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教师心理培训简报（精选22篇）
在日复一日的学习、工作或生活中，越来越多地方需要用到简报，简报不是一种刊物。因为有些简报可装订成一本，像一般“刊物”，更多的是只有一两张纸，几个版面，像一份报纸。简报到底怎么拟定才合适呢？下面是小编为大家整理的教师心理培训简报，欢迎阅读与收藏。
教师心理培训简报 1
3 月 15 日，我校组织全体教师参与 “职业倦怠突围” 专题培训。国家二级心理咨询师李教授通过数据调研揭示：82% 的'教师存在不同程度的职业倦怠，主要表现为情绪耗竭、成就感降低、去人格化三大特征。
培训采用 “情景模拟 + 案例分析” 模式，重现教师日常工作中的典型压力场景：连续处理三起学生矛盾后接到家长投诉、深夜批改作业时收到紧急通知等。李教授指出，职业倦怠的核心是 “心理资源过度消耗”，并传授 “微喘息” 技巧 —— 每节课间做 3 分钟 “478 呼吸法”（吸气 4 秒、屏息 7 秒、呼气 8 秒），每周三设立 “无工作打扰时段”。
分组讨论环节，教师们分享解压妙招：数学组王老师用 “学生进步记录本” 积累成就感，语文组集体创作 “吐槽打油诗” 释放情绪。培训最后，每人领取 “情绪能量包”（内含解压玩具、情绪追踪表）。大家纷纷表示，将尝试用 “小改变” 对抗职业倦怠，重新找回教育热情。
教师心理培训简报 2
4 月 8 日，“师生心灵对话” 工作坊在阶梯教室举行。本次培训聚焦 “如何用心理学技巧化解沟通难题”，由市教育心理研究院张博士主讲。
张博士通过角色扮演揭示沟通误区：当学生说 “我不想学了”，多数教师习惯回应 “必须学”（命令式）或 “为什么不想学”（质问式），实则会加剧对抗。她提出 “共情式回应三步法”：复述感受（“你现在觉得很难受”）、认可情绪（“这种感觉很正常”）、引导行动（“我们可以试试……”）。
实操环节中，年轻教师小李扮演 “叛逆学生”，张博士示范如何用 “非暴力沟通” 化解冲突：“老师看到你把作业本撕了（观察），是不是觉得这道题太难了（感受）？我们一起看看哪里卡壳了（需求），可以吗（请求）？” 现场掌声雷动。
培训还发放《师生沟通话术手册》，收录 20 种常见场景的应对范例。班主任刘老师感慨：“原来一句话换种说法，效果天差地别。” 后续学校将开展 “沟通能手” 评选，巩固培训成果。
教师心理培训简报 3
5 月 20 日，“家校沟通心理边界” 专题培训如期举行。针对 “家长过度打扰”“家校责任混淆” 等痛点，国家心理咨询师赵老师带来实用指导。
培训以典型案例切入：某班主任深夜 11 点仍被家长电话追问作业，导致自身焦虑失眠。赵老师解析：“教师心理崩溃往往源于边界模糊。” 她提出 “3D 边界管理法”：Define（明确界定）—— 在家长群公示工作时间；Delay（适当延迟）—— 非紧急事项 24 小时内回复；Delegate（合理委派）—— 将部分事务交由家委会处理。
角色扮演环节高潮迭起：模拟 “家长要求教师批改孩子私人作业” 场景，老师们运用 “温和而坚定” 的话术：“理解您的心情（接纳），但按规定作业需在学校完成（界限），我们可以教孩子制定计划（替代方案）。” 这种既维护原则又不失温度的回应方式，让大家深受启发。
培训结束后，各年级组制定《家校沟通公约》，明确双方权责。正如校长总结：“健康的家校关系，不是无底线的.付出，而是像两棵并行的树，根须相连，枝叶各自舒展。”
教师心理培训简报 4
6 月 12 日，“教师压力管理” 培训在轻松氛围中展开。国家二级心理咨询师周老师通过趣味测试 “压力画像”，让教师们直观看到自身压力源：35% 来自学生管理，28% 源于职称评定，22% 涉及家校关系。
针对不同压力类型，周老师传授实用技巧：面对学生管理压力，采用 “问题外化” 法 —— 把 “这个班太难带” 转化为 “我遇到了课堂纪律挑战”；应对评价焦虑，练习 “成就可视化”—— 每晚记录 3 件 “今天做好的小事”。
最受欢迎的是 “身体扫描” 放松术：在舒缓音乐中，教师们闭眼感受从脚趾到头顶的身体状态，不少人当场落泪。“太久没关注自己了”，一位老教师感慨。周老师解释：“身体紧绷是压力的'信号，学会放松是对自己的温柔。”
培训发放《压力急救包》手册，内含 “5 分钟减压法”“情绪急救流程图”。后续学校将开设 “正念减压” 选修课，帮助教师建立长期压力管理习惯。
教师心理培训简报 5
9 月 10 日教师节当天，“教师自我关怀” 主题培训温暖开讲。本次培训打破传统模式，以 “体验式学习” 让教师们感受 “爱自己是终身课题”。
培训伊始，心理导师林老师让大家在便签上写下 “最常对自己说的话”，收集后发现多是 “我怎么又没做好”“这点事都办不好” 等自我批评。她播放实验视频：长期被负面语言对待的植物会枯萎，引出 “自我苛责的杀伤力”。
分组制作 “自我关怀清单” 时，老师们创意迸发：英语组列 “每周看一部喜剧片”，体育组写 “每天给自己 10 分钟发呆时间”，行政组计划 “每月和好友聚餐一次”。年轻教师小陈说：“总教学生要自信，却忘了对自己宽容。”
培训设置 “感恩自己” 环节，每人向镜中的自己说一句温暖的'话。不少平时坚强的老师红了眼眶。最后发放的 “自我关怀践行日历”，标注着 “今天做一件取悦自己的事”，成为教师节最特别的礼物。
教师心理培训简报 6
10 月 26 日，“特殊需求学生教育心理策略” 培训聚焦教师如何应对教育特殊学生时的心理挑战。本次培训邀请有 15 年特教经验的`刘老师分享心得。
刘老师坦言，曾因自闭症学生的自伤行为失眠，后通过 “ABC 情绪理论” 调整认知：A（事件）是学生哭闹，B（信念）从 “我没能力” 变为 “这是他的表达方式”，C（结果）从焦虑转为寻找应对方法。她展示的 “行为功能分析表”，能帮助教师分析学生问题行为背后的需求（如寻求关注、逃避任务）。
角色扮演环节，教师们模拟 “学生情绪爆发时的应对”：保持安全距离、用 “我看到” 描述行为、提供替代选择。“以前会急着制止，现在知道先稳住自己才能帮学生”，班主任李老师感悟道。
培训还推荐了 “心理调适工具箱”：包括情绪日记模板、压力分级表、求助资源清单。学校将成立 “特殊教育支持小组”，定期开展案例研讨，为教师提供持续支持。
教师心理培训简报 7
11 月 30 日，“教师团队心理支持系统构建” 培训在多功能厅举行。本次培训旨在打破教师 “单打独斗” 的状态，建立互助成长的专业社群。
心理专家郑老师用 “孤岛生存” 游戏开场：随机分组的教师需合作搭建 “纸桥”，过程中暴露出沟通不畅、分工不明等问题。她指出：“缺乏支持的教师如同孤岛，容易疲惫沉没。”
培训重点讲解 “同伴互助三原则”：保密（分享内容仅在小组内）、赋能（聚焦解决而非抱怨）、轮流（每个人都有被支持的机会）。各教研组现场组建 “心理互助小组”，约定每周五进行 15 分钟 “快速分享会”。
语文组设计的 “赞美盲盒” 活动备受欢迎：每人写下同事的一个优点投入盒中，随机抽取宣读。当年轻教师小王听到 “你处理学生矛盾时特别有耐心”，激动得红了脸。
培训最后，全体教师手拉手宣誓：“我们是教育路上的.同行者，彼此支持，共同成长。” 这种温暖的联结，为教师心理健康筑起了坚实防线。
教师心理培训简报 8
为进一步提高教师职业道德素养，我校积极落实县教育局关于师德师风教育整顿相关文件精神，在校本培训中，认真开展师德师风学习教育活动。
本次师德师风活动在杨副校长的认真组织、精心安排下切实而有效的`进行开展。活动中，德育处刘文桃老师组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》、《教师法》等法律法规，并书写师德师风自查自纠报告。接着，开展“讲纪律、守规矩，做‘四有’好老师”的师德主题教育讨论活动。讨论会上人人发言，结合自身工作实际，对照师德要求，认真分析教育教学和社会生活中存在的问题，老师们言真意切。
通过本次教育活动，老师们纷纷表示收获很大，受益匪浅。老师们鼓足了干劲，为下学期的工作开展攒足了力量。相信在全体老师的共同努力下，印山民族小学的各项事业一定会蒸蒸日上，再创辉煌！
教师心理培训简报 9
福建省第32期、第33期农村和民办幼儿园骨干教师培训班开班啦！来自全省各地的126位幼教姐妹们聚在一起学习、生活，共同度过充实、愉快的第一阶段研修。
在班主任鲍老师的倡导下，各组在组长和组员们的合作下，通过拟定组名、设定组徽、商议口号、提出困惑、策划并完成相关内容，建立了属于"自己的王国"。消除了学员之间的陌生感，增强了学员之间的了解。让学员们更好的相互配合完成了一次次的学习任务！
何圣予老师、林小灵的公开课。
课后学员和老师们学习如何更好的听评课。
老师们积极参与选修课活动，亲身操作、学习，充分感受到学习的快乐…
下园参观，老师们的眼光不像以往那样被幼儿园的环境布置所吸引，而是认真专注的观察孩子们的一日活动中各种鲜活的表现，各小组老师参观后积极的参与研讨…
观园活动后，各组老师利用晚上时间马上进行小组讨论和反思，制作观后感PPT，进行分享…
第一阶段的培训，授课老师帮我们进一步梳理当前幼教最前沿的教育理念，再次理解了《指南》的`精神，这对我们今后的教育教学工作是有促进作用的。虽然成长的道路是艰辛的，但短短十天的阶段培训让我们感受到了学习的快乐。不仅理解了幸福是什么！同时也收获了纯真的友谊！
教师心理培训简报 10
20xx年11月8日，我有幸参加了教师研修网培训活动。回想这段时间，每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在名师专题视频讲座、阅读课程资源、课程简报、专家建议以及学员作业中汲取我需要的营养。
所参加过的一次次的培训活动，聆听专家的教诲，参与同行们的交流，感触很深。每一次活动带给我的都是一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新。
远程研修改变了我的生活，从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的。优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过网络培训，我真切地感受到了观念在更新，能力在提高，更新了我的教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的.素质提高有很大的推动作用。让我获得了很多的信息，开阔了视野，同时为今后的工作打下了坚实的基础。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了我在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。我一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
通过培训，使我明白了教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。让我重新认识到了学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。
忙碌着，快乐着，收获着，是我这次培训的最大感受。谢谢各位专家、各位教师。希望我们以后能常联系，让我取得更大的进步！
教师心理培训简报 11
5月27日下午，廊坊师范学院的李士萍教授作了《幼儿园教师的心理健康》专题讲座。
李教授以一首歌《我是一只小小鸟》引入，向学员娓娓道来沟通与交流的重要性。通过“绘画现实我与理想我”活动，带领学员对教师使命——教书育人重新下定义，应该是教师幸福地教会学生追求幸福的过程。
通过“设计五年后的名片”活动，指引学员找到自身需要改变的点，获得成长。通过多种心理测验活动，使学员更加了解自身和自身需求。在整个讲座过程中，李教授常以自身为例，更加贴近学员生活，获得了学员的.好评。有学员谈到，李教授的课使我深刻认识到心理健康的重要性，只有关注到自身心理状态，化解好社会期待较高的职业压力，才会更有利于教育教学工作。
教师心理培训简报 12
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，在骄阳似火的6月，武汉市幼儿园骨干教师高级研修培训正在如火如荼进行。在专家们的精心指导下，学员们专注地学习，如饥似渴的吸吮着知识的甘露，或认真倾听，或各抒己见，在互动交流中提升自己，收获颇丰。
武汉城市职业学院的程娟教授将儿童文学在幼儿园中的运用进行了细致的剖析和指导。绘本是幼儿园语言活动常见的素材，但是中国传统文化中的经典故事、儿童诗歌也具有丰富的教育价值。教师对文学素材的挖掘不仅因考虑素材本身的。意义，还可以结合韵律、节奏等方式带领幼儿更好的理解和体验素材所蕴含的情感，使我们加深了教师对儿童文学教学在幼儿园中运用方式的理解。
幼儿园音乐活动中，歌唱是幼儿表达对歌曲理解的一种方式，但是如何带领幼儿更好的表达歌曲需要教师具备一定的演唱技巧和艺术素养，武汉城市职业学院何晶老师为我们带来的《幼儿园歌唱活动的开展与实践》培训带领我们掌握了基本的发声和演唱技巧，用了“气泡音”、“轻咳嗽”、“辣椒皮”等通俗易懂的叫法带领学员们进行了喉舌分离训练、共鸣腔训练，充满了趣味和实用性，为教师在日后的音乐活动开展中引导幼儿更健康的.发声奠定了坚实的基础。
东湖开发区教育局学前教育科舒永玲老师带来的《幼儿家庭教育指导》讲座带领我们对家庭教育有了更为深刻的认识。幼儿园的家庭教育指导是社会责任和社会义务的一种体现，是幼儿园对家长进行知道，使家长了解并履行职责，从而发展和谐的家庭关系，实现家庭幸福的一种劳动。舒永玲老师不仅带领我们明晰了幼儿园开展家庭教育的重要性，更是我们明确了家庭教育不应是“空中阁楼”，进而通过情境的练习，引导我们思考了幼儿园开展家庭教育的指导方式，使得我们能够学来即用，以便将理论和实践更好的结合。
尊重儿童生活是尊重儿童的重要体现，生活教育对幼儿学习常规知识、养成良好习惯以及形成生活自理能力等方面都有着至关重要的作用。江汉区教育局学前教育科骆萍为我们带来的讲座《健康生活习惯奠基——幼儿园养成教育的实施策略》引导我们感受到了幼儿园里生活教育的重要性，并从实践的方面为我们举了大量的例子佐证，并给予了幼儿园养成教育的实施策略，为我们带来的心灵上的慰藉，感受到了生活的魅力！
教师心理培训简报 13
6月22日中午，有我校心理教师，国家二级心理咨询师、学校中级咨询师的周老师，为全体教师开展了一场“用爱守护，用心呵护，让生命之花恒久绽放”的教师心理健康教育专题讲座。
周老师先从我校疫情开学以来的，四个咨询过的'典型案例进行了分析。引导教师从积极心理视角出发，用正面积极的教育理念组织教育教学活动，改进教育教学行为，深入浅出，帮助教师们认识校园危机干预，了解该校危机干预的组织架构，并掌握校园危机干预的识别与干预措施。对学校校园危机干预制度建设，预防学校校园危机，及提升全体教师对校园危机事件的应对能力都得到很大提升。
最后，周老师表露心声：作为一名心理辅导教育工作者的她，深深地希望学生从她这里得到的，是别人那里得不到的东西，或许是一种支持、一份宽容、一个微笑、一份肯定、一份温暖、一份信任、一份理解，却能为孩子的心灵的天空除去阴霾，让温暖、和煦的阳光照进来。能够使他们带着困惑、烦恼、忧愁、悲伤、痛苦地走进咨询室，而带着轻松、愉快、微笑、坚定、自信走出去，能成为孩子心灵的港湾，为受伤的心灵撑起一把保护伞，为他们前进的道路指明方向，她为此甘心付出、乐此不疲、无怨无悔！
教师心理培训简报 14
为提升教师信息技术应用、学科教学能力和专业自主发展能力，解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合，全面提高教师教育教学能力。我校根据上级文件精神，结合本校实际，xx月xx日召开了信息技术应用能力提升工程2.0技术培训启动会。
启动会上，信息办杨进主任从提升工程2.0的内涵理解、整校推进的实施路径、微能力点的。解读和下阶段的工作任务、时间节点、完成方式等几个方面做了详细解读，帮助全体教师理解了提升工程2.0是什么、做什么、怎么做等关键内容，提升了对信息技术2.0的整体认识。阎xx校长提出要求：按照上级统一安排部署，以校为本，整校推进，服务教育教学改革；确立研修方案，名师先行，打造信息化创新教学团队，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展的总体发展目标。
为了更好的推进“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”工作，我校在启动会结束后就立即组织学校信息化管理团队所有人员进行集中研讨，制定了学校信息化提升2.0整校推进工作规划，从学校基本情况、学校发展愿景与绩效目标、研修计划和工作制度等方面做了详细的介绍和安排，并对所有信息化管理团队人员进行了任务分工和选点培训，最终选择出适应校情和教师需求的微能力点，为下一步的`各教研组培训和制定教研组计划明确了思路和方向。
xx月xx日语文、数学、英语、理化、政史体生和体艺学科多个教研组分别精心策划、组织本组教师进行了二次培训，对后期工作和要完成的具体任务做了详细介绍和具体部署，并通过集体讨论研究最终确定了适合各教研组不同学科的微能力点，为下一步即将开始的网络研修和校本研修指明了具体方向和目标。培训结束后各学科组依照不同学科教师选出的微能力点，与学校制定的“信息化提升2.0整校推进工作规划”进行整合，制定了适合各教研组不同学科的“信息化提升2.0”研修计划，并督促所有老师在4月10日之前结合自身实际和学科要求制定适合自己的个人研修方案和任务单。
我校将以此为契机，认真完成本次研修的所有工作任务，努力提升教师信息化教学能力，使现代化信息推动教学全面发展，构建出适应信息化社会的新型教学模式。
教师心理培训简报 15
为帮助新教师尽快适应工作要求，迈好职业成长的第一步，20xx年8月31日至9月8日，教研培训中心培训部将对20xx年考录的35名新教师进行岗前集中培训。培训内容包括教育政策法规、教育教学常规、新时期师德修养、班级管理、教师心理健康等。通过培训，使新教师进一步增强爱岗敬业的'师德修养，提高对新课改的理解和认识，丰富教育方法和手段，树立正确的人才观、教育观、评价观，熟悉教育政策法规和本市教育现状及发展趋势，形成为xx教育的腾飞而努力的责任感和使命感，让新教师们在培训中充实、在培训中锻炼、在培训中提升。
8月31日新教师培训开学典礼在xx市第五小学举行，教育局教师教育科邢斌科长和教研培训中心培训部张丽主任参加了此次开学典礼。邢科长做了专题发言，向新教师明确提出本次培训的目的，并期望大家珍惜所在的工作环境，把握各种学习机会，发展自身，在xx的教育平台上找到属于自己的一方舞台。
集中培训结束后，培训部和教研部成员将组成听评课小组，负责对新教师一年内在各自学校的教育教学情况跟踪考核。
教师心理培训简报 16
20xx年3月1日上午，农教学院xx春季“一村一”综合实践教学指导教师培训会在市电大多功能报告厅举行。12家涉农分校教务主任、教学管理人员、综合实践指导教师以及农教学院全体人员和“一村一”专业责任教师40余人出席了会议。会议由农教学院张亦明副院长主持。
会议内容分两部分进行，即：集中培训和分专业培训。
集中培训主要由张亦明在简要回顾xx秋季“一村一”综合实践教学工作基础上对本学期“一村一”综合实践教学工作的管理教师和指导教师进行集中培训。
xx副院长指出了上学期“一村一”专业综合实践教学工作管理和指导环节存在的问题，并就综合实践教学的组织管理、指导教师指导过程及相关工作进行培训。
集中培训的内容主要针对“一村一”综合实践教学环节的模式特点，强调了围绕实践目的，严格执行教学大纲。从“一村一”学员的特点和教学内容的角度，对管理教师提出了：及时、规范、全程、全新的管理要求；对指导教师提出了：指导工作落实到位、指导过程规范严谨、指导内容强调专业、指导环节痕迹清晰的指导要求。还就调查报告的`写作规范做了统一讲解，最后达成共识：既然要做，就应追求高标准，并在每一个指导过程中提高自己的综合能力、归纳总结能力、语言凝练能力、文字表述能力，每个环节做到位，实现最终教学目标，让所指导的每一位学员感受指导教师的敬业精神和人格魅力。
10：30进行分专业培训，农村行政管理专业责任教师孙振福、乡镇企业管理专业责任教师戴婵、农业经济管理专业责任教师张亦明、畜牧和畜牧兽医专业责任教师王金娥分别从专业的角度，对社会调查、调查报告的选题、写作及格式要求、教师指导及成绩评定等进行了讲解培训。
培训会议达到了预期的效果。
教师心理培训简报 17
为了努力实现学院心理健康教育工作的常态化、制度化和规范化，不断推进我院在校学生心理健康教育的全面深入开展，开展形式多样的心理健康教育教学研究工作，以活动促进心理健康教育。加强教师对心理健康的理解，谈话技巧的掌握，便于早发现、早疏导、早解决。帮助教师缓解自身的不良情绪，提高幸福感和获得感。学院于20xx年5月24日下午15：30在文光校区2号教学楼3楼会议室邀请心理咨询专家许菲老师前来做专题讲座，共计26名教师参加。
许菲老师从心理健康的三个状态入手，通过案例分析和理论联系实际的形式，强调了教师和学生的'心理健康状态同样重要。心理健康的标志是：内心的接纳度、现实的适应度、人际关系的宽容度、情绪调节的能力，她就此提问“一个人最难接纳的是什么？”好多老师不约而同的回答“自己”。这就充分表明一个人可以接受外在的一切事物，唯独接纳真实的自己是最难的，这也都说明了教师并不是万能的，会有自己的情绪，因此合理的宣泄也是必要的。
最后，各位老师积极参与讨论，学生管理、情感、教育、家庭各方面均有涉及。本次讲座主题鲜明，内容丰富，具有很强的针对性和实用性，不仅加强了各位教师对自身心理状态的了解，也提高了思想认识，为更好提高教师工作效率和幸福感起到积极促进的作用。
教师心理培训简报 18
为了全面贯彻党的教育方针、推进素质教育，加强和改进学生心理健康，提高学生心理调节能力，培养良好心理品质，促进学生思想道德素质和心理健康成长、更有利于学生的科学文化素质和身心健康素质的协调发展，我校于7月29日下午4点20举办心理健康教育主题班会。
此次班会活动通过PPT解说、播放视频、组织游戏等形式展开。班会内容涵盖学生常见心理问题、心理健康判断标准、心理问题解决方法、人生价值取向导航等多个方面。班级内开展辩论、同学讨论。
本次活动促进了同学们自觉维护自身的'心理健康，建立自信，增强心理素质，在班级内营造了一种关注心理健康、重视心理健康的氛围，增强了班级凝聚力。同时也提高了同学们的心理健康知识水平，增强了同学们的心理保健意识，掀起了关注心理健康的热潮，真正让心理教育工作走进了班级。
教师心理培训简报 19
在参培的5天时间里，我们过得充实而有意义。虽然是短短几天的集中培训，但我们有幸聆听了许多在教师领域有着多年经验的老教师的经验分享和教师专业发展指导。培训设计内容很多：有教学设计与说课技巧、学科知识拓展、sTEm课程教学理念、班主任工作、学科教学知识等多方面的内容。结合自己不多的教学实践经历，我不禁反思自己确实还有很多需要学习和改进的地方。
首先，要增强自己的学科教学知识。所谓学科教学知识（PcK）其核心是四个问题，教什么？如何驱动学生思维？如何编排学习内容？如何解读教材文本？作为一个新教师，在教学前需要首先弄清楚的应该是教什么的问题，即明确自己的教学目标。只有明确要教什么，才能从目标出发开展教学。驱动学生的思维是一个令我们新教师较为头疼的事情。为什么会遇到困难？归根结底是因为我们新教师对学生还不够了解。反思自己的教学，不单单是教，更重要的是要学生自己去学。学习情景和问题的创设都必须围绕着基本学情来进行设计，按照学生的实际学习能力向他们明确教学问题，开展主动的学习。在学习内容的安排上，应该由易到难、由具象到抽象，充分考虑知识点的逻辑关系、学生的生活经验和年龄特点的认知规律。
其次，提高教育教学相关能力。
培训期间我们观摩了名师评比环节中的说课比赛，并且还安排了一次读书交流会和一次说课比赛。虽然是不同的专业，但是教学的方法是相通的`。从观摩说课中，我再次结合自己的教学实践，找到了自己的差距，认识到自己在教学中许多需要改进和提高的地方。说课不仅是要说清楚一堂课要怎么上，更要说清楚为什么要这么上课，即教学设计的意图是什么。这点也是我作为一个新教师的薄弱之处。教学设计中，每个教学环节的设计意图是什么，其理论依据，以及安排这个环节是为了突破本课中的哪个重点或者难点，考虑了学生哪些已有知识或认知水平。作为一个教师，对以上这些内容的思考其实不仅仅是为了说课，其根本目的还是在于有没有“想清楚”如何开展上课的基本内容。只有“想”清楚了，才能够在上课的时候游刃有余，底气十足的开展教学。
最后，作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。
教师心理培训简报 20
通过本期心理健康教育的培训，我受益颇多。下面是我的一点总结。
听了杨老师的《教师心理健康和心理保健》，黄老师的《家庭教育系列讲座》，吴老师的《积极心理学与幸福人生》等，使我对如何获得自我价值的实现，对幸福的理解，以及如何自我保健等，有了全面而深刻的认识。特别是听了杨老师的《教师心理健康和心理保健》中关于心理辅导课的活动设计，深受启发。比如他讲的.游戏就很有趣，对自己的教学也很有用。如：
1、一只青蛙跳下水
2、信任背摔
3、寻找无与伦比的美丽等。
听了吴老师和叶老师关于幸福的话题，使我明白了如何在自己的学习，生活，工作中保持良好的心态，从而获得幸福的人生。
总之，我们必须以正确的态度对待自己的心理辅导工作，我们教师不但要教书，更要育人。孩子健康心理发展是关键。因此，我对自己原来的被动的态度进行调整，积极面对学生，面对学生中出现的各种心理问题。
积极的态度使我的工作更阳光，更富有魅力。其次，要学会赞美学生。对于学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。特别是“问题学生”更需要我们的关注、关爱。最后，我们教师要有好耐心，加强与学生之间的沟通和对他们的心理疏导，这样才能针对性的开展工作以收到更好的效果，让学生能够更加健康的成长。
教师心理培训简报 21
为了进一步推进我校心理健康教育工作的开展，提高我校教师识别学生心理状态的能力，济南高新区劝学里小学（山东师范大学劝学里实验小学）10月11日下午组织全体教师进行了以《新时代唿唤“心”教育》为主题的心理健康教育培训。本次培训邀请了国家二级心理咨询师、济南十佳心理咨询师、高级家庭教育指导师崔美娟老师进校分享。
培训现场崔老师详细地与老师们分析了青少年的心理特征及心理样态形成原因，分别从包括家庭环境、自我认知、人际关系、情绪障碍、学业压力等方面结合实际案例与老师们探讨和交流，提醒教师要加强关注学生之间的关系与情绪。与此同时崔老师讲到在关注学生心理的同时教师也要进行自我关爱，在八大关系中寻找情绪的.平衡点，有利于缓解工作压力和焦虑情绪。
最后，教师们从教学实践中提出问题和崔老师进行了深入的探讨和交流，为今后学生培养、家校共育、教学工作的开展提供了新的方法与思路。马新军校长也对本次活动进行了总结。
本次讲座主题鲜明，内容丰富，具有很强的针对性和实用性，不仅加强了老师们对自身心理状态的了解，也提高了大家对学生心理健康教育工作的思想认识，为更好提高教师工作效率和幸福感起到积极促进的作用。
教师心理培训简报 22
基于学科标准，准确把握教材，是每一门学科教学都要遵守的基本要求，也是实现课堂减负提质的重要措施。为进一步提升嘉乐镇科学教师的科学素养，提升科学教师课堂教育教学质量，20xx年4月12日下午，高县嘉乐镇中心小学校组织开展了科学教师专题培训活动。
科学，是一门非常重要的学科，在培养孩子的科学素养，激发学习兴趣，探索发现身边的世界，扮演着极为重要的角色。首先，周光荣老师结合自己多年的教学经验和教学实际，从教材的.内容、实验操作的科学性、学生科学素养的提升等方面做了认真细致的分析和交流。同时，现场科学教师提出了自己在教育教学中遇到的困难，周光荣老师也毫无保留地向大家进行了解答，为他们以后的科学教学之路指明了方向。
接着，郑副校长分析了本学年学校教育教学面临的形势和挑战，并就如何提升科学学科教育教学质量提出了有效的建议。
最后，严永凤校长对此次培训活动作了总结，并对本学期的教育教学工作提出了明确要求，要求所有教师必须牢固树立质量意识，紧跟自己的质量目标，继续发扬嘉小教师团结务实、无私奉献、努力拼搏的精神，认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生；挥洒激情，挥洒汗水，用自己的实际行动为嘉乐小学教育教学质量的提升贡献自己的力量。
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