猫教案

时间：2021-03-13 10:05:22 教案我要投稿

【精华】猫教案3篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的猫教案3篇，欢迎大家分享。

【精华】猫教案3篇

猫教案篇1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1。整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2。学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

　　3。体会文章细节描写和对比手法的运用。

　　二、能力目标

　　培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。

　　三、情感目标

　　学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　文章用第一人称叙述了“我家”三次养的故事，体现了“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

　　二、思路结构

　　课文开头一句话是全文的总起，提示了下文的内容，表明本文要说的是“我”家里几次“养的经过”和“结局”。接着按照时间先后写了三只不同的，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。

　　先叙述第一只是要来的，它给人带来快乐，但死去，”我“感到辛酸。接着叙述第二只也是要来的，它更活泼，是“饭后的娱乐”，但结果亡失，使人怅然。最后叙述第三只拾来的的遭遇。它不活泼，大家对它“都不喜欢”，结果遭“妄下断语”的“冤苦”后亡失，我更难过，甚而自责。课文分别用“有一次”、“隔了几天”、“冬天的早晨”这类语句承上启下，把前后的内容连贯起来。课文最后一句话“自此，我家永不养。”归结全文，呼应开头。

　　文章前后连贯、首尾照应，结构严密，条理清楚。

　　三、结构严谨，首尾呼应

　　养是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养与亡失为线索展开。三个故事又按时间顺序排列，组成一串家庭养的悲剧史：得→养→亡失→再得→再养→再亡失→复得→复养→复亡失：永不养。情节三起三落，层层推进。

　　文章开头先交代几次养的结局，总领全文。结尾以“我家永不养”收尾，呼应篇首，结构完整而严谨。

　　四、抓住特征，描写生动

　　文章中三只，各具特点，各有各的性格。第一只活泼天真，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只“更有趣，更活泼”，它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。第三只懒惰、忧郁，不喜欢“顽游”，常常“蜷伏”，钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前“躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”。这些描写，表现出几只的不同的神态状貌，突出了各自的特点。

　　五、对比和衬托手法的运用

　　文中第三只与前两只形成鲜明的对比：一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只的地位形成鲜明的对比。

　　由于有前两只作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　六、着重揣摩描写和抒情

　　这两方面都是文笔精华，可以挑选几个片段，引导学生揣摩。要让学生明白一个道理，文章是作者与读者的共同创作，重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小，作者的描写也很朴素：“它便扑过来抢，又真诚过去抢。”不必再作过细的描写，唤起了读者的想像，丰富的情景就补充进去了，读者会同作者一起创造出这只的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说“三妹逗它时，它好玩极了，”那是不能唤起读者想像的，大体写出逗的动作，扑与抢的动作，就足以唤起想像，而想像的内容是非常丰富的。

猫教案篇2

　　一、导入新课

　　师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？

　　（学生纷纷举手，各抒己见）

　　生：我喜欢澳大利亚的树熊。

　　生：我喜欢南极的企鹅。

　　生：我喜欢中国的大熊猫。

　　（七八名学生发言，其他内容略）

　　师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？

　　生：活泼可爱的动物。

　　生：大熊猫毛色黑白相间。

　　生：它走路懒洋洋的。

　　生：它最爱吃竹子。

　　生：大熊猫会爬树。

　　（学生七嘴八舌地小声议论）

　　师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。

　　（教师投影展示大熊猫的图片）

　　（学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识）

　　师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝--大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。

　　（教师板书课题，作者）

　　二、新课

　　师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。

　　（学生阅读课文）

　　师：好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。

　　生："憨态可掬"的"憨"。

　　生："笨拙"的"拙"。

　　生："濒危"的"濒"。

　　生："璀璨"二字和"繁衍"的"衍"。

　　师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。

　　生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，还要理解其意思。

　　生：王林读错一个字，"笨拙"的"拙"应读"Zhuō"而非"Zhuó"。

　　师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到的题目上。标题中的"大熊猫"表明的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。

　　生：是国宝。

　　师：国宝说明了什么？

　　生：大熊猫的珍贵。

　　师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的"珍贵"？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。

　　（生自由朗读课文，并讨论）

　　师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。

　　生：课文17小节中"大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着'活化石'之称"。

　　师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？

　　（生齐声朗读后，教师指名回答）

　　生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。

　　生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。

　　师：刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段，突出大熊猫"体态可爱""数量稀少"，是"活化石"的特点。可见它的确很珍贵。

　　（师边概括边板书）

　　师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。

　　（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手）

　　生：课文第6小节"大熊猫……给人以优美活泼的感受"，可以看出它体态可爱。

　　生：课文第4小节"大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍"，也可看出它体态可爱。

　　师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。

　　（生齐读）

　　师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。

　　生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。

　　师：哪些修辞手法？

　　生：拟人和排比。"有时……有时……有时……"是排比手法，"悠然自得"，"漫不经心""摇摇晃晃"是拟人的动作。

　　师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？

　　生：课文第15小节，"正因为……只有1000只左右"，这处突出了大熊猫数量稀少。

　　师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫"珍贵"的特点，除了"珍贵"外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识？

　　（学生快速阅读课文，圈划相关语句，教师指名回答）

　　生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，这既是它的习性，也突出它的珍贵。

　　生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。

　　生：大熊猫没有固定的栖息场所。

　　生：大熊猫成了最可爱的"贵宾"，但它不习惯这种生活。

　　生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。

　　生：大熊猫是素食者。

　　生：大熊猫食量很大。

　　师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，"宝"为什么说是"国宝"，能否换成"宝贝"？

　　生："国宝"是指中国所特有的珍稀动物。而"宝贝"一般在任何场合都可以用。

　　师：还有原因吗？

　　生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。

　　生：大熊猫是友好使者。

　　师：对。大熊猫是我国的"国宝"，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的"国宝"数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。

　　（学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生踊跃发言。）

　　生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。

　　生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。

　　生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。

　　师：同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现，"国宝"大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努力吧！

　　点评:

　　转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。史建慧老师关于《国宝--大熊猫》一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求，体现了教者以学生为中心，努力帮助学生建立"自主、合作、探究"的新的学习方式。

　　具体来说:教师采用"读-悟-赏"的语文教学模式。作为一篇说明文，《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略"读"这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的.整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在"悟"的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住介绍大熊猫的特点--"国宝"二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握的重点。一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现"国宝"的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的"一问一答"式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是"赏"，"赏"必须建立在"读"和"悟"的基础上。"读"和"悟"让学生理解的脉络，掌握的要点，从整体上感知课文。"赏"是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。

　　其次，注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝--大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间，生生之间，全体动员，全体参与。教师对学生的评价是为了达到激励的目的，但又不是盲目地用"很好""不错""讲得很好"一些评价语，总能在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点，毫无保留，大胆直言。他们大多畅所欲言，既能对学生发言正确的地方谦虚接受，又一针见血地指出不足之处，或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当，又在教学过程中时时出现充满激情的场面。