雷雨教案

时间：2021-05-30 09:58:02 教案我要投稿

雷雨教案范文7篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的雷雨教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

雷雨教案范文7篇

雷雨教案篇1

　　1、教师活动：

　　(1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢?

　　(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　朴：忽然严厉地你来干什么?

　　鲁：不是我要来的。

　　朴：谁指使你来的?

　　鲁：悲愤命!不公平的命指使我来的。

　　朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　(3)请学生分角色朗读，让学生互相点评。

　　2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。

　　3、设计目的：培养学生分角色朗读的能力，分析感悟语言的能力。

　　十一、提供鉴赏人物的第四视角

　　1、教师活动：

　　(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。

　　(2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理?

　　(3)组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。

　　2、预设学生行为：学生组成6人小组讨论，派代表发言交流。

　　3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。

雷雨教案篇2

　　1、教师活动：

　　(1)、发问：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢?

　　(2)、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。

　　鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

　　(3)、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把两个你们改成你，让学生找出课文与老师给的文字的不同，让学生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受，联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。

　　2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热烈。学生找出了“你们”和“你”的变化，体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍复杂的心情。

　　3、设计目的：培养学生的阅读能力，对作品语言的感悟能力。

　　八、提供鉴赏人物的第三视角

　　1、教师活动：

　　(1)投影展示曹禺创作雷雨的相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” ——曹禺《雷雨》创作回顾

　　(2)教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生同情的同时能感受到封建社会对男女青年爱情的迫害，并对此产生强烈的不满。

　　3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的，而且周朴园那时年轻，没有掌握自己命运的能力，感受周朴园角色的无奈。

雷雨教案篇3

　　单元概述：

　　嫩绿的小草在早春发芽，爱河水的知了在初夏鸣叫，丰硕的果实在深秋收获，晶莹的雪花在寒冬飘舞。春天充满了希望，夏天充满了热情，秋天带来了收获，冬天意味着坚强........大自然蕴涵着无穷的魅力，使万事万物在四季中有太多的变化，使天真的孩子们在四季中有太多的想象，产生着着强烈的好奇心，充满着浓厚的兴趣。四季在我们身边悄然的走过，到处留下了孩子们的足迹，洋溢着孩子们的欢笑，他们在享受大自然的同时感谢着大自然的美好。

　　本单元设置了《骄阳似火》、《晶莹的雪花》、《四季树》三个课题。

　　将天气、植物、动物和人在四季里的活动变化，用优美的图片、简明的文字、短小的诗句、动听的歌曲以及色调、形状、节奏等艺术要素来呈现。以四季为主线，贯穿了相关的知识，让孩子们在歌唱、舞蹈、朗诵、绘画、听赏、朗诵、手工制作等喜欢的活动和游戏方式中，去感受艺术与生活、艺术与科学、艺术与文化、艺术与情感的关联，提高学生的观察、记忆、想象、思维分辨、创造的能力，让学生在发现、体验、获取的同时引发出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去寻找答案，从而更加激发他们对大自然的探索、对生活的热爱。

　　课题一骄阳似火

　　教学目标：

　　本课通过对夏天的体验，感受夏天的到来对人带来的各种影响，特别是气温的变化带来的影响，使学生在艺术气息中迎接夏天、把握夏天。

　　通过读童谣、二十四节气歌、听唱歌曲《夏天到》等活动，感受自然界的变化，使学生们体验夏季的蛙鸣虫叫。通过讲一讲、想一想、演一演，讲述夏天有趣的故事及不同感受。

　　教学准备：

　　1、歌曲《夏天到》录音带。

　　2、配乐唐诗《锄禾》录音带。

　　3、有关夏天的影视资料。

　　4、夏日里常用的生活用品

　　教学活动建议：

　　活动一：演一演夏天的热。

　　1、找夏天——视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展示的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同认识。

　　2、播放有关夏天的主题音乐《夏天到》，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题——夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。

　　3、欣赏、观察教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演能力。请学生回答这是发生在什么季节的事情，引导学生回答夏天与冬天最大的区别是什么？

　　活动二：感受夏天，制作一幅情景画。

　　1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。

　　2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。

　　3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。

　　4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。

　　活动三：朗读《锄禾》。

　　1、手拍节拍朗读《锄禾》，感受不同节奏型。

　　2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。

　　活动四：节奏练习《夏天到》

　　1、欣赏歌曲《夏天到》。

　　2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。

　　3、把各种声响按节奏表现出来。

　　4 、用打击乐器或自制乐器模仿。

　　活动五：学唱歌曲

　　1、听唱歌曲《知了》，用手划旋律线，身体摆动。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。

　　2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组交流。

　　教学评价建议

　　1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。

　　2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。

　　3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习歌曲《夏天到》，听赏《知了》、节奏练习

　　教学准备：

　　1、歌曲《夏天到》录音带。

　　2、配乐唐诗《锄禾》录音带。

　　课型：

　　综合课

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　检查学生课前准备情况。

　　二、导课：

　　请听，这是什么声音？（播放知了的叫声）

　　同学们，你们知道知了叫了，意味着什么吗？

　　——夏天到了。

　　三、新授：

　　朗读一下：

　　《锄禾》（按不同节奏朗读）

　　1、手拍节拍朗读《锄禾》，感受不同节奏型。

　　2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。

　　唱一唱：

　　《夏天到》

　　1、.欣赏歌曲《夏天到》。

　　2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。

　　3、把各种声响按节奏表现出来。

　　4 、用打击乐器或自制乐器模仿。

　　1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。

　　2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。

　　3、学生跟琴演唱

　　要求：

　　１、唱准音名和音高及节奏。

　　２、注意演唱的方法。

　　学唱歌曲：

　　1、听唱歌曲《知了》，用手划旋律线，身体摆动。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。

　　2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组交流。方法：集体齐朗读歌词：

　　1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。

　　2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。

　　3、学生跟琴演唱

　　要求：

　　１、唱准音名和音高及节奏。

　　２、注意演唱的方法。

　　课堂拓展：

　　将歌曲《夏天到》和《知了》教给家长学唱。和爸爸妈妈一起演唱。

　　课堂评价：

　　1、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。

　　2、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习歌曲、演夏天、制作一幅情景画

　　教学准备：

　　1、歌曲《夏天到》录音带。

　　2、有关夏天的影视资料。

　　3、夏日里常用的生活用品

　　课型：

　　综合课

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　检查学生课前准备情况。

　　二、导课：

　　今天，老师和大家一起欣赏几幅作品，你们知道他们是怎样制作的吗？

　　三、新授：

　　演一演夏天的：。

　　感受夏天，制作一幅情景画：

　　1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。

　　2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。

　　3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。

　　4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。

　　作品大展示：

　　将学生的作品进行展示，特别是一些制作精美的作品。使学生体会到制作过程的不易和作品完成时的欢喜。给予鼓励。

　　复习游戏：《神奇的花瓣》

　　运用形体动作感受不同的音乐特点并进行即兴表演，合作造型。丰富学生的想象，加深他们对花色、花形的感受，体验艺术创作带来的快乐，获得自信。

　　游戏活动建议：

　　1、游戏前准备好色彩鲜艳、早习惯内独特的各种花样和花名提示。

　　2、老汉司应该注意提示音乐性质的特点，鼓励学生即兴创造，展开独特想象，如独自的感受以及表现的多样性等。

　　3、游戏过程中，老师要主动成为参与者，生动活泼地组织教学，加强游戏中师生情感的交流与沟通，成为孩子们游戏的伙伴。

　　4、音乐可以选择庄重有力、优美抒情、活泼跳跃、安静舒缓等情绪特点的曲目。

　　课堂评价：

　　采用展示评价。以班级、级部为单位，将学生作品汇集起来，进行展示。

　　教学评价建议：

　　1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。

　　2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。

　　3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。

雷雨教案篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景。

　　难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　一. 揭示课题，整体感知课文

　　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

　　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　读之前，老师有要求：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的'同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

　　(2)标段落序号。

　　二．学习生字

　　1 读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）开火车读

　　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

　　小朋友记字的方法可真多。

　　3．书写一个生字：

　　（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，垂不但难读，而且特难写，

　　（2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

　　（3）生练写（把这个字写两次。）

　　三．学习13自然段雷雨前景象

　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　　1．读准字音。

　　2．读通句子。

　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

　　（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

　　（3）默读。

　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

　　3．读出感情。

　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　　学生交流：很可怕，很恐怖

　　你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

　　（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

　　b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　C 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后，

　　师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　　谁能再读读？---齐读

　　（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示句子）

　　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读

　　（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

　　学生说后读大家一起做动作读。

　　（4）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　你还从那句中感受到害怕？

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

　　（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

　　（句式训练，出示句子）

　　用_____越来越______说句子。（充分说）

　　过渡：同学们说得越来越好了

　　4．说话训练。

　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

　　（出示：要下雨了，）

　　5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读

　　四．感受4-6雷雨中的情景。

　　1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

　　你看到什么，听到什么？（生充分说）

　　2．雨下得真大。

　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出哗，哗，哗）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

　　谁再来读。

　　3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4．（看到什么了？）树哇，____________________________

　　5．房子啊，

　　6．都看不

　　7．清了。

　　8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

　　9．再出示：渐渐地，

　　10．渐渐地，

　　11．雷声小了，

　　12．雨声也小了。

　　雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

　　哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

　　你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

　　五．感受雨后美景

　　1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

　　2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

　　生闭眼。师范读7 8。

　　好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　3．生自由说。

　　4．（播放雨后动画）．

　　5．配乐读。

　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示7 8 文字，音乐）

雷雨教案篇5

　　运动目的：

　　1、在演出唱的根本上，引诱幼儿能应用种种质料表示下雷雨的景象。

　　2、继承引发幼儿对炎天的雷雨摸索的爱好。

　　运动预备：雷声灌音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装潢带，分离装有米粒、豆子的瓶子等。

　　运动重点：摸索利用种种质料来表示雷雨。

　　运动难点：选用的质料与表示的内容是否匹配。

　　运动历程：

　　一、导入运动，引起爱好

　　1、听，这是什么声音？（雷声）气候立刻就要怎么样了？

　　2、小结：雷雨是炎天才有的征象。

　　二、幼儿手工制作阐发评论辩论，演唱歌曲

　　1、阐发闪电、雷声、雨声的特色，经由过程差别的演唱方法加以表示。

　　2、分组演唱，一问一答，表示歌曲特色。

　　三、摸索实践，履历交换

　　1、引诱幼儿用种种质料来表示闪电、雷声、雨声的特性。

　　2、勉励幼儿勇敢报告本身的选择是否符合？为什么？

　　四、互助演出，体验痛快

　　1、能边唱边用种种质料举行表示。

　　2、经由过程演出体验乐成的痛快。

雷雨教案篇6

　　[教学意图]

　　抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。

　　[教学提要]

　　围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：

　　口 30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；

　　口鲁侍萍被周家赶出家门；

　　口分手后彼此心中情感依恋；

　　口重逢时两人关系状况。

　　[教学过程]

　　1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?

　　[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。

　　[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。

　　[板书]

　　30年前一一少爷侍女相爱生子!

　　2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？

　　[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？

　　[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。

　　[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”（恩格斯语）

　　[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。

　　[板书]

　　阶级地位悬殊分手

　　3、分手后彼此心中是否仍存依恋？

　　[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？

　　[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。

　　（l）相认前——似暗忽明处唤回往日浓情。

　　[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？

　　[讨论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，“忽然觉得她很奇怪”，忙说“你站一站”，接着又问“你一一你贵姓？”此时周朴园的心态如何？

　　[明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。他希望从这“新来的下人”身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。

　　[讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？

　　[明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的“一件很出名的事情”来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。

　　[讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？

　　[导读]对话刚一开始，周朴园就吩咐了：“我要我的旧雨衣，你回头对太太说”，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯”，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？

　　周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦”了一声表示明白，紧接着又无话找话说：“一一老爷没事了？”这表明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。

　　找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍”字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　[板书]

　　30年后——相认前似暗忽明往日浓情

　　（2）相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。

　　[提示]爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。

　　[讨论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？

　　[明确]30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。

　　[讨论②]周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?

　　[导读]周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷”。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控：“你可以冷静点。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”“你静一静。”可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。

　　[讨论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？

　　[明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。

　　[成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。

　　[板书]

　　1相认后一冷一恨爱的苦涩

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　　3）大海出场——势不两立时仍见缕缕情丝。

　　[提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子——萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。

　　[讨论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？

　　[导读]当“周萍由饭厅上，见有人，想退回”时，周朴园看着周萍说：“不要走，萍儿！”接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！”这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。

　　[板书]

　　[说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。

　　4.重逢的两人为何不能再成眷属？

　　[提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢？

　　[明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。

　　[说明]讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。

　　[板书]

　　1大海出场势不两立缕缕情丝

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　[教学感受]以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何分离？有情为何聚而不容？在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。

　　探究活动

　　高中戏剧单元的研究性学习

　　黄丽君

　　最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。据此，教学中就必须引导学生采用研究性学习的方式。我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错：通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活跃思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

　　时间两周(每周四个课时)，操作步骤如下：

　　一、铺垫

　　学生利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略地了解中外著名的悲、喜剧作品。教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景知识、评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，提供几个较有影响的教育网站，教给学生查找、处理网上信息的方法。利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。

　　由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……

　　《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。

　　导演宓焘的创作构思

　　创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，加上历史剧的真实性，我决定不对《屈原》的原剧作大大的改编；同时为了表示我们对英雄的崇高敬意，我决定以真实为最大的创意。当然由于中学生的演技欠缺，考虑表演的效果，我会对部分细节作些修改。

　　导演刘隆创作谈

　　在老师的共同参与下，课代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实具体职责，强调在进行演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要注意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手准备(秘密)演出海报的设计。自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了。

　　学生李侃随笔

　　这几天的生活之中，最热的不是《雷雨》里的天气；最忙的也轮不上《茶馆》里的李三。最热的当数我班的舆论，而议论最多的当然是新编《窦娥冤》了。在舆论的爆吵声中，忙得晕头转向的是导演。首先犯难的是剧本问题。因为演《雷雨》的剧组太多，《屈原》的台词太抒情，《茶馆》的人物太繁杂，《窦娥冤》的语言太文言，课外的材料大生疏……

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　二、排练

　　剧本选定之后是更加忙碌的场面。首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的搞布景或化妆；做事细心的就负责服装道具的筹集、保管。负责广告宣传的更是大显身手，短短的时间就贴出了语言生动活泼、绘图醒目清新又颇具广告效应的海报。这时你会惊叹：学生中蕴藏着无限的创造力，只要感兴趣，乐意做，何愁不会进发耀眼的火花?

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　　海报设计者沈维源

　　我被《屈原》剧组招至麾下负责海报的设计工作。我没有像陈佩斯在小品《主角与配角》里一样有那么多的怨言，而是毅然放弃美国巨片《泰坦尼克号》的观看良机爽快地答应了，只是因为导演看得起我。整个周末我都“泡”在了资料室。星期六的晚上，我按照宓导的意图全神贯注地设计海报。虽说只是一个绘画低手，但我并不轻言放弃。经过反复的推敲、绘制，屈原那飘逸的头发、婵娟那忧伤的眼睛终于跃然纸上。望着“男女大反串”等醒目的广告语，望着那以黑白线条勾勒出的富有怀旧感的“屈原”与“婵娟”，我的欣慰之情难以言表。

　　“大牌”们忙，忙着攻下一段段的台词，忙着琢磨台词的潜在含义，忙着和其他“大牌”磨合；道具师忙，忙着绞尽脑汁，忙着翻箱倒柜，忙着东奔西跑。忙中之忙的要数那些身兼数戏，背负着几个剧组希望的演员了。他们不仅忙着排戏，而且还要忙着赶场，有时还要忙着聆听导演的“责问”，真恨不得立刻变成会分身的孙猴子!导演从剧本整体构思、人物形象塑造、舞美效果、服装道具等各方面进行悉心的辅导。在一次次的指导下，演员们不断地排练，反复地修改，受益匪浅。应该说，在活动中学生的投入是多方位的，既要求对课文有正确的感知、深刻的理解，又必须对剧本有大胆的发挥和较强的记忆力。排练和演出活动，可以帮助学生把书面语言转变为口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，又能充分发挥想像，培养感情，锻炼能力。

　　观众张嫔华随笔

　　在我的印象中，上课应该是很严肃的，该干什么就干什么。有的老师为了赶进度，除了讲题还是讲题，上课枯燥乏味，学生打瞌睡。同学们私下商量说：“要是把历史书上的内容以电影的形式放给我们看，学习效果肯定比现在死学课本强上好几倍。”

　　上星期，语文老师布置我们自编自导自演话剧，霎时全班都沸腾了，大将都踊跃地报名参加，狂热的气氛一直延续到下午……

　　虽是星期天，教室里却是三五成群，简直就是一个地地道道的拍摄现场，桌椅都已被挪了位，成了道具。那边导演正在给演员们说戏，这里是反串的现代窦娥；那边是夹着“吕宋烟”的周朴园；这边“天也，你错勘贤愚枉做天；地也，你不分好歹何为地?”的声音还没停，“不，是不公平的命指使我来的!”的声音又传入了你的耳中。

　　三、演出

　　由各剧组导演抽签决定上场顺序，依次表演。每一场演出时先由导演向观众(学生)简述创作意图。当演员们忙着表演时，台下的观众并不闲着，忙着大笑，忙着感动，忙着鼓掌。大家神情专注，结合自己对戏剧选段内容的理解，准备着对演出的评价。不论是台上的演员还是台下的观众，都在一刹那明白了许多：“只要你付出了，就会有收获。而收获的多少在此刻已变得毫无意义，因为你曾经拥有一段刻骨铭心的付出，它比你收获的更绚丽、灿烂。”

　　在此基础上教师就引导学生结合戏剧单元的教学重点(比如矛盾冲突的形成、发展、激化的过程，人物的潜台词挖掘，思想感情的变化过程等)，对各剧组在表演中存在的问题进行分析，使学生意识到自己在鉴赏方面存在的差距，加深对知识的掌握与巩固。最后教师发放表格，为每个演员的演技和剧组的综合水平打分，并评选出“最有创意导演、最有表现力男女演员、最具综合实力剧组、最佳效果海报设计、最佳道德风尚”等奖项。表格由学生自主填写，由非演员学生汇总统计，按得分高低确定，张榜公布评比结果。

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　与此同时，每人写一篇文章。按照实际情况分三类选择：导演写“……的创作构思漫谈”，演员写“扮演……形象的体会”，观众写“为表演活动而……(可填写‘喝彩”烦恼”无聊”忙碌’等词语)的我”。

　　有位教育家说过，致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光变得敏锐，所有的一切都将赋予创造的意义。戏剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过课本剧的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大了语文的教育作用。