《春笋》教学教案

时间：2022-11-04 12:18:05 教案我要投稿

《春笋》教学教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《春笋》教学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《春笋》教学教案

《春笋》教学教案1

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3、了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。

　　二、教学重难点：

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件；生字卡片。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫——？春天柔柔的风叫———？春天嫩嫩的笋叫——？

　　2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　3、范读。春笋长什么样吗？它们怎么长大的呢？听老师读课文。

　　（二）初读课文，感知大意

　　1、初读课文。

　　（1）同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　（2）学生自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查初读。

　　（1）出示词语。

　　（2）学生认读。A。自由读。B。指名认读，相机正音。C。小老师领读。

　　3、再读课文，逐句读通。

　　（1）再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

　　（2）指名分自然段读课文。（评议，随机纠错）

　　（3）学生三读课文，要求读得正确、流利。

　　（4）齐读课文。

　　（三）精读课文

　　1、细读第一自然段。

　　（1）指名读。其他小朋友边听边看这一段有几句话。

　　（2）小朋友，闭上眼睛想象一下：你就是春笋，“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！你觉得怎么样？（开心舒服）

　　让我们把这种感觉读出来。

　　（3）春笋是怎样从泥土里冒出来的`呢？读读第二句话

　　出示填空：它们泥土，石块，一个一个从地里出来。

　　指名口头填空。

　　覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

　　小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么

　　（4）指导朗读。A。教师范读。B。学生表演诵读。

　　2、细读第二自然段。

　　（1）学生自由读。

　　（2）出示实物：春笋谁来说说它的样子？书上是怎么写的呢？

　　笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　（3）指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？读读看。

　　（4）媒体演示。

　　春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长，它们咧着嘴笑得多开心啊！它们仿佛在高兴地说什么？

　　指导朗读第二句（读出开心的语气）

　　（5）媒体演示：看，春笋是怎么长大的呢？

　　指导朗读第三句（注意标点，读出春笋使劲生长的劲头。）

　　（6）练读第二段

　　A、学生自由读。B、指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C、配乐齐读。

　　3、回归整体，指导诵读。

　　（1）配乐齐读。

　　（2）你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

　　（3）指导背诵。

　　A、媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B、同桌互相演诵。C、指名试背。D、配乐齐背。

　　（四）分析字形，指导写字

　　1、抽读生字卡片。

　　2、口头组词、扩词。

　　3、识记字形，认识新偏旁：

　　4、按笔顺描红。

　　五、教学结束：

　　完成《习字册》上的作业。

《春笋》教学教案2

　　教学目的：

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

　　3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

　　4、学会剩余的4个生字。

　　教具准备：多媒体课件，春笋实物

　　教学过程：

　　一、出示课题，复习词语。

　　上节课，我们把《春笋》这篇课文读正确、读流利了，也学会了部分生字，理解了部分词语的意思，来，看一看，(点击词语)这些词语你能正确地读出来吗?

　　春雷唤醒春笋

　　冲破掀翻冒出来

　　浅褐色外衣娃娃

　　迎笑长

　　1、指名一人读一行。

　　2、你能选其中一行的一个或几个词说一句话吗?(指名3、4人说)

　　3、齐读。

　　二、审清题意。

　　这节课我们继续学习《春笋》。“笋”按生长季节可分“冬笋”和“春笋”，我们过年时吃到的是——冬笋，而今天课文要讲的是——春笋。打开课本，自己读读课文，找一找，课文中哪些句子告诉我们这是“春天生长的笋”?把相关句子划出来。

　　⑴给学生1’时间读、划。⑵指名说。⑶边说边点击句子，说说依据。⑷请划对的同学举手，表扬。

　　一声春雷，唤醒了春笋。

　　“唤醒”就是什么意思?(叫醒)

　　这句话也就是说一声春雷把谁唤醒了?还可以说春笋被谁唤醒了?

　　你看，同一句话我们小朋友能有三种说法，真不简单!

　　雷声响不响，那这句话该怎么读?(指名1人读)

　　⑸齐读。

　　小结：这两句可以看出这是春天生长的笋。

　　三、细读句子。

　　(一)

　　1、请小朋友再自己读书，想想被一声春雷叫醒的春笋，是怎么长出地面的`，动动笔，再划划句子。

　　读句子，出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　2、有谁见过春笋从地底下钻出来的情景，想不想看一看?我们一起来看看

　　边点动画，边讲解：泥土里的春笋醒来了，它要生长，那谁会阻挠它长出来呢?(指名说)点击齐读“泥土”“石块”(闪烁)

　　厚厚的泥土盖着它，重重的石块压着它，而春笋为了要生长，它是怎么做的?

　　小朋友来看看，继续点动画，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——冲破的，冲破(点击)，再接着看，石块又怎么啦——掀翻(点击)，春笋——冒出来了。

　　小朋友，春笋为了要生长，花了多大的力气啊!那老师要问了，是不是就一个春笋呢?(点击：一个一个)

　　3、①范读两遍，学生评议，感悟。

　　②女生起立读，男生起立读。

　　③赛读，看谁把春笋不怕困难，勇敢生长的这种力量读出来了。(指名2人读)

　　④谁已经能背下这一句了?(指名背，有感情地背)

　　⑤你喜欢春笋吗?(指名说)

　　⑥教学“冲破”两字。

　　这两个字都是——左右结构，谁会教大家写?(冲，两点水加“中”，破，石字旁，右边笔顺演示)学生书上描红，扩词：冲(冲垮)(冲刺)(冲击)

　　破(破旧)(破烂)(破损)

　　(二)

　　4、一个一个从地里冒出来的春笋是什么样的?老师带来了春笋(出示实物)，谁来说说?(请生描述)那课文是怎么写的?(生读，点击第二段——句子1)

　　这里的“外衣”就是指——春笋壳，“嫩生生的娃娃”就是指——春笋，你从这两个词能看出什么?(喜欢春笋的感情)我们来看看春笋穿了多少件衣服呀，(学生体验剥笋)这衣服穿得可真紧，怪不得书上说它是——裹在身上。(点击裹)

　　5、你喜欢春笋吗?有谁吃过呀?(精神好，味道也好)

　　(三)

　　6、嫩生生的娃娃是怎样长成高大挺拔的竹子的呢?点击它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　7、①让我们来看一看课件：嫩生生的娃娃一冒出地面，它们看到了一个春光明媚的世界，春风迎面吹来(点击迎)，阳光暖暖地照着，它们在温暖的阳光中——欢笑(点击笑)，在绵绵春雨里——拼命生长(点击长)它们(引读——一节，一节……)

　　②为了生长，它们不知疲倦，永不停歇，它们的生命力是多么强大啊!谁能读好这几句?(指名2人读)

　　③背诵。

　　④教生字：这里又有两个生字，“迎”，注意先后次序，里边不要多一撇。“笑”，竹字头，谁在笑啊?下面注意第一笔是撇。学生书上描红，扩词：迎(迎面)(欢迎)(迎接

　　笑(大笑)(欢笑)(笑声)

　　四、拓展延伸。

　　现在，春笋长成了竹子，这里也成了竹林，你喜欢这些竹子吗?(指名说)

　　说说竹子的用处。(学生说到哪，点击各个画面)

　　竹椅帘子竹筏

　　竹筷笛子书架

　　竹篮竹楼蒸笼

　　竹子的用处很大，难怪小朋友会喜欢它。

　　总结：今天小朋友不但了解了春笋，还从春笋生长过程中看到了一种精神，它是勇敢的、积极向上的。我想，这种精神值得我们每个人学习。

　　五、齐读课文，背诵课文。

　　你喜欢背拿一句就背哪句。

　　六、写生字。

　　打开习字册，写4个生字，教师巡视。

《春笋》教学教案3

　　活动目标：

　　1、认识春笋的外形特征以及与竹子的关系。

　　2、学习用笋壳插物，能发挥想象，大胆地解释自己的笋壳作品。

　　3、培养幼儿乐观开朗的性格。

　　4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　活动准备：

　　每个幼儿两支春笋。

　　活动过程：

　　一、观察春笋的'外形特征。

　　1、请幼儿猜谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年春天里，出土笑嘻嘻。”

　　2、分给幼儿每人一支春笋，让幼儿摸摸、看看，“笋娃娃”的外壳一层一层地剥去，提醒幼儿不要把外壳剥掉。

　　3、教师把剥好的笋竖着切开，让幼儿观察笋的内部。

　　4、请幼儿说说，笋的外表像什么?(宝踏、火箭、铅笔等)

　　5、小结：春笋长在竹园里，“春笋娃娃”的妈妈是竹子，春笋长大以后也变成竹子，笋壳可以一层一层地剥去，里面是一节一节的笋肉，它可以当采吃。

　　二、玩笋壳

　　1、再给幼儿一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来看看像什么。

　　2、将幼儿的作品放在沙盘里，供幼儿欣赏。

　　教学反思：

　　本次教学活动还是比较顺利的，选择小竹笋符合春天的季节特征，迎合了幼儿认识、观察植物变化的目标要求。我班幼儿的生活经验比较丰富，对竹笋并不陌生，通过本次活动又加深了他们对竹笋的认识。孩子们在仔细观察与讨论中了解了竹笋的外形特征和竹笋长成竹子的变化过程，在剥笋的过程中又掌握了剥笋这一生活技能。但是，在活动中感觉幼儿没有完全尽兴，剥的不过瘾。因此可延伸剥笋活动时间，活动结束鼓励幼儿在家帮助爸爸妈妈剥笋做家务。

《春笋》教学教案4

　　一、教材分析：

　　1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文一起描绘出一幅春景图，是非常适合一年级同学阅读的美文。

　　2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　（1）知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

　　（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　（3）情感目标：激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

　　3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

　　教学难点：如何创设情境指导同学有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。

　　二、说教法：

　　1、情境教学法。新课标倡议同学是学习和发展的主体，语文教学要关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让同学演一演春笋破土而出的情景，让同学想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了同学对课文内容的理解，而且丰富了同学的情感体验，使同学读书有感而发。

　　2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导同学有感情地朗读课文，让同学充沛地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：

　　（1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数同学都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。

　　（2）创设情境，启发想象，点燃情感。

　　叶圣陶先生曾说过，要读进去“必需驱谴我们的想象，才干够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在同学心中发生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在同学头脑中浮现，使同学发生身临其境之感。教学《春笋》的课上，，让同学来“听范读，想画面”，从而调动同学的想象力。接着，我又针对同学爱扮演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的扮演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的.喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。

　　（3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的实质不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发同学的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让同学品尝胜利的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出同学的缺乏，充沛体现对同学的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。” “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不只有教师的评价，还应引导同学积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了同学勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师和时鼓励点评，激励同学充沛的展示才干，满足他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学的学习欲望，增强朗读的信心。

　　三、说学法:

　　1．读一读。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。

　　2．演一演。演一演春笋突破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使同学再读中感悟，演中提高。

　　3．画一画。课文图文并茂，通过让同学画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。

　　四、教具准备：

　　课件（生字词语幻灯片）多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　(一)、谈话激趣，导入新课

　　1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物?（多媒体出示春笋实物图）同学齐答

　　2、板书课题：1 春笋（同学认读，正音）

　　谁能说说春笋的样子？

　　你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。

　　(二)、初读课文，感知大意

　　1.初读课文

　　(1)师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什么样子的？

　　(2) 生自读课文

　　要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

　　(3)读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　2.检查初读。

　　（1）幻灯片出示生字。

　　Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

　　笋唤醒掀冒褐娃长

　　shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

　　声冲破块外迎笑节再

　　A.自由读。

　　B.指名认读，相机正音。指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　“笋”：是读平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“声”、“冲”：也是翘舌音。

　　“块”、“外”：注意声母之间的区别。

　　“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

　　C.小老师领读。

　　（2）去掉拼音认读词语

　　春笋唤醒掀翻冒出浅褐色娃娃突破石块迎着笑声

　　A. 自由读。B.指名认读，相机正音。C.开火车读 D齐读

　　3.再读课文，逐句读通。

　　（1）、把生字词带入课文中再读一读。

　　（2）、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

　　过渡:大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗?

　　(三)、精读课文，入境入情

　　学习第一自然段

　　1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.

　　2. （媒体演示春笋从地里钻出来的情景）同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

　　3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名扮演）

　　4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

　　5、小春笋是怎样钻出来的？(指名说)板书: 突破掀翻冒

　　指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学同桌互相说一说，演一演）

　　[巧妙创设交际情境，把自身当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

　　6 创设情境，指导朗读

　　（1）教师范读，全班同学闭上眼睛，边听边尝试想象画面。

　　师(充溢激励的语气)：“小朋友们已经在学习‘一边读课文，一边想画面’的身手。今天，我们就来比一比谁的这个身手强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”

　　（2）指名尝试用自身的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。

　　（3）教师再次感情朗诵，同学扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。

《春笋》教学教案5

　　教学要求：

　　1、认识6个生字，会写5个字，积累成语，理解词语含义，并学会用这些成语说话。

　　2、培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　3、使学生养成勤于思考的好习惯。

　　教学重点：

　　学习生字，理解成语的含义。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入，激发学习兴趣

　　1、同学们，你们喜欢看漫画吗？你能说一说你看过的漫画吗？（学生介绍）

　　那么你们知道三毛的故事吗？今天我们就来学习中国著名漫画家张乐平笔下的.三毛形象幽默《雨后春笋》

　　二、欣赏漫画，理解图意。

　　1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。

　　2、老师看见有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。

　　三、逐幅讲解，相机识字。

　　1、齐读课题，出示生字“笋”是下舌音，你们知道什么是“笋”，老师分析：笋sǔn形声字，是竹子的嫩芽，可以食用，笋生长迅速，故从旬声，注意第八笔要出头。

　　2、下面请同学们仔细看第一幅图说一说你看到了什么？组内交流，这幅漫画的目的是“悠然自得”师领读，指名读、齐读，出示“悠”字认读组词，你有什么好办法记住它，那么“悠然自得”是什么意思？你能用它说一句话吗？

　　3、出示生字“欲”。

　　①你有什么好办法记住它吗？

　　②“谷”+“欠”就念欲

　　③组词；

　　④这个字在第二幅图，同学们看一看，读“随心所欲”，你能说出意思吗？能否说一句话。

　　4、再观察第三幅图，学习生字“津”组词，看看三毛在干什么？那么“津津有味”是什么意思？能否说一句话。

　　5、三毛正津津有味的看着书却睡着了，他睡的很香，很畅快地进入了梦乡，这就叫“醋然入梦”领读词语指名读。

　　6、同学们观察五、六幅图，一场大雨把三毛浇醒了，看到了自己的帽子长高了，三毛怎样了，同学们齐读“大吃一惊”也就是非常吃惊，谁能用“大吃一惊”说句话。

　　6、三毛看着帽子心里在想什么？

　　（心里不明白，找不到答案）这叫“疑惑不解”指名读、齐读，说一句话。

　　学习生字“解”；

　　① 字理识字：用刀把角分割下来就念“解”。

　　② 组词。

　　四、理解幽默；

　　1、观察：三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考：为什么会这样呢？

　　2、再观察：前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。

　　3、思考：课题：“雨后春笋”的意思，原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。

　　雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快，很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。、

　　4、看了这组漫画，你最想说的是什么？

　　五、总结；

　　同学们漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。张乐平关于三毛的作品还有《三毛的诞生》《三毛从军记》《三毛流浪记》等，希望同学们收集一下，好好品味。

《春笋》教学教案6

　　一、动画导入, 激发兴趣

　　（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

　　1、小朋友，刚才你听到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流

　　2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　3、今天，我们一起来学习有关春笋的知识

　　（低年级的小朋友知识面窄，对春笋的感性认识少，运用多媒体手段导入，以逼真、形象的画面，使学生具有一定的认识，同时调动学习积极性，激发学习兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读。用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

　　3、检查评价。谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听？你们觉得他读得怎样？

　　（新课标特别强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过自读、互读、指名读、齐读等方式，初步感知课文内容。）

　　三、读演结合，入境入情

　　（一）创设情境，以表演帮助理解

　　1、谁来做春雷公公，来叫醒小春笋，好吗？

　　2、有一个春笋娃娃还没叫醒！没办法，春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。想想可以请谁来帮忙呢？（让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演）

　　3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？

　　4、小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（请小朋友扮演小春笋，互相说一说，演一演）

　　（创设“叫醒春笋娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培养学生的`表演能力，使学生通过读、演，深入理解课文内容。让学生学做醒来的春笋娃娃，培养了学生的想象能力和口语交际能力，使学生乐学、善学，体会到成功的快乐。）

　　（二）图物结合，加深感性认识

　　1、看图：你能说说春笋是什么样子的？

　　2、出示实物：老师这里就有一个春笋，你们觉得它像什么？师补充介绍春笋和竹子的知识。

　　（采用图画和实物相结合的方法，使学生细致全面观察春笋的外形特点，准确理解春笋长得

　　"像嫩生生的娃娃"。师补充介绍春笋的知识，使学生在生活中学语文，真正做到语文教学生活化。）

　　3、出示图画：你觉得这些春笋娃娃怎样？

　　4、是啊，你们看，他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，多么开心啊！我们一起来做这些春笋娃娃吧！（学生边演边读。）

　　（让学生边读边演春笋在春风、阳光中向上生长的情景，使学生在感情朗读中感受春天的美好，体会春笋顽强生长的品质。）

　　四、音乐渲染，加深情感

　　1、播放音乐，学生边读边演

　　2、说说你觉得这些春笋娃娃怎样？

　　（在音乐渲染声中，学生扮演春笋娃娃表演春笋在美好的春天，蓬勃生长的情景，调动学生的多种感官，动口、动手，使学生的情感随着认识活动的深入得到激扬。）

　　五、自主合作，学习生字

　　1、自由组合学习生字

　　2、当小老师教

　　（让学生相互交流分析生字字形，促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式，也有利于激发学生学习的主动性，把信心和快乐送给学生，做到寓教于乐。）

　　六、实践活动，培养能力

　　1、可以描绘春笋蓬勃生长的画面

　　2、去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

　　（新课程标准提出：开放课堂，拓宽学习空间，让学生到生活中去实践、去探究，可以培养学生观察事物的能力。用画画等形式，用学科间的知识和本领来充实语文教学，真正体现了“校内外沟通，学科间融合。）

《春笋》教学教案7

　　教学内容：

　　朗读课文，初步理解课文内容，识字、书写本课的3个生字。

　　学生学习过程：

　　一、导入

　　1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、看图认识“春笋”。

　　1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。）这就是春笋，看看它们是什么样的？

　　2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

　　3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

　　4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

　　三、初读课文。

　　1、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上小节号。（3）根据课后生字表画出生字词。

　　2、学生按要求读课文，师巡视指导。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示生字卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　“笋”：是读平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

　　（2）出示词语。指名读，开火车读，齐读。

　　4、把生字词带入课文中再读一读。

　　5、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

　　6、指导读长句子。

　　（1）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　（2）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　7、用教师教给的方法再读读课文。

　　8、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

　　9、师生比赛读课文。

　　四、学习生字。

　　1、出示生字卡片，巩固读音。

　　2、这些生字中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

　　3、教学偏旁。声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

　　4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

　　5、师查、反馈。

　　6、给这3个生字找朋友。

　　五、指导书写。

　　1、观察一下生字表中的`这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

　　2、生自由说，师作适当补充。声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3。

　　3、师范写生字，生描红。

　　4、生临写，师巡视指导。

　　5、展出写得好的学生作业。

　　作业设计：

　　认真书写生字，读熟课文

　　板书设计：

　　春笋

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