教学设计教案

时间：2022-12-17 11:29:44 教案我要投稿

教学设计教案集合15篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的教学设计教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计教案集合15篇

教学设计教案1

　　教材分析

　　《一分钟》是课程标准实验教科书（人教版）语文二年级上册的一篇课文，讲的是小学生自己身边极为，平常的事。主人公元元以为早上多睡了一分钟，“就一分钟，不会迟到的”，可元元就是因为多睡了一分钟，带来了20分钟的迟到。这个故事足以告诫同学们：从小就要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争，养成科学利用时间的好习惯。教学这篇课文，重点是启发学生体会课文中“要是早一分钟就好了”这句话所反映的元元的心情和想法。对学生来说，珍惜时间的道理容易接受，但具体做起来并不容易。因此要引导学生从元元“再睡一分钟”和“迟到了20分钟”的因果联系中明白他“后悔”什么，以强化学生珍惜时间和从小形成分秒必争的意识。

　　这篇课文有9个生字，其中“钟、迟”是翘舌音，“零”是后鼻音，“欠”在“哈欠”一词中读轻声。在要求会写的8个字中，“钟”字的“钅”是新学习的偏旁，写好它有一定的难度，教师要加强指导；“迟”字中的“尺”是熟字，但笔画有变化；“包”里面的“巳”容易写错，这3个字是写字教学的重点。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个生字，做到书写规范、端正、整洁。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能在读中体会故事主人公元元的心情，进而理解课文。

　　3、能说清故事内容，懂得时间是宝贵的，知道珍惜时间，养成合理利用时间的良好习惯。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、出示闹钟，让学生闭目感受一分钟时间的长短。

　　2、揭题：是啊，一分钟可以说是很短很短的，但对每个人来说却是很重要的，因为每一天都是由一分一秒组成的。今天，我们要学习的课文就是关于“一分钟”的故事（板书课题），相信大家学完课文后，对“一分钟”的感受一定会更加深刻。

　　（设计意图：这样导入，不但让学生亲身体验一分钟时间的长短，而且富有情趣。上课伊始，让学生建立“一分钟”单位时间的.形象感知，这为他们深入理解课文内容作了很好的铺垫，也激起学生学习课文的兴趣。）

　　二、识记生字，读通课文

　　1、自读互读。要求学生边读边勾画出生字，多读几遍。然后同桌轮读，相互纠正错误。

　　2、识记生字。

　　①投影含生字词的句子，引导学生读生字词和句子。

　　②课件出示生字，指名读，齐读。难认的字可以拼一拼，提醒学生注意读准翘舌音的“钟、迟”，后鼻音的“零”，鼻音的“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

　　③巧记生字。启发学生思考并说说自己用什么好办法记住生字。引导学生相互说，然后全班交流，相互启发。

　　3、写字练习。

　　①描红仿写，提醒学生保持正确的书写姿势。

　　②教师范写“欠、包、退”3个字，学生跟着书空，再在生字簿中各写三个。

　　③出示“送、这、迟”，启发找出这几个字的笔画异同。

　　④学生在生字簿中练写生字、课堂写字作业展示、写字作业讲评。

　　（设计意图：让学生明确识记生字的要求，可以提高识字、写字的质量和效率，还有利于培养学生形成良好的生字学习习惯；注意指导识字方法，能促使学生爱动脑、勤动脑：通过观察、仿写、展示、讲评的方式指导写字，发挥了学生学习的主动性，学生眼、口、手、脑并用，提高效率，也体验到成功的快乐。）

　　三、初读课文，感悟大意

　　1、学生自由轻声朗读课文。

　　2、读书思考，交流对话：

　　①说说课文讲了一个什么故事。

　　②读了这个故事，你知道了什么，明白了什么？

　　③画出不明白意思的词语和句子，自学或交流后仍然不明白的在旁边注上“？”。

　　④反复朗读课文第一自然段和第五自然段，在此基础上，引导学生前后桌说说元元迟到的前因和后果。

　　（设计意图：引导学生反复朗读课文，凭借语言文字，结合自己的生活经验理解课文内容，这是本环节教学的主要目的。）

　　四、精读品味，探究明理

　　1、讨论。再读课文，思考后在小组中讨论：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？他后悔什么，你从课文哪些地方看出的？

　　2、品读。分自然段朗读，想一想，从以下句子或词语中，你体会到了什么？该怎样朗读这些词和句子呢？请你先自己试读，然后在小组中互读、互评，最后在班上交流看法。①第二自然段：“刚想走过去，红灯亮了。”“要是早一分钟就好了。”（读出叹息、自责的语气）②第三自然段：“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”，“要是早一分钟就好了”。（读出焦急、后悔、自责的语气）③第四自然段：“等呀等”、“一直”。（读出十分焦急的语气）④读第四、第五自然段，想象说话：元元此时此刻心里会想些什么。

　　（设计意图：这是以个人思考为基础的自主学习，采取自主读书、思考、合作、交流、评议、探究等学习方式。这是为学生架设生活与教材联系的桥梁。引导和调动学生情感体验；这是关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度与价值观。通过引导学生抓住具体的词和语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，让学生一步一步深入体会元元一路等待的焦急和不停地叹息，以及步行的辛苦和满脸通红的尴尬，还有深深的后悔和宝贵的教训。学生历经这一过程，将真切地感悟到“珍惜时间，要分秒必争”的道理。由此从感性认识逐渐升华至理性认识，实现认知互补、知行统一。）

　　五、操作体验，拓展实践

　　1、把元元的故事讲给邻居小朋友或父母听。

　　2、续编故事《第二天……》。按照自己的想法续编元元的故事，再把故事讲给同学听，看看谁编得好，说得流利。

　　3、收集关于珍惜时间的名人名言，读一读，背一背。

教学设计教案2

　　【设计依据】

　　学生是学习活动的主体，自我感悟是学生心理特点发展的需要。教学中应注重学生的自我感悟，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，拓宽、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的`形式。学会正确、大胆地表达自己的见解。

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写8个。

　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。

　　4、通过学习，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，揭示课题

　　1、组织游戏：

　　全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。你觉得一分钟长吗？

　　2、一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听录音朗读课文，听后说说你知道了什么？

　　2、自由读课文，想一想课题中的一分钟在课文中指什么？

　　3、同桌互读，纠正字音。

　　4、学生质疑。

　　三、合作探究，感悟课文

　　1、思考：

　　迟到一分钟怎么变成二十分钟呢？认真读读课文，你读懂了什么？

　　2、小组交流，发表自己的不同看法。

　　3、集体交流：

　　你们小组都读懂了什么？

　　（教师相机指导。）

　　4、指导学生朗读。

　　5、读完课文，你觉得这一分钟重要吗？为什么？

　　四、结合实际，自主学字

　　1、以小组为单位，自主学习生字：

　　读准字音、给生字找朋友、自学生字笔顺，说说识记生字的方法。

　　2、教师板演范写，学生在书上描红练习。

　　3、将学生写的生字展示评比。

　　五、深化认识，实践拓展

　　1、组织学生从活动中体会一分钟的价值。

　　⑴通过查资料说明，人们一分钟能做多少事。

　　⑵在你的生活中，一分钟能干多少事？动手试一试。

　　2、以我一分钟能做什么为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

教学设计教案3

　　教学要求：

　　1、会认1个字，会写8个字

　　2、有感情的朗读课文，能读准字音。

　　3、通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼。使学生学会用礼物表达自己的心意

　　4、仿照课文前四自然段写一段话

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容

　　教学难点：

　　仿照课文前四自然段写一段话。

　　教学设想：

　　讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容。最后再让学生仿写。

　　教学准备：

　　学生自带礼物

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的？

　　2、有位小朋友她的宝贝可多了，你想不想看看是些什么？就让我们大家把课文打开，看看都有什么

　　二、初步感知课文

　　1、学生自读课文，用自己的方法识记生字。

　　2、教师抽查自学情况

　　（1）认读生字卡片

　　礼物

　　发芽

　　懂得

　　一套书

　　精彩

　　寄托

　　果断

　　滋润

　　（2）理解词语

　　渐渐

　　指针

　　精美

　　期盼

　　幼小

　　博大

　　三、有感情的朗读课文，理解课文内容

　　1、同桌互读课文。注意读准字音。

　　2、教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。

　　3、学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节？

　　4、组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。

　　重点指导：

　　我收到了哪些礼物？

　　我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气）

　　看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）

　　看着手表的指针不停的.跳动，我懂得了什么（时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间）

　　为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？

　　为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？

　　5、仿照课文前四自然段写一段话。

教学设计教案4

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

　　2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

　　3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。

　　2.教学重点/难点

　　重点：积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

　　难点：领悟课文意味深长的寓意。

　　3.教学用具

　　4.标签

　　教学过程

　　一、导入

　　（一）导入

　　师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？……看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？……我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？

　　（二）出示目标

　　1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

　　2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

　　3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。

　　(过渡语) 同学们，本文倾尽了作者毕生精力完成的《聊斋志异》，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达

　　了作者的爱憎感情和美好的理想。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。郭沫若同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

　　二、自学

　　（一）自学指导

　　1.自读课文。要求读准字音，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。

　　2.再读课文，圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。如果文中还有不懂的字词，标记出来。

　　（二）自学检测

　　要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。

　　1．作者蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东省淄川人。清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若先生赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过“鬼狐有性格，笑骂成文章”。

　　2.给加粗的字注音：

　　缀行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )

　　弛担持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )

　　3.这个故事虽然很短，但情节完整曲折而紧张。请同学们按照开端、发展、进一步发展、高潮和结局的顺序，用简练的文字归纳出课文情节。

　　（点拨：可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，从屠户的角度：（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼。）

　　（过渡语) 同学们，本文是一篇文言短篇小说，课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事。

　　三、后教

　　默读课文后，先自主思考，再小组交流，全班展示。（要求：运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。）：

　　1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的'？请用如下句式进行作答。

　　从文中 _

　　（点拨：贪婪凶恶、狡诈阴险）

　　从文中句可以看出，这是一位的屠夫。

　　（心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、善于斗争）

　　2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？

　　（点拨：不是。狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　启示：对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争。

　　要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。

　　一味退缩，只会助长敌人气焰。）

　　四、当堂训练

　　1.一词多义：

　　止：止有剩骨（通“只”只有）一狼得骨止（停止）

　　意：意暇甚（神情）意将隧人以攻其后也（打算）

　　敌：恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌方）

　　前：恐前后受其敌（前方）狼不敢前（向前）

　　乃：屠乃奔倚其下（于是，就）乃悟前狼假寐（才）

　　之

　　① 又数刀毙之：（代词，指狼） ② 久之：（助词，无实在意义，用在表示时间的词后面，其补充音节的作用）

　　③ 禽兽之变诈几何哉：（结构助词，的） ④ 两狼之并驱如故：（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译）

　　以

　　① 以刀劈狼首：（用）

　　② 意将隧入以攻其后也：（连词，表目的，可译为“用来”“以便” ）

　　③ 以诱敌：（介词，用来）

　　其

　　① 前后受其敌：（代词，指狼）② 场主积薪其中：（代词，指打麦场）

　　③ 乃奔倚其下：（代词，指柴草堆）

　　④ 一狼洞其中：（代词，指柴草堆）⑤ 将隧入以攻其后也：（代词，指屠夫）

　　⑥ 屠自后断其股：（代词，指狼）

　　2.词类活用：

　　洞：一狼洞其中（名次用作动词，打洞）

　　前：狼不敢前（方位名词用作动词，上前）

　　隧：意将隧入以攻其后也（名次用作动词，钻洞）

　　犬：其一犬坐于前（名词用作状语，像狗一样）

　　敌：恐前后受其敌（名次用作动词，攻击）

　　3.翻译句子

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　禽兽之变几何哉？止增笑耳。

　　途中两狼，缀行甚远。

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。

　　一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

　　4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的《狼》其一与其三。

　　板书

　　蒲松龄

　　情节：遇狼、惧狼、御狼、毙狼

　　寓意：对恶势力要敢于斗争，善于斗争

教学设计教案5

　　【学习目标】

　　1、认识5个生字。

　　2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们还记得那个日子吗？1997年7月1日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。

　　二、初读感知

　　1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。

　　2、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。

　　三、讨论交流

　　1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　2、相互交流：

　　了解了些什么，还有什么不懂的.问题。

　　3、文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？

　　四、体会诗歌内容

　　1、读第1节，想一想：

　　还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的。）读出这种情感。

　　2、读第2、3节，想一想：

　　作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回归。）有感情地朗读第2、3节。

　　（自豪、激动、喜悦。）

　　3、读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？

　　（急切、盼望。）

　　4、有感情地朗读全诗。

　　五、总结升华

　　1、读了这首诗，你懂得了什么？

　　（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。）

　　2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。

　　六、布置作业

　　阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

教学设计教案6

　　一、教材分析：

　　《火山和地震》选自苏教版《小学科学》教材六年级上册第二单元《我们的地球》。《火山和地震》属于“地球的运动与所引起的变化”，本单元顺应学生思考、探究问题的规律，从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球，《火山和地震》主要研究地球运动与地表变化。在火山和地震现象中，火山离学生的知识基础、生活实际都比较远，但地震现象对于四川的孩子来说都比较熟悉。本课从学生的亲身感受出发，引导学生建立模型研究，知道火山和地震的成因，知道地震时保护自己的方法。本课共有六个教学活动，2个课时，其中了解火山和地震的成因是重点。

　　二、学情分析：

　　1、通过前三课的学习，学生已经知道地球的形状、大小、地球表面的形状和地球内部的构造，还知道地球内部是运动的，充满了力量。

　　2、学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。

　　３、地震现象的内容，离四川学生的生活实际较的比较近，有利于课堂教学。

　　三、教学目标：

　　1. 知道地震的形成原因。

　　2. 能根据地面的损坏程度找出震中和地震的强弱。

　　3. 了解地动仪,教会学生应急自救的方法。

　　四、重点难点：

　　重点：学会在震发生时的逃生方法。

　　难点：了解地震的成因

　　五、教学准备

　　教师准备：

　　1、一条毛巾、有关地震的图片、视频资料、多媒体课件。

　　学生分组实验材料：

　　1、学生每人一根能折断的筷子。

　　2、模拟地震的发生实验：纸箱、积木。

　　六、教学过程：

　　1、导入新课：

　　孩子们!近几年有一种自然灾害在四川多次发生，给我们的生命财产造成了巨大的损失。孩子们知道是什么吗？（地震）是的，就是这种非常可怕的自然灾害——地震（板题）。

　　2、地震知识教学：

　　（一）研究地震形成的原因？

　　师：说到地震孩子们脑海里马上会浮现出什么画面？

　　生：楼房晃动、倒塌、地面扭曲、塌陷、大量的人员伤亡……

　　师：看来地震留给我们的都是这样的画面，房屋的倒塌、交通路线的摧毁、大量的人员伤亡、亲人的离去……(ｐｐｔ)这些沉重的画面不得不让我们反思，地震那巨大的、毁灭性的破坏力是怎样形成的呢？

　　生：板块碰撞、火山爆发……

　　师：孩子们的猜想很多，那谁是正确的呢？我们已经知道地壳是由一层一层的岩石组成的，越往地壳深处压力越大。在巨大的压力作用下岩层会不会发生什么变化呢？让我们来做个小实验。

　　１、实验1：模拟岩层褶皱的实验

　　师（讲解）：本实验所需要的实验器材就是我手中的这条毛巾，我将毛巾叠成几层，平放在桌上来代表一层一层的岩石。现在请看毛巾的表面呈状态？（生：表面是平的）现在我用手按住毛巾的两头，不断的向中间挤压以此来代表地球的内力作用，观察发生了什么现象？（预设：１、弯曲、拢起……孩子们说的这些现象都可以用一个更准确、更专业的词来描述，那就是褶皱，２、褶皱、弯曲、拢起……孩子们说得都很形象、正确，特别是这位孩子说的褶皱一词更准确、更专业。）

　　师：通过这个实验我们可以得出：岩层在巨大的压力作用下产生了褶皱 ppt:岩层——〉褶皱）请孩子们再想岩层的褶皱处在巨大的压力作用下，弯曲到一定的程度最终会怎样？（会断）会吗？我们来试一下。

　　2、实验2：模拟岩层断裂的实验

　　①师：由于岩层是非常的坚硬，所以我们用一根有一定硬度的筷子来代表岩层褶皱处。请同学们拿起筷子，用手握住筷子两端并不断的向中间施加压力，怎样了？（断了）当筷子断裂时，你听到了什么？手有什么感觉？（巨响、震动、手麻）

　　②讨论：根据这个实验，我们可以得出：当岩层的褶皱处受到的挤压力越来越大时，会发生什么现象？（可能也会被压断）当褶皱突然断裂时，释放出巨大的能量，这时会发生什么现象？（可能会发生地震，有剧烈的震动和巨大的声音。 ppt:岩层——〉褶皱——〉突然断裂——〉大地震动）

　　3、推想地震是怎样形成的。（分组讨论、汇报）

　　师：根据以上两个实验请你推想地震是怎样形成的呢？请同学们自己思考总结一下，（板书：形成）再请孩子们在组内交流你的想法（学生分组讨论）

　　生：举手汇报。（哪一个孩子来说说你的想法？）

　　4、总结讲解地震的成因。

　　师：孩子们的推想是否正确呢？我们先来看看科学家是怎样解释的。（视频）看来孩子们的'很多推想都和科学家们的结论不谋而合，说明孩子们的实验、观察、总结的能力，已经具备很高的水平了，这也是每个科学家所具备的潜质！哪教科书上又是怎样总结的呢？请孩子们打开教科书第23页，默读第２小节、并联系我们刚才的实验过程，再次感知、理解地震形成的原因。（生读）世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的，也就是人们常说的构造地震。另外，火山喷发也会引起地震，过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生。

　　师：地震对于我们四川的孩子来说已经不在陌生了，特别是在2008年５月12日我省发生了一次特大地震——汶川地震，直接严重受灾地区达10万平方公里，那孩子们知道它为什么叫汶川地震吗？

　　生：因为汶川的破坏力最大；因为震中在汶川……。（预设：１、学生能说震中，就直接问“那什么又叫做震中呢？”；２、学生不能说出震中，师讲：孩子们说的都有一定的道理。其实是因为那次地震的震中在汶川。）

　　师：那什么又叫做震中呢？

　　生：举手回答

　　师：其实地球内岩层发生断裂的地方叫震源，如刚才做地震形成原因的这根筷子的断裂处就是震源，它在我们地球的内部。而震源上方正对着的地面叫震中，它在我们球的表面上。（ppt震源、震中）人们也用震中的地名来给地震命名，而且震中的破坏力是最大的。所以在一次地震的发生时，就可以根据什么来判断震中？

　　生：可以根据房屋的受损情况来判断……破坏性的大小来判断，（师：能不能再说得详细一些，如：破坏力怎样地方就是震中？）

　　（二）、做模拟地震的发生实验

　　师：现在就请你们用学到的知识来做一个模拟实验，请看实验要求（ppt实验要求加演示动画）请组长领取实验器材。

　　生：以小组为单位进行实验。

　　师：谁来汇报你们的实验结果？

　　生：举手汇报(师：这是你们合作成功的果实，我为你们感到高兴，更为你们团结合作的精神而叫好！)

　　（三）、地震的监测

　　师：地震发生时，破坏性那么大，从古至今都有人进行着研究，争取把损失降到最低。最说到这方面我们应该感到骄傲，因为世界上第一架自动测定地震方位的仪器是我国东汉时期的大科学家张衡发明的候风地动仪，

　　师：有谁知道候风地动仪是怎样来确定地震方位的？

　　生：当地震发生时，朝着地震方向的龙嘴里的小球就会掉到下面蟾蜍的口里，这样就可以确定地震的方位了。

　　师：现在，我国通过不懈的努力，在地震监测方面有了很大的进步，但是到目前为此还没有哪一个国家能对地震进行预测，这还是世界难题。所以关于地震的预测人类还在不断探索中，而这项艰巨的研究任务还需要你们为它添砖加瓦。

　　（四）、地震发生时如何逃生

　　师：既然地震的发生是不能避免而又难以预测的，那我们就必须要知道当地震发生时我们该怎样保护自己呢?

　　生：举手回答。（边说边演,演练怎样跑、蹲、保护头部、躲在桌下;引导学生从不同场合来说，主要讲在教室、在家里、在街上）

教学设计教案7

　　教学内容：《乃哟乃》

　　教学目标：

　　1．通过学唱和表演《乃哟乃》引领学生走进土家族的山寨，在说一说、听一听、动一动、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐所带来的快乐。

　　2．能够主动参与小组的创编活动，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。

　　教学重点：感受并表现歌曲的热烈和欢快。

　　教学用具：钢琴、多媒体操作平台、CAI等

　　教学过程：

　　1．说一说，聊一聊

　　师：同学们，前一段时间我们刚刚过完了国庆长假，还没来得及坐下来和大伙儿好好聊一聊，今天呀咱们就乘着音乐课的时间，大伙儿坐在一块儿好好说一说、聊一聊这七天你们都是怎么过的?都有哪些收获好吗?

　　生：畅谈假期的所见所闻及收获。

　　师：看得出同学们的收获还真不少，无论是出门旅游的或是在家和亲朋好友团聚的，总之经过这几天的调整，老师看得出同学们个个情绪饱满精神振奋，我想以这样的情绪投入紧张的学习，同学们的收获一定会更大!想听听老师的收获吗?

　　生：想。

　　师：我呀利用这七天难得的机会出了一趟远门，去了位于我国湖南省西北部的风景旅游胜地张家界玩了一趟。哎呀说起这张家界呀，那可真是集雄、奇、秀为一体，汇峰、林、谷山水为一色。要说吸引我的可不光是这些，而是那儿奇特而又风趣的土家民族风俗[教师边说边播放课件出示张家界风光图片及土家族民俗图片]。在张家界市呀分布着大大小小约有二十多个少数民族。其中以土家族、白族、苗族居多。还是和大家先来谈谈土家族吧：土家族是大山的民族。早在二千多年前土家族的先民们就在湘西、贵州一带生息繁衍，逐渐形成了单一的民族[课件出示土家族服饰及居住的房屋等]。说起这个土家族呀还真有意思!他们呀是一个没有自己文字的民族。可是土家族人却非常的聪明能干，他们凭着原始的舞蹈、古老而又质朴的歌谣，把自己民族的优秀文化传统一直保存至今，有关土家族的传说那可真是太多太多，在这儿就不一一详尽，咱们还是来说说和音乐有关的东西吧。说起音乐，土家族可称得上是个能歌善舞的民族了。为什么这么说呢?因为每年的正月和三月，土家族人都要过一个非常隆重而又热闹的节日，就像咱们汉族人每年都要过春节一样，你们猜猜看是什么节日呢?

　　生：猜节日。

　　师：视学生回答情况后，说出土家族人节日名称。

　　[设计意图以谈老师的收获引起学生的好奇心。以自己游玩的亲身经历吸引学生的注意力。展开游览区的风光图片、土家族民俗风情图片把学生带入一个神奇般的仙境，使之产生无限美好遐想以此激发学生探究的欲望]

　　2．重点介绍土家族的歌舞节日――“社巴节”的活动。推出“摆手舞”

　　师：还是让我来告诉你们吧，这个节呀叫社巴节。说起这个社巴节呀我们不得不提到摆手舞。为什么呢?因为在社巴节上最好看、最热闹的就要数摆手舞了。每当这个节日到来的时候，土家族人个个都显得非常兴奋，大伙儿早早的吃完晚饭，然后换上节日的盛装，对着镜子左一遍右一遍地梳妆打扮，完了之后呢左手举着五彩的锦旗，右手拿着大红的灯笼纷纷涌进摆手堂，围着一棵古老的大树站成一圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，祝福来年风调雨顺、五谷丰登，那场面可真是非常的热闹非常的壮观呀[课件出示土家族人围着古老的大树跳摆手舞的热闹场面]!问：怎么样?热闹吗?想不想亲自去体验一下这欢快而又热闹的舞蹈场面呢?

　　生：想!

　　师：正好，这次我去那儿和当地的土家族姑娘学了两招，现在老师也会跳摆手舞了，你们想不想看看?

　　生：想!

　　师：不过这个舞老师一个人是表演不起来的，我得邀请部分同学和我合作一下，咱们一同表演一起跳好吗?

　　生：好!

　　[设计意图创设情景，营造氛围。让学生对摆手舞有初步的了解，激发学生对摆手舞产生浓厚的兴趣和学习的'欲望]

　　3．部分学生感受“摆手舞”体验土家族音乐的欢乐气氛

　　师：愿意和老师合作的同学举手我看看[环视全体学生，口数一个、二个、三个……]!选请六到八个学生上来围着老师手拉手站一圈。真不错!面对没有举手的同学鼓励地说：不要担心自己不会跳，动作很简单，只要跟着老师模仿就可以了，如果你还是觉得有些困难，也没关系只要能和着音乐的节拍去感受就可以了，好吗?下面的同学也不要傻坐着，如果你觉着我们跳得还可以的话，请给我们一点掌声鼓励鼓励好吗[音乐起老师和部分学生围成圈同跳摆手舞，其余学生在下面拍手助兴。背景音乐《乃哟乃》]?完毕后在同学们的掌声中退场。

　　师：谢谢你们的合作!请上位。感受了这段欢快而又优美的舞蹈之后我想问问刚才和我合作的同学们你们此时的心情怎样?

　　生：谈谈此时的心情和收获。

　　师：非常的开心!非常的激动!真不错!那我再问问坐在下面没有上来跳舞的同学，看了我们刚才的表演之后此时你的心情又是怎样的呢?

　　生：谈谈观看师生跳舞场面的心情和收获。

　　师：看来欢快的音乐和优美的舞蹈带给我们的感受都是同样的喜悦和兴奋!其实呀我们刚刚感受到的这段音乐就是土家族一首非常著名的儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。《乃哟乃》在土家语里面就是“快来”的意思。同学们那我们还等什么呢?快来和土家族的孩子们跳摆手舞去吧!

　　生：在老师的建议下全班同学迅速将四组凳子分别集中排列到本组的中央，然后手牵着手围成圈，四个小组成四个圈，老师参与到其中一个小组和学生手拉手一同跳摆手舞[播放背景音乐《乃哟乃》]。

　　[设计意图以部分同学的参与，调动全体学生参与的热情。以此感染并激发出所有学生积极参与表演的热]

　　4．体验并找出旋律的骨干音

　　师：感受了欢快而又优美的土家族摆手舞后，让我们坐下来静静的想一想，其实这首欢快的歌舞曲在创作的过程当中只用了三个简单的音符，不知道同学们有没有听出来?是哪三个音?

　　生：分别说出三个音符[1、3、5]

　　师：真不错!土家族人虽然没有自己的文字，可是他们却凭着自己的聪明才智和对音乐独特的感悟创作出这么好听的歌曲你们说土家族人聪明不聪明?土家族人棒不棒?

　　生：真棒!

　　[设计意图让学生听出旋律的骨干音，意在让学生明白歌曲既简单又易学，全曲只由三个简单的音符构成。为学生在下一环节唱好歌曲的旋律树立了信心]

　　5．唱旋律感受土家族音乐风格

　　师：那接下来我们看看土家族人是怎么样把这三个音巧妙地结合在一起组成一曲优美动听的旋律的呢?请大家看黑板[教师手拿粉笔在黑板上逐一写出单个音符，学生随教师逐一唱出这些音符，一直将整首歌曲旋律唱完为止；第二遍教师拿粉笔逐一添加出各个音符的时值、节拍和小节线，学生再次按着老师添加后音符的长短变化完整地演唱旋律]

　　[设计意图这首儿歌全曲由1、3、5三个音构成，要让学生掌握整首歌曲的旋律只要能反复唱准1、3、5这三个骨干音就可以了，因此采用让学生即兴随教师的指点唱出旋律既可以集中他们的注意力，又可以满足他们新鲜、好奇的心理]

　　6．口琴加入，巩固音准

　　师：完毕后鼓励学生：唱得真不错!让我们再把口琴吹起来，让节日的气氛更加地热闹些好不好?

　　生：全体学生手持口琴，眼看黑板上的旋律即兴吹奏。

　　师：真棒!不过我还是觉得在这样一个既隆重而又盛大的节日里，光有优美动听的音乐是不足以表达土家族人内心的那份喜悦和激动的，看看是不是还缺少点什么[教师边说边用手比画着，现在音乐有了、舞蹈有了、还缺什么呢]?

　　生：还缺歌声。

　　师：说得非常好!有音乐没歌声那怎么行!只有尽情高歌，才能抒发自己内心的情怀。那让我们来看看上家族人是怎么样用歌声表达他们内心的那份喜悦和激动的呢?

　　[设计意图口琴的加入即活跃了气氛，又巩固了音准。避免了让学生反复视唱旋律的单调和枯燥]

　　7．猜一猜、唱一唱

　　[教师手拿粉笔在黑板上四个不同的乐句下方，即兴画简笔画，让学生看图猜出歌词内容]如图所示：

　　师：[教师一边鼓励学生大胆地猜，一边不时地边画边启发]：看到这只小手我们会想到一定是土家族的小朋友在招呼我们了，“快来呀!大家快来跳摆手舞喽!’’在学生猜出是“快来”的意思时，教师接着说：很好!但是在土家语里面“快来”是怎么说的?

　　生：“乃哟乃”

　　师：真聪明!那第一句歌词就有了：

　　生：“乃哟乃”

　　师：不过土家族人为了唱歌时气氛更加的热烈，在“乃哟乃”这三个字的基础上又稍稍做了些变动，变成了“乃哟乃、乃哟呵，乃乃哟、乃哟呵”，怎么样，是不是比原来反复唱着“乃哟乃”更热烈些?再猜猜看第二幅图，我画了一个嘴巴张得大大的小朋友，他在干吗呀?

　　生：在唱歌。

　　师：那第二句歌词就有了，那就是：“唱起歌儿乃哟乃、乃哟呵”。再看看第三幅图一个小人儿在跳舞，那你们会想到：

　　生：跳舞。

　　师：跳起舞来的时候你们快乐吗?

　　生：快乐!

　　师：那第三句歌词就是“跳起舞来真快乐乃哟呵”。那看了第四幅图的这张笑脸你们一定会想到：

　　生：哈哈!嘻嘻!呵呵!

　　师：对!最后一句歌词就是“嘻嘻哈哈!乃哟乃、乃哟呵”。

　　在教师的音乐伴奏下全体学生完整地把四句歌词联起来唱一唱。

　　[设计意图用简笔画的形式猜出歌词，符合儿童喜好猜谜、玩游戏的特点。采用这种方式来记忆歌词新颖、形象、生动不容易遗忘]

　　8．吹一吹、唱一唱

　　让我们喜欢吹口琴的同学把口琴吹起来，为我们喜欢唱歌的同学伴奏好吗?在口琴的伴奏下全体学生再次完整地演唱歌曲。

　　[设计意图用口琴伴奏的方式变换演唱的形式，巩固、加深学生对歌曲的熟悉程度]

　　9．歌曲拓展，创编活动

　　师：优美的歌声，伴着欢快的舞蹈你们觉着这样尽兴了吗?如果没有，开动脑筋，想想办法还可以怎样表现呢?

　　生：发表各自的观念。

　　师：说得有道理!眼下已经是十月份了，再过两个月土家族的人又要迎来自己的节日了，如果这次你们接到邀请的话，你们会怎样策划、组织这次活动呢?

　　a．学生以小组为单位展开计论。

　　b．教师参与薄弱小组讨论

　　c．请各小组汇报讨论方案

　　d．教师随学生的想法选择适当形式组织即兴表演。

　　e．师生共同评价

　　[设计意图以学生为主体，让学生在歌曲音乐声中自由地创作，表达情感，表现音乐。这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。通过小组合作的形式，加强了学生的合作意识及与人交往的能力]

　　师：今天这节课我们带着愉快的心情走进了土家族的山寨，感受了古老而又质朴的土家族音乐文化。有关土家族的民风民俗还有很多很多，如果同学们感兴趣的话，课余时间可以上网查找有关这方面的资料，课后带来咱们互相交流。今天的课就上到这里。同学们再见[在《乃哟乃》的音乐声中学生跳着摆手舞走出音乐教室)!

教学设计教案8

　　一、导入课文

　　可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

　　二、介绍作者、释题

　　1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

　　2．：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

　　三、教师范读全文（或听录音带）

　　要求学生在听的.过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

　　四、疏通字词

　　读准下列字词的读音：

　　械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘

　　五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

　　六、讨论划分文章的结构层次

　　讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

　　七、学习文章第一部分

　　1．学生齐读文章第一部分。

　　2．注意几个重点词语：

　　子墨子闻之起于鲁至于郢见盘

　　3．指名学生口译全段。

　　4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

　　明确：因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

　　5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

　　八、学习文章第二部分第一层

　　1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

　　2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

　　3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’

　　①注意以下重点词句：

　　夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎

　　吾既已言之于王胡不见我于王

　　②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

　　学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

　　③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

　　4．思考：墨子是怎样劝说盘的？

　　明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求盘帮他杀人，引出盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

　　5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

　　6．师生齐读这一节内容。

　　九、布置作业

　　1．背诵已学的段落。

　　2．翻译第三部分第一层。

　　第二课时

　　一、检查作业，简单回顾上课时所学内容

　　二、学习第二部分第二层

　　1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。

　　2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句：

　　舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。

　　必为有窗疾也。

　　宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。

　　臣以王吏之攻家也，为与此同类。

　　三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。

　　四、分角色朗读

　　朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

　　五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？

　　明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”

　　然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

　　六、学习第17～22自然段

　　1．男生齐读第17～22自然段。

　　①集体归纳通假字：

　　子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪

　　③注意见个句子：盘九设攻城之机变吾知所以距子矣

　　虽杀臣，不能绝也善哉，吾请无攻来矣

　　③分角色朗读课文。

　　④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

　　七、学生散读全文

　　八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？

　　明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

　　九、小结课文

　　十、布置作业

　　熟读课文，背诵课文。

教学设计教案9

　　（第一课时）

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

　　二、教学目标

　　正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

　　一、教学过程

　　（一）创设情景，复习导入。

　　1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

　　2、揭示新课

　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

　　（二）借助插图，学习新知

　　1、教学声母d

　　（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？

　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

　　（3）这个“得”的`声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）

　　（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。

　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

　　（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

　　2、教学声母 t

　　（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？

　　（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

　　（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。

　　（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。

　　（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

　　（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

　　3、拼拼音节

　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

　　（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

　　4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

　　（三）合作拼读，自主识字

　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

　　2、反馈。

　　（1）指名看图讲小故事。

　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

　　（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

　　3、拓展训练

　　游戏：摘苹果

　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

　　三、小结。

　　小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

教学设计教案10

　　教学目标：

　　1、通过“图形分家”的操作活动，继续让幼儿学习按图形片的颜色或形状或大小等特征进行多次分类的方法。

　　2、发展幼儿观察比较、积极思维及动手操作的能力。

　　教学重点与难点：

　　学习分类的方法

　　教学准备：

　　教师：大转盘一个，图形操作材料一套。

　　幼儿：人手一份图形操作材料。

　　教学方法：

　　愉快教学法游戏法

　　教学过程：

　　一、开始部分

　　组织教学，师、生相互问好

　　二、基本部分

　　(一)、初次尝试游戏“图形宝宝分家”

　　1、观察分类材料：看看盘子里有些什么?(有许多图形宝宝)

　　师：今天老师要和你们来玩一个“分家家”的游戏。

　　2、交代游戏名称与规则：

　　师：图形的家在哪里?(处示盘子)分成几家?(两家)

　　师：分的时候有要求，把相同的宝宝放一家，等一会儿把老师给你的.图形宝宝分完，分好了取个名字记在心里，待会儿告诉老师。

　　3、幼儿操作“给图形宝宝分家”。

　　4、讨论：你们是怎么分的?

　　(请几位幼儿走上来，师帮其操作结果贴出来)和他一样的有没有?

　　小结：分家家，可以根据图形的颜色来分成两家，可以根据形状分成两家，还可以根据大小分成两家。你们还想再试一次吗?

　　(二)、再次尝试：

　　1、要求：等一会儿分家家的时候要求不一样了，再取两个好听的名字，要和现在的名字不一样。

　　2、幼儿操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的不一样。

　　3、讨论：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(请1-2名幼儿)

　　请幼儿和旁边的幼儿相互讲讲自己分的结果。

　　(三)、提高尝试：游戏“大转盘”

　　师：老师这里还有很多好看的图形。(师分盘子)请你们用小眼睛看，谁的小眼睛亮?看看这些图形一样吗?(不一样)，哪里不一样?(形状、颜色、大小)

　　1、师：老师要和你们玩大转盘的游戏，我们要和电视里的叔叔阿姨一样看标记拿奖品，转盘上的针指向哪个图形，就请你拿一个和它一样的。我们先来试试：“快乐大转盘，大家一起玩。”看看，请你拿什么样的图形呀?(幼儿集体进行3-4次)

　　2、进行比赛：看谁拿得又快又对?

　　3、增加难度：看看这个转盘和刚才有什么不一样?(大小)哪些大，哪些小?

　　拿好了举在手里

　　4、比赛：四个人一个队，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一个队的小朋友都拿得又快又对，老师送你一朵小红花。(还要帮队里的其他小朋友一起检查一下，有没有拿错的)反复尝试4-5遍。

　　(四)、教师组织幼儿看书上的图，完成练习。

　　三、结束部分

　　师：今天我们玩了图形宝宝分家的游戏和大转盘的游戏，你们还想玩吗?(告诉幼儿以后再玩)。

教学设计教案11

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　在具体的情境认识“逆向求和”的问题，并能运用整体部分的数量关系解决这类问题，在解决问题的过程中逐步形成思考问题的模型。

　　(二)过程与方法

　　通过读题、画图的方式理解题目的含义;在学生交流互动过程中，掌握解决“逆向求和”的方法。

　　(三)情感态度和价值观

　　通过回顾与反思，梳理解决问题的过程，积累学习经验，体会学习中的乐趣。

　　二、目标分析

　　本课教学目标是学生在掌握加法意义的基础上，能通过逆思考来解决问题，同时体会到，当问题不好理解时，可以采用画图表示信息的方法来帮助理解，从而找出信息与问题之间的关系，使学生经历数学学习的过程，能够用自己的方式表达对数学问题的理解。

　　三、教学重难点

　　教学重点：建立解决“逆向求和”问题的模型。

　　教学难点：采用画图的策略分析“逆向”求和的问题，用整体与部分的数量关系进行解答。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

　　(一)游戏引入，激活经验

　　1.课件出示游戏规则

　　老师这里有一个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请一个同学从盒子里拿出几个小球，另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球，最后请同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球?

　　2.玩一玩

　　教师演示游戏方法，与学生一共可以玩三次。之后进行全班学生进行游戏。

　　3.回顾与反思

　　每一次求原来盒子里一共有几个小球，都用共同的方法：拿走球的个数加上剩下球的个数，等于盒子里原来有多少个小球。

　　4.揭示课题。

　　这类现象在生活中常见，今天继续来学习解决问题。(板书课题)

　　【设计意图】在游戏活动中，激发学生学习热情，使学生初步对逆思考解决的问题有所感悟与理解。

　　(二)情境展开，构建方法

　　1.引导观察，提取信息。

　　(1)课件出示p98例6

　　(2)学生观察，交流信息。

　　①出示情境图中的一部分，另一部分不出现。

　　老师去商店买口哨，已经领走了7个。(板书：领走7个)。

　　②猜一猜，原来有多少个口哨?你是怎么想的呢?

　　预设1：如果商店的口哨领完了，那么原来是7个;

　　预设2：如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。

　　(总之，不少于7个)

　　③出示剩下一部分情境图。

　　商店还剩下5个，(板书：剩下5个)。

　　④根据信息，提出问题。

　　原来一共有多少个口哨?(板书)

　　⑤由同学完整地叙述题意。(可以边指图边说)

　　【设计意图】充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。

　　2.画图理解，自主探究

　　(1)用画图方式表达你对题目的理解。

　　(2)独立思考后独立画图，组内交流

　　(3)展示学生作品，分享解读。

　　预设可能出现的作品：

　　(4)寻找不同作品的相同点与不同点。

　　小结：大家画的图虽然不一样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。

　　3.列式解答，构建方法

　　(1)怎样求原来一共有多少个口哨呢?

　　列式是：7+5=12(个)

　　(2)明明是拿走了其中的7个口哨，为什么要用加法来解决呢?

　　求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它们合并起来，就可以求出原来一共有多少个口哨，所以要用加法计算。

　　4.回顾反思，提升方法

　　回顾刚才的学习过程，谁能说说在做题的过程中，我们都做了哪些工作呢?

　　回顾：读题(从图中获取数学信息)、画图(把数学信息转化成好理解的直观图)、分享交流大家画图的作品(在分享中建立正确的解决问题的模式)，列式解答(用数学符号表达自己的思考)、找到用加法的道理(用数量关系说明这样解决问题的道理)。

　　总结：求原来一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数合并起来。用到数量关系是“整体=部分+部分”。

　　【设计意图】注重让学生经历数学学习的全过程，引导学生用自己喜爱的方式表达对数学问题的'理解，自己探究解决问题的方法，在不断解析交流不同学生作品的过程中，深入理解题意，掌握解答方法。注重解题后的回顾与反思，促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的方法。

　　(三)实践应用，内化提升

　　1.对比练习

　　解答下面各题。

　　建议：读题后，先画一画示意图，再解答。解答后，全班交流。

　　(1)

　　由学生介绍思考过程并出处算式。

　　(2)

　　师：题目中都有吃了8个鸡蛋这条信息，为什么两个题目用到的解答方法却不一样呢?

　　小结：第1题是已知原有鸡蛋的个数这个整体，因此要从整体中减去吃了的这一部分，就得到剩下的部分。而第二小题求原来一共有多少个，就要将吃去的一部分与剩下的一部分，合并起来。两个题目虽然都涉及部分与整体的关系，但是第一题求部分就要用减法，而第二题求整体就要用加法。因此在练习中，我们要特别注意，不能看到吃掉或去掉就用减法来解答，而是要根据题目的意思进行分析。

　　2.基础应用

　　(1)完成教材第100页第6题。

　　①说一说你是怎样理解同样多的呢?

　　②根据题意画出示意图。

　　③列式解答，并说一说这样做的理由?

　　学生独立列式解答，并说说你这样解答的理由。

　　(2)游戏提升。

　　①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，两人一组，一边玩摸球游戏，一边解答下面问题。

　　②从盒子里拿出( )个小球，还剩下( )个小球，盒子原来一共有几个小球?

　　③从盒子里拿出( )个小球，又拿出( )个小球，还剩下( )个小球，盒子原来一共有几个小球?

　　【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。感悟生活中处处有数学，逐步培养学生用数学解决问题的意识与能力。

　　(四)全课总结，畅谈收获

　　师：我们明明从盒子里往外拿球，为什么用加法计算?

　　师：在解决这样问题中还有什么困难?遇到困难大家有好办法吗?

教学设计教案12

　　设计意图：

　　幼儿的时间观念淡薄，做事拖拉的情况普遍存在。我们应如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率。为此，我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，建立时间概念，懂得时间与生活的关系，懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。

　　适用范围：大班幼儿

　　活动领域：社会

　　活动目标：

　　1、通过故事情境，建立时间概念，懂得时间与生活的关系。（认知）

　　2、在游戏和操作中体验一分钟的长短。（能力）3、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。（情感）

　　活动准备：

　　幼儿操作材料若干，如拼图、未涂色的简笔画。

　　活动过程：

　　一、故事导入：

　　小朋友乐乐做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡觉，导致早上上学总是迟到；而青青小朋友按时完成所有的事情，作息很规律。

　　引导幼儿像青青学习，并讨论如何珍惜时间做好更多的`事情。

　　二、基本环节

　　1、游戏体验，感受一分钟很长，以至于我们做事情总是会坚持不住。

　　游戏一：木头人

　　组织幼儿玩木头人游戏，并坚持一分钟。

　　游戏二：坚持就是胜利

　　请幼儿发“啊”音，尽量保持更长时间，直到坚持不住为止。

　　小结：原来我们在等待在坚持或者痛苦的时候，就会觉得一分钟很漫长。

　　2、游戏体验，感受一分钟很短，导致我们很多事情都不能在一分钟内完成。

　　游戏三：拼图

　　准备一副幼儿经常玩的拼图，请幼儿尝试在一分钟内完成。

　　游戏三：涂色

　　在A4纸上打印出简单水果的简笔画，请幼儿尝试在一分钟内完成涂色。

　　小结：虽然时间相同，但事情难易程度不同，所以结果也不同；同样时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，结果也会不同。

　　3、一分钟都能干什么，生活经验总结和延伸。

　　介绍生活中一分钟内可以做的事情，如跑步、整理物品、跳绳等，感受时间的重要性。

　　三、结束环节

　　总结：其实时间是很宝贵的，这一分钟过去了，就再也不会回来了，所以我们要珍惜每一分钟的时间，不要让它白白地浪费，让自己学习好、生活好，精彩度过每一分、每一天。

　　活动反思：《纲要》中提出：“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。对于大班的孩子，认识时间还是比较感兴趣的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊，于是为了让幼儿充分感受到时间的宝贵，设计了体验一分钟这一活动。本活动关键在于体验，时间本身就是抽象的东西，应把抽象的东西物化到具体的操作中，通过各种方法让幼儿体验到一分钟的长短，让幼儿在具体的操作感受时间的重要性。从而延伸到幼儿对时间观念的增强，学会珍惜每一分钟。结合纲要和教材分析，因此我把活动的目标定为：1、通过故事情境，建立时间概念，懂得时间与生活的关系。2、在游戏和操作中体验一分钟的长短。3、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。在进行活动时，为了调动幼儿对活动的兴趣，我在知识和材料方面做了充分的准备，利用网络下载了课件时钟，用课件时钟帮助幼儿体验一分钟，使幼儿很直观地看到了一分钟的运转，给老师在教学中提供了方便。活动中首先使用故事导入。小朋友乐乐做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡觉，导致早上上学总是迟到；而青青小朋友按时完成所有的事情，作息很规律。引导幼儿像青青学习，并讨论如何珍惜时间做好更多的事情。

教学设计教案13

　　活动目标：

　　感受一分钟的重要，懂得珍惜一分钟

　　活动准备：

　　时钟flansh，多媒体课件，幼儿活动材料

　　活动过程：

　　一、激趣导入，初步感受一分钟

　　师：小朋友，每天早晨，谁叫你起床的？（爸爸、妈妈、闹钟）老师这儿有个小朋友，也是闹钟叫醒他的，我们一起看看他起床的故事，好么。

　　师：刚才故事里的小朋友叫什么名字？发生了什么事？为什么会迟到20分钟？（晚起一分钟）师：一分钟到底有多长呢？（60秒）出示钟表，又细又长的红针是秒针，秒针走一圈是一分钟（感受一分钟）。

　　师：你觉得一分钟长还是短呢？

　　二、集体涂色游戏，体验一分钟。

　　1、师：现在我们来做一个游戏，看看一分钟你能涂几个桃形。

　　2、请幼儿停止后数自己涂了几个桃形，把总数写在下方横线上。

　　3、每人一格，贴在黑板上。

　　4、刚才小朋友涂的一样多么？为什么同样是一分钟却涂的不一样多呢？那怎样涂得快一些？（抓紧时间、专心）

　　三、自选游戏，体会一分钟能做更多事。

　　1、小朋友今天学会了，只有认真做，抓紧时间，才能在一分钟内多做事。

　　2、现在老师这儿有许多材料：夹玉米、图画、捏泥、拼图案、搭积木。

　　3、小朋友分组来玩，看看你一分钟能做多少事情？（记住，要抓紧时间）

　　4、小结：一分钟能做的事还真不少。

　　5、生活中，一分钟还能做完什么事？爸爸、妈妈呢？

　　四、联系生活实际，体验一分钟的重要，懂得珍惜一分钟。

　　1、（课件）一分钟做的事。

　　2、小结：看来，一分钟能做好多意想不到的事，其实，我们的生活就是由许多一分钟组成的，我们一定要珍惜每一分钟。

　　五、送时间名言，教育珍惜时间。

　　活动反思：

　　节课我采取游戏导入。上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。抓住重点词体会人物的`心理活动，为朗读打下基础。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。

　　在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。结合实践，课外延伸。在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。

　　由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间。

教学设计教案14

　　教育目标：

　　1、体验一分钟的长短。

　　2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。

　　3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　活动准备：

　　1、多媒体课件“一分钟能干什么”。

　　2、幼儿操作材料若干，如图形圈和绳子，套环，木珠和筷子。

　　活动过程：

　　一、交流：一分钟有多长

　　师：我们现在已经是大班小朋友了，再有几个月的时间我们就要进入小学，成为一名小学生了，所以老师希望大家能够抓紧在幼儿园的每一分钟，快快乐乐的度过每一天。

　　师：说到了时间，今天老师带来了一个时钟，你们认识时钟上边的指针吗？哪一根针转一圈是一分钟？如果有的钟没有秒针，只有两根针，我们怎么可以知道一分钟到了呢？

　　（教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。）

　　师：你觉得一分钟长吗？有多长？我们请秒针宝宝走一圈，感觉一下一分钟到底有多长？

　　二、体验：一分钟有多长，一分钟能干什么

　　1、一分钟有多长？

　　（播放多媒体课件）幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。

　　教师小结：一分钟说长也不长，说短也不短，但是静静的等一分钟，也是蛮长的。

　　2、一分钟能做什么？

　　（1）。你们觉得一分钟能做什么事情？

　　（2）。大人们在一分钟里能做些什么事呢？我们一起来看看。

　　（教师边播放多媒体课件边解释：）

　　●运动员一分钟能跑200米。

　　师：你们知道200米有多远吗？

　　●跳绳高手一分钟能跳300次。

　　●电脑打字高手一分钟能打600多个字。

　　教师小结：你们觉得他们牛吗？为什么？看来，一分钟能做的事情也很多，只要我们抓紧时间来做的话，也是很有收获的。

　　3、我们一分钟能做些什么？

　　（1）我们一分钟能做些什么呢？你们想不想动手试试？

　　（2）教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。

　　（3）秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么，并记录在记录表中。

　　（4）幼儿操作。

　　（5）交流汇总，教师记录结果。

　　请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。（教师记录幼儿的报数。）

　　A、同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样？

　　结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。

　　B、做同样的事情，可他们的结果也不一样，为什么？

　　结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。

　　三、讨论：如何珍惜时间

　　1、前些日子，我们每个人对自己起床、刷牙、洗脸、吃早餐所花费的时间进行了统计，结果怎样呢？

　　2、幼儿说说自己花费的时间。

　　3、谁花的时间最长？谁花的时间最短？

　　4、为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢？

　　5、做同样的事情时间花得多结果会怎样？时间花得少结果又会怎样？

　　四、教师总结“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”

　　活动反思：

　　在日常生活中，我们发现幼儿的时间观念比较淡薄，做事拖拉的情况比较普遍。尤其是早晨入园经常会有迟到的小朋友，现阶段我班幼儿正处于幼小衔接的重要时期，幼儿园有序而宽松的生活节奏。使幼儿对时间意义的理解和时间长短的体验较少；幼儿园、小学截然不同的学习环境和要求。使幼儿面临着种种入学适应问题的考验。如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的.效率，为他们入小学奠定基础呢？充分考虑幼小衔接阶段幼儿的学习兴趣和良好习惯培养的需要。力图在这一重要的过渡期给予幼儿一些必要的支持，以帮助幼儿熟悉小学生活。萌发对当小学生的向往之情。为此我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得参与各项活动都必须抓紧时间。珍惜时间。

　　“认识时钟。逐步建立时间概念”是上学之所需，首先在活动前我先巩固幼儿对时钟的认识，活动开始我先让幼儿自己交流一分钟有多长，因为幼儿对时钟的分针、时针都认识，所以幼儿在讨论时就非常的积极。时间的长短必须通过比较来感受设计时力求逻辑严密、环节相扣、步步推进。例如，为使幼儿懂得“在拥有同等时间的情况下。抓紧时间者完成的任务就多”我安排了如下环节：一分钟能做些什幺事的资料分享—+一分钟做事的操作体验—，一分钟可做不同事的交流了解一一分钟所做相同事的数量比较，等等，使幼儿初步理解了影响单位时间办事效率有多种因素（是否抓紧时间、动作快慢等）。从而引发幼儿思考“做事慢的原因”等问题，帮助他们克服过渡期中的时间运用障碍。

　　本次活动适合大班幼儿的年龄特点，活动中每个幼儿都能认真参与活动，尤其是操作部分孩子们兴趣很高，效果非常好。