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《云》教学教案

时间:2023-01-24 14:50:05 教案 我要投稿

《云》教学教案(15篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《云》教学教案,希望对大家有所帮助。

《云》教学教案(15篇)

《云》教学教案1

创意说明:重点在指导学生阅读科普文的方法上,怎样通过速读抓中心、精读抓重点,研读质疑解难,提高学生阅读科普文的能力和搜集筛选信息的能力。

  一、导入课题

  多媒体大屏幕出示不同类型的云的图片,你能说出它们的名称吗?它们与天气有怎样的关系?由此导入课题。

  二、快速默读课文,思考:

  云和天气有怎样的关系?

  明确:抓住关键句来回答,即第一自然段最后一句。

  三、精读第二部分,设计一种表格,列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。包括:云的种类,云的形状、位置,预示天气等。

  三、研读第一部分

  1.这段文字的语言有何特征?试作具体分析。

  明确:体会比喻、排比等修辞手法的作用,体会说明性语言生动形象的特点。

  2.仿照“天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……”句式造句。

  3.读背第一段。

  四、合作探究

  学完本课,我们知道了云和天气的密切关系,也知道了留心处处皆学问的道理。只要我们留心观察,做生活的有心人,我们就能有所发现,有所积累。现在,请同学们相互讨论,将自己所积累的.自然、社会、人生的经验用“看……识……”的形式概括出来,越多越好。

  五、布置作业

  1.在小字本上抄写本课所积累的词语。

  2.留心自然界的各种现象,写一则观察日记。

《云》教学教案2

  教学目标:

  1、认识本课的生字生词。

  2、有感情的反复朗读课文,理解课文内容。

  3、学习作者观察事物,积累材料的方法。

  教学重点:了解火烧云颜色和形状的变化。

  教学难点:学习作者观察事物,积累材料的方法。

  教法:设疑,引导、点拨和组织交流。

  学法:反复朗读、自读自悟,讨论、交流。

  教学准备:生字、生词卡片,多媒体课件。

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、揭题

  同学们,有谁知道什么是火烧云?火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。(板书课题:火烧云)

  1、多媒体 展示火烧云的图片。

  2、看了火烧云,你有何感受?(自由畅谈)

  3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢?赶快去读一读吧。

  二、学习课文

  1、自由朗读课文。

  2、出示卡片检查生字词掌握情况。(指名认读)

  3、有感情的朗读课文。(齐读、分组读、师生赛读)

  4、设疑:

  (1)课文写了些什么内容?

  (2)课文是通过什么来描写霞光的?

  (3)课文主要是从那几个方面讲火烧云的?

  5、小组合作讨论。(老师巡视引导、点拨)

  6、反馈交流:

  (1)各小组逐一汇报自己的见解。

  (2)归纳整理、评价激励。

  ①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

  ②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。

  ③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。

  7、再读2——6自然段两遍,思考:作者重点观察的'是火烧云的哪些特点?

  8、指名回答。(要说出相关词句)

  9、归纳:从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。如(颜色多:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫;变化快:一会儿……一会儿……一会儿……)

  (形状多:像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子;变化快:一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼)

  10、齐读最后一自然段。思考:作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的?(自由回答)

  (天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了)

  三、学习作者观察事物、积累材料的方法。

  1、说说自己平时观察过朝霞或晚霞吗?是怎样观察的,有哪些特点?

  2、再说说作者是按什么顺序来观察的?(上来—变化—下去)你与作者有什么不同?

  3、自由畅谈。

  四、小结:

  同学们,这节课我们收获不小,不仅感受到了大自然的奇妙,还学习了作者抓住特点来观察事物的方法,我们也要养成留心观察生活,用你们明亮的眼睛去发现美,创造美!再次有感情的齐读全文。

  五、作业:背诵你喜欢的段落。

  附板书:

  4 、火烧云

  颜色多

  变化快

  形状丰富

  感受:天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了

《云》教学教案3

  一、教学目标 :

  1.通过观察,让学生初步感知自然景观中云的不同变化,了解有关云的知识。

  2.引导学生大胆地对天空中的云朵进行丰富的联想,培养学生的形象思维能力和想象力。

  3.初步尝试用不同的表现方法来创作画面,表达内心所感所想的云朵变化。通过引导学生对云朵的观察、回忆、思考、想象与讨论,使学生感受云朵的美,进一步培养学生对自然景观的热爱之情。

  二、教学重点、难点:

  重点:观察天空中云朵的变化,对云朵进行大胆地联想和表现。

  难点:学习运用不同材质、不同画法来创作想象中的云朵。

  三、课前准备:

  (学生) 油画棒、彩色水笔、水粉颜料、画纸等常规用具和材料,4—6人的小组并选好小组长

  (教师) 课件《云的图片》、相关云的知识、绘画用具等

  四、教学过程:

  1.创设情境,谈谈感受。

  (1) 请学生先说说印象中的云朵是什么样子、什么颜色的及有关云的一些知识。教师让学生结合自己的生活实际,说说对云朵的感受。

  教:在日常生活中,我们常常能看见天空中飘着朵朵白云,相信很多小朋友都会看见很多形状各异的云朵,那请同学们说说,在你们的印象中云朵是什么颜色、什么样子的?

  生:云是白色的,像一朵朵的棉花一样飘在空中,有一些很像小动物

  教:空气中的水汽是从海洋和陆地上的江河湖泊等的水面蒸发而来。高空气温低,空气中的水汽凝

  结成小水滴。到了五六千米高空,小水滴又冻结成冰晶和雪片。无数的小水滴和小冰晶聚集在一起,飘浮在空中,看上去一片白茫茫的,就是云。所以同学们看到的云就像飘在空中的一朵朵白色棉花。

  (2) 教师问学生:你平时把云朵画成什么样子?(请学生上台演示)别人画的云朵与你的有什么不同?让学生进行比较,谈谈感受。

  教:现在老师就要请几位小朋友上来画一下云朵,看看他们画的云朵是什么样子的,

  我们比较一下几位同学画的云朵有什么不同.

  (3) 再次提问:想不想看看在大气层中云朵的样子?这和我们平时看到的云朵在外形上、色彩上有什么不同?

  教:现在请同学们看屏幕,仔细观察一下后回答问题。

  生:在太阳的照耀下,云朵会有太阳的颜色

  教:根据图片,逐个介绍不同的云

  2.引导欣赏,全新体验。

  (1) 出示课件,欣赏图片。结合书本中的作品和教师提供的范作,学生欣赏。 ①看看一天当中云发生了哪些变化。(提示:从颜色、形状上观察。)

  ②看看在狂风吹动的时候,云朵发生了哪些变化。

  ③再看看下雨前,云朵的颜色有哪些变化。

  (2)提问:你还能说出云朵的其他变化吗?让学生讨论交流,说说感受,教师小结。

  (3)揭示课题:《云儿朵朵》。

  3.传授方法,激发创意。

  (1)提问:请看看书中的几幅学生作业,你能说说是怎么画出来的吗?用了什么方法和材料?除了这些方法,还有其他的方法吗?

  教:三幅作品有一个共同点就是在有底色的纸上用水彩笔、水粉颜料、蜡笔、纸在上面画画。

  (2)学生上台讲述、演示方法,教师帮助补充辅导。(提示:可以用油画棒来画云朵,也可以用水粉颜料来画云朵。可以改变云朵的颜色和形状。)

  (3)提问:怎样对所画的`云朵造型进行联想和表现呢?(提示:通过对形的想象,抓住事物特征,运用添加、概括、夸张等手法进行表现。)

  教:平时在观察云朵时,通过自己的想象和联想,常常可以把他看成某种动物啊、某种物件啊,所以在画的时候也可以通过联想对云朵造型进行表现。

  (4)提问:怎样使云朵变得更可爱,使画面变得更有趣呢?(提示:可以编一个小故事,表达一个主题内容等。)

  教:大家看第3页左上角的那副画,我给你们讲一个小故事,从前,有一只住在有风车的屋子里的小白兔,他想养一只斑点狗做宠物,可是兔爸爸兔妈妈都不允许他养,最后他只能很郁闷的躺在草地上,仰头看着天空的白云,想着想着,视乎天上的白云都成了小狗的样子。我们通过一个故事,是不是既表达了一个主题内容,又使云朵变的更可爱,也使画面变得更有趣呢?

  4.布置作业,表现感受。

  (1)提出作业的主题:有趣的云儿朵朵。

  (2)出示课件并提供创作的建议:画出自己对云朵的想象和感受,要有创意,造型要与众不同;可以互相讨论画法。

  (3)学生创作,教师巡视指导。

  5.展示作品,学习评价。

  (1)小组内展示作业,互评作业。

  (2)选出有个性、有创意的作业,全班展示评价,教师小结。

  (提供评价建议:①作品是否表现自己的感受;②作品构思是否有创意;③作品中的云朵在造型、色彩上的表现是否有趣等。)

  6.提供课题,研究拓展。

  学生课外的研究思路:在什么样的天气变化下,天上的云朵会变得更神奇、更美丽?

《云》教学教案4

  教学目的

  1.了解云和天气的密切关系,得到识别天气阴晴雨雪的知识。

  2.体会本文生动形象的说明语言。

  3.理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。

  教学设想

  1.安排一教时。

  2.文章第二部分(2——6段),一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系,应为教学的重点。可以通过列表,有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片,帮助学生理解。

  3.预习要求:

  (1)认真看“阅读提示”,把握本文学习的两个重点。

  (2)掌握课文注释中的字、词语(会读、会解释)。

  (3)朗读课文,注明段的序号。

  教学内容和步骤

  (一)解题

  问:从课题看,本文说明的内容是什么?

  明确:云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

  (二)朗读课文(检查读音和语句停顿)

  (三)正音、正率和解词

  峦山(与“恋”区别)霎(与“刹”区别)盈缕(注意汉语拼音规则)晕(还有一个音,朦胧连绵不断(注意加点字写法》

  解释词语:

  姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻盈 弥漫

  (四)统观全文,了解结构

  提示:联系前面课文,《苏州园林》是“先总说后分说”的结构;《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。

  学生发言,归纳:

  本文是“总说——分说——总说”的结构。

  将课文划分为三个部分:

  第一部分(第1段),指出云和天气的密切关系,说明识天气可以看云。

  第二部分(第2——6段),说明怎样看云识天气。

  第三部分(最后一段),说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

  问:课文第一段是怎样的结构形式?

  学生发言,归纳。

  “总——分——总”的结构。

  “姿态万千”总说云的形态;

  “变化无常”总说云的特征。

  中间八个比喻,分别说明云的形态之多,扣“万千”;省略号后,“有时”“有时”“刚才”“一霎间”,紧扣“变化无常”。

  最后一句,以“招牌”作比,说明云是天气变化的标志——“看云识天气”,引出全文的中心。

  问:从第一段,看本文说明语言的生动形象,你可以举哪些例?

  学生先自读,再发言,归纳。

  (l)为了具体写“姿态万千”,用了八个比喻。结合课后练习二,说明这些描写准确而生动,不仅形象具体,而且有动态特点。

  为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”,“有时……阴森”,“刚才……阳光灿烂,一霎间……大雨倾盆?进行对比。

  (2)用词非常准确、生动。

  例:各种云运动时有不同的特征,有的“飘”在空中,有的整齐地“排列”着,有的“来来去去”,有的满满地“盖”住了天空;写天气变化用“点缀”、“笼罩”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比,也非常准确。

  (五)重点分析课文第二部分

  问:第2段上下文有何关系?起什么作用?

  学生发言,归纳。

  “薄云”“晴朗”;“低而厚密的云层”“阴雨风雪”——承上说明“云的各种形态”,启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。

  学生默读课文第3.4、5、6段。

  思考这部分的结构层次。

  同学讨论,明确。

  分为两层:第一层(第3—5段)说明云的形态和天气的关系;第H层(第6段),说明光彩现象和天气的`关系。

  按课后练习一的要求,边看课文,边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

  ┌───────────┬─────┬────────────────┐

  │云种类│ 云的形状 │位置 │天气的情况 │

  ├───┬───────┼─────┼────────────────┤

  │ 卷云 │像羽毛像绫纱 │最高 │阳光可以透过它照到地面,天气晴朗│

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │卷积云│像粼波 │很高 │它不会带来雨雪 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │ 积云 │像棉花团 │20xx米左右│在天空映着温和的阳光 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │高积云│像羊群 │20xx米左右│云块间露出碧蓝的天空天晴 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │卷层云│仿佛白色调幕 │高 │它向前推进,天气将转阴 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │高层云│像毛玻璃 │低 │它预示将要下雨或下雪 │

  ├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

  │雨层云│布满天空 │更低 │雨雪就开始下降 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │积雨云│形成高大的云山│更低 │马上就会下暴雨 │

  └───┴───────┴─────┴────────────────┘

  由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。

  问:如何说明这部分说明语言的生动、形象?

  同学从课文中找出例句,归纳。

  (1)运用贴切的比喻:

  “有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白;

  “好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;

  “像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征;

  写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

  (2)运用拟人的手法:

  写卷层云变成高层云时,用“这时的卷层云得改名换姓,该叫它高层云了”;

  写高层云变成雨层云时,用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

  (3)用描写的语句:

  “阳光透过云层……依然很清晰”,写出了“卷云”的“薄”;

  用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云;“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

  (4)用词准确:

  问:写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词,找出来,说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快,用词又不雷同。

  默读第6段课文。

  提示:本段第一句有什么作用?

  是过渡句、也是中心句。边读课文,边填表。

  ┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

  │光名│产生和分布情况│光彩│天气征兆│ │ │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │ 晕 │产生在卷层云上,分布在日月周围│里红外紫│日晕三更雨,月晕午时风 │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │华 │产生在高积云边缘部分 │里紫外红│华环由小变大,转晴 │

  │ │ │ │华环由大变小,转阴雨一 │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │ 虹 │雨过天晴,在太阳对面的云幕上 │彩色圆弧│东虹轰隆西虹雨 │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │ 露 │早、晚,太阳照着对面的云彩 │云层变红│朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴│

  └──┴───────────────┴────┴────────────┘

  问:这段没有用比喻、拟人的修辞手法,没有细致的描绘,怎样使语言鲜明生动的?

  学生讨论,明确。

  引用了谚语,简短、通俗、鲜明、生动。

  最后读第7段课文,说说每句话写了什么,怎样概括段的主要意思?

  学生回答,归纳。

  看云识天气的目的;方法;局限性;还要依靠天气预报。——说明看云识天气的目的,方法和注意事项。”

  提示:最后两句话体现了说明文语言的严密性,它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的,表明使用词语的准确性。

《云》教学教案5

  学习过程

  流程及学习内容学习要求和方法

  一、目标解读(1分钟)

  学习目标:

  1、在理清思路的基础上,寻点探究,并体味文中优美的语言。

  2、学习打比方、分类别等说明方法

  学习重点:

  在理清思路的基础上,寻点探究,学习打比方、分类别等说明方法

  学习难点:

  学习打比方、分类别等说明方法

  二、夯实基础 (课堂5分钟,课前预习15分钟)

  精读第一段

  1、要给第一段划分层次的话,应该怎样划分?用一句简单的话概括每个层次的内容。

  2、第一段中“姿态万千”和“变化无常”在文中是通过哪些词语体现的?

  3、品味一个词

  这一段中有一个词语特别有意思,你知道是哪一个吗?

  三、能力提升(35分钟)

  1、“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云、积雨云,这些云低而厚密,是阴雨风雪的预兆”,这是什么说明方法?

  比比谁找得最多!

  在文中找出最少两处运用了上述说明方法的句子。

  2、“有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着……”这又运用了什么说明方法,你知道吗?

  这种说明方法跟我们以前在散文、记叙文中学过的有异曲同工之妙。

  比比谁找得最快!

  在文章当中找一找运用了上述说明方法的句子吧!

  3、比比谁找得准!

  《看云识天气》中还运用了哪些说明方法?举例说明!

  四、总结梳理

  五、过关检测

  《课时优化》

  说明文的常用结构模式:

  1、总分式:包括总—分、分—总、总--分--总等,

  2、事物说明文多用总分式,

  3、其中“分”的`部分又常按并列方式安排。

  4、递进式:事理说明文多用递进式结构,

  5、一层一层地剖析事理。

  说明文知识小解:

  说明事物的方法很多,常见的有下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料(常见的八中)等等。

  说明文语言特点:

  科 学、 、周 密、等特点

《云》教学教案6

  教学目标:

  1.熟悉歌曲旋律,理解并学唱歌曲《如果我是一片云》。

  2.体验游戏的乐趣,在游戏中巩固、练习并仿编歌曲。

  3.能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。

  4.乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。

  教学重点:

  学唱歌曲教学难点:仿编歌曲。

  教学准备:

  小云的头饰,PPT课件,教学挂图节奏图片。

  教学设计:

  一、开始部分

  1、小朋友们好,我是一片云,我想出去找朋友,我一边走一边高兴的唱着歌,《如果我是一片云》如果我是一片云,我是一片云,我要飘到小河里,飘到小河里……

  2、唉,小朋友们和我一起唱起来唱歌好不好啊?

  (发音练习)教师弹奏:

  如果我是一片云,啦啦啦啦啦我要飘到小河里,啦啦啦啦啦如果我是一片云,啦啦啦啦啦我要飘到大海里,啦啦啦啦啦如果我是一片云,啦啦啦啦啦我要飘到花园里,啦啦啦啦啦(非常棒)

  二、基本部分

  1、师:我走呀走,我找到了好多朋友,我找到了哪些朋友,小朋友仔细听。师唱《如果我是一片云》。

  唉,小云找到了哪些好朋友啊?(小鱼和小虾)小云找到小鱼和小虾它们在一起干了什么呢?(一起做游戏)

  2、唉,歌曲里还唱到了些什么呢,我们再来听一遍好吗?

  教师提问:歌曲中都唱到了什么,它们在做什么?

  3、小朋友记得可清楚了,来,现在看黑板,刘老师在黑板上把所有歌曲中的.内容全部都画出来了,可是呢,这些顺序都是不对的,我要请个小朋友按歌曲中的内容正确的排列出来。

  小朋友是自己排列呢,还是刘老师唱歌你来排列呢?

  4、小朋友看看他到底排对了没有,那我们来验证一下。

  师唱《如果我是一片云》,纠正顺序。

  那现在我们一起小手指着图谱把歌曲唱一遍好吗?

  5、我们小朋友真棒,那我们现在一起来玩个传递的游戏吧。

  (出示小狗玩具)老师请一位小朋友来传递,歌曲结束,传递有时结束结束,传递到谁,就从他那继续传递。边做游戏边唱《如果我是一片云》(反复几遍)

  6、现在呢,我们换一种玩法,在来做抢椅子的游戏。

  现在呢,我们要玩一个更难的游戏了,老师要抽掉一把小椅子,没有抢到小椅子的小朋友呢,就请他来闯关好吗?里面有很难的问题要他回答,你们怕不怕啊?闯关成功的小朋友有奖励哦。

  游戏:抢椅子《如果我是一片云》

  (1)哎呀,他是今天我们第一个闯关的小勇士,来,我们看看。播放课件图片1,师问:你来告诉老师,小云飘到了哪里啊?

  小河里有4幅图片,有两幅图是错误的,它不应该呆在小河里啊,它是那两幅图呢,那小河里剩下什么了啊?

  那现在我们把小河的歌唱一遍好吗?

  他是今天第一个闯关成功的孩子,我们给他戴上小红花好吗?

  (2)来,看看第二关是什么,仔细看,播放课件图片2,师问:你来告诉老师,小云飘到了哪里啊?森林里有4幅图片,有两幅图是错误的,它不应该呆在森林里,它是那两幅图呢,那森林里剩下什么了啊?

  那现在我们把森林的歌唱一遍好吗?

  现在我们已经闯了几关了啊?我们帮他戴上小红花好吗?还有两关要闯,一关比一关难,好,我们闯第三关。

  (3)游戏:抢椅子《如果我是一片云》

  播放课件图片3,这会小云会飘到哪里啊、池塘里有4幅图片,有两幅图是错误的,它不应该呆在池塘里,它是那两幅图呢,那森林里剩下什么了啊?

  这会呢我要请这位小朋友唱池塘的歌曲,好吗?池塘里的歌好挺吗?第三关闯关成功。

  (4)现在老师要问小朋友一个问题,如果你是一片云,你想要飘到哪里呢?还有没有其他的想法?

  (4)好了,我们现在闯第四关好吗?

  游戏:抢椅子《如果我是一片云》

  播放课件图片3

  师:如果我是一片云,你想飘到那里去啊?教师提示引导幼儿填词。

  三、结束部分

  1、这首歌你们都学会了吗,这会老师呢要抽掉几幅图谱,你们还会唱出来吗?

  2、如果我们是小云,我们飘到校园里去看看,我们能找到谁和我们一起做游戏呢?

《云》教学教案7

  【教材分析】

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  【设计理念】

  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的.绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  【教具准备】

  火烧云相关资料介绍。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学设计】

  一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字。

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:

  4、火烧云

  学生齐读课题。

  4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴ 认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵ 如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

《云》教学教案8

  一、教学目标:

  1、能学会本课的生字新词。

  2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、能基本掌握本课的写作方法。

  二、教学重点:

  了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

  三、教学时间: 两课时

  二、教学过程:

  第一课时

  1、导入新课:

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  出示投影片,让大家看一看。

  2、熟悉课文内容。

  (1)按要求自读课文。

  要求:①划出生词。

  ②读通句子,不熟的地方多读两边。

  ③思考:火烧云指的是什么样的云?

  2、检查预习情况

  ①指名朗读课文,纠正错误。

  ②抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。

  ③说说思考题及自己读出的知识,互相交流 ,提高对课文的认识。

  3、在此基础上再齐读课文,加深印象。

  4、作业:

  ①两字一词。

  ②弄懂字、词义。

  第二课时

  1、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、自读课文,理清顺序。

  请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的.?(划出表示描写顺序的词语)

  如:上来了 变化着 下去了

  小结:作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。

  3、学习课文

  上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:

  4、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。

  ①火烧云上来时是怎样的情景呢?

  ②课文中是写什么时候的火烧云?

  ③文章开篇就点题写道火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

  ④为什么不直接写火烧云,而要节外生枝地去写霞光呢?这样写有什么作用?

  ⑤再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  (火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)

  5、 二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

《云》教学教案9

  教学目的:

  一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。

  二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。

  教学重点:掌握总分结构顺序及分类说明方法。

  教学难点:生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

  教学时间:安排一课时。

  教学步骤:

  一、出示小黑板、检查字词预习情况。

  二、板书课题、导入新课。

  “云”和“天气”有着密切关系,看云可以辨别,推测天气的好坏,这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象 知识告诉我们的.?

  三、讨论全文结构。

  四、着重研究一、二部分层次及语言特色。

  (一)讲读第一自然段

  1、朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”?

  2、哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?

  3、朗读指出修辞手法?

  4、这一节按什么顺序写的?

  (二)分析第二自然段。

  1、朗读并背诵指出概括说明作用。

  2、往往”、“常常”两个副词起什么作用?

  (三)详细研究各种云同天气的关系。

  1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样,是什么样天气?

  2、雨天的“招牌”呢?三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化?

  3、“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法?

  4、从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?

  5、归纳与第二节关系。

  (四)讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。

  1、云上有哪几种光彩?(晕、华、虹、霞)

  2、这些光彩特征怎样?预示着什么天气?

  3、引用谚语有什么作用?

  五、讨论最后一段作用。

  1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?

  2、如何才能掌握它的变化规律呢?

  3、最后告诉我们局限性作用?

  六、.总结课文。

  七、布置作业:

  1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

  2、完成练习二。

《云》教学教案10

创意说明:培养学生学习现代科技文的兴趣,充分挖掘学生的知识积累,调动学生主动学习的愿望,让学生主动学习。

  一、学生畅所欲言,将自己所收集到的有关云和天气的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段等在全班交流。老师随时激励表现突出的同学,并将同学们的知识进行适当归纳。

  二、学生快速看课文,收集本文信息。

  三、师生共同筛选并归纳有效信息。

  1.从文章内容角度归纳有关知识。

  2.从写作角度归纳有关知识。

  四、质疑探究

  五、布置作业

  1.利用所学知识,课外观察天上的云彩与天气的关系。

  2.课外搜集一些自然现象与天气的关系的知识资料。

  [教学设计C] 创意说明:语文学习的外延与生活是相等的。在学生掌握课堂知识的基础上,将课堂转移到户外,学生利用课堂所学知识来看云识天气,将是一种有效的尝试。

  教学步骤:

  一、布置预习学生收集课文所提供的信息。

  二、利用二十分钟时间,师生共同筛选并归纳出有效信息。

  三、户外观察当天天气,通过观察天上的云来辨别天气并预测第二天的天气状况。

  四、布置作业

  结合所学知识,将观察到的云和天气的状况写成一篇短文。

  [资料整合平台]

  1.有关资料

  如何预测天气变化

  2.扩读材料

  晕——大自然的天气预告图

  碧蓝的天空,铺过来一层蚕丝般的云幕,不一会儿,太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹,但没有彩虹鲜亮;虹的色彩排列是内紫外红,而光环刚好相反,是外紫内红。这就是“晕”,俗称“风圈”。

  人们虽然很早就注意到了这种美丽的'光象,但对它的成因作出科学的解释则是近一二百年的事。1666年,牛顿做了一个很简单但对后来科学发展影响很大的实验。他让一束阳光透过三棱镜,结果出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色彩条。这使人类第一次认识到,阳光原来是由七种不同颜色的光组成的,当它们通过三棱镜时,由于波长、折射角不同,才显示了各自的本色。这一发现,给“晕”的科学解释打下了基础。

  探空资料表明,那白如蚕丝的云幕,其高度都在距地面5000米以上,是由六方柱体状的小冰晶组成的。如果把六方柱体不相邻的边延长,实际上就是三棱柱体。所以,六方柱体状的冰晶就像三棱镜一样,能把阳光分成七色彩条。当无数兆亿小冰晶被阳光照射后,各色光按一定角度折射出来,便形成了绚丽多彩的晕环。

  人们对“晕”的兴趣,不单因为它有斑斓的色彩,而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计,在1980年中就曾出现了1052次“晕”,“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80%。

  不过,也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发现:当“晕”的持续时间在1小时以内(俗称“短晕”)时,未来的12小时~36小时内会出现风或雨;当“晕”的持续时间在5小时以上(俗称“长晕”)时,则不会有风雨天气出现。

《云》教学教案11

  【教学目标】

  1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

  2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

  3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学重难点】

  通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

  【教学方法】

  情景教学法,导读法。

  【教学媒体】

  挂图、投影。

  【课前准备】

  学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第二课时

  【教学要点】

  通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

  【教学过程】

  一、读课题,导入

  课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

  师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?

  二、新课

  1、快速读课文,想:

  作者是按怎样的顺序写火烧云的?

  (投影出示)

  学生答后板书:

  上来了──变化着──下去了

  2、学习第一段:

  ⑴ 自读,想:

  火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?

  板书:

  霞光

  ⑵ 师问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句),指名读有关句子。

  ⑶ 学到这,你会有什么疑问?

  (地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

  ⑷ 导读:

  假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?

  ⑸ 小结:

  火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

  ⑹ 过渡:

  这么耀眼的'霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。

  三、学习第二段

  1、问:你想知道些什么?

  2、自由读,想:

  这段怎样写火烧云的变化?

  3、讨论交流。

  板书:

  颜色形状

  4、学习颜色变化部分:

  ⑴ 边看图,边画句:

  “ ”画出写火烧云颜色的句子。

  ⑵ 投影出示:

  天上的云──着了火

  着重理解这句话。

  进行换词练习:

  把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪?

  ⑶ 问:火烧云颜色变化怎样?

  (看图)

  投影出示:

  这地方──半百合色

  齐读。

  问:这句子说明火烧云的颜色怎样?

  理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

  板书:

  多、快

  ⑷ 问:还有什么颜色?

  (看图、补充)

  ⑸ 说话练习:

  颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。

  ⑹ 问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

  ⑺ 闭眼,听读,回忆,欣赏。

  过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?

  5、学习形状变化部分:

  ⑴ 问:火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?

  (看投影片)

  问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

  ⑵ 重点学“马”的一节。

  (投影出示)

  马是怎样的?

  马是怎样变化的?

  马是怎样消失的?

  ⑶ 参考“马”的问法,一问一答。

  ⑷ 指导背诵。

  ⑸ 指名读:

  品评。

  重点理解“那狗──不见了”这句,写得好在哪?

  ⑹ 谈话:

  还可以想象成什么?

  说话:

  这天空分明成了一个(动物园)。

  问:

  可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

  6、小结:

  色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。

  过渡:

  可惜,火烧云很快就下去了。

  四、学习第三段

  1、读后问:

  哪个词写出火烧云很快就下去了?

  2、哪句写出看火烧云真实的感受?

  3、导读,背诵。

  五、总结全文

  1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

  2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

  【板书设计】

  火烧云

  颜色 多

  变

  形状 快

《云》教学教案12

  教学目标

  1、会认生字词。

  檀盈凶庙惚

  镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚

  2、有感情地朗读课文,一边读课文,一边想画面,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,感受大自然的奇妙。

  3、背诵自己喜欢的部分,积累语言。

  教学重点

  品读、想象、感受大自然的美妙景象。

  教学难点

  体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法,在反复诵读中积累语言。

  教学准备

  1、学生观察晚霞的变化,可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

  2、建议:读一遍书,画出生字、生词;查工具书,用铅笔在书上写出词语的意思;标出自然段的序号;在自己喜欢的段落前做记号。

  3、教师制作课件。

  教学课时

  1课时

  教学流程

  一、谈话交流,问题导入

  1、谈话

  钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的`天堂像一幅幅画,给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中,去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。

  2、交流

  (1)读题目,请说出看题目你想知道什么?

  (2)大家进行了预习,大家能把课文读正确吗?特别是你标画的生字词,一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

  在预习中,你们有什么问题,请举手?集体交流。

  预设:火烧云是什么?作者是怎样写火烧云的?……

  生成:

  3、下面我们就来认真读读课文,看作者是怎样写火烧云的?

  二、熟读课文,交流感受

  1、理清作者思路,粗知课文大意。

  小提示;围绕课题,找关键句子。

  2、交流

  预设::晚饭过后,火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

  你感受到了什么?抓住关键词。

  生成:

  三、品读课文,交流收获

  1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

  预设;火烧云的变化。

  生成;

  2、仔细地读你喜欢的段落,边读边想象眼前可能出现的画面,

  3、交流

  预设:

  学生交流观察晚霞的变化情况。

  播放课件

  (颜色)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

  (形态)一会儿,天空出现一匹马;忽然又来了一条大狗;接着又来了一头大狮子。

  一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像。

  生成;

  4、背诵展示

  要求:有感情地背诵自己喜欢的段落;比一比,看谁的感情最丰富。看谁展示得又多,又正确。

  四、总结课文,课外延伸

  1、总结课文

  请你总结课文。

  预设:可以参考:作者是怎样写火烧云的?学了本课,你知道了什么,还想知道什么?

  生成:

  2、课外延伸

  预设:写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物:如云台山等。可以仿照本课的写法。

  生成:

  板书设计:

  4 火烧云

  上来 烧

  变化 颜色 多 奇妙

  形态 快

  下去 快

《云》教学教案13

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学过程:

  (一)、创设情境,激发学生学习欲望。

  同学们,天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,却很难用笔把它写下来,六七十年前,作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景,今天,我们就一起随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧!

  请同学们把书打开,我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文,你的体会和感受是什么?(播发课文录音.)

  同学们,欣赏过课文朗读,请同学们再自由的,大声的朗读课文,想想你读文后的感受和体会是什么?

  生读文后,请生汇报读文后对火烧云的感受.(我感觉火烧云真是太美丽,太神奇了。)

  (二)再读课文,深层次体会火烧云的美。

  正像同学们所说的,天空中的火烧云的确是鲜艳无比,光亮耀眼。请大家欣赏。(播放火烧云的照片)。

  同学们,美丽吗?神奇吗?大自然这位画家多么了不起啊!肖红也有一支这样神奇的笔,能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文,你到文张中去找一找,画一画,看一看那些语句写出了火烧云的美丽,神奇。你又想怎样读出这种感觉呢?

  请学生默读文章、动手画出相关的语句。

  请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下

  请生汇报

  (A)汇报第一部分

  1、火烧云上来后大地的变化。

  2、请生读一读这段中喜欢的文字。

  3、师指导应读出喜悦的思想感情。

  (B)第二自然段

  1、点出“烧”字,体现了火烧云的特点。

  2、同学们知道吗?火烧云就是我们平常说的晚霞,那么为什么又叫它“火烧云”呢?可见,火烧云更能体现晚霞的特点(出示“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这张投影片)

  (C)汇报颜色的变化

  1、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。

  2、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊!我们一起去看看那绚丽的景象,(播放体现颜色变化的幻灯片)

  3、这么美丽的景象,你想怎么来读呢?先试着读一读。再请同学来读。

  (D)汇报形状变化丰富的三个自然段。

  1、同学们,你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢?

  2、请生再读其中某一个自然段,看还体会了什么?(形状丰富、变化快)

  3、同学们说的非常好,我们一起来看看火烧云那姿态各异,瞬息万变的'样子吧!(放形态各异的幻灯片)

  4、火烧云变化得多有意思啊!同学们,在体现火烧云变化的几个自然段中,任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧!咱们来看一看谁读得最好。

  5.指生读,其他同学认真听,并且来评价一下。

  (三)体会写法,进行小练笔。

  同学们,这样神奇,美丽的火烧云大家看够了吗?(没有)可是,天空偏偏不等那些爱好他的孩子们,一会儿功夫——火烧云下去了。(播放幻灯片)(同学们齐读)

  老师请一生回答:“这时候,你在想什么?”(生可以随便说一说自己的意见,)为什么这样来去匆匆的美景,肖红却可以把它写得这么生动呢?(因为肖红经过了仔细地观察和合理的想象,所以能够如此生动。)

  刚才同学们说了,这样的美景大家没看够,那么老师就再请同学们看几幅图片,同学们一边看一边想,天空中的火烧云还会有什么样子,什么颜色的?看完后,一起吧你想到的写一写。(播放几幅课外的图片)

  同学们进行小练笔。

  同学们把自己的小练笔读给大家听。

  (四)教师总结,课外拓展。

  告诉同学们一个小知识,民间说:“早烧不出门,晚烧行千里。”意思是说,早上有火烧云就不要出门,因为要下雨,晚上有火烧云就可以出远门,因为是各大晴天。看来,火烧云不仅是一种美丽的自然现象,还是天气的晴雨表呢?老师留一个作业,同学们回家查找有关火烧云的知识,我们来交流一下。

《云》教学教案14

 

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

  3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。

  教学准备:

  1、老师: 课件小鸟头饰 白云形状的生字词卡片

  2、学生:小鸟头饰 白纸

  教学过程:

  复习:

  小朋友们,今天我们继续学习《云房子》,齐读课题

  天空刚刚下了一场雨,太阳公公还不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示课件)

  有一些白云飘呀飘呀,飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词,你还认识它们吗?大声地把他们读出来吧!(出示生词卡片)

  (默读——齐读——指名读)

  还有哪些同学胆子比较小?你能勇敢地站起来读好吗?读好了,老师就把这片白云送给你!(上课时,学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣,都想得到奖励,因此学生的回答非常踊跃,一些胆小的孩子也想表现一番了,但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理,所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它,注意力分散。)

  (一)引入美

  1、(课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画)

  你们看,这些云朵漂亮吗?你想怎样夸夸这些白云呢?

  看到这些美丽的白云,你还想说什么?(生交流)

  2、一群小鸟也非常喜欢这些白云,看,它们飞来了!(课件出示:一群小鸟飞过来)

  师:小鸟在哪里呢?哦,在这里(为孩子戴上头饰),在这里,在这里呢?还有小鸟吗?还有吗?

  3、师:呀,这么多小鸟,这下,天空可热闹了!

  听!它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢!(放小鸟叫声)

  (上课时,因为课前的准备较匆忙,没有提前在上课用的电脑中试课件,所以上课当时放不出声音来了,因此,当时我只有灵机一动,让学生自己学小鸟叫的声音,学生的兴趣反而更浓了,效果也不错。)

  4、哪位小朋友当一当翻译,猜一猜小鸟在说些什么?(多指几名学生发言)

  5、它们到底在说什么呢?看课文句子:

  (课件出示句子:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)

  谁来读一读这句话?

  来,让我来听听,还有哪只小鸟最想来造云房子?

  从“哇”感受到了什么?那你也高兴地读一读。

  师:是啊,大家看到这么多漂亮的云,实在是太高兴了。我们一起来读一读。

  6、小鸟看到这么多白云,可开心了!它们想造云房子了,你们也想跟着一起造一造吗?

  那现在我们就来造云房子了。(师边飞边造云房子,做造房子的动作,加上语言: 首先,捧一团白云作为地板,四周造起高高的墙,开一个小门,再开一扇窗,屋顶盖好真漂亮!(生继续)你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的!盖好了吗?来,坐下来休息一下。)

  (教到这一环节时,学生比较害羞,在许多老师在后面听课的情况下,不敢放开来学动作。)

  (二)感受美

  1.师:小鸟们心灵手巧,不一会儿,云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗? 自己读一读第二自然段的句子。

  谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢?(指名说)

  2.师:老师也找到了这些云房子,一起看看吧!(课件依次出示五幢云房子图片)这一幢像什么?另一幢呢?……

  (师根据学生所述,出示相应的云房子图像及句子,并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作,读得很美。)

  3.师:这些云房子真可爱,在这各式各样的房子里,你最喜欢哪一幢云房子?把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧!

  师:这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?老师也很想来读,把机会让给老师吧!想不想听老师读?(师范读)

  师:这么美丽的云房子,你还想再读一读吗?小朋友可以选择自己喜欢的方式读,可以站着读,可以和同桌合作读,也可以带上动作读。(生读)

  师:这么美的云房子,想不想永远留在我们心中呢? 试一试,看看能背得下来吗?

  (生自由练背第二自然段,看课件,指名背诵)

  不看提示,还能背得下来吗?

  4.这些云房子多有趣啊,瞧,天上的白云还多着呢!小鸟们,你们还想多造一些云房子吗?如果要你来造云房子,你想造什么样的云房子?

  小朋友的想象真丰富,快把你的想法告诉小组里的小伙伴,并完成老师给大家的小练习。(课件出示小组合作)

  四人小组合作,完成练习。

  现在同学们拿出白纸,每组的小鸟们精心制造一间云房子,你们先讨论一下造什么云房子,再把它画下来,好吗?(四人小组讨论,并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子)

  (本来应该有音乐伴奏,音乐停了以后学生就可以停下来,但课件当时放不出声音,所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分,所以很多学生在我示意停下来的时候,还在继续画,场面比较难控制,导致后面有的学生注意力不集中来练习句式,练习的时间也不够。其实在设计这一环节时,参赛的前一晚我还请教许多网友,她们大多建议我保险一点的话这一个“画云房子”的环节就改成“让学生想象,说一说”就行了,但我后面还是让学生来画,也是想挑战一下。还有,我让每个小组的四个人在同一张白纸上画,当时用的教室的桌子都很小,有的学生不习惯,因此课堂有些吵闹。)

  5、(展示学生造的云房子,贴在黑板上)看,小鸟们的云房子造好了,谁来介绍介绍你们组造的云房子,看谁介绍得最出色?(指名说)

  (呵呵,因为有些紧张,因此教时找不到固体胶了,就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了,许多学生看不到,后面听课的评委和老师更看不到。)

  6、师:能把你们造的漂亮的云房子,连起来说一句话吗?

  (出示:不一会儿,我们的云房子造好了,有的像 ,有的像 ,还有的像 。)(生自由练说,指名说)

  (因为怕上课超时扣分,就删减了让学生自由练说的`量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。)

  7.小朋友们真聪明,造出了各式各样的云房子 。(板书:各式各样)

  8、看到这么多美丽的云房子,小鸟的心情怎样呢?它们在干什么呢?读一读第3、4自然段。

  9、(出示:第三自然段,第四自然段)谁来读一读第三自然段?读好“开心极了”(表扬:你真的很开心。)你能学小鸟的样子飞一飞吗?

  10、这时小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译,说说它们说的是什么?(指名说)

  读好词“叽叽喳喳叽叽喳”

  小鸟们开心极了,想一想,它们飞来飞去地干些什么呢? 生答

  11、小朋友,你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗?那就飞起来去做客,去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下,边飞边去请客人来你家玩,其他小鸟先看,想想有没有需要改进的地方,好吗?

  12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!(学生边飞边表演,邀请好朋友到你家去做客)

  (同开始的学造云房子的动作一样,学生对这个表演也比较胆小,因此参与的学生不多。)

  13、小鸟们开心吗?那请男女生比赛朗读这两段,听一听谁读得最高兴?

  14、小鸟们,你们玩得高心吗?就在我们快快乐乐玩的时候,忽然,呼啦啦吹来了一阵风。

  云房子怎么样了呢?

  (课件出示句子:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)

  板书:变小了,不见了

  (一紧张,连板书都忘记了。)

  谁愿意帮小鸟读好这一句?(指名读)

  小朋友们,你们从他的朗读中听出了什么?(指名说:小鸟很奇怪,很惊讶)

  大家一起把这句话再读一遍,看是不是很惊讶、很奇怪?(生齐读)

  还有谁也想读?师:是谁把天空洗干净了呢。

  15、请同学们读一读课文5、6自然段,指导读好词“笑眯眯”,“水汪汪”。

  师:风就像妈妈的手,拿着云这块毛巾,像洗小朋友的脸蛋一样,把天空洗得干干净净,师:在这干干净净的天空中玩耍,小鸟们,你感觉怎么样啊?

  把你的感觉,通过你的朗读表现出来,齐读第6自然段。

  (五)总结

  1、师:小朋友啊,喜欢云房子吗?叫叫它。(手点课题,齐读两次)

  师:是呀,不光是云房子,因为有了笑眯眯的太阳,水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷,美不胜收。看到美丽的天空,你们想说些什么呀?

  2、对啊,尽管云房子不见了,但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯,我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了,想送大家一首诗。

  (配乐《安妮的仙境》,师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。)

  (课件放不出声音了,所以就没有了配乐,朗诵诗歌没有得到预想的效果。)

  3。、天空多么美,大自然多么美,让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现,需要我们去维护,让我们从小做“大自然的维护者”吧。

  4、最后,让我们拿起书,再把这篇课文美美地读一遍,好吗?

  (师生一齐朗读全文。)

  5、布置作业:看到天空中各种各样的美丽的云朵,你能编一个关于“云”的童话故事吗?

  板书设计:

  云房子

  各种各样——变小了不见了

  附:给一片纯净的蓝天

  是谁把你

  洗得那样明净?

  多像弟弟脸上

  水汪汪的眼睛。

  是谁替你

  打扮得如此美丽?

  为你宽广的胸膛,

  披上了蓝蓝的纱衣。

  我把小鸟悄悄放飞,

  让它们唱出甜甜的歌曲;

  我让白云慢慢飘游,

  就像花儿开在你的发际。

  啊,蓝天,

  你像童话一样纯净。

  我在你的目光里,

  让梦儿——

  向你轻轻飞去。

《云》教学教案15

  教学目标:

  1.读熟《一朵云》并成诵,感悟诗歌的音韵美。

  2.运用多种学习方法识记生字8个。

  3.掌握新笔画撇折,学习书写“云”字。

  4.培养自主、合作、探究的学习品质。

  教学重点、难点:

  培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。

  教具准备:

  多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。

  教学过程:

  一、复习导入。

  前几天我们认识了许多声母朋友,你们还记得他们吗?当你见到他们时要用宏亮的声音读出来,发音要准确。

  (出示声母卡片)

  二、创设情境,观察板书,激发兴趣。

  导:蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵,他们有的互相追逐着,有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云,却躲在角落里发呆。

  画:一朵云彩的'简笔画。

  问:你们猜猜它在想什么呢?(要求讲一句完整的话)

  过渡:下面,我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。

  板书:一朵云

  三、初读诗歌,认识八个生字,培养识字能力。

  (一)指名优秀学生读题目,再指名反复读课题,巩固对“朵”字读音的记忆。

  你怎么认识“朵”字的?

  遇到不认识的字怎么办呢?(利用拼音;向老师、同学请教。)

  (二)自读课文,在不认识的字下面画点。

  (三)运用自己喜欢的方法识字。

  (点评:培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。)

  (四)能读课文的同学齐读课文,其余同学用手指指读课文,注意听生字的读音。

  (五)尝试指读课文,鼓励学生大声读。

  (六)同桌合作,检查课文。

  1.同桌轮流读课文,订正读不准的字。

  2.同桌齐读课文,检查课文读得是否正确。

  3.同桌练习合作读课文。(接读、齐读、轮流读等形式。)

  (点评:从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识,很好。)

  (七)全班交流,比一比哪两个同学合作的好。

  四、有针对性地识字。

  1.四人小组读生字表,选代表带读生字拼音。

  2.课件出示本课生字,自己读一遍,读一读认识的字,不认识的字想办法解决。(给学生足够的时间识字、记字)

  3.指名读生字,说说又记住了哪个字,怎么记住的?

  4.用生字组词。(出示字卡)(接龙游戏)

  5.游戏:摘云朵

  指名到黑板上摘取一片云朵,认一认背面的字,然后当小老师带读手中的生字。

  五、熟读成诵,感受诗歌的节奏美,巩固识字。

  1.熟读诗歌,尝试用手打拍节读诗歌。

  2.小组内交流。

  3.全班交流。

  4.鼓励学生加上动作表演诗歌。

  (点评:采用打拍节、加动作表演,使学生感受诗歌的音韵美,教学方式生动、活泼。)

  六、指导“云”字的书写

  1.课件出示:

  明确笔顺:“云”字真神奇,一笔横,二笔横,三笔撇折,四笔点,四笔写成“云”。

  2.引导学生观察、交流:

  在书写“云”字的时候要注意什么?

  3.边书空“云”字边说说笔顺。

  4.在田字格中练习书写。

  七、评价

  同学评议这节课的表现,老师总结(表扬、鼓励为主)

  八、作业

  你想给自己留一项什么作业?

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