优秀的教案

时间：2023-04-26 18:28:58 诗婕教案我要投稿

优秀的教案（精选21篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的优秀的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

优秀的教案（精选21篇）

　　优秀的教案 1

　　设计意图：

　　微笑使人快乐，使人健康，微笑使人漂亮。现在的人都会受到一些压力，现实生活中往往会缺乏微笑，有的家长上班很累一回家就会很生气对幼儿都没有面带微笑，有的不善于和幼儿交谈，不会关心他人，为了使幼儿从小懂得微笑能给人们带来快乐，学会关系他们，萌发爱心的情感，所以我设计了这个教学活动，希望能给每个幼儿带来快乐。

　　活动目标：

　　1、理解蜗牛“微笑”的含义，体验蜗牛浓浓的.友爱之情。

　　2、懂得不管力大小，懂得可以关心别人，给人以快乐。

　　活动准备：

　　1、中班下册5号挂图、图片。

　　2、幼儿教材。

　　活动过程：

　　一、引出主题

　　师：你们看这是什么表情啊？

　　幼：微笑、笑

　　师：你们什么时候有这种表情？

　　幼：高兴、快乐

　　师：看见别人微笑你心里会是怎么样？

　　幼：我也会微笑。

　　师：原来微笑能给人带来快乐。

　　二、观察挂图

　　1、倾听

　　师：今天啊，有一群小动物也微笑的叽叽喳喳，谁能猜猜看他们在说些什么？

　　2、讨论

　　师：小鸟会怎么说？

　　幼：唱歌

　　师：大象呢？

　　幼：帮别人干活

　　师：小兔呢？

　　幼：送信

　　师：刚才，你们有没有听到他们在说些什么，老师听到了，让老师来说给你们听听。

　　幼：……

　　师：你们看这是谁？

　　幼：

　　师：他们会说些什么呢？

　　幼：

　　师：蜗牛想出了一个办法，让我们一起来听听，是什么办法。

　　3、完整欣赏故事

　　师：小蜗牛终于找到自己能够给别人带来快乐的方式，那就是——微笑，今天老师讲的就是这个故事《微笑》，让我们一起来听听。

　　三、幼儿讲述

　　师：你们喜欢小蜗牛吗？为什么？

　　幼：喜欢，因为他给别人带来快乐。

　　师：小朋友也可以用不同的方式给别人带去快乐，让我们一起来说说。

　　幼：……

　　四、拓展

　　师：小朋友你们在生活中有没有给朋友带来微笑呢?

　　幼：

　　师：做什么事情使朋友快乐？

　　幼：

　　四、活动小结

　　回教师我们也去画一张微笑送给你的好朋友。

　　优秀的教案 2

　　教学目标：

　　1、学习和掌握本文的重要词汇

　　2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想

　　教学重点：学习和掌握本文的重要词汇

　　教学难点：掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　孔子是我国历史上空前的教育家，后世尊他为“万世师表”。他关于教与学的思想及方法，在我国历史上产生了极其深远的影响，今天还有很高的指导价值。

　　解题：“无类”指什么？

　　明确：不分身份、地位均要教育；不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。

　　二、翻译选文，掌握重点词语

　　1、子曰：“有教无类。”

　　【注释】教，教育；类，类别；名词。

　　【译文】孔子说：“人人我都教育，没有区别。”

　　评析：孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。他广招门徒，不分种族、氏族，都可以到他的门下受教育。所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例，奠定了中国传统教育的基本思想。

　　“有教无类”教育思想的实施意义何在？

　　使接受教育的对象不再局限于统治阶层。这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。

　　2、子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”

　　【译文】孔子说：“具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的学问，在中等水平以下的人，不可以给他讲高深的学问。”

　　【评析】孔子向来认为，人的智力从出生就有聪明和愚笨的差别，即上智、下愚与中人。既然人有这么多的差距，那么，孔子在教学过程中，就提出“因才施教”的原则，这是他教育思想的一个重要内容，即根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式，这对我国教育学的形成和发展作出积极贡献。

　　3、子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”

　　【注释】斯，副词，就；诸，之乎；其，表反问。

　　【译文】子路问道：“听到就去做吗？”孔子回答说：“有老父长兄健在，怎么能听到就去做呢？”冉有问道：“听到就去做吗？”孔子回答：“听到就去做！”

　　公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰：‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

　　【注释】也，句中语气词；“进之”“退之”使动用法。

　　【译文】公西华说：“仲由问‘听到了就去实践它吗’，您说‘有父兄活着’；冉求问‘听到了就去实践它吗’，您说‘听到就去实践它’。我有点糊涂，斗胆问问。”孔子说：“冉求平时做事退缩，所以我要推他一把；子路本事太大（容易冒失），所以我要让他退一步想想。”

　　评析：这是孔子把中庸思想贯穿于教育实践中的一个具体事例。在这里，他要自己的学生不要退缩，也不要过头冒进，要进退适中。所以，对于同一个问题，孔子针对子路与冉求的不同情况作了不同回答。同时也生动地反映了孔子教育方法的一个特点，即因材施教。

　　4、子张问曰：“令尹子文三仕为令尹，无喜色；三已之，无愠色。旧令尹之政，必以告新令尹。何如？”子曰：“忠矣。”曰：“仁矣乎？”曰：“未知。焉得仁？”

　　【注释】旧，过往、过往；以告，应为“以之告”

　　【译文】子张问道：“令尹子文三次当令尹这个官，没有高兴的脸色；三次罢免了他，也没有生气的样子。先前任令尹时的政事，一定把它告诉继任的令尹。他怎么了？”孔子说：“（他）算得上忠了。”子张说：“（那）算得上仁吗？”孔子答：“不晓得。哪里算得上仁呢？”

　　“崔子弑齐君，陈文子有马十乘，弃而违之。至于他邦，则曰：‘犹吾大夫崔子也。’违之。之一邦，则又曰：‘犹吾大夫崔子也。’违之。何如？”子曰：“清矣。”曰：“仁矣乎？”子曰：“未知。焉得仁？”

　　【注释】至于，去到；之，到；焉，哪里。

　　【译文】（子张问）“崔子杀了齐国的国君，大夫陈文子有马四十匹，却抛下离开齐国。到另一个国家，就说：‘这里的大夫就像我们齐国的大夫崔子一样啊。’于是离开这个国家。到了另一个国家，就又说：‘这里的大夫就像我们齐国的大夫崔子一样啊。’于是又离开这个国家。（您认为他）怎么样啊？”孔子说：“算得上清白了。”子张问：“算得上仁吗？”孔子说：“不晓得。哪里算得上仁呢？”

　　【评析】孔子认为，令尹子文和陈文子，一个忠于君主，算是尽忠了；一个不与逆臣共事，算是清高了，但他们两人都还算不上仁。因为在孔子看来，“忠”只是仁的一个方面，“清”则是为维护礼而献身的殉道精神。所以，仅有忠和清高还是远远不够的。

　　5、子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

　　【注释】反，类推。整句话省略了主语。

　　【译文】孔子说：“若非弟子努力想弄明白某个问题却又弄不明白，就不去开导他，若非弟子想表达某种意思却又表达不出来，就不去启发他。举一个墙角作例子给弟子讲清楚，而弟子不能触类旁通推知另外三个墙角的情况，就不再去教他。”

　　评析：在《雍也》一篇第21章中，孔子说：“中人以上可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这一章继续谈他的教育方法问题。在这里，他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

　　6、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学。”

　　【注释】尝，曾经；以，来，用来。

　　【译文】孔子说：“我曾经整日不吃，整夜不睡来思考，没有益处，还不如去学习。”

　　评析：这一章讲的是学与思的关系问题。在前面的一些章节中，孔子已经提到“学而不思则罔，思而不学则殆”的`认识，这里又进一步加以发挥和深入阐述。思是理性活动，其作用有两方面，一是发觉言行不符合或者违背了道德，就要改正过来；另一方面是检查自己的言行符合道德标准，就要坚持下去。但学和思不可以偏废，只学不思不行，只思不学也是十分危险的。总之，思与学相结合才能使自己成为德行、有学问的人。这是孔子教育思想的组成部分。

　　7、【原文】子曰：“学而不思则罔(1)，思而不学则殆(2)。”

　　【注释】(1)罔：迷惑、糊涂。

　　(2)殆；疑惑、危险。

　　【译文】孔子说：“只读书学习，而不思考问题，就会罔然无知而没有收获；只空想而不读书学习，就会疑惑而不能肯定。“

　　【评析】孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。主张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动中有其值得肯定的价值。

　　8、【原文】子曰：“回也非助我者也，于吾言无所不说。”

　　【译文】孔子说：“颜回不是对我有帮助的人，他对我说的话没有不心悦诚服的。”

　　【评析】颜回是孔子得意门生之一，在孔子面前始终是服服贴贴、毕恭毕敬的，对于孔子的学说深信不疑、全面接受。所以，孔子多次赞扬颜回。这里，孔子说颜回“非助我者”，并不是责备颜回，而是在得意地赞许他。

　　9、子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也；未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往知来者。”

　　【评析】孔子希望他的弟子以及所有的人们，都能够达到贫而乐道、富而好礼这样的理想境界，因而在平时对弟子的教育中，就把这样的思想讲授给学生。贫而乐道，富而好礼，社会上无论贫或富都能做到各安其位，便可以保持社会的安定了。孔子对子贡比较满意，在这段对话中可以看出，子贡能独立思考、举一反三，因而得到孔子的赞扬。这是孔子教育思想中的一个显著特点。

　　10、【原文】子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’。

　　(1)何谓也？”子曰：“绘事后素(2)。”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也(3)，始可与言诗已矣。”

　　【注释】(1)巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮：前两句见《诗经卫风硕人》篇。倩，音ｑｉàｎ，笑得好看。兮，语助词，相当于“啊”。盼：眼睛黑白分明。绚，有文采。 (2)绘事后素：绘，画。素，白底。 (3)起予者商也：起，启发。予，我，孔子自指。商，子夏名商。

　　【译文】子夏问孔子：“‘笑得真好看啊，美丽的眼睛真明亮啊，用素粉来打扮啊。’这几句话是什么意思呢？”孔子说：“这是说先有白底然后画画。”子夏又问：“那么，是不是说礼也是后起的事呢？”孔子说：“商，你真是能启发我的人，现在可以同你讨论《诗经》了。”

　　【评析】子夏从孔子所讲的“绘事后素”中，领悟到仁先礼后的道理，受到孔子的称赞。就伦理学说，这里的礼指对行为起约束作用的外在形式——礼节仪式；素指行礼的内心情操。礼后于什么情操？孔子没有直说，但一般认为是后于仁的道德情操。孔子认为，外表的礼节仪式同内心的情操应是统一的，如同绘画一样，质地不洁白，不会画出丰富多采的图案。

　　三、小结

　　本文我们学习到了孔子关于教育和教与学的一些重要思想，孔子提倡“有教无类”，注重因材施教，注重启发式教育，注重学习与思考，这些都表现了他的人生智慧。

　　1、下列对孔子教育思想的分析有误的一项是 D

　　A、孔子认为不分贵族与平民，不分华夏与狄夷都可以接受教育。这在等级森严的奴隶社会末期和把狄夷看作非我族类的“豺狼”的时代，孔子能对教育对象有如此认识，并能在实践中始终以此作为办学方针，这无疑表明孔子有极大的勇气与魄力。

　　B、不愤不启，不悱不发。——这是关于启发式教学的高度概括。孔子的启发式教学虽然只有八个字，但它不仅生动地表现出孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到的疑难问题时将会依次出现两种矛盾的心理状态以及出现这两种矛盾后的正确处理方法。

　　C、孔子认为完善修养是能够达到贫而乐道、富而好礼这样的理想境界。

　　D、“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”。孔子认为思考没有什么益处，因该执著于学习。

　　2、课后练习

　　孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”

　　【译文】孟子说：“君子有三大快乐，以德服天下不在其中。父母健在，兄弟平安，这是第一大快乐；上不愧对于天，下不愧对于人，这是第二大快乐；得到天下优秀的人才进行教育，这是第三大快乐。君子有三大快乐，以德服天下不在其中。”

　　孟子把天伦之乐、道德圆满之乐、教育后进之乐置于统治天下之上，可见他对血缘伦理、道德修为、教书育人的高度重视，可见他对父母亲人、天下英才乃至众生的挚爱。

　　启发：这三方面价值今天看来仍有相当重要的现实意义，我们应当予以重视。

　　【感悟】一乐家庭平安，二乐心地坦然，三乐教书育人。朱熹《集注》引林氏的话说：‘此三乐者，一系于天，一系于人，其可以自致者，惟不愧不怍而已。”也就是说，一乐取决于天意，三乐取决于他人，只有第二种快乐才完全取决于自身。因此，我们努力争取的也在这第二种快乐，因为它是属于“求则得之，舍则失之，是求有益于得也，求在我者也”的范围。

　　3、讨论：你觉得在现实中，老师怎样做才是“有教无类”？

　　明确：这一问是开放性讨论，主旨要讨论“有教无类”这一思想的现代价值，回答可以见仁见智。

　　要点：在现实中，老师要做到“有教无类”的话，应该对个性不同、资质不同、经济不同、家庭条件不同、家庭背景不同、性别不同……的学生，一视同仁地加以教育，而不能厚此薄彼。

　　四、作业

　　1、背诵选文5、7则

　　2、小论文：如果换位思考，你是老师想怎样教育学生?

　　优秀的教案 3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　1、体会克隆的含义及其奇妙。

　　2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

　　教具准备：

　　挂图、生字卡

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

　　2、交流有关克隆的资料。

　　二、初读课文

　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

　　2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　3、边读边思考课前提的问题。

　　三、检查自学效果：

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

　　四、分段指名读课文

　　提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的'顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。

　　五、指导书写生字

　　1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2．引导评价，适当范写。

　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写生字词

　　2、练读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？

　　二、精读课文：

　　学习第一至第四自然段：

　　1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

　　2、怎样读第一自然段，谁来试试？

　　3、默读第二自然段，边读边画出写动物的有性繁殖无性繁殖的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。

　　4、教师引读有性繁殖和无性繁殖部分。

　　5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写植物都有先天克隆的本领的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就就就）（注意分号）

　　6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

　　7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈压条和嫁接。

　　学习第五自然段：

　　1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？

　　2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？多利的诞生有什么意义？

　　学习第六至第八自然段：

　　1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）

　　随机引导理解、感情朗读：

　　从可以也可以体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

　　从还可以，从而体会克隆在保护生态方面的重要意义。

　　从能够能够，一旦就能体会克隆技术在医学上的意义。

　　2、教师引读

　　学习第九自然段：

　　克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）

　　三、总结课文，了解说明方法

　　1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？

　　2、读了课文，你有什么想法？

　　师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

　　四、作业：作文《假如我是克隆专家》

　　板书：

　　奇妙的克隆

　　克隆是什么

　　神话

　　动物

　　植物

　　低等生物

　　↓

　　多利

　　诞生

　　了不起

　　爱科学

　　↓

　　造福人类

　　食物

　　畜牧

　　生态

　　医学

　　学科学

　　↓

　　诱人前景

　　优秀的教案 4

　　活动目标

　　1、引导幼儿正确认识量词。

　　2、通过自己创编量词歌，进一步巩固使用量词。

　　3、提高幼儿的语言理解能力。

　　活动准备

　　1、ppt课件：量词歌

　　2、一封信（内装图片）

　　3、幼儿用各种图片，胶棒，白纸。

　　活动过程

　　一、信件导入

　　1.配班老师送来一封信：寄给大一班的一封信。

　　2.教师打开信：我看看是谁给我们班小朋友写的信。

　　读信：

　　亲爱的小朋友，我是红红，周末，妈妈带我到城了去了，

　　给我买了一个衣服，一个裤子，还有一个鞋子。

　　妈妈还买了很多好吃的呢，有一条鸡腿，二只鱼，三两黄瓜，四把苹果，

　　请你们到我家来一起吃，好吗？

　　3.听了这封信，你想笑吗？为什么？

　　它可笑在哪里？把什么词说错了。（量词）

　　二、课件：量词歌

　　1.我们一起来帮红红纠正一下吧，指导幼儿正确说出量词。

　　一件衣服

　　一条裤子

　　一双鞋

　　一根鸡腿

　　两块鱼排

　　四根黄瓜

　　三个苹果

　　一枝香蕉（解释：一枝）

　　2.量词能不能说错啊？说错了会怎样？

　　（量词千万别说错，说错就要闹笑话。）

　　三、学习量词歌

　　1.说量词

　　（1）你们会不会也把量词说错呢？让老师来考考你们。

　　（2）出示量词歌里涉及到的物品

　　请幼儿逐一把正确的量词说出来。

　　2.谁来想个好办法帮助红红也学会说量词呢？

　　现在，我们用这些图片来编一首量词歌吧，请小朋友听好了。

　　（教师示范念儿歌）

　　3.老师编得好吗，你们听清楚了吗？老师编的儿歌里用到了哪些数字，

　　四、创编量词歌。

　　1.量词有许许多多，我们刚刚念到的只是其中的一小部分，

　　如果想学会更多的.量词，就要编更多的量词歌，你会编吗？

　　2.请小朋友说说看，是怎样编的？

　　要把数字1-10都要放进去，最后结尾时要加上一句什么话？

　　3.桌子上准备了一些图片，请小朋友两人一组合作创编一首量词歌。

　　可以两人商量一下，然后把图片贴纸上。

　　编好了，就把你们编的量词歌老师听。

　　五、幼儿创编量词歌，教师巡回指导。

　　自然结束。

　　优秀的教案 5

　　教学目标：

　　1．能用自然亲切的声音演唱《小雨沙沙》，认识音符1和2，学习前两句旋律。

　　2．在情景创设中充分聆听，体验歌曲《小雨沙沙》音的高低、节奏的变化、欢快的情绪。

　　3．喜欢参与歌曲《小雨沙沙》的学唱和表演等系列活动，感受通过音乐活动带来的艺术美以及大自然的春天美，并愿意把这份感受自然、大方的表达出来。

　　教学重点：有表现地演唱歌曲《小雨沙沙》。

　　教学难点：认识两个音符1和 2。

　　教学过程：

　　一、听《小燕子》——走进春天

　　1. 欣赏《小燕子》，律动进教室。

　　2.创设情境，谈话导入：

　　师：小朋友们，小燕子飞来了，现在是什么季节了？

　　师：春天，我们看到了什么？听到了什么？

　　师生简单说说春天。

　　3.聆听模仿：风声雨声。

　　师：你听，这是春天在召唤我们呢！

　　师：轰隆｜轰隆｜这是谁的声音？----春雷

　　生模仿雷声：轰隆｜轰隆｜（要求声音低沉地，有强弱。）

　　师：“你听，谁也来了？呼 —｜呼 —｜”----春风

　　学生模仿。

　　师：“真棒，谁能模仿春雨的声音？”

　　生1：沙沙沙｜沙沙沙｜

　　生2：淅淅淅｜淅淅淅｜

　　师组织整理：春雨（轻柔的感觉）。

　　4．二声部创作：风声雨声。

　　师：“春天多热闹呀，风声雨声交织在一起。我们也一起来模拟春天热闹的情景吧！”

　　师生合作，进行两声部节奏练习。

　　学生1 呼 — ｜呼 — ｜

　　学生2沙沙沙｜沙沙沙｜

　　（师：真动听，老师把雷声也加进来，那我们就是雷声、风声和雨声三种声音交织在一起了。

　　看学生的掌握程度，可加上老师的雷声：轰隆｜轰隆｜，形成三声部节奏练习。）

　　二、唱《小雨沙沙》——歌唱春天

　　1.出示课题。

　　师：真动听，你们看，小雨点真的来了！（出示课题《小雨沙沙》），我们来欢迎它，念：“小雨沙沙”（要求声音亲切、干净）。

　　2.聆听歌曲伴奏。

　　（1）生初步感受歌曲的旋律。

　　师：“你听，小雨点还在唱歌呢！”

　　（2）学习1和2，接唱歌曲旋律。

　　a.介绍后跟琴唱1和2。

　　师：“小雨点的肚子里还装着美妙的音符呢，你们认识吗？”

　　b.师生接唱前两句旋律。

　　师：“认识了小音符以后，老师想跟大家合作一下，我唱其他的音符，你们来唱小雨点肚子里的音符（11 1与22 2）。”

　　3.聆听歌曲原唱。

　　师：小雨沙沙沙地下下来，躺在泥土里的种子喝到了雨水，你猜，它会怎么说？

　　生聆听歌曲原唱后有感情地念歌词。

　　4.师表演唱。

　　“是的，种子的生长离不开雨水，老师也想来唱唱这个故事，请你仔细听。”

　　5.跟原唱表演唱。师：“请你们也来感受一下种子的心情吧！

　　6.初步唱歌曲。

　　师：“小朋友们，让我们跟琴来唱唱小雨和种子的故事吧！”生跟琴初步唱歌曲。

　　7．处理歌曲情绪。

　　A、第一段

　　师范唱第一句，学生听辨。——“沙沙沙”应该轻轻地唱。

　　我们把这一句再唱一次（老师指挥：小雨小雨沙沙沙沙沙沙）。

　　师：小雨下下来，种子要怎么样了？（师提示要张大嘴巴喝水了——哎呀呀，雨水真甜）

　　如果你是种子，你会用怎样的心情唱？（对小雨的喜欢）

　　请你用歌声告诉大家你的'心情。——哎呀呀，雨水真甜！哎呦呦，我要发芽。

　　“小雨点听了真开心，让我们完整地来唱唱第一段，第二段请你自己来学习。” ——跟歌曲原唱来唱。

　　B、第二段

　　师：“种子喝到了甜甜的雨水，它还有什么愿望呢？”---哎呀呀，我要出土；哎呦呦，我要长大。

　　（1）“让我们把种子的愿望先悄悄地告诉你身边的朋友！”

　　（2）“让我们把种子的愿望告诉窗外的小树、小鸟，让它们都知道!”

　　C、完整演唱歌曲。师：“让我们完整地来唱一唱小雨和种子的故事。”

　　D、分角色演唱歌曲。

　　8. 歌表演。

　　三、演《春天来了》——展现春天

　　师：小朋友们甜美的声音，仿佛把我们带入了春的世界。老师提议：我们一起来表演一个关于春天的音乐剧。题目就叫做《春天来了》。

　　春天来了，百花齐放，百鸟争鸣，春风妹妹和春雨弟弟来了，春风妹妹把绿绿的小柳树吹得摇摇摆摆，春雨弟弟“沙沙沙”地跳起了舞蹈，雨点滴落在嫩绿的小草、鲜艳的小花身上，风和雨交织在一起……，地里的种子在努力地向上生长着……欢迎春天的到来。师生歌表演《小雨沙沙》。

　　四、赏《嘀哩嘀哩》——拓展春天

　　1．欣赏歌曲《嘀哩嘀哩》。（机动，律动出教室。）

　　“小朋友们，让我们一起去迎接美丽的春天吧！”

　　优秀的教案 6

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容。

　　2、体会居里夫人的人格魅力。

　　3、品味平实而富于哲理的语言。

　　【教学重点】

　　1、梳理课文内容。

　　2、归纳居里夫人的人格特点。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　同学们，上节课我们学习了诗人流沙河的诗歌《理想》。诗中说“平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个大写的人。”现在，老师准备了一些伟大的有理想者的照片，让我们一起来看看他们是谁，这位美丽端庄的女士是谁哪位同学能为我们介绍。她就是两次获得诺贝尔奖，发现了镭元素的的居里夫人。今天我们就一起来学习居里夫人的自传体散文──《我的信念》。

　　说到居里夫人，我们总是记得她的科学贡献，但关于她的人格，我们了解得并不多。爱因斯坦在一篇近600字的悼念玛丽·居里的文章中，只用了三十多个字谈到她的科学成就，其他都在赞扬她的品格。今天，我们就通过这篇自传体散文来感受居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格魅力。并试着体会作者质朴真诚的语言。

　　二、听录音，识记字词

　　好，听了一遍课文的朗读，我们首先就要落实字词，重点掌握一些词语，了解它们的读音和意义。

　　三、整体感知

　　在掌握了这些词汇之后，请同学们默读课文，边读边想，认为重点的地方用笔画下来。思考这篇文章写了什么内容。

　　试着用“四字短语”归纳居里夫人的.品质和行为特点。

　　教师参考：

　　坚忍不拔树立信心执着勤奋克制自己献身科学

　　探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富

　　珍惜时间追求自由沉醉科学热爱生活合作探究

　　下面我们来进行小组合作，找出你认为是重点的，有难度不好理解的句子或段落，组内讨论，试着解决问题。

　　大家讨论得非常热烈!经过了一轮智慧的交锋，请同学们提出你们组认为比较有价值的问题，或者组内讨论没有解决好的问题，我们来进行全班的讨论和交流。

　　教师预备问题：

　　(根据学生的提问情况来决定是否由教师提出若干问题，但最好不要教师提问。)

　　1、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”是指什么?

　　2、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

　　3、“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?

　　4、“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是指什么样的人?

　　5、“我的唯一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”能否换成“希望”为什么?

　　6、“在他猝然长逝之后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

　　7、为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”这反映了作者怎样的心态。

　　8“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

　　四、品味语言

　　找出课文中你喜欢的句子，或者给你以启示的的哲理性的句子，试着进行赏析。体会作者的语言风格，说说好在哪里。

　　教师参考：

　　生活对于任何人都非易事。

　　人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

　　科学本身就具有伟大的美。

　　一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

　　五、小结

　　读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所感动。相信现在你们每个人的心中都会对居里夫人产生一些新的认识，从她的事迹中得到自己独特的感悟，珍视你的体会和感悟，把它运用到你的生活和学习当中，你会发现，生活原来可以更美的，你原来可以更好的!

　　六、课后作业(拓展延伸)

　　居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为了诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看。写成一篇300字的小文章。

　　优秀的教案 7

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、赏读索溪峪的山“野”

　　1、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？

　　2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？

　　3、我们要来交流朗读，交流之前，大家来欣赏一下索溪裕的.风景图片，浏览相关的景点介绍。

　　4、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）

　　５、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

　　二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”

　　1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。

　　2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。

　　3、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？

　　三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”

　　1、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。

　　2、其实，山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？

　　大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。

　　四、走进索溪峪，体会游人的“野”

　　1、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。

　　2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？

　　3、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。

　　优秀的教案 8

　　教学目标：

　　1、默读课文。

　　2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　3、学习作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的.科学态度和求实的科学作风。

　　教学重难点：

　　理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学过程：

　　一、导入

　　法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

　　二、出示阅读提示

　　三、指导学生自读课文

　　思考：

　　（1）为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？得出了怎样的结论？

　　（2）从作者的做法里你受到了什么启发？

　　四、分小组合作学习交流体会。

　　五、讨论，汇报学习结果。

　　六、总结：

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

　　优秀的教案 9

　　【设计理念】

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。

　　2、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　【学生分析】

　　九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。

　　【教材分析】

　　本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示

　　【教学目标】

　　一．知识与技能目标

　　1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义

　　2．理解景物描写对刻画人物的作用

　　二．过程与方法目标

　　引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　三．情感态度与价值观目标

　　树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。

　　【教学重难点】

　　1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；

　　2、联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　【教学用具】

　　多媒体ppt课件

　　【教学要点】

　　诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

　　【教学流程】

　　一、激情导入启迪智慧

　　同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让

　　我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅，作者） [设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。

　　二、整体感知，理解孤独

　　1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事？

　　（学生回答时，老师注意引导和归纳。）

　　师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　2、文章的故事情节分为开端、发展、高潮、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。

　　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　[设计说明]：在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的准备

　　三、走进心里品味孤独

　　1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？

　　（学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。）

　　心理活动的发展：（找学生朗读。）

　　杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。

　　[设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。

　　四、走进环境造就孤独

　　作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。

　　（学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。）

　　⑴ 有关鸭群描写：

　　鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。

　　⑵ 有关芦荡描写：

　　芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的`心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。

　　[设计说明]：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。

　　五、教师解题诠释孤独

　　主人公杜小康在家道中落被迫辍学随父亲去放鸭后：

　　（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。

　　（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　优秀的教案 10

　　[教学目标 ]

　　知识目标：能正确认读溪、着等 9个生字；能按正确笔顺工整地书写8个生字。

　　能力目标：希望能用多种方法自主识字并组词说话；有感情地朗读并背诵课文；充分发挥想象，续写课文。

　　情感目标：引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

　　[教学过程 ]

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、导入：春天来了，细心的孩子发现大自然有哪些变化呢？有一位孩子把美丽的春天画下来了，你们想不想欣赏？（课件展示春天美丽的景色，配上了段优美的音乐）

　　2、你看到了什么？听到了什么？有什么感觉？

　　（从学生已有的生活经验入手，激活思维。随后出现的美丽的画面一下子就把学生吸引住，激发学生强烈的学习愿望和表达欲望，引导学生走进了文本。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师配乐范读。

　　你喜欢春天吗？有个孩子特别喜欢，还把这美丽的春天写成一段美美的文章。（板书：

　　1、春天来了）打开课本老师读给你们听。

　　（教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发学生朗读的欲望。）

　　2、学生自由读

　　教师提出学习要求：读准每个字音，读通句子，不会读或难读的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍，还可以和同学合作练习朗读。

　　（留给学生自己锻炼学习的机会。鼓励合作学习，培养合作精神。）

　　3、交流检查学习情况。

　　用花朵卡片出示9个生字，提出要求：

　　①、读准字音；

　　②、能用这个字组词；

　　③、能用这个字或组成的词语说话。学生根据自身情况选择学习目标进行学习。指名认读，开火车读。注意正音：听是后鼻音，的读轻声，充是翘舌音。

　　（让学生根据自身的学习基础选择性学习，由字、词到句，各自获得成功的喜悦。）

　　三、研读课文，交流展示

　　1、春天来了，来到了哪些地方？学生回答教师板书：小溪边、田野上、小鸟的家、校园里。

　　2、春天来了，这些地方怎么样了呢？请选择你喜欢的`小节用读一读、画一画、演一演等你喜欢的学习方法进行学习，也可以与小组同学合作学习。

　　3、交流展示，教师相机点拨。（交流时，屏幕上随时出现相应的小节。）

　　生1：我用演一演的方法学习了第一节。（学生上台表演，体会欢快的心情。）

　　生2：我用画一画的方法学习了第一、二小节。（学生上台展示自己的图画，并说说画的内容，感受春的生机与色彩的美丽。）

　　生3：我们这一组用比赛读的方法学习了第三、四节。（小组起立，比赛读。教师相机启发学生想象小鸟高兴地叫着，它们在说些什么？孩子在校园里干些什么？）

　　生4：我有感情的朗读了四个小节。（起立有感情地朗读。）

　　（打破传统串讲的形式，选择自己喜欢的内容、方法、方式进行学习，学生兴趣浓厚，充分展示了自己的才能。）

　　4、用朗读赞美春天。

　　春天多美啊！她来到哪里，就给哪里带来了生机与活力。（课件出示春天的美景。）能看着图，用课文的句子来赞美春天吗？自由练习。指名背，集体背。

　　（学生通过各种深情并茂的读，创造性的再现课文，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。）

　　四、启发想象，练习表达

　　1、春天来了小溪边、田野上、鸟儿的家、校园里，她还来到了哪里呢？那里了什么变化呢？学生自由想象说。

　　2、能像课文的句子那样写下来吗？可以写一句，也可以写几句，爱画画的孩子还可以为自己的句子配上美丽的插图。（课件出示课文的句式：春天来了，春天来了，来到了__________，_________________。）

　　（这里安排一个迁移练习，让每一个学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。）

　　五、作业

　　选择最你最感兴趣作业：

　　1、还有哪些描写春天美丽景色的文章，请搜集一下，读一读，背一背。

　　2、你在春天看到哪些美丽的景色，请把它画一画。

　　3、你会唱哪些歌唱春天的歌曲，学一学，唱一唱。

　　（设计这样的作业，目的在于拓宽学生的思维和视野，在广阔的空间任其发展。）

　　第二课时

　　一、复习、拓展。

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、教师有选择性地出示搜集的描写春天美景的文章。学生可自行阅读，或与小组一块比赛读。合作解决生字问题。（课件出示《春雨》、《春风》）

　　3、检查阅读情况。

　　学生选择他们自己喜欢的方式读，或者分角色表演等。

　　（激发学生阅读的兴趣，培养学生自觉搜集资料、阅读课外书藉的习惯。）

　　二、指导识记生字

　　1、自学生字：读准字音，观察字形。

　　2、讨论记字方法。

　　希望孩子们可以用加一加、减一减、换一换、数笔画、猜字谜、顺口溜等方法记字，不断鼓励学生按自己喜欢的方式记字。

　　3、交流记字成果。

　　加一加：听、充、双、尽、的

　　换一换：园

　　数笔画：京

　　顺口溜：色字头上一把刀

　　（培养学生发散性思维，让学生自主记字，成为学习的主人，养成勤动脑的好习惯。）

　　4、组词、说话游戏。

　　①开火车。能组词的就组词，能说话的更好。

　　②出牌。如：

　　生1：我出听，我是一个听话的孩子。

　　生2：我出京，我从来没去过北京。

　　生3：我出双，我有一双灵巧的小手。

　　三、指导书写生字

　　1、（课件演示生字笔顺）观察每个字的笔顺，练习书空。

　　2、观察字的结构和所占位置，教师重点指导书写尽。（课件演示撇捺的角度和两点的摆放。）

　　3、观察学生练习书写生字。

　　（借助多媒体，培养学生的观察和模仿能力。）

　　优秀的教案 11

　　学习目标

　　1.了解作者，积累文言词语，理清故事的情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　2.分析文中狼和屠户的形象，把握文章的主旨。(重点)

　　3.学习屠户勇敢机智地与邪恶势力进行斗争的精神。（难点）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入

　　请同学将自己准备的“奇异”的故事(事先布置学生课前准备的)，讲给大家听，然后教师讲《狼》的故事，激发学生兴趣，导入新课。

　　1.给下列加点字注音。

　　缀行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)

　　尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)

　　2.词类活用

　　①恐前后受其敌(名词作动词，攻击)

　　②其一犬坐于前(名词作状语，像狗似的)

　　③一狼洞其中(名词作动词，挖洞，打洞)

　　④意将隧入以攻其后也(名词作状语，从通道)

　　3.一词多义

　　意暇甚(名词，神情、态度)

　　①意意将隧入以攻其后也(动词，打算，想要)

　　其一犬坐于前(名词，前面)

　　②前狼不敢前(动词，上前)

　　恐前后受其敌(动词，攻击)

　　③敌盖以诱敌(名词，敌方)

　　止有剩骨(仅，只)

　　④止一狼得骨止(停止)

　　投以骨(介词，把)

　　⑤以以刀劈狼首(介词，用)

　　盖以诱敌(连词，用来)

　　恐前后受其敌(代词，指两只狼)

　　场主积薪其中(代词，指麦场)

　　⑥其屠乃奔倚其下(代词，指积薪)

　　其一犬坐于前(代词，指另一只狼)

　　意将隧入以攻其后也(代词，指屠户)

　　4.作者简介

　　蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人，清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。

　　5.背景链接

　　蒲松龄自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，很多篇目已改编成电影或电视剧，为大家所熟悉。

　　整体感知

　　(一)初读课文，完成两项自学内容:

　　1.作者、作品及课文出处的识记。

　　2.借助课文注释，梳理文句，读懂课文，把握大意。

　　(二)疏通文意并理解内容。

　　1.指导学生借助注释梳理文句，并且质疑。

　　2.教师答疑并点拨:

　　①“缀”，这里引申为紧跟。

　　②“投以骨”，把骨头扔给狼。(语序与现代汉语不同)。

　　③“骨已尽矣”，也可说成“骨尽矣”。

　　④“顾”，看，视。

　　⑤“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，是覆盖、遮盖的意思。

　　⑥“奔倚”，表示两个动作:跑过去，把背靠着。

　　⑦“弛”，最早指把弓上的弦放松，这里引申为“解除，卸下”。

　　⑧“犬坐”，比喻坐的姿势像狗似的。

　　⑨“隧入”，从通道进入。

　　⑩“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同，让学生作比较(前者指神情，后者指内心盘算)。

　　3.讲解词性活用。

　　①洞:名词作动词，挖洞。一狼洞其中。

　　②隧:名词作状语，从通道。意将隧入以攻其后也。

　　③犬:名词作状语，像狗似的。其一犬坐于前。

　　(三)学生自己试着疏通课文，有不明白的提出来，由学生和老师共同解决。

　　(四)指导学生朗读并熟读成诵。

　　1.注意朗读节奏:

　　(1)读出轻重。

　　(2)读出快慢。

　　(3)读出抑扬。即读出情景，读出语气。

　　2.朗读:自由朗读——分组朗读——指名朗读——师生评价

　　3.诵读:

　　(1)教师指导学生诵读方法:分层诵读法。所谓“分层诵读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而能够流畅地背诵。《狼》这篇课文的特点之一就是写狼写人相互交织，构成段内层次。(指导学生找出段内层次，画出停顿的地方)

　　(2)教师示范

　　(3)学生诵读

　　(4)教师巡视指导

　　三、板书设计

　　1.识记积累词语。

　　缀、投以骨、顾、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意将隧入

　　2.词类活用。

　　(1)洞(2)隧(3)犬

　　第二课时

　　一、新课导入

　　接下来，我们一起对本课进行更深层次的探讨。

　　二、学习指导

　　(一)指导学生从屠户的角度对课文进行评价性的阅读，读一段，评一段。

　　教师示范:第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。学生讨论，对第二、三、四段进行评价。

　　【点拨】第二段:写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。第三段:写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展和转折。第四段:写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮与结局。

　　(二)把握本文的故事情节。

　　本文整体上可分两大部分:第一部分叙述故事(第一、二、三、四段);第二部分议论(最后一段)，点明主旨。

　　(三)讨论探究。

　　1.课文写了两只狼和一个屠户之间的一场较量，从课文中找出较量双方各自拥有的不同的客观条件，并加以分析。

　　【点拨】从时间、地点、力量悬殊以及物资等几个方面加以考虑、分析。

　　2.双方在主观态度上采用了什么方式进行较量?(从课文中找出，加以分析)

　　【点拨】(1)屠户投以骨，再投骨，直至骨尽;两狼并驱如故，缀行甚远。

　　(2)屠户奔倚积薪下，弛担持刀;狼前后夹击，欲置屠户于死地。

　　3.双方的较量可谓斗智斗勇，看看屠户和狼的“智”分别表现在什么地方，说说理由。

　　【点拨】屠户懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，用一一击破的方式克敌制胜;狼懂得用分散注意力、前后夹击等方式战胜对方。

　　4.狼很狡猾，也善用心计，较量的结果却是双双毙命于屠户刀下，你认为狼被杀的主要原因是什么?请谈谈你从中得到的启发。

　　【点拨】从“狼”得骨后仍缀行不止进行思考，抓住其贪婪、凶狠的本性加以分析即可。

　　三、板书设计

　　遇狼狼:缀行——狡

　　↓

　　惧狼屠:投骨——惧

　　↓狼:并驱如故——贪

　　狼第一部分御狼屠:窘恐

　　↓倚薪、弛担持刀——智

　　杀狼前狼:犬坐于前

　　后狼:径去、洞其中——黠

　　屠:暴起、刀劈——勇敢

　　第二部分——议论:点明故事的'主题

　　四、拓展延伸

　　蒲松龄的故事

　　为了收集更多的故事材料，蒲松龄经常在村外的路口旁边，摆个茶水摊，自己坐在席子上，招呼过往的行人:

　　“歇歇脚吧，喝口水，抽袋烟。”

　　“谢谢啦。您这茶水多少钱一碗?”客人问。

　　“水随便喝，烟随便抽，不要钱。”

　　“噢?有这么好的事?”

　　“不过，您要是有什么新鲜的故事，就请讲给我听听。”蒲松龄诚恳地说。

　　客人奇怪地问:

　　“您这么爱听故事吗?喜欢听什么样的呢?”

　　“讲什么都行。”蒲松龄爽快地说，“当然越奇怪越好，神啊鬼呀的，更欢迎。我最爱听奇闻。宋朝的苏东坡，不就喜欢听别人讲鬼的故事吗?我跟他一样。”

　　客人们见他这么有趣，也就天南海北地聊起来。他们中间有外出干活的汉子，有做买卖的商人，还有云游四方的文人，见多识广，讲的故事五花八门。不管什么故事，蒲松龄都听得十分认真，回到家里，还把听到的记下来，等有了时间，再编成完整的故事。

　　优秀的教案 12

　　教学目标

　　1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

　　2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

　　3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　教学重点

　　1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

　　2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　教学难点

　　以小见大的的手法表现浓浓的亲情。

　　教学准备

　　课文、教辅资料、教案

　　教学过程

　　二次备课

　　(一)创设情境、深情导入

　　家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。

　　而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。

　　(板书课题：散步)

　　(二)整体感知、把握情节

　　问题一：

　　学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

　　第一、散步的时间?——初春

　　第二、散步的地点?——田野

　　第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

　　第四、散步中发生了什么?(课文中)——分歧

　　第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

　　第六、谁来解决分歧?——我

　　第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。

　　第八、我要如何解决呢?——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

　　第九、最后是如何选择的呢?——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路?——母亲改变了主意。

　　好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事?

　　(师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。)

　　(师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。)

　　问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢?

　　师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

　　生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

　　生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。

　　说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。

　　师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，

　　“熬”反映了什么。

　　(朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”)

　　师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。

　　(三)作者与创作背景。

　　莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的'是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

　　(四)品读课文、分析人物、体味亲情

　　教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样

　　呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?

　　学生自由发言，教师引导。

　　关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?

　　(孝顺，善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

　　(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)

　　(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)

　　(板书：“我”：孝顺善良)

　　关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?

　　(善解人意，爱护小辈)

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)

　　(“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)

　　(板书：母亲：慈爱亲切)

　　关于儿子和妻子：

　　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?

　　学生小结教师评述：

　　儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?

　　(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”，“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)

　　学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

　　(板书：妻子：温柔贤惠)

　　(板书：儿子：聪明乖巧)

　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

　　(板书：亲情)

　　教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?

　　(我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)

　　(“我”和妻子之间——夫妻情)

　　(母亲和儿子之间——祖孙情)

　　教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——

　　(学生回答)

　　互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

　　(五)研读赏析

　　我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。

　　下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。

　　(六)教师总结：

　　这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。

　　(板书：小事情表现大主题)所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家

　　(七)布置作业

　　课后研讨与练习第三题。

　　以初中新生活学生想家导入

　　将(三)放置在(二)之前，另外让学生找出生字词并注音解释

　　注重让学生自己概括

　　板书设计

　　“我”：孝顺善良

　　母亲：慈爱亲切

　　妻子：温柔贤惠

　　儿子：聪明乖巧

　　优秀的教案 13

　　教材简析：

　　《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。

　　全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

　　课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

　　设计理念：

　　“阅读是学生的个性化行为”。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

　　教学目标：

　　1、朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

　　2、学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

　　3、学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。

　　教学重点：

　　了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

　　教学难点：

　　学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

　　教学准备：

　　收集现代转基因技术的知识和科研成果。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。”这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。（板书课题：种瓜得豆）齐读课题。

　　【由“种瓜得豆”引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。】

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？

　　2、检查生字词语，以及课文读通情况。

　　3、默读课文，思考问题。

　　（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

　　（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

　　（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

　　4、交流汇报，朗读相应的段落。

　　（1）课文介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。

　　（2）课文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

　　第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

　　第二部分（第2—4自然段）介绍了什么是转基因技术。

　　第三部分（第5—10自然段）介绍了转基因技术的应用。

　　（3）教师结合学生的回答，列出提纲：

　　什么是转基因技术基因的作用

　　现代转基因技术转基因的技术

　　能做到“种瓜得豆”

　　在农业生产上的应用

　　转基因技术的应用

　　在医学上的应用

　　【学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。】

　　三、质疑问难，释疑存疑

　　1、质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。

　　2、学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。

　　【“学贵有疑，疑则进也。”让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。】

　　四、布置作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

　　2、转基因技术是由谁来“发号施令”？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文——种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

　　二、研读“转基因技术”，领悟表达方法

　　1、认真读课文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？

　　2、学生小组交流。

　　3、指名读第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

　　（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

　　（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

　　基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。

　　4、默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

　　（1）学生汇报：（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）

　　（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

　　（转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。）

　　5、领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？

　　（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）

　　6、朗读体会课文的语言表达的特点。

　　【叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的`准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】

　　三、“新闻发布会”，介绍转基因技术的应用

　　1、自上世纪九十年代第一个转基因食品——保鲜西红柿上市以来，许多科学家研制出许多转基因技术的新产品，转基因技术在农业生产及医学方面起到很大的作用。今天，我们来召开一个关于转基因技术的应用的“新闻发布会”。

　　2、要开好这个“新闻发布会”要做哪些准备？

　　“新闻发言人”要认真读课文，能说出转基因技术在不同领域的应用，还要想想用什么方式来表达，要让别人听得清楚、明白。

　　“记者”要自己读懂课文，了解转基因技术的应用，还要针对自己不明白的问题向“新闻发言人”提问。

　　3、学生研读课文，在小组内交流。

　　4、召开“新闻发布会”。每组推选一名“新闻发言人”上台汇报，其他学生当“记者”向发言人提问。

　　5、师生共同点评“新闻发言人”和“记者”的表现。

　　【说明文的教学一样可以富有情趣性，在教学中引进“新闻发布会”这一活动，让学生积极参与学习，小组同学合作交流，兴味盎然。不仅在读书、交流中了解了转基因技术的应用，还能促进课文语言的内化。】

　　四、想象练笔，拓展延伸。

　　1、如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。

　　2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。

　　【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】

　　五、布置作业：

　　1、朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　2、阅读相关文章。

　　板书设计：种瓜得豆

　　基因动植物“发号施令”“大管家”

　　（搬）（创造）

　　转基因技术一种生物的“大管家”→另一种生物→新生物

　　教学后记：

　　优秀的教案 14

　　活动目标：

　　1.通过观看视频，了解并学习拍手、握手、摆手等礼仪动作和用语，学习礼仪儿歌。

　　2.在日常与朋友的交往知道要做一个有礼貌的孩子，体验知礼、懂礼、学礼的快乐。

　　活动准备：

　　视频三段，动作图片若干。

　　活动过程：

　　1.观看第一段视频

　　(1)今天吾老师带来了一段视频，请你仔细地看一看，有谁?他们说了什么?幼儿观看视频。

　　(2)结束提问：你看到了谁?发生在什么时候?早上来园哥哥姐姐见到叔叔、老师他们说了什么?(你早)在说你早的时候，他们不仅会停下小脚说，而且还做了一个什么动作?哪个仔细观察的'小朋友发现了(老师示范弯腰动作)仔细看看我的头有没有低下呀?

　　(3)原来要做个礼仪好宝宝，早上到园见到老师、叔叔会弯下腰来说你早，我们跟着哥哥姐姐来学一学。(轻轻起立)幼儿模仿动作(几遍)(老师提醒边说边做动作)学说儿歌：你早你早弯弯腰

　　2.观看第二段视频(1)小朋友走进了幼儿园，这时她见到了好朋友，会说什么?说的时候可以做什么动作与人有礼貌的打招呼?(幼儿先说后观看第二段视频)请你看看姐姐是怎么说怎么做的?

　　(2)观看结束提问朋友见面了，说了什么?边说边做什么?

　　教师总结：

　　你好你好点点头。

　　(3)哪两个小朋友来学一学

　　3.看图模仿动作学儿歌

　　(1)做个礼仪好宝宝，除了会你早你早弯弯腰，你好你好点点头，平常，在教室里老师还听到小朋友说谢谢，我们什么时候要说谢谢?说谢谢的时候可以做什么动作?引出儿歌：谢谢谢谢拱拱手一起学一学。

　　(2)那请你看看老师在做什么动作?(伸手)在哪里看到过这个动作?(幼儿先说后呈现图片)为什么要做这个动作?引出儿歌：请进请进伸伸手。

　　(3)做个礼仪好宝宝，伴随着礼仪动作说礼貌用语宝宝像个小淑女、小绅士，老师这还有一些动作图片，请你去看一看，学一学图片上的动作，想一想，什么时候做这个动作?(幼儿看图并模仿动作)

　　(4)结束：你看到学了什么动作?谁和她学了一样的动作，谁来说说什么时候要握手?引出儿歌：欢迎欢迎握握手，我们一起来学一学。

　　(5)谁和她学了不一样的动作，请你来表演一下(拍手、挥手动作)引出儿歌：真棒真棒拍拍手，再见再见挥挥手。

　　4.完整儿歌表演学着做个礼仪好宝宝，相信大家都会喜欢你，生活中的礼仪还有很多呢，现在我们先把今天学的这些礼仪看着图完整的做一做、说一说。

　　5.迁移经验讨论：

　　刚才老师说生活中的礼仪还有很多，那生活中还有什么地方也要讲礼貌、学礼仪?幼儿自由表达(如喝水要排队，滑滑梯要排队，走路要慢慢走，上下楼梯要靠右边走……

　　6.延伸活动：

　　在以后的娃娃家游戏时创设做客的情景，到客人家做客先要按门铃，见到主人要说什么?(你好)，娃娃家的主人要说什么?(欢迎光临)请进动作……附儿歌：我有一双小小手，要拉许多好朋友，你早你早弯弯腰，你好你好点点头，谢谢谢谢拱拱手，请进请进伸伸手，欢迎欢迎握握手，真棒真棒拍拍手，再见再见挥挥手，做个礼仪好宝宝

　　优秀的教案 15

　　教学目标：

　　1、感知文章内容，积累文言知识。

　　2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

　　3、能联系人物言行分析人物形象。

　　4、体会墨子高超的劝说艺术。

　　助读资料

　　1．《墨子》及墨子

　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱非攻尚贤节用，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　2．公输

　　公输，名盘，也作般或班又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为机械圣人，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

　　教学设计

　　第一课时

　　一导语（参考）

　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。

　　二初读课文，读准字音

　　郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉

　　三再读课文疏通文意

　　（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）

　　解释以下加点词语和句子

　　夫子何命焉为？

　　吾义固不杀人

　　杀所不足而争所有余，不可谓智

　　知而不争，不可谓忠

　　义不杀少而杀众，不可谓知类。

　　宋所为无雉兔鲋鱼者也

　　臣以王吏之攻宋也，为与此同类

　　公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

　　吾知所以距子矣，吾不言

　　吾请无攻宋矣

　　四、理清文脉，把握文意

　　1 本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

　　2谈谈你对本文思路的看法。

　　学生讨论。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

　　墨子止楚攻宋战略三步走。

　　1、学生分角色朗读2～12段。

　　思考：墨子是如何劝说公输盘的呢?

　　2、分角色朗读13～16段。

　　思考：墨子又是如何劝阻楚王的呢?

　　3、分角色朗读13～16段

　　思考：墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？

　　四、人物分析

　　墨子：

　　楚王：

　　公输：

　　五、总结升华

　　墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

　　六、中考链接

　　1．解释句中加点的词。（4分）

　　⑴子墨子曰（）

　　⑵愿借子杀之（）

　　⑶吾义固不杀人（）

　　⑷不可谓知类（）

　　2．下面加点词意思相同的一项是（）（2分）

　　A．公输盘为楚造云梯之械吾从北方闻子为梯

　　B．不可谓知类为与此同类

　　C．荆国有余于地而不足于民杀所不足而争所有余

　　D．于是见公输盘胡不见我于王

　　3．翻译下面的句子。（4分）

　　⑴夫子何命焉为？

　　译：

　　⑵宋何罪之有？

　　译：

　　4．用原文回答：（4分）

　　⑴墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的请求？

　　答：

　　⑵墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求？

　　答：

　　5．墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？（4分）

　　答：

　　6．怎样理解墨子的五个不可谓中的智仁忠强知类？墨子用五个不可谓的目的'是什么？（4分）

　　答：

　　《公输》参考答案

　　第一课时四理清文脉，把握文意1明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

　　2以见字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12) (13～16) (17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，迫使楚王放弃攻宋。

　　第二课时

　　二1明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由吾义固不杀人。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。宋何罪之有一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用不可谓智’不可谓仁不可谓忠不可谓强不可谓知类，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。义不杀少而杀众一句，揭示出公输盘所标榜的义的欺骗性。

　　2、明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王此为何若人，使楚王承认并说出此人必为有窃疾矣。既然承认这种人有窃疾，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正与此同类。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

　　3明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。虽杀臣，不能绝也，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。四墨子：热爱和平不辞劳苦机智勇敢能言善辩

　　五明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

　　六(三)1．⑴先生，是墨子的弟子们对他的新尊称

　　⑵对男子的尊称，您

　　⑶坚持合宜的道德、情理

　　⑷懂得，明白

　　2．C

　　3．⑴你有什么见教？⑵宋国有什么罪？

　　4．⑴北方有侮臣者，愿借子杀之。 ⑵请献十金。

　　5．吾义固不杀人义不杀少而杀众

　　6．智：聪明；仁：对人亲善、友爱；忠：忠诚；强：坚强；知类：懂得事理。目的是步步深入地揭示公输盘的行为是不义的，使公输盘陷入矛盾之中。

　　......

　　优秀的教案 16

　　教学目标：

　　1、掌握重要字音字形句子翻译；

　　2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；

　　3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

　　教学重难点：

　　1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；

　　2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

　　教学过程：

　　（一）诗句导入：

　　东林北塘水，湛湛见底清。

　　中生白芙蓉，菡萏三百茎。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。

　　金尘飘落蕊，玉露洗残红。

　　（二）文体简介

　　“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。

　　（三）文学常识

　　（二）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。

　　因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的.一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。

　　（五）预习检测

　　字音字形

　　蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐

　　解释加点词语和翻译句子

　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

　　词类活用

　　不蔓不枝香远益清

　　（六）解读莲

　　1、莲花有哪些独特的外在特征？

　　生长环境出淤泥而不染，

　　外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖

　　枝干中通外直，不蔓不枝

　　味道香远益清

　　气质可远观而不可亵玩焉

　　2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？

　　出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露

　　表里如一，正直无私

　　美名远播，根基深厚

　　廉洁自律，神圣不可侵犯

　　3、小结

　　托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。

　　君子如莲，洁身自好，正直进取却又廉洁自律，谦卑谨慎，美名远播。

　　通过对莲花的赞颂，表达了作者既不愿意消极避世，孤高自诩，又不愿意趋炎附势，与世俗同流合污，而是要做一个洁身自好，积极进取，谦虚谨慎，表里如一，受人敬重的谦谦君子。这种手法叫托物言志。

　　4、菊花、牡丹分别象征哪一类人？作者对他们怎样的态度？试着读一读。

　　（七）拓展延伸象征意象的延伸

　　梅花迎霜斗雪，不屈不挠，坚韧不拔，也被认为是最有气节和傲骨的花种，虽然其生长环境恶劣，但依然坚强、快乐地绽放，表现了一种开拓进取，迎接希望的无畏精神与乐观性格。

　　孔子以“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳；君子修道立德，不为困穷而改节”的精神气质，象征不为贫苦、失意所动摇，仍坚定向上的人格。

　　竹，秀逸有神韵，纤细柔美，长青不败，象征青春永驻；春竹潇洒挺拔、清丽俊逸，翩翩君子风度；竹子空心，象征品格虚心能自持。竹的特质弯而不折，折而不断，象征柔中有刚的做人原则；竹子象征品德不俗、高风亮节、谦虚自持的人中君子。

　　菊，陶渊明赋予它超凡脱俗的隐者风范，黄巢赋予它饱经风霜替天行道的勇士风范“待到来年九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”李清照赋予它伤感的情思“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

　　荀子《大略》：“岁不寒，无以知松柏。事不难，无以知君子。”陈毅诗云：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”

　　松松历寒不衰，四季长青是傲骨峥嵘的勇士的象征。

　　优秀的教案 17

　　一、教学目标

　　【知识和能力】

　　1、会读3个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并初步学会“列数字、举例子、作比较”等说明方法来说明事物的特点

　　【过程与方法】

　　在小组合作探究的学习过程中研读课文，领悟并练习运用说明方法。

　　【情感态度与价值观】

　　通过理解语言文字，认识鲸，喜爱鲸。养成爱护动物的意识。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　鲸的形体、进化过程的理解。

　　三、教学方法

　　情境教学法;朗读法。

　　四、教学过程

　　导入

　　一天东海龙王突然心血来潮，想来个鱼类比赛，比一比哪种鱼最大、最重?到了比赛的那一天许多鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的检查进入了赛场。鲸听到了这个消息，也想比赛拿大奖，当他正想进赛场时，被蟹将军挡在了门外，鲸当时非常气愤，但蟹将军说出了不准参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的离去了。猜一猜：

　　1、蟹将军说出了那些理由让鲸回去了?

　　2、在文中找一找，看看课文怎么解释的?

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、感知课题，学习“鲸”字。

　　学生读课题，学习“鲸”字。(左边是一个“鱼”字旁，强调了它的形体特点：“像鱼”;而“京”，“北京”的这个“京”代表了它的发音。)

　　类似的字：“鲤鱼”的“鲤”;鱿鱼的“鱿”;“鲈鱼”的“鲈”等等。

　　2、扫除字词障碍。

　　学生读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，结合注音或者翻查字典。

　　3、感知文章内容。

　　1、再默读一遍课文，找不理解的地方，和同学们一起探讨。

　　2、思考：这篇文章的基本构成，也就是说各个段落所写的哪些内容?请同桌两个人一起商议学习。

　　请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。教师根据学生交流情况板书。

　　第一自然段：鲸的形体

　　第二自然段：鲸的进化

　　第三自然段：鲸的种类

　　第四自然段：鲸的吃食

　　第五自然段：鲸的呼吸

　　第六自然段：鲸的睡觉

　　第七自然段：鲸的生长

　　边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识?勾勾画画相关的语句。

　　3、归纳小结

　　“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。

　　(三)精读课文，深入赏析

　　1、学——鲸的形体

　　师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。

　　学生交流，教师板书：大。

　　师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大?说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的?用了哪些说明方法呢?

　　(学生读文，讨论交流)

　　学生汇报、了解特点、学习说明方法。

　　课件出示：

　　(1)不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

　　(板书：作比较)

　　(2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(板书：列数字)

　　(3)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” (板书：“举例子”)

　　读这些句子，品一品这些说明方法的作用。不仅通顺、流畅，而是要突出鲸的特点。

　　2、全班交流——鲸的`进化

　　“鲸”的代言人一样，同桌两个人说一说。学生用第一人称发言。

　　关键因素变化：时间的变化;生活地点的变化，外在形象的变化。

　　教师总结：同学们，我们不仅要理解内容，而且能够利用我们学到的这些知识跟别人进行交流。有一天，如果你走到鲸的博物馆的时候，相信你也变成了一个小小科学家。

　　五、小结作业

　　师：的确，鲸是美丽的，各位小海洋生物学家们，让我们用自己的无穷知识去了解鲸，用自己善良的心灵去关爱。

　　课后作业：搜集关于鲸的其他知识，下节课分享。

　　优秀的教案 18

　　活动目的：

　　1、在游戏情景中愉快地练习进餐的正确姿势，养成文明进餐的良好习惯。

　　2、继续学习使用礼貌用语：“好!”“谢谢”、“再见”“请”等。

　　活动准备：

　　炒米1斤，碗勺各30个，鸡婆婆和鸡头饰各1，围裙各1个，餐巾30条，小兔、小狗、小猪头饰各10个，桌子3张，椅子10张，小房1座。

　　活动过程：

　　1、老师富有情趣地说：“今天我和小朋友玩个游戏叫“到鸡婆婆家做客”，我扮演鸡婆婆，╳╳老师扮演鸡宝宝，你们呐，扮演小动物。鸡婆婆请小动物到我家做客，你们高兴不高兴?好!看我扮演鸡婆婆了，先戴上头饰，再系上围裙，像鸡婆婆吗?请小朋友也来扮演小动物，请1组2组小朋友扮演小猪，3组4组小朋友扮演小兔，5组6组小朋友扮演小狗，来吧，自己戴头饰(戴好坐在座位上)。

　　2、鸡婆婆慈爱地抚摸着鸡宝宝说：“我家鸡宝宝可能干呢?她自己的事自己做，自己吃饭，不要妈妈、老师喂，吃得可好呐!你们看鸡宝宝是怎样吃饭的'呢?看，她先坐在椅子上，两脚放在桌子下面，

　　身子靠着桌子，坐得很好，一手扶碗，一手拿勺，一口接一口地吃，不用手抓饭菜”并伴随提问：两只小脚放在哪里?身子靠哪里，有没有用手抓饭菜?吃好了提问：“鸡宝宝用什么擦嘴巴的?”，“谁替她擦嘴巴的?”“看看碗底怎么样?”“鸡宝宝把碗和勺放在哪里了呢?”老师，鸡宝宝吃得真干净，你们到我家来做客，我请你们吃又香又甜的炒米，你们要像鸡宝宝一样认真吃饭噢!”

　　3、鸡婆婆分别请小动物来做客(分3批)

　　小动物做客时“鸡婆婆”和“小动物”要注意礼貌，鸡婆婆态度亲切地检查幼儿进餐的姿势，对规则遵守好的，吃得干净的要予以表扬。(强化规则教育)

　　4、鸡婆婆作结束讲话：“今天鸡婆婆和鸡宝宝心里真高兴，小动物来做客又懂礼貌，又会吃饭吃得真干净，你们在家，在幼儿园是不是也是这样自己吃饭的?你们都是好宝宝，欢迎你们下次再来做客，下次请你们吃水饺好吗?(好!)好，小动物再见!”(鸡婆婆再见)

　　教育活动始终让幼儿在游戏情景中进行礼貌情感交流，使进餐规则得以自然传递和操作练习，幼儿做做，学学，学学，做做，在做中学在做中教，在学中做，做中求进步。

　　优秀的教案 19

　　教学目标：

　　1、让幼儿在生活、学习中学会使用礼貌用语，逐渐养成习惯。

　　2、培养幼儿的合作、交往能力。

　　3、通过活动，让孩子体会到在讲礼貌用语时要真诚。

　　课前准备：

　　1、学生学会唱《“对不起”、“没关系”》这首歌。

　　2、请五位大班孩子排练小品。

　　3、制作好课题和表演项目的卡片。

　　4、教师根据《“对不起”“没关系”》这首歌重新填写歌词，并学会演唱。教学过程：

　　一、创设情境

　　1、师：同学们，听说前不久你们刚学了一首歌，歌名叫《对不起，没关系》，你们愿意来唱一唱吗?

　　2、师生齐唱《对不起，没关系》。

　　3、师：歌中的两位小朋友到底发生了什么事呢?下面我请几位同学来表演一下。

　　4、第一组学生表演：

　　生甲：同学们，大家好!我扮演的是小明。

　　生乙：大家好，我扮演的是小刚。

　　生丙(旁白)：同学们，这天中午，小明和小刚做完了作业，两人就玩起了弹力球。瞧!他俩玩得多开心啊!你弹过来，我弹过去，我接一个，你接一个。啊呀，不好，小明急着去接球，一不小心把小刚给摔倒了。小刚这下可摔得够重的。

　　生乙：哎哟，痛死我了!喂，小明，你怎么回事，哇，痛死我了!生甲：我是不小心吗，又不是故意的。(小声)一点点小事情。

　　生乙：哼，把我拌倒了还不道歉，走开!(把蹲在身旁的小明推开)生甲：我又不是故意的，我向你道歉还不行吗?对不起!(语气短促)

　　两人各自散开了。

　　生丙;本来玩得好好的，你看……

　　5、第二组学生表演：

　　生甲：同学们，大家好!我扮演的是小明。

　　生乙：大家好，我扮演的是小刚。

　　生乙：哎哟，痛死我了!喂，小明，你怎么回事，哇，痛死我了!

　　生甲：急忙上前把小刚扶起来，边扶边说，对不起，小刚，都怪我不好，把你给弄疼了，对不起啊，一定很疼吧，起来走走看，怎么样?(一边帮小刚拍掉身上的灰尘)。

　　生乙：搀着小明的手，一边走一边笑着说，没关系，你又不是故意的，我现在好多了，不疼了。我们继续玩吧。

　　生甲：好吧。

　　生丙：同学们，看，他们又高兴地玩起来了。

　　(注意：在学生表演的过程中，要引导学生文明有序地观看，节目表演前后给予热烈的掌声。)

　　6、采访：

　　(1)师：演得真不错!同学们，两位小明都说了对不起，为什么结果会不同呢?让我们一起来采访一下这两位小刚同学吧。

　　(2)师：小刚，小明不是已经向你道歉了吗?为什么??

　　(3)师：小刚，小明拌倒了你，为什么你们还是玩得这么开心?

　　7、讨论：

　　(1)师：同学们，两位小明都说了“对不起”，虽然说的是同样的一句话，但是他们是用不同的态度、不同的语气说的，所以给人的感觉也不一样，效果当然也就不一样了，尽管他说的也是一句礼貌用语。

　　(2)讨论：那么，对别人说话，怎样才算是真正做到了有礼貌呢?

　　眼睛看着对方;面带微笑;态度友善;语气柔和;这样才能把自己的真心诚意表达出来，别人也才乐于接受。

　　8、导入揭题：

　　师：今天我们就来讨论“从小讲礼貌”这个话题。

　　二、个体体验

　　1、出示表演任务：

　　师：在我们的学习、生活中，经常要用到礼貌用语。例如：怎样接电话、打电话(出示[接电话、打电话]);不小心碰翻了同学的书本(出示[碰翻书本]);路上遇到了同学和他的爸爸或妈妈(出示[遇到同学和他的父母]);还有其他如

　　[借东西]、[问路]、[向老师或父母请教]、[爸爸(妈妈)下班了]、[接受礼物]等等，我们该怎样和他人交往呢?(教师把表演任务的卡片一一贴在黑板上)

　　2、明确要求：

　　师：接下来我们就分小组来表演。在表演之前先要编一个简短的故事，再分配角色，编台词，编动作，有一位同学做旁白讲故事，其他同学分角色进行表演，如有需要，还可邀请我们的家长、老师参与表演，还可以向老师借道具。

　　3、领取表演任务：

　　师：请你们派一位代表来领取表演任务(让学生自己来选择表演任务和内容)。

　　4、学生分小组进行排练，教师巡视了解学生排练的情况。

　　三、多方交流

　　1、各小组进行表演比赛。

　　师：接下来我们要来进行一个表演大赛，请我们同学和家长以及各位老师给你们认为出色的`节目以热烈的掌声，让我们比一比，谁获得的掌声最热烈。

　　2、师：你们想听听爸爸妈妈的想法吗?去吧，去听听爸爸妈妈是怎么说的?(这一环节是根据家长会的特殊情况而增添的)

　　四、自我激励

　　1、师：同学们，刚才我们表演了日常生活中的一些片断，大家还进行了讨论和交流，华老师也很有启发。在我们的生活中，如果我们善于使用礼貌用语，就能更好地与大家友好相处，使我们的生活变得更美好。

　　2、师：华老师有一个想法，我们可以把刚才表演的情境，或者你在生活中发生的事情，也编成一首歌，来向大家宣传“从小讲礼貌”。华老师也编了一首歌，你们想听吗?

　　3、老师唱自己编的歌《“老师早”、“你们早”》

　　歌词：每天早晨同学们上学校，每当我一走进教室里，同学们笑着对我说“老师早”，我笑着回答说“你们早!”

　　4、师：你们想不想来试试呢?你们还可以来说一说、夸一夸讲礼貌的好人好事，还可以编几句顺口溜。

　　5、学生自己编歌词。

　　6、学生表演活动。

　　礼貌用语真不少，

　　对不起、没关系，

　　麻烦你、谢谢你，

　　您早您好加再见，

　　一个请字少不了。

　　打扰别人对不起，

　　要人帮助先说请，

　　接受帮助谢谢你。

　　礼貌用语真奇妙，

　　日常生活少不了!

　　优秀的教案 20

　　一、活动目标：

　　（一）、能用标准的普通话朗诵儿歌。

　　（二）、能根据图画提示，说出秋天的树叶有什么变化。

　　（三）、配上动作背诵儿歌。

　　二、活动准备：

　　（一）、关于秋天的图片。

　　（二）、秋天的各种树叶。

　　三、活动过程：

　　（一）、导入：

　　1、实地观察，导入话题。

　　师：小朋友们，你们发现我们操场上的大树有什么变化了吗？（变黄了，不像以前那么绿了……）

　　（二）、观看图画，导入课文。

　　1、（出示图片）现在请大家看这幅图，上面都有些什么？（秋风吹过来，金黄的树叶飞起来，有的落到地上，有的在空中飞舞，小朋友们在树下玩耍……）

　　2、小朋友想一想，这幅美丽的画是哪个季节的景色？（秋天）

　　3、有一首特别短的儿歌，也描绘了画中的这些东西，我们一起来学学。

　　（三）、在朗读中理解儿歌并背诵。

　　1、朗读儿歌。

　　（1）、教师范读，幼儿倾听。

　　（2）、教师范读，幼儿跟读。（跟读的目的`是让幼儿通过模仿快速的熟悉课文）

　　（3）、学生齐读、轮读、对读。（开展各种形式的朗读活动，培养幼儿的朗读兴趣，巩固幼儿对儿歌的记忆）

　　2、理解儿歌。

　　（1）、儿歌中说什么像蝴蝶？

　　（2）、秋天的树叶变黄了，也有的变红了。调皮的秋风把这些美丽的树叶从树枝上吹下来，就像蝴蝶在空中你追我赶，也像小朋友一样，在操场上快乐的玩耍。

　　3、背诵儿歌。（根据对儿歌的理解来记忆、背诵儿歌）

　　（三）、看图说话练习。

　　1、看图说话。（出示图片，看看画面上有什么？

　　2、秋天的树叶是什么颜色的。

　　3、看实物说话。

　　师：老师这儿也有很多秋天的树叶，它们漂亮吗？（出示树叶）

　　4、让幼儿接触树叶，加深他们对儿歌的理解。

　　（四）、配上动作背诵儿歌。

　　四、活动自然结束。

　　优秀的教案 21

　　教学目标：

　　1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

　　2、学习本文托物言志和衬托的手法。

　　3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

　　教学重点：

　　学习本文托物言志和衬托的手法。

　　教学难点：

　　理解文章的主旨。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学课时：

　　一课时

　　一、导入新课：

　　师：同学们，见过莲花吗?

　　生：没有。

　　师：不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一枝独秀、独擎烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁……

　　生：感觉怎样?美极了。

　　师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐代薛涛——风前一叶压荷蕖……。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?请看课文。

　　二、介绍作者和题目含义。

　　1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

　　2、题目含义

　　“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明，也可以议论，还可以用来记叙、抒情。

　　含义：就是说说爱好莲花的'问题。

　　三、朗读课文，理解文意：

　　学习方法指导：文言文学习五步阅读法

　　大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解

　　1、听读课文录音，注意字音。生听读——散读——正音(处理讲义、播放幻灯)——齐读。

　　2、默读全文疏通文意。

　　学法指导方法：先重申翻译要求：

　　(1)尽量译出每一个字;

　　(2)补出省略成分;

　　(3)通畅，准确。