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《认一认1》教案

时间:2023-02-26 13:33:39 教案 我要投稿
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《认一认1》教案

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的《认一认1》教案,希望对大家有所帮助。

《认一认1》教案

《认一认1》教案1

  ●教学目标:

  1.图形对照,认识16个常用汉字。

  2.培养学生的识字兴趣。

  ●教学重点难点:

  记住16个汉字的读音。

  ●教学具准备及辅助活动:

  1、实物投影仪。

  2、汉字卡片。

  ●主要板书计划:

  16个汉字卡片

  ●作业设计安排:

  课内:

  熟读16个汉字。

  课外:

  一、审题

  1、教师读题。

  2、说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认清字形。

  二、指导

  1、看上排左起第一幅图,问:图上画的'是什么?

  2、范读,指名读:人。

  3、齐读,指名读:人。

  4、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。

  三、练习

  1、出示卡片,个别集体练读。

  2、集体、指名认读这里边16个汉字。

  四、反馈

  评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。

《认一认1》教案2

  设计理念

  “认一认1”是看图识字,这是儿童进入小学,刚刚开始学习识字。要让学生喜欢识字,有学习识字的欲望,在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段,利用儿童的生活经验,帮助他们识字和理解字义,满足低年级儿童识字的心理需求,激发他们识字的兴趣。

  教学目标

  知识目标:认识本课的16个汉字,能够读准字音。

  能力目标:通过观察图画和联系生活实际,初步了解本课汉字的字义。

  情感目标:激发学生识字的兴趣。

  教学重点

  认识本课16个汉字,能够读准字音。

  教学难点

  把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来,激发学生学习汉字的兴趣。

  课前准备

  1、识字图片。

  2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。

  3、小黑板上画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等汉字。

  4、大小不一的石头,黄土、黑土。

  课时安排:两课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  知识目标:认识本课的8个汉字,能够读准字音。

  能力目标:通过观察图画和联系生活实际,初步了解本课汉字的字义。

  情感目标:激发学生识字的兴趣。

  教学重点

  认识本课8个汉字,能够读准字音。

  教学难点

  把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来,激发学生学习汉字的兴趣。

  课前准备

  1、识字图片。

  2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。

  3、小黑板上画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。

  教学过程

  一、做游戏,激趣导入

  1、做游戏:小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面,我们就来做“跟我学”的游戏。

  师:请你跟我拍拍手。(师拍手)

  生:我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

  师:请你跟我摸摸脸。

  生:我就跟你摸摸脸。

  师:请你跟我笑一笑

  生:我就跟你笑一笑。

  师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)

  生:我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

  师:请你跟我来认字。

  生:我就跟你来认字。

  2、小结导入:小朋友们喜欢认字吗?这节课,老师要和小朋友一起学习汉字。教师边板题边读:《认一认1》,学生跟着读题。

  【设计意图:兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才能很好地投入学习。一年级的小朋友喜欢游戏,通过做游戏导入,活跃课堂气氛,激发学生识字的欲望,产生识字的兴趣。】

  二、结合图,指导识字

  1、教师出示“人”的图片,指导学生观察图上画的是什么。

  当学生说到“人”时:

  (1)师范读,指导学生读准“人”的翘舌音。

  (2)指读,正音。

  (3)开火车读。

  (4)齐读。

  (5)谁来说说你的家里有几口人,都是什么人。(加深学生对人的认识。)

  小结过度:刚才,我们认识了“人”字,接下来,我们要学的七个字是和人相关的,是我们人的身体的一个部分。

  2、教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图,指导学生观察:画上的这个人少了些什么呢?(教师结合学生的回答,相机指导识字。)

  【设计意图:出示一张没有画完整的人物图,激发学生的好奇心。通过指导学生观察图,使学生明白人物缺少的部分,就是本节课要学习的知识,明确学习内容。】

  ▲当学生说到“口”时,教师画上“口”,然后出示“口”的识字图片:

  (1)指导学生读准“口”的读音,注意第三声要读到位。。

  (2)开火车读,男女生比赛读,齐读。

  (3)用手指指自己的口,了解“口”。

  (4)用“口”字开花,加深对口的理解。

  ▲当学生说到“手”时,教师让学生上台画上手,然后出示“手”的识字图片:

  (1)指导学生读准翘舌音,第三声要读到位。

  (2)指读,齐读,分组读。

  (3)学生伸出自己的小小手,指指自己的口。

  (4)说说自己的小小手能干什么?

  ▲当学生说到脚时,教师给图补上脚,然后告诉学生“足”就是脚,接着出示“足”的识字图片:

  (1)指导学生读准平舌音,范读,指读,齐读。

  (2)引导学生用“足”字开花。

  ▲当学生说到“舌”时,教师给图画上舌头,然后出示“舌”的识字图片:

  (1)指导读准翘舌音,范读,小老师领读,男女生对比读。

  (2)让学生吐一吐舌头,加深对舌头的认识。

  ▲当学生说到“牙”时,教师给图画上牙齿,出示“牙”的识字图片:

  (1)让学生说说,牙齿有什么作用,教育学生保护好牙齿。

  (2)指导读准音,指读,齐读。

  ▲当学生说到“耳”时,教师给图画上耳朵,然后出示识字图片:,

  (1)指导学生读准“耳”的读音,范读,指读,开火车读,齐读。

  (2)游戏:左手捏左耳,右手捏右耳,左手捏右耳,右手捏左耳。

  (3)教育学生上课要注意听讲。

  ▲当学生说到眼睛时,让学生上台画上眼睛,告诉学生眼睛就是“目”,出示“目”的识字图片:

  (1)指导学生读准音,指读,正音,齐读。

  (2)指名说说应该怎样保护好眼睛,对学生进行爱眼教育。

  3、小结:刚才,我们把图上的人画完整了,他可高兴了。小朋友们看,我们都画了什么?指名说。

  4、指导学生看书击节诵读:人、口、手、足、舌、牙、耳、目这8个字。

  【设计意图:一年级的小孩子,活泼好动,注意力不容易集中,在教学中充分利用识字图片以及形象直观的教学手段,利用儿童的生活经验,教师相机指导学生识字,让学生画一画,说一说,玩一玩等,能更好地帮助他们识字,理解字义。】

  三、做练习,巩固识字

  1、我说你指:老师说身体的某一部位,学生不出声,指出身体的相应部位。

  2、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”,让学生上来认读,读正确的,摘下来送给他(她)。

  【设计意图:采用游戏的方式,在玩中学,能更好地巩固识字。】

  四、课后延伸识字

  回家后,把今天认识的字读给爸爸、妈妈听,并做我说你指的游戏。

  【设计意图:温故而知新,回家后也以游戏的方式及时复习所学的知识,使学生能够轻松识字,对识字不会有压力。】

  第二课时

  教学目标

  知识目标:认识本课的8个汉字,能够读准字音。

  能力目标:通过观察图画和联系生活实际,初步了解本课汉字的字义。

  情感目标:激发学生识字的兴趣。

  教学重点

  认识本课8个汉字,能够读准字音。

  教学难点

  把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来,激发学生学习汉字的兴趣。

  课前准备

  识字图片、大小不一的石头,黄土、黑土

  教学过程

  一、玩游戏,复习导入

  1、玩我指你说的游戏:教师指身体的某一部位,学生说出相应的名称。

  2、出示识字图片,复习上一节课学的8个汉字。

  3、导入:这一节课,我们要继续学习《认一认1》,下面,先请小朋友们认真听老师读一段儿歌,想一想这一段儿歌写了哪些东西。

  红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红。

  石靠着石,山连着山,一堆堆土,一方方田。

  4、教师引导学生交流并结合学生的回答适当进行点评,然后告诉学生这些字就在书本第11页。

  【设计意图:通过游戏复习上一节课所学的知识,巩固识字效果。通过听儿歌,调动学生学习的积极性,在轻松愉快地气氛中进入本节课的学习。】

  二、结合图,指导识字。

  1、学生自由认读书本第11页的汉字,教师引导学生结合图和以前的知识,看一看图,认一认字,能读几个就读几个,看谁认识的字多。

  2、反馈学生自学的'情况。

  教师根据学生学习的情况,相机出示识字图片,图文结合,指导学生认读汉字。

  ▲认读“金”

  (1)教师出示图片,学生观察图上画的是什么?

  (2)教师范读,指导读准前鼻音,指读,个别读,开火车读,齐读。

  ▲认读“木”

  (1)教师出示图片,指导学生看图,认识“木”字,指读,齐读。

  (2)区分木”和“目”,告诉学生:这两个字读音一样,字形不一样,不要混淆。

  ▲认读“水”

  (1)教师出示图片,指导学生观察图,认识“水”字,注意读准翘舌音,范读,跟读,开火车读,齐读。

  (2)用“水”字开花。

  (3)教育学生节约用水。

  ▲认读“火”

  (1)教师出示图片,学生观察图上画的是什么?

  (2)指导读准“火”的音,教师范读,学生跟读,指读,齐读。

  (3)教育学生不能随便玩火。

  ▲认读“山”

  (1)教师画出山的古文字,告诉学生:我们的祖先,就用这最简单的线条画出了山,这就是古时候的“山”字。

  (2)出示“山”的识字图片,认识“山”字,指导读准音,指读,小老师领读,齐读。

  (3)学生动笔画一画自己看到的山,教师适当点评。

  ▲认读“石”

  (1)教师出示大小不一的石头,引导学生认识石头。

  (2)出示石的识字图片,指导学生读准“石”的读音,注意读准翘舌音,范读,齐读。

  ▲认读“田”

  (1)教师出示识字图片,范读,学生齐读。

  (2)出示生字簿,告诉学生生字簿里画的都是田字格。

  ▲认读“土”

  (1)教师出示收集的黑土、黄土,告诉学生这就是土。

  (2)范读,指读,分组读,注意第三声读到位。

  3、指导学生击节诵读金、木、水、火、山、石、田、土8个汉字。

  【设计意图:在教学中,把认字与看图紧密结合起来,采用各种形式的读,帮助学生读准每个字的音,同时,也把汉字和学生生活经验中所认识的事物挂起钩来,激发学生学习汉字的积极性。】

  三、玩游戏,巩固识字

  1、猜谜语

  十加一。(打一字:土)

  一横一竖,一撇一捺。(打一字:木)

  口里加个十,分成四小格。(打一字:田)

  2、找朋友。教师发下生字卡片,请一学生说:我找“金”,我的朋友在哪里?持“金”字卡片的学生则举起卡片说:我是“金”,你的朋友在这里。

  【设计意图:采用学生喜欢的方式,使学生在玩中体会识字的乐趣,巩固识字教学效果。】

  四、课后延伸识字

  1、认读本课的16个生字。

  2、当小老师,学老师的样子,出几个字谜给爸爸、妈妈猜一猜。

  【设计意图:让学生采用趣味的方式完成作业,轻松识字。】

  附板书设计:

  认一认1

  人 口 手 足

  舌 牙 耳 目

《认一认1》教案3

  教学要求

  1.认识16个汉字,读准字音,分清字形。

  2.通过观察图画和联系生活实际,初步了解字义。

  3.引导学生发现象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。教学准备

  1.教师准备:相关教学挂图。

  2.学生准备:每人一盒水彩笔、一张白纸。

  教学过程

  第一课 时

  一、谈话导入

  1.老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字。今天我想来考考大家,看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?

  2.出示本课第一部分的8个汉字,指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

  【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。

  二、识字指导

  1.教学人字。

  (1)指名会读的学生认读:rén。(可以多请几人。)

  (2)教师板书人的甲骨文,引导学生观察其象形之处。(教师提示:这就是一个人直立着,手轻轻举向前方。是侧面的样子。)

  【点评】引导学生观察古、今文字,发现汉字的象形之处,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们对汉字文化的热爱。

  (3)引导观察书上的图:图上画了几个人?是什么样的人?

  (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发:你家有几口人?分别是哪些人?

  (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)

  【点评】字不离词,让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解,同时丰富词汇,起到积累语言的作用。

  2.教学口字。

  (1)引导观察图:图上画的是什么?

  (2)引导学生观察人的嘴巴和口字的'相似之处。

  (3)指名读kǒu,要求把三声读到位。

  (4)齐读。

  (5)指导用口组词,加深对口的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)

  3.教学手字。

  (1)指导观察图。引导思考:图上画的是什么?

  (2)教师在挂图边板书手的甲骨文,(教师提示:我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)

  (3),引导学生了解手字的演变过程,发现手字的相形之处。

  (4)指导读shǒu,注意翘舌音,把三声读到位。

  (5)指导用手组词,加深对手的理解。(手指、双手、情

  同手足、手足情深)

  4.教学足字。

  (1)出示足字,请会读的学生领读、齐读,提示学生zú的声母是平舌音。

  (2)引导学生对照图说一说足指的是哪个部分。

  (3)指导用足组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)

  5.教学舌、牙两个字。

  (教法同上。)

  6.教学耳字。

  (1)出示耳朵的图,教师板书耳的小篆,引导学生对照图观察,发现耳的相形之处。

  (2)出示耳字,指名读,齐读。

  7.教学目字。

  (1)出示图,指名说说图上是什么?(教师提示:一只眼睛。)引导思考:眼睛又可以叫什么?(目。)

  (2)引导观察:我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书目的古文字。

  (3)教师小结:人类在不断进步,文字越来越统一规范,这就是现在的目。请学生齐读两遍。

  三、练习

  1.指导学生对照图,自由读一读相应的汉字。

  2.出示不带拼音的生字,指名读,齐读。

  3.指导游戏:教师出示汉字,学生快速读出字音,并用手指出自己相应的身体部分。

  第二课时

  一、识字指导

  1.教学山字。

  【教法一】

  (1)出示生字山,指名读。教师随机正音,指导读准翘舌音。

  (2)引导学生发挥想象:山字和你见过的山像吗?哪里像?

  (3)根据学生的叙述,教师板书山的古文字,引导学生比较古今文字,初步感知象形文字的特点。

  (4)引导思考:说说自己曾经去过哪些山?

  (5)出示名山风景图,请学生欣赏,引导思考:你看到的山是什么样的?

  【教法二】

  (1)出示几幅山的图片请学生欣赏。

  (2)引导思考:看了这几幅图你有什么感觉?

  (3)启发:你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图,教师巡视,选出优秀的作品。)

  (4)出示山的古文字,引导学生将自己画的山与古文字相比,在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

  (5)出示山字,启发学生发现山的象形之处。

  (6)指名读山,指导读准翘舌音。

  【课堂实录片段】

  师:(出示四幅高山图。)小朋友们,你看到什么了?

  生:我看到了山。

  师:你看到的山是什么样子的?

  生一:很高。

  生二:我看到好多山连在一起。

  生三:有的山高,有的山矮一点。

  师:噢,这些高大挺拔的山,一座连着一座,连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?

  生:(异口同声)能!

  师:请拿出纸和笔,画一画山。

  (学生画,教师巡视,挑选优秀作品。)

  师:(实物投影,展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了,你们看,这些都是同学们画的山,真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先,就用这最简单的线条画出了山,这就是古时候的山字。 ,

  生:(惊奇)啊?

  师:我们小朋友真不简单,都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进,现在的山字这样写。(出示山。)谁来读一读?

  生四:shān。

  师:你读得真棒。谁还想读?

  生五:shān。

  (请了六人读。)

  师:你看看现在的山字和图上的山像吗?

  生:像!

  师:你能上来指指看像在哪里吗?

  生:(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山,旁边这一短竖像这座矮一点的山,这一竖像这座山,这一横就像是平地。

  师:你解释得真好!我们一起读两遍。

  生:(齐读)shānshān。

  【点评】两种教学方法,前者积极调动学生已有的表象,启发想象,将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来;后者引导学生经历了发现的过程,更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。

  2.教学水字。

  (教法同上。)

  3.课外拓展。

  (1)启发:你能说出有关山、水的词语吗?

  (2)将学生说的词语归纳、补充,出示以下词语,教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长)

  4.教学金、木、火、石、田、土。

  (1)出示:金、木、火、石、田、土卡片及图画。

  (2)启发:你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演,其余学生在答题纸上完成。

  (3)启发交流答案,说说这样连线的理由。

  (4)指导读准字音,并随机引导组词,帮助理解字意。

  小沙龙

  教师甲:在汉语拼音的教学过程中穿插认一认的识字教学,意图是什么?

  钱老师:苏教版标准本教材在拼音部分增添了认一认的教学内容,体现了汉语拼音与识字相结合的特点。从教育对象来说,刚入学的一年级儿童识字的欲望强烈,在学习汉语拼音的过程中,适当安排一些常见字、基本字,让学生认一认、读一读,一方面满足了学生识字的欲望,另一方面也有利于汉语拼音的教学,引导学生把学习的汉语拼音与识字教学结合起来,而这一点也正体现了《课程标准》的要求。

  教师乙:教师应该如何把握认一认的教学要求?

  钱老师:认一认部分出现的汉字只要求读准字音,认清字型,初步了解字意,不要求书写。关键在于运用巧妙的教学方法培养学生学习汉字的兴趣,激发其主动识字的愿望。

  教师丙:你在识字教学中,还增加了古文字的教学,这不是给师生都增加了负担吗?

  钱老师:出示古文字,并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用,将图与今天的规范汉字联系起来,引导学生发现汉字的象形特点,从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

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