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奶奶的白发的教案

时间:2023-03-01 16:36:25 教案 我要投稿
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奶奶的白发的教案

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的奶奶的白发的教案,希望对大家有所帮助。

奶奶的白发的教案

奶奶的白发的教案1

  教学要求:

  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.学会8个生字,两和条绿线内的6个字只识不写,认识1个新偏旁,认识 1个多音字。理解由生字组成的词语。

  3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。

  教学重难点:

  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.理解课文第2自然段。

  教学准备:幻灯;小黑板;

  课时划分:两课时

  教学设计

  第 一 课 时

  教学目的

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

  教学过程:

  一.导入

  1.教师板书课题。

  2.指导学生齐读课题。

  3.读了课题,你有什么问题?

  二.初读课文

  1.自读课文。

  要求:

  (1)借助拼音读准字音。

  (2)力求读通每句话,长句子多读几遍。

  (3)标出自然段序号,想想每个自然段的意思。

  (4)找出不懂的地方,用记号表示出来。

  2.学生装自由练读。

  3.交流自学情况。

  (1)认读生字。

  指名读后正音;开火车读;齐读。

  (2)交流课文的朗读情况。

  指名读纠正读音;齐读。

  (3)男女生分段朗读课文。

  (4)师范读课文,说说课文大致内容。

  4.全班学生齐读课文。

  三.教学生字

  1.复习巩固生字的读音。

  2.教学新偏旁。

  怎:心字底。

  兴:八字底,下“八”有什么区别?

  3.怎样记住这些生字?

  4.指导书写。

  5.学生书写。

  第 二 课 时

  教学目的:

  1.有感情地朗读、背诵课文。

  2.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。

  教学过程:

  一复习

  1.指读词语。

  2.读拼音,说出偏旁名称。

  3.指读分段朗读课文。

  二.细读课文第一自然段

  1.自由读。

  2.读后你知道了什么?

  3.“雪白雪白”是什么意思?

  (1)两个“雪白”强调了什么?

  (2)指导说说“abab”的词语。

  (3)依照“雪白雪白”填空。

  我们的国旗( )的。 地上的小草( )的。

  田里的稻子( )的。 天空( )的。

  4.指导朗读。

  三.细读课文第二自然段

  1.指名读。

  其它同学用“---”线画出写奶奶的句子。有“~~~~~~~”画出写“我”的句子。

  2.指名读写奶奶和“我”的句子。

  3.(出示重点词句)“这白发,一半是你爸爸的,一半是你给的。”

  (1)这句话是什么意思?

  (2)看图:奶奶说这话时表情上怎样?是在责怪爸爸和“我”吗?

  (3)指导朗读。

  4.听了奶奶的.话,“我”为什么低头不说话?

  5.请同学们想一想,这时候,他心里会想些什么?

  齐读第二自然段中的第5句话。

  6.为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?

  7.指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

  8.奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后一句话。

  9.指导朗读第二自然段。

  10.学生分角色朗读对话。

  四.总结课文

  1.齐读全文。

  2.说说学了课文,你有什么收获?

  五.指导背诵

  1.(出示挂图)同时投影显示?

  一天,奶奶---笑着对我说( ),我低下了头( ),奶奶说( )?我抬头,望着---说( )?奶奶( ),笑了。

  2.边看插图边看提示语练习背诵。

  3.自背,同座位互背,齐背。

  板书设计:

  10 奶奶的白发

  雪白雪白 一半----一半-----

  不再让奶奶操心

奶奶的白发的教案2

  教学重点:理解课文第二自然段。

  教学难点:理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

  教学准备:多媒体

  教学时间:二课时

  教学过程

  第一课时

  一、激情导入

  ⒈老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)

  ⒉你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

  二、读中感悟

  ⒈多媒体出示课文并伴有音乐,老师范读,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)

  ⒉学生自由读课文,要求:

  ⑴读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

  ⑵读通句子,标好自然段的序号。

  ⒊指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:发、半、怎、跟等。

  ⒋学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

  ⒌多媒体出示我和奶奶的对话,同桌分角色练读,边读边体会我和奶奶说话时的感情。

  ⒍指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:

  ⑴什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

  ⑵什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)

  三、入境悟情

  ㈠理解重点词句,体会人物情感。

  第二课时

  一、学习生字

  1. 出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

  2. 出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

  3. 学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

  二、学生讨论,最后达成共识:

  (1)“怎”是上下结构的`字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

  (2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

  ⒋剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

  三、课外延伸

  1、照例子填空:

  奶奶的头发 (雪白雪白)

  地里的小草()

  满山的枫叶()

  晴朗的天空()

  天上的星星()

  2、实践活动:小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说做了一件什么事,怎样做的,有什么感受。

奶奶的白发的教案3

  一、教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

  2.学会本课10个生字,两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。

  3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。

  二、教学重难点:

  1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

  2.理解第二自然段的对话。

  3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。

  三、教学准备:

  1.课文的录音磁带。

  2.生字卡片。

  四、教学过程:

  (一)启动情感,揭示课题。

  1.师:小朋友,在刚才背的儿歌和唱的歌中,我们都提到了同一个熟悉的人,那就是自己的(师点板书,生齐说:奶奶)奶奶,我们每个小朋友都有,朱老师也有。来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!

  2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

  3.师:看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。)

  今天,我们就来学习一个故事(边揭题边范读:“奶奶的白发”)。

  (1)指名读;(2)齐读。

  (设计意图:所教课文是《奶奶的白发》,因此,在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼,能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲,乃至一种莫名的冲动,激发学生的学习兴趣。)

  (二)初步感知,质疑探求。

  1.教师配乐朗读课文:要求学生若有疑问,可在听完朗读后提出。

  2.学生纷纷质疑。

  3.小结:瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就提了好多问题。别急,待会儿我们通过学课文一个一个地来解决,好吗?(生:好。)

  (设计意图:阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。)

  (三)充分诵读,巧破疑难。

  1.导读第一段。

  (1)学生充分地、自由地读第一自然段。

  (2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。

  (3)巧解“好奇”。

  ①示范演“好奇”的样子。

  ②询问过渡:“好奇”的样子看到了吗?明白了吗?

  ③指名上台表演。

  师:A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。

  B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!

  ④学生齐演。

  2.导读第二自然段的一、二两句。

  (1)过渡:那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢?

  (2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。

  (3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。

  (4)指导看图(实物投射教学插图):看哪,这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?

  (5)学生自由学着样子准备表演。

  (6)指名上台表演。

  (7)妙破难句“一半……一半……”。

  ①师边贴边述,变换句意,降低难度。“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”

  ②实事求是,唤起众生疑难,引起共鸣和关注:“我不明白(作举手状),你明白吗?那你呢?你呢……”

  ③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们,为他们操心的?

  根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

  ④小结:

  A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以,奶奶笑着说:(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?

  B.知道吗?(点着板书后半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!

  (8)过渡:那么当奶奶说,她的这一头白发有的是你给的时候,你的心情怎样呢?

  (询问众生,引起共鸣,营造氛围。)

  (9)指名多人读下一句话。

  (设计意图:这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的.生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)

  (四)以讲代背,自然内化。

  1.小朋友,现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事,好吗?

  2.学生自由练习。

  3.指名上台讲演。

  (设计意图:通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。)

  (五)识写生字,探究入微。

  1.出示所写生字:指、半、给(读准字音)。

  2.指名口头扩词。

  3.自学课文后笔顺。

  4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?

  5.当“小老师”当堂交流。

  6.习字册上练习书写。

  (设计意图:在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。为此,写字教学中要坚持既动“口”,又动“手”,更动“脑”的“三动”方法。只有这样,学生才能真正做到“字字入心”。)

  (六)走进文本,充分体验情感

  A.扣词品读,感知文本

  学习第一自然段

  过渡:课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发,请轻轻打开课文读一读,找一找。

  1.生自由地读第一自然段。

  2.指名汇报:雪白雪白(板书)

  (1)指名读词,相机评价。

  (2)指导读词:读这个词,你好像看到了像什么一样的白色?

  你能读出来吗?通过评价激励朗读,体悟词意:很白很白,全白了。

  3.师:奶奶的头发真白呀!那文中“我”的头发呢?

  (1)指名汇报,相机出示:黑黑的。

  看一看,你们的头发是什么颜色的?(出示词语:黑的、黑黑的)

  这两个词的意思有什么不同?

  (2)通过评价,指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的,特别特别红叫什么?特别特别蓝呢?特别特别亮呢?特别特别白呢?(出示:白白的雪白的)这两个词又有什么不同之处?(雪白的:像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?

  4.引读:“我”的头发——奶奶的头发——

  (1)师:这一比呀,我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了!看到这满头白发,你有什么想问的吗?对啊,这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的?请你们读一读课文第一自然段(好奇地问)

  难怪文中的“我”觉得很奇怪,想不明白,却又很想知道为什么,这就是“好奇”。(课件显示变色字体)好奇什么意思?你能通过朗读让我们感受到吗?可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。(齐读)

  (2)有什么让你也觉得好奇的事吗?指名结合生活实际说,师相机引导。

  (3)对这些充满好奇的事儿,我们该怎么办?(交流,小结:不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……)

  (4)文中的小孙孙“我”跟你们一样,对不明白的事儿充满了好奇,谁来学着小孙孙好奇地问一问?(指名读,适时评价,相机指导加上表情、动作等。)

  B.巧破疑难,升华情感

  为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

  学习第二自然段

  过渡:这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的?

  1.师范读:奶奶笑着说:“这白发,一半……,一半……。”

  2.听了奶奶的话,你明白了什么?(指名交流)板书:一半……一半……

  3.想一想,你奶奶平时为你做了哪些事?

  小组交流一下。

  创设情境:(音乐起)让我们把时光的镜头拉回到三十多年前,年轻时的奶奶的头发是什么颜色?【乌黑乌黑】

  是的,那时候,奶奶的头发也是黑黑的。后来,爸爸出生了,奶奶【每天】......,奶奶一天天把爸爸抚养长大,煮饭、洗衣、上班、干活,还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐......长大了,........花白了。渐渐地,奶奶的头上有了白发。后来,.....出生,......我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......,渐渐......长大了,.........雪白雪白。(flash演示)(指名说,适时评价:奶奶真辛苦)(所以说:“这头发一半是你给的”,同样,在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的,你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗?所以说:“这白发,一半是你爸爸给的。”)

  4.一天天、一年年,奶奶的头发越来越白,最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说:这白发,一半……,一半……。(引读)看到这满头白发,你有什么想对你们的奶奶说的吗?

  5.奶奶真了不起,为了两代人的成长操了这么多心,忙白了头发,真辛苦!可奶奶的心里难过吗?(不难过)你能从那个词里读出来?

  (指名回答:笑着说)就请你笑着读一读吧。(再指名读,评价)

  6.虽是辛苦的,却是快乐的,奶奶对爸爸和我的爱是无私的,这恩情比海还要深,比山还要高,这就是“情深似海、恩重如山”。(齐读)

  7.听了奶奶的话,我——,没有——。(引读)

  奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人,头发都忙白了,但是奶奶的心里却很高兴,因为你们的爸爸有出息了,你们也在一天天长大,一天天懂事,奶奶们觉得很欣慰,很知足,所以她——。谁能将奶奶的这句话读给我们听听,可以加上动作和表情。

  我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗?你怎么知道的?(他低下了头,没有吭声)你知道这个时候小孙子在想什么吗?于是他才会说:“(引读:奶奶,要是我——这白发——)

  此时,我低下头,一句话都没有说,我可能在想些什么呢?(引导说话)

  8.看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶,我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说:“怎么啦?……?……,奶奶……。”(引读)

  9.此时,我抬起头,望着奶奶的白发,说了什么?

  (1)指名说,评价:多懂事的小孙孙!

  (2)指导朗读,适时评价。(表情,动作等)

  (3)引导齐读:我抬起头,望着奶奶的白发,心疼地说——

  10.时光不会倒流,奶奶的白发也不会再变黑了,但看到小孙孙如此懂事,奶奶是快乐的,是幸福的,出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。

  (1)引读

  (2)指名读,适时评价。

  (3)这是充满爱的抚摸,这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读:奶奶……,笑了。

  11.这是多么幸福的时刻,孩子们,你们又想为你们的奶奶做些什么呢?(引导说话,酌情表扬和评价)孩子们,听了你们的诉说,老师不禁想到了我的奶奶,可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光,让我们从现在开始,学会关爱奶奶,不再让奶奶操心,好吗?

  12.分角色朗读,重温爱的故事。

  这是一个幸福的故事,这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律,再次走进这爱的故事吧!女生读提示语部分,男生读小孙孙的话,老师读奶奶的话。(音乐起,分角色朗读)

  谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?(奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”)这句话什么意思?

  13.倡导争议,深化理解

  你们说这头发能不能变黑?

  奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,但是我们可以怎么做?

  师小结:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐,心情好,俗话说的好:笑一笑,十年少

  14.升华亲情,滋育心根

  (七)总结:

  小朋友们,你们一天天长大,你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去,长辈们操劳一辈子,为的都是你们,希望大家在以后的生活中多体谅他们,为他们做一些力所能及的事,少让他们操心,让他们拥有一个快快乐乐的晚年。

  (设计意图:在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,让学生通过读书实践,“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。)

  教学反思

  今天,我上完了《奶奶的白发》,有遗憾,有兴奋,有感动,静下来反思时,发现我的课堂中需要完善的地方太多了,包括自己意识到的,没有意识到的。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心。

  难点是理解奶奶说的一句话“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的”含义。教参中也明确要求“要让学生在动情的朗读中积淀语感,增强情感体验。”

  让孩子们能够有感情的朗读课文,反角色朗读,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心是本课的重点。

  教师的引导,一直都是课堂的关键,因为学生的生活体验并非一个问题扔下去就会有丰富的生活联想,尤其是一年级的孩子,完全要靠教师创设一个真实的情境,要引导学生走进情境,说出心里话。

  在这个环节中,我一是表现得不够自信——相信学生能行,急于帮学生总结答案,学生说的机会不多,二是对于课堂中生成的教学资源不能很好的把握,当学生答到“雪白雪白是比雪还要白”时,应相机往下引导学生闭上眼睛想一想比雪还要白是怎样的,而我却忽略了这个很好的资源。

  第二,这篇课文可以用表演的方式来再现课文内容,教学也注意了这一点,例如让学生表演读,加表情读,但引导的不够恰当,在读奶奶的话时,学生始终读得比较地生硬,其中有个女孩子读得很棒,无论是表情,语气都恰到好处,应该让她到前面来面对所有孩子师范读,让其他孩子去模仿读,不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。

  另外读的形式列举出来很多,但是没有很好的交差利用,导致孩子们失去了读的兴趣,需要不断地磨练。也忽视了文本的完整性、扩展性,如果能利用好文中的插图,图文对照,创造想象,真的做到活化课文的语言,那么学生的表达能力就得到了真正的发展。只有吸引了孩子的所有注意,让他们的思维跟着老师转,老师主导,学生主体,多方位地为读做准备,才能使孩子更好地理解课文,更轻松地学习。

  短短的40分钟,让我成长了很多,做一名合格的教师是一种挑战,做一名合格的优秀教师是一种更高的挑战,我希望我的课堂能够使语文教学变得更加精彩!也希望我的课堂能够使孩子们学得快乐,学得丰满,我想这需要我更多的努力和更多的学习。

奶奶的白发的教案4

  教学目标:

  1、根据学生提出的三个问题精读课文,通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累,懂得从小要孝敬长辈的道理。

  2、学习生字:玩,记忆字形,在比较中明字义。

  教学过程:

  一、复习词语,导入新课

  1、出示词语,指名正确朗读。(带拼音)

  指着 一半 怎么 说着玩 抬起头 让你操心 还会

  吭声 傻孩子 望着 操心 抚摸

  2、去拼音指读

  3、回忆上节课提出的三个问题。

  (1)出示问题指读。

  (2)表扬善于思考勇于提问的三个同学。

  二、围绕疑问,精读课文。

  (一)奶奶的白发是怎样的?

  1、学生自由读文,找出有关词语。

  2、出示:雪白雪白。

  A、说说什么叫“雪白雪白”?

  B、读好这个词,强调十分白。

  3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢?

  A、理解“好奇”指很奇怪,很新奇,想知道原因。

  B、出示句子,用好奇的语气读好“我”说的话。

  C、出示画面,为画面配话、(练习背诵)

  (二)奶奶的头发为什么变白呢?

  1、学生自由读第二段,用自己的话说一说原因。

  2、具体说说我是怎样让奶奶操心。

  3、除了为我操心,奶奶还会谁操心呢?

  出示句子:“奶奶笑着说:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的'。”

  A、指导读句子。

  B、说说奶奶为爸爸操过什么心?

  4、小结:爸爸小时候让奶奶操心,长大后还让奶奶操心。

  她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。

  5、出示:我低下了头,没有吭声?

  A、什么叫“没有吭声”?

  B、“我”为什么低下头,不吭声,心里在想什么?

  C、师:多懂事的孩子,一起读好这句。

  (三)奶奶的白发还会变黑吗?

  1、出示小作者的话:

  要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?(读出疑问的语气)

  2、讨论说理由。

  3、针对学生分歧引导学生领悟:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以使奶奶高兴,快乐,经常保持愉悦的辛勤。

  4、师:如果我是奶奶,你们如何让奶奶高兴呢?

  学生各抒己见。

  5、出示最后两句话:奶奶抚摸着我的头,笑了。

  A、奶奶听了我的话,做了什么?

  B、理解“抚摸”是疼爱地摸着我的头。

  C、读好这一句。

  三、创设情境,升华情感

  游戏:逗长辈笑。

  (教师扮演奶奶表演为孙女倒水,帮孙女盛饭,刷碗,腰酸腿疼等情节,请学生演孙女(子)如何让奶奶高兴。)

  四、写字指导

  1、分析字形,怎样记忆

  2、指导在田字格中书写。

  3、反馈学生的书写,进行评议。

  4、口头组词,明字义。

  5、选词练习:星期六 我们一家吃 ( )早饭,就去公园游( )。

  五、作业布置:朗读课文,练习背诵。

奶奶的白发的教案5

  教材简析

  《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文。

  教学理念

  以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

  2.学会3个生字。

  3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。

  教学流程

  师:小朋友,从上学期到现在,我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首,不知道还记不记得?(生高呼:记得。)好,那下面我们就一起来玩一个看图猜儿歌的游戏。

  (教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。)

  思想小点拨:这儿歌里的小朋友好不好?

  (两首儿歌都与情感教育有关,选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》,另一首名为《变只大雁往南飞》。)

  师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。

  【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强,又和课文相配套,是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课,在课前我采取看图猜谜语的方式让学生在游戏中背儿歌,活跃了气氛,增添了趣味。我国教育家陶行知说过:学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。我想:如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动,那该有多好!】

  一、启动情感,揭示课题。

  1.师:小朋友,在刚才背的儿歌和唱的歌中,我们都提到了同一个熟悉的人,那就是自己的(师点板书,生齐说:奶奶)奶奶,我们每个小朋友都有,朱老师也有。来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!

  2.请学生用亲热的声音呼唤奶奶。

  3.师:看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。)

  今天,我们就来学习一个故事(边揭题边范读:奶奶的白发)。

  (1)指名读;(2)齐读。

  【所教课文是《奶奶的白发》,因此,在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼,能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲,乃至一种莫名的冲动,激发学生的学习兴趣。】

  二、初步感知,质疑探求。

  1.教师配乐朗读课文:要求学生若有疑问,可在听完朗读后提出。

  2.学生纷纷质疑。

  3.小结:瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就提了好多问题。别急,待会儿我们通过学课文一个一个地来解决,好吗?(生:好。)

  【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性,努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,不仅是教学的需要,更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】

  三、充分诵读,巧破疑难。

  1.导读第一段。

  (1)学生充分地、自由地读第一自然段。

  (2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。

  (3)巧解好奇。

  ①示范演好奇的样子。

  ②询问过渡:好奇的样子看到了吗?明白了吗?

  ③指名上台表演。

  >

  师:A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。

  B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!

  ④学生齐演。

  (若这是某个学生一开始提出的疑问,那在操作步骤③后就应有反馈,问问他明白了没有,让他给大伙儿演一演,在演中给予反馈。当然有此之后,步骤④可以省略。)

  2.导读第二自然段的一、二两句。

  (1)过渡:那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢?

  (2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。

  (3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。

  (4)指导看图(实物投射教学插图):看哪,这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?

  (5)学生自由学着样子准备表演。

  (6)指名上台表演。

  (7)妙破难句一半一半。

  ①师边贴边述,变换句意,降低难度。哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的

  ②实事求是,唤起众生疑难,引起共鸣和关注:我不明白(作举手状),你明白吗?那你呢?你呢

  ③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们,为他们操心的?

  根据学生回答强化奶奶的辛苦、操心、操劳、劳累、忙。

  ④小结:A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以,奶奶笑着说:(点着板书前半句)这白发一半是你给的。你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?B.知道吗?(点着板书后半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!

  【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的告之教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】

  (8)过渡:那么当奶奶说,她的这一头白发有的是你给的时候,你的心情怎样呢?

  (询问众生,引起共鸣,营造氛围。)

  (9)指名多人读下一句话。

  【《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。为此,让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,这是我实施教学的首要重点目标。在教学中,我无时无刻都在努力营造着一种我想读、我来读、我要读的.氛围:或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整堂课中就始终保持着那份读的热情与渴望。当然,这读也不是枯燥、刻板、一味地念书唱山歌,而是在以读为本的基础上有所思、有所悟,让学生通过读书实践,感受语言的魅力、明白朴实的道理、提升阅读的乐趣。】

  三、以讲代背,自然内化。

  1.小朋友,现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事,好吗?

  2.学生自由练习。

  3.指名上台讲演。

  【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行,还要学转化、学表达。为此,我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助,通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】

  四、识写生字,探究入微。

  1.出示所写生字:指、半、给(读准字音)。

  2.指名口头扩词。

  3.自学课文后笔顺。

  4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?

  5.当小老师当堂交流。

  6.习字册上练习书写。

  【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领,并让其当小老师上台交流,而后在读帖、描红、仿影和临帖的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。为此,写字教学中要坚持既动口,又动手,更动脑的三动方法。只有这样,学生才能真正做到字字入心。】

奶奶的白发的教案6

  教材说明:

  本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段,第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的,第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。课文配有插图,有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

  教学要求:

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

  认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心。

  知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

  过程与方法:指导学生抓住重点词句来理解课文内容,体会人物感情。

  情感与态度:认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

  教学准备:卡片、挂图

  课时安排:3课时

  第一课时

  教学要求:

  1、能正确朗读课文。

  2、教学生字,认识新偏旁“八”、“心”。

  重点难点:读准句子。

  教学过程:

  板书课题。

  10、奶奶的白发

  问:读这课题时要注意什么?(第二个奶轻声;“发”多音字。)领读课题。

  看到这一课题,我们知道这篇文章写的是什么?

  初读课文。

  1、自由读课文,2、要求:圈出生字词,3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了,5、讲给大家听听。

  6、检查自学情况。

  1)指2)名3)朗读课文,4)着重检查生字的读音,5)结合正音。

  6)不7)需要老师讲的词语:白发、一半、怎么、高兴、吗

  8)指9)名10)学生用动作表示:指11)着 坐着 抬起头 抚摸

  12)用口头造句的方式,13)理解“给 跟 让”

  7、出示带有生字的词,8、自主学习,9、想出记忆的办法,10、相互交流。

  指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

  让学生充分发表意见后教师归纳:歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

  11、自由读课文,12、提出不13、懂的问题。

  学生读文后质疑

  奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这句是什么意思?白发不是明明长在奶奶头上吗,别人怎么好给她白发呢?

  要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

  14、学生再次朗读课文。

  作业

  15、用下面两个字不同16、的读音组词。

  好hao hao 发fa fa

  17、练习写生字词。

  第二课时

  教学目的:体会文章主旨,感情朗读课文。

  重点难点:感情朗读,理解奶奶的话。

  教学过程:

  复习检查

  精读课文。

  1、读第一自然段

  1)仔细看看课文中的插图,2)说说这段话说的是哪副图上的内容,3)理由是什么?

  4)板书:好奇 指5)名6)拼读,7)问,8)什么叫“好奇”?

  9)“我”对什么问题感到新奇?

  我的头发黑黑的,奶奶的头发雪白雪白的。

  2、读第二自然段

  1)指2)名3)朗读

  4)讨论上节课提出的两个问题。

  奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的',一半是你给的。”这话什么意思?

  要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

  5)这一自然段,6)我们应该怎么读?为什么?

  作业:

  3、给下面的句子加标4、点。

  1)奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

  2)怎么啦 不3)高兴了吗

  4)要是我不5)再让你 操心 这白发还会变黑吗

  5、熟读全文,6、试背课文。

  第三课时

  教学要求:有感情地背诵课文,生字的正确书写。

  重点难点:感情背诵,掌握字型。

  教学过程:

  复习检查

  1、听写词语

  2、朗读课文

  背诵指导

  3、提出背诵要求,4、各自练习背诵。

  5、指6、/sjbwz/名7、试背,8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

  9、教师小结。

  10、再次练习背诵

  写字指导。

  11、学生自主学习,12、谈写某个字的注意点。

  13、教师归纳,14、指15、导写字。

  半 :独体字。

  兴:独体字。

  怎:上下结构。

  跟:左右结构。

  吗:左右结构。

  作业:1、按笔顺描红 。

  2、背诵课文。

  3、用下列偏旁组字

  心( )( )( )王( )( )( )立( )( )( )

奶奶的白发的教案7

  教学目标:

  1、学习9个生字,会写“怎”、“玩”和“会”字。

  2、能正确地朗读课文。

  教学重点:

  正确地朗读课文。

  教学难点:

  识字、写字。

  教法学法:

  讲授法

  教学准备:

  PPT课件、生字卡片。

  教学过程:

  (一)谈话导入,揭示课题

  1、谈话导入,激发兴趣

  师:同学们,我们每个人都有自己的奶奶,你们喜欢自己的奶奶吗?奶奶在你们心里都是什么样的?

  2、揭示课题,提出疑问

  (1)师:今天,我们来学习一篇课文,看看这篇课文中的奶奶是什么样的?(板书课题、齐读课题)

  (2)师:读这一课题时要注意什么?(第二个“奶”字和“的”都读轻声;“白发”的“发”是多音字,应当读第四声)领读课题、PPT展示“发”字的多音字组词。

  过渡:我们来读一读课文里的奶奶是什么样的,跟我们的奶奶一样吗?带着以下几个问题,用2分钟自由朗读课文。

  (二)初读课文

  1、初读课文,出示读书要求

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)有不明白的地方应及时做好标记。

  (3)标出自然段。

  (4)课文中出现了哪些人物?

  过渡:老师看到同学们读得非常认真,老师想考考大家,你们有信心吗?

  2、出示生字,学会给生字组词

  (1)生字:指 半 给 怎 吗 玩 抬 让 会

  发 吭 傻 跟 望 操 抚

  (2)逐个学习:a.指名拼读生字。

  b.全班拼读。

  c.去掉拼音齐读生字。

  (3)学习反馈(游戏环节):a.开火车(读生字)

  b.摘苹果(给生字组词)

  c.青蛙蹦蹦跳(读组词)

  过渡:经过一番学习,相信同学们对生字词的认识已是了如指掌!下面我们一起来读读课文。

  (三)齐读课文

  师:听了大家的读书声。真是振奋人心!老师有两个问题想问大家。

  (1)这是谁跟谁之间的对话?

  (2)请把表示奶奶说的.话用“____”画出来,表示“我’说的话用“﹏﹏﹏”画出来。

  过渡:好学的同学们,是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢?别着急,我们下节课再深入学习课文。

  (四)教学生字,指导书写

  1、复习巩固生字的读音。(出示生字卡片,指名读)

  2、教学新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字头)

  3、交流识字方法。(结构、部首、书写特点)

  4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗?

  a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

  5、组词。

  6、师范写,生描红、临写,师巡视指导。

  7、反馈写字情况。

  (五)布置作业

  正确、流利地朗读课文。

  板书设计:

  11 奶奶的白发

  “我”

  奶奶

奶奶的白发的教案8

  课时目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。

  2.学会“给、让”2个生字,会用这些字组词,并理解它们的意思。

  3.理解课文,认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。

  教学过程

  一、儿歌导入,趣味揭题

  1.小朋友,从上学期到现在,我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首,不知道还记不记得?现在请你看着图来猜一猜,看哪个小朋友反应快。(出示图片对应儿歌《葡萄》)学生背诵。

  2.小朋友,酸酸甜甜的葡萄诗中的谁最爱吃?(生齐说:奶奶,师板书)奶奶,我们每个小朋友都有,徐老师也有。来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!

  3.看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。

  今天,我们就来继续学习这个故事(边板书边范读:“奶奶的白发”)。

  (1)指名读;(2)齐读。

  二、充分诵读,巧破疑难。

  1.先听老师把这个故事讲一讲,请小朋友们认真看着自己的书,找找小孙孙给奶奶提了哪两个问题?

  (一)出示:一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”

  (1)A理解“雪白雪白”看头发像雪一样白,指名读好词语。你还知道哪些ABAB型的词语?说一说。放到句子里体会一下。指名读。评价:你读出了问的语气。(你读懂了问号)

  B相机板书(黑发),是呀,多么奇怪呀,难怪小孙孙会非常的好奇了,请同桌试着好奇的问一问,自由练。请一两对表演读。

  评价:哎,看他刚才把眉头都皱起来了,一脸不明白的、奇怪的样子,这好奇的样子还真像。

  C请你们也来加上动作好奇地问一问,齐读。

  (2)奶奶听了这个问题之后是怎么回答的?

  A出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

  ① 出示“给”,你准备怎么记这个字?集体书空。

  ② 这白发明明长在奶奶的头上,怎么会说这一头白发有的是你爸爸给的,有的是你给的呢?

  ③ “我不明白(作举手状),你明白吗?那你呢?你呢……”

  ④ 说说平时奶奶都是怎样关心你们,为你们操心的?出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。

  根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

  ④小结:A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。(点着后半句)难怪说“这白发一半是你给的。”现在你们明白这半句话的意思了吗?B.知道吗?(点着前半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!(板书:操心)

  ○5奶奶对你爸爸,对你的养育之恩,真比一座山的分量还重,用一个成语来形容——恩重如山。指名读,齐读。

  (3)尽管这么操劳,可我们的.奶奶一点也没有抱怨,你从哪个字感受到了?

  是呀,奶奶太伟大了,只要看到我们过得幸福,她也就觉得开心幸福了。让我们一起感受奶奶这份沉甸甸的爱吧。小孙孙和我们的小朋友一样也听懂了奶奶的话。所以,他(引读)——低下了头,没有吭声。猜猜看,他此刻心情怎样,会想些什么呢?

  (4)奶奶有火眼金睛,小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛,奶奶说(师范读): “怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”指名读

  评价:你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。

  从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。

  (6)小孙孙又问了什么?

  出示:我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”指名读。

  ○1学习生字“让”,你怎么来记这个字?口头组词:让座,谦让,让行

  放入句中再读体会。

  ○2你也来学学小孙孙问问奶奶吧,男女读。

  评价:你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。

  ○3(板书:不操心?)讨论:你觉得奶奶的白发会变黑吗?说说理由。

  ○4尽管白发不会变黑,但我们可以感受到小孙孙对奶奶的美好祝愿,这是一个乖巧懂事的小孙孙。祖孙的情义,比海还要深,这就是——情深似海,指名读,齐读。

  (7)面对这个难题,奶奶是怎么回答的呢?

  出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。

  指名读。奶奶嘴上没说,心里想说的都包含在动作里了,奶奶为什么又笑了?

  把你体会到的奶奶的心情,通过读来告诉大家。齐读。

  3.小结:

  人世间有很多美好的感情,长辈和小辈之间的感情就是其中的一种。长辈爱小辈,付出再多也从不抱怨,小辈爱长辈,说着再美好的祝愿也不为过。爱是无私,爱是奉献,让孝敬长辈时刻铭记在我们的心中。

  三、读读背背,角色朗读

  捧起书,满怀深情的再次感受奶奶与小孙孙那充满浓浓爱意的对话。分角色朗读。

  四、诗歌总结,深化感情

  徐老师把课文编成了一首小诗准备送给大家,想听吗?

  奶奶为家太操心,满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶,想让白发变黑发。祖孙情,深似海,养育恩,重如山。

  五、齐读。

  六、布置作业,拓展延伸

  1.完成《习字册》。

  2.回家把课文读给奶奶听,对她说一句你最想说的话,做一些力所能及的家务。

  板书:

  11.奶奶的白发

  黑发

  教后记:

  整堂课感觉比较顺利。由于班上的孩子大多与父母生活在一起,与奶奶接触的比较少,很难体会奶奶为他的操劳,所以在说自己生活体验的时候,不能说的很多很深。少了情感的加入,读的时候也有一些生分。现在的孩子懂得比较多,也很现实,当讨论,白发会变黑吗?结果都说不会。这个讨论就没有价值了,改问:你觉得小孙孙是个怎样的孩子?也许效果会更好一点。两个难点还是没能很好的突破。

  由于没有找到合适的儿歌,但似乎又不能不安排课间休息,于是凑和了一首,感觉效果不好,学生的放松与热情的状态没有体现出来。于是在想,一年级的课间休息是否一定要安排,有时候真的与课文内容衔接不起来。为休息而休息,还是为文而休息?

奶奶的白发的教案9

  本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们***心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。课文配有插图,有助于学生理解课文。根据新课程提倡的教学新理念及本课教材、一年级学生的特点。我将这节课的教学分三个层次进行:

  一、图文对照,理解语言

  本课针对课文内容配有两幅插图,插图精美,创设课文内容所展示的情境,富有儿童情趣。这一环节中,我让学生自由读课文第一自然段,想想这一自然段写的是哪一幅图上的内容。学习第二自然段时,让学生把插图与课文中的重点语句相结合,使学生通过观察插图,引起学生的想象。

  二、小组合作,拓展说话

  《语文新课程标准》指出:小学语文教学要指导学生正确运用语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写的能力。本课的教学难点是让学生认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们***心。现在的学生都是爷爷、奶奶的掌上明珠,爷爷、奶奶疼他们,为他们***心,小孙孙们都认为理所当然的,是长辈们应该做的。如何让小朋友体会奶奶的辛苦呢?我让学生分小组讨论,奶奶为我们做了哪些事,大家你一言我一语,说了许多奶奶***劳的事。讨论后,我让学生相互交流,随机点拨,是呀,奶奶为我们***心这么多,头发能不由黑变白吗?这样,本课的`难点就迎刃而解了。

  三、扎实地进行朗读训练,体会人物感情

  《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。各个学段的阅读教学都要重视朗读。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

  课文写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。指导朗读时,要注意人物说话语气和内心感情的变化。教学设计时,我逐一出示人物的语言,先让学生读一读,想象人物说话的表情和语气,通过读读,评评,再读读,体会人物内心感情的变化。在细读感悟的基础上,教师再指导学生读好全文。

  《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生朗读基本成熟后,我让学生选择一个角色,分角色朗读,同桌相互合作,探究,进一步体会人物内心感情的变化。再让学生找个好伙伴演一演,学生个个兴致勃勃,演得像模像样。

  最后,让学生把尊重长辈的思想感情落实到自己的行为中,布置学生回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的家务事。

奶奶的白发的教案10

  一、激情导入

  1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)

  2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

  3.指导读好课题。

  二、读中感悟

  1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)

  2.学生自由读课文,要求:

  (1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

  (2)读通句子,标好自然段的序号。

  3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

  4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

  5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。

  6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:

  (1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

  (2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的`程度)

  三、入境悟情

  1.理解重点词句,体会人物情感。

  (1)体会第一处重点句:

  a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)

  b.指名读这句话。

  c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?

  d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

  e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

  (2)体会第二处重点句:

  a.出示课文的第二幅插图及相关句子:

  我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

  b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

  c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

  2.演练整篇对话。

  (1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

  (2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

  (3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。

  3.小结:

  奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

  四、自主识字

  1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

  2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

  3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

  4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:

  (1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

  (2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

  5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

  五、实践延伸

  小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为xx做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

奶奶的白发的教案11

  教材分析:

  《奶奶的白发》一课选自苏教版教材一年级下册第11课,课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字,9个一类生字,并出现3个新偏旁。

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.认识本课的7个二类生字,正确书写9个一类生字,学习3个新偏旁。

  3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。

  教学重点、难点:

  重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

  难点:理解第二自然段的对话。

  教学准备:

  教学图片、辅助教学课件

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  主要完成内容:

  1、 借助拼音朗读课文,读准、读通,大致了解课文内容。

  2、学习本课生字词,正确、工整地书写。

  教学过程:

  一、情趣导入:

  小朋友,你喜欢的亲人有谁呀?(学生自由说) 有一个小朋友,他特别喜欢自己的奶奶,想看看他的奶奶吗?(今天我们就一起学习第11课《奶奶的白发》

  2、板书课题:奶奶的白发

  (1)“发” 这个字平时见过吗?它还有一个读音呢。

  (2)书空,口头组词。]

  3、质疑:看看课题,想知道些什么呢?

  二、学生自读课文

  1、根据要求自读课文

  2、出示拼音词语,指名朗读。

  傻孩子 望着 操心 抚摸 吭声

  指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给

  3、出示长句子,指导朗读

  奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?

  奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?

  三、指名朗读课文

  1、指名分句子朗读。]

  2、指名分小节朗读。

  3、说说,通过听或者读,你已经知道了些什么?

  四、刚才学习的生字你能记住哪些呢?

  1、请自学书本中的笔顺表。

  2、学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了?(可练习给二类生字注音,也可以练习看拼音写一类生字)

  3、教师板书三个新偏旁,请学生上来写出相应的生字。

  4、指导学生书写。

  第二课时

  主要教学内容:

  1、巩固复习生字词。

  2、讲解课文主要内容,背诵课文。

  3、完成练习。

  教学过程:

  一、复习学习过的新偏旁,还记得有哪些生字吗?

  1、完成补充习题第一题。

  2、反馈交流,它们还可以组成哪些词语?(练习册第二题)

  二、过渡:下面我们就去看看这位奶奶吧。

  1、出示图片,学生观察,这位奶奶什么样?(她最引人注目的是什么?——白发)

  2、看一看,你们的头发是什么颜色的?(出示词语:黑的、黑黑的)这两个词的意思有什么不同?

  3、特别特别黑叫黑黑的,特别特别红叫什么?特别特别蓝呢?特别特别亮呢?特别特别白呢?(出示: 白白的雪白的)这两个词又有什么不同之处? (雪白的:像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?

  拓展训练:你能仿照这个词语说说这些景物吗?(出示麦田、蓝天、油菜花、桃花,引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等ABAB式词语。)

  4、看到这满头白发,你有什么想问的吗?对啊,这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。 小朋友是怎么问的?请你们读一读课文第一自然段(好奇地问)

  5、好奇什么意思?你能通过朗读让我们感受到吗?可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。(齐读)

  6、指导背诵:谁上来演一演?

  三、过渡:为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

  1、谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的'头发是雪白雪白的呢?出示:(奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”)这句话什么意思?

  2、奶奶平时为你做了哪些事?学生自由说。(教师适当点拨:你看,奶奶就为你增添了白发。)

  3、奶奶现在是为了你,过去又是为了谁?(爸爸)

  根据学生所举事例,教师引说【每天】......,渐渐......长大了,........花白了, 后来.....出生,......【又每天】......,渐渐......长大了,.........雪白雪白。

  4、看到这满头的白发,你有什么想说的呢?(自由练说)看看文中的小孙子说了什么?

  指名练习朗读句子。你们说奶奶的白发还会变黑吗?奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,但是我们可以怎么做?

  5、师小结:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴 ,心情好,你以后想为奶奶做些什么?

  6、多么懂事的孩子呀?你想跟他一样吗?谁来演一演奶奶和孙子。

  7、指导背诵:同桌互演。指名上台演一演。

  8、补充练习:完成补充习题第2题。

  四、课外作业:

  语文练习册 —— 补充阅读《棉鞋里的阳光》

奶奶的白发的教案12

  【原文】

  一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”

  奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

  我低下了头,没有吭声。奶奶说:“怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”

  我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”奶奶抚摸着我的头,笑了。

  【字词学习】

  字:指、笑、吭、玩、抬

  词:雪白、操心、抚摸

  【重点句子】

  1、一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶,为什么我的'头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”

  2、奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

  3、我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”奶奶抚摸着我的头,笑了。

  【练习题】

  一、看拼音写词语。

  shǒuzhǐyíbànzěnme

  ()()()

  二、比一比,再组词。

  抬()高()爸()

  指()亮()爷()

  【参考答案】

  一、看拼音写词语。

  shǒuzhǐyíbànzěnme

  (手指)(一半)(怎么)

  二、比一比,再组词。

  抬(抬高)高(高兴)爸(爸爸)

  指(手指)亮(漂亮)爷(爷爷)

奶奶的白发的教案13

  一、练习巩固

  扩词。

  让( )( )( )

  抬( )( )( )

  说说下面字的笔顺。

  半 怎

  让 跟

  (设计意图:通过各种练习的形式,使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁,学生独立完练习。)

  二、再读课文

  1.自由读全文。

  2.说说课文哪些地方最让你感动,把句子读出来谈谈你的体会。

  3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。

  4.读完这篇课文,你们有什么收获?

  学生交流学习收获。

  (设计意图:通过谈体会加深阅读的感受,进一步理解课文内容。)

  板书设计:

  奶奶的白发(操心)

  雪白雪白 一半……一半……(爱)

  不再让奶奶操心

  教学反思:

  对于这样一篇以“亲情”为基调的,我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的.爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情,让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语,让学生看着字面意思想一想成语的含义,孩子们都能说得出来。

  我问学生:除了奶奶,在我们每天的生活中,还有很多人在关爱着我们,时时为我们操心,你能感受得到吗?

  虽然是一年级的小朋友,但他们的回答远远超乎我的想象:

  生1:我妈妈整天为我操心,因为我的字写得不好,妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉,让我重写,经常会陪我很长时间。

  生2:我在学校生病不舒服的时候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的电话,总是很快地赶到学校,接我去看病。

  生3:我的爷爷很关心我,爷爷年纪大了,身体又不好,但是每天都来接我放学。

  生4:我妈妈很为我操心,因为我成绩不好,妈妈把工作辞了,一心来照顾我,辅导我的学习。

  生5:我们只要双休日到爷爷奶奶家,他们一定会做很多好吃的来招待我们。

  ……

  孩子们人小心不小,他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴,也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着。

奶奶的白发的教案14

  [教学目标]

  知识和技能:

  1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。

  2.学会生字及由这些生字组成的词语,认识新偏旁。

  过程与方法:

  1.自主、合作、探究读书,产生阅读的激情。

  2.在想、述、演、议中内化语言的神情。

  情感、态度与价值观:

  认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

  [教学重难点]

  1、有感情地朗读、背诵课文。

  2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。

  3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

  对策:图文结合来指导朗读理解课文内容。

  [教学准备] 教学挂图、实物投影。

  修改:词语卡片

  [教学过程]

  一、复习检查。

  修改:(出示词语卡片)指读词语。

  开火车读,分小组读,齐读。

  1、猜字谜。

  (1)两点一撇在上方,长长一横住中央,下面“八”字底,一副高兴样。( )

  (2)伙伴去掉一人,剩下多少。( )

  2、按课文内容填空。

  奶奶笑着说:“这白发,( )是你爸爸( ),( )是你( )。

  二、入境悟情。

  1、理解重点词句,体会人物情感。

  (1)体会第一处重点句:

  a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)

  b.指名读这句话。

  修改:“雪白雪白”是什么意思?

  两个“雪白”强调了什么?

  指导说说“ABAB”型的词语。

  仿照“雪白雪白”填空。(出示投影片)

  我们的国旗( )的。 地上的小草( )的。

  田里的稻子( )的。 天空( )的.。

  c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?

  d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

  修改:小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

  (2)体会第二处重点句

  a、出示课文的第二幅插图及相关句子:

  我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

  b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

  c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

  2、演练整篇对话。

  (1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

  (2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

  背诵指导。

  1、提出背诵要求,各自练习背诵。

  2、指名试背,请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。

  3、小结:要理清脉络,记住关键词语,反复诵读记忆。

  修改:

  1 、(出示挂图)同时投影显示:

  一天,奶奶……笑着对我说( ),我低下了头( ),奶奶说( )?我抬起头,望着……说( )?奶奶( )笑了。

  2、边看插图边看提示语练习背诵。

  3、自背,同座位互背,抽背,齐背。

  三、实践延伸。

  小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

  四、片段训练。

  1、按要求写字。

  写出三个带心字底的字:( )( )( )

  写出三个带提手旁的字:( )( )( )

  写出三个带足字旁的字:( )( )( )

  2、选择合适的词语填空。

  这么 怎么

  (1)我的书( )会不见了呢?

  (2)( )多的书,我拿不动。

  吗 呢

  (1)你去过北京( )?

  (2)他在教室里干什么( )?

  写出反义词。

  白——( )远——( )上——( )

  低——( )有——( )难过——( )

  板书设计:

  11、奶奶的白发

  孝敬老人

  让他们少操心

奶奶的白发的教案15

  师:(出示本课生字卡片)课文我们学完了,这些都是我们这课要学的生字,谁愿意当小老师领着大学读一下?

  生:(领读)指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。

  师:仔细看看这些生字,你能用什么好办法很快记住它?

  (生沉思片刻,随即踊跃举手)

  生:我会记“抬”,电视里经常出现“中央电视台”“上海电视台”,只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。

  师:真不错,能运用电视中学到的知识来学汉字。

  生:我会记“指”,电视剧里经常出现“圣旨”一词,“旨”加上提手旁就是“指”。

  生:我会记“吗”,“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。

  生:我用猜谜的方法记住了“半”:“伙‘伴’去掉一人。”

  (师不停微笑着点头表示赞许)

  生:我也会记“吗”,我用换偏旁的方法记:“妈妈”的“妈”去掉女字旁,换上口字旁就是“吗”。

  生:数学上经常出现“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。

  师:运用其他学科学过的知识来记生字,这个方法好!

  生:我会用歌诀法记“跟”:“退”去“走之底”,换上足字旁,就是“跟”。

  生:我也会用歌诀法记“怎”:“作”字去掉“人”,下面加个“心”。

  (师板书心字底,让学生跟读)

  生:我会记“让”:左边言字旁,右边是个“上”。

  生:我会用猜谜法记“兴”:两点一撇在上方,长长一横在中央,下面“八”字底,一副高兴样。

  (师随即板书八字底,学生跟读)

  生:我会用“羊”字记“半”,只要“羊”上面一横换成一竖就行。

  师:小朋友可真聪明,想出了这么多好办法来记这些生字。

  传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小,课堂就像一潭死水。《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水,使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中,教师引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中,有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的'凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字,课堂气氛非常活跃。

  这一环节始终以学生的兴趣为前提,始终以学生的自主学习为宗旨,学生的主体作用得以充分体现,识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛,作为一名教师,还有什么比这更值得欣慰的呢?

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