《晏子使楚》教案(15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《晏子使楚》教案1
一、教材简析
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
三、教学目标
1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
四、教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
五、教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
六、课时安排：
2课时
七、教学方法：
自主、合作、探讨、点拨式教学
八、教学准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧
九、教学过程
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了什么事？
2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的'读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（3）想想课文主要讲了什么事？
第二课时
一、复习导入
1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
2．交流，引导：
（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
板书：尊重
二、抓中心句，理解脉络
（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？
教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。
（2）交流后板书：侮辱
（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：
你能连起来说一说吗？
1．在这之前，楚王____________________________
2．后来晏子____________________________
3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由说------指名说
师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
板书：钻狗洞——
2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：没人才——
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
板书：没出息——
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击
四、学习晏子反击
1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲）
好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。
板书：是狗国
2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
4．小结，学法：
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；
1．上等人访问上等国，等人访问下等国。
2．我是最下等人，访问楚国。
3．所以楚国是_______________________
结果________________________
1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3．所以楚国是________________________
结果_________________________
第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。
五、总结全文，拓展延伸
如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）
1．晏子才智过人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
板书设计：
11 晏子使楚
起 因： 齐王想仗势欺人显威风
楚王——晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国）
（侮辱）————（反击）————结果
经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
结 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教案2
11、晏子使楚
第二课时
学习目标：
1、 分角色，有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。
3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的.。
教学过程：
一、板题示标：
师：本节课，我们来继续学习第11课，齐读目标。
1、 分角色，有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。
3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的。
二、朗读课文，理解课文内容（第一次“先学后教”）
1、自学指导：自由朗读课文，思考：
ａ、楚王分别用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎样应对的？
ｂ、画出晏子说的话，多读一读，体会他的话妙在哪？说一说晏子是个怎样的人？(7分钟后，比谁回答得好！)
2、生自学，师巡视。
3、同桌互相讨论。
4、检测，点名回答，不足他人补充
（晏子身材矮小，楚王让他五尺来高的洞。）
(以貌取人，讽刺晏子无能，讥讽齐国无人才。)
(嘲笑齐国人做贼没出息。)
1、“这是个狗洞，不是城门……楚国到底是一个什么样的国家？”
2、“晏子装着为难得样子……楚王只好陪着笑。”
3、“哪知晏子面不改色，站起来……也许是两国的水土不同吧。“
师：大家说得非常好，那你觉得晏子是一个怎样的人呢？
生说，师板书：机智、聪明、爱国。
三、分角色朗读课文（第二次“先学后教”）
学习指导：分角色朗读课文，看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。
小组自由结合练读——展示读——点评——再读
四、师
师：学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人，作为未来的小主人，我们应该向晏子学习，维护国家尊严，热爱祖国。
五、板书：?
晏子使楚
钻狗洞?? 出使狗国 能言善辩
没人才 下等国 机智过人
没出息 风气差 热爱祖国
六、当堂训练
《晏子使楚》教案3
【教材分析】
晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
【教学方法】
根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。
1、教法：
发挥学生的主体作用，采用小记者随访的形式，深入探究课文内容。
2、学法：
综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。
【教学设想】
一、以新的学习方式，还学生主体地位
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。
学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。
二、创设问题情境，培养学生争论能力
争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的.，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。
课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。
三、开放学生的学习空间
第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。
【教学设计】
一、揭示课题，了解晏子
1、揭题：
板书：
晏子
同学们，你们了解晏子吗?(学生回答)
晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)
想：古时候，哪些人的称呼中有子?(根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?
小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书：使楚)
(为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。)
2、导言：
《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件：春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?
(耳聪、目明、嘴勤、手快。)
二、初读感知，走近晏子
现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：
⑴ 动口、动手，用心朗读。
⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事?
2、适当检查、交流。
三、潜心体悟，研读晏子
1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?
2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读：
小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习，课件提示：
⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?
⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?
⑶ 楚王三次侮辱晏子，结果怎样?
(在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。)
3、晏子和楚王间的第一回合较量：
⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)
⑵ 自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?
⑶ 明确推理过程：
① 推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。
② 完成作业：
这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果( )那么( )。
③ 如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)
⑷ 晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)
⑸ 反馈诱导：
我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)
小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
⑹ 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──(指导引读)
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
⑺ 齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
4、晏子和楚王间的第二回合较量：
⑴ 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
⑵ 面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?
(四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)
⑶ 学生表演，师生相机点评。
(表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会)
5、晏子和楚王间的第三回合较量：
学生自读、自悟，自由交流学习体会。
(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。)
四、超越文本，学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢?
(讨论，指名、同桌交流。)
2、楚王听了你们的反驳，只好说：!
(通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)
五、开招待会，齐夸晏子
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。
(角色扮演，回读文本。)
(再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。)
2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?
(以新闻报道的格式练写，部分投影交流。)
六、小结延伸，积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。
课件演示：
晏子捋着胡子，高兴地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗?回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。
(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。)
《晏子使楚》教案4
【教学目标】
1、训练理解句子中含着的意思。
2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
3、培养学生自主学习的能力。
【教学过程】
一、审题训练明起因
1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)
练说什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答：齐国)
3、请同学们边读第二自然段完成练习。(幻灯投影练习题)
⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以________。
⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不仅________，而且________。
⑶ 如果晏子挫败了楚王，就不仅________，而且________。
4、交流：
⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。
板书：
想显显威风
⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国。)
⑶ 如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。
二、训练理解句子含义知进过
1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。(板书：侮辱、挫败)。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?
2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。
3、交流：(用幻灯出示三个重点句)
⑴ 这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。
⑵ 放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。
⑶ 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。
4、明确学习任务：
这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。
理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。
5、下面我们先来理解第一名话的含义：
⑴ 齐读句子。
⑵ 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。
楚王为什么这么做?(要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小。)
那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?
⑶ 请同学们完成课后习题二⑴，看看你的.答案和老师板书的是否差不多。(板书：是个狗国)
⑷ 晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。
有感情地练读晏子所说的话。
⑸ 师引读，生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)
⑹ 讨论：为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。
6、理解第二句话的含义：
⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：
① 晏子为什么说这话?
② 楚王这么说是侮辱晏子什么?
③ 晏子这句话的含义是什么?
⑵ 理解第二句话的含义：
要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。
⑶ 评议：句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?
生：难道齐国没有人了吗?
既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用：
上等国──上等人。
下等国──下等人是下等国。
最不中用──最下等国。
⑷ 好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二⑵。
生板书：
不中用，是下等国
⑸ 晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)
⑹ 分角色朗读。
⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。
7、理解第三句话的含义：
⑴ 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。
⑵ 含义想好了，请自由地到黑板上来写写。
⑶ 评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)
若生第三句理解有困难，则辅助练习：
柑桔在淮南______，在淮北______，原因是______。
齐国人在齐国_____，在楚国______，原因是______。
⑷ 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二⑶。
⑸ 这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评)。
⑹ 这次楚王不再是陪着笑，而是只好──“赔不是了”，什么是赔不是?
(生在“只好赔不是”下加上小黑点。)
三、结果练习晓结果
1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?楚王对晏子越来越尊重和佩服)
2、课文怎么写的?(板书：不敢不尊重)
3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)
仅仅凭过人的智慧?(爱国心)
4、练习：
晏子以自己______和______，挫败了楚王的三次侮辱，不但______，而且______。
5、课堂小结：
今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才──晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。
《晏子使楚》教案5
一、教学构想
课文通过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。
二、教学目标
1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
三、教学重点、难点
能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
四、教具准备
电脑课件
五、教学时间
2课时
六、教学过程
(一)谈话导入
(出示晏子像)，通过课前预习，你对晏子都有哪些了解?
小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的这个故事。(板书课题)
齐读课题，初读课题，你知道了什么?还有什么想了解的?
(二)初读课文，整体感知
1.用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。
2.(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?
3.默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)
4.楚王这样对待晏子，结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?
5.小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。
6.把晏子说的话在书中画出来。
(三)细读课文，思考领悟
I.学习第一个故事。
1.(出示第一段话)指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么情况下说这番话的?
2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么?
3.学生交流，教师随机指导并板书。(引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等)
4.有感情地朗读晏子的话。
5.小结：通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。
II.学习第二、三个故事。
1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的.其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。
2.把你的看法与小组的同学交流一下。
3.全班交流，教师随机指导。
4.分角色朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。
(四)课后延伸，迁移运用
1.我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，(出示课后古文，教师范读)同学们看一看，从中你能不能发现什么?
2.小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。
3.感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进行交流。
七、案例点评
本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。
(一)教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你知道了什么?还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
(二)课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。在活动中，师生的关系完全是平等的。
应该注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。
《晏子使楚》教案6
（一）、谈话导入
简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
（二）、开放预习--读书、看图、查资料
提出预习的要求：
1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？
2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。
（三）、初读竞赛--展示、交流、测学情
读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。
１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。
２、赛读课文，比谁读得正确、流利。
３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。
４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。
５、赛提问题，比谁提的问题有价值。
（四）、确定探究目标--交流、整理、定目标
１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？
２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。
３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。
（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？
（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？
（五）、小组合作研究
（1）个人自学，默读课文细细体会。
（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。
（3）讨论整理记录，大家达成共识。
（4）发言人试讲，其他组员评议。
（六）、展示探究成果
各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。
1、研究调达的小组汇报学习成果。
2、教师相机引导，共同整理，达成共识。
第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。
第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。
为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。
第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。
晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。
引导学生讨论后得出：
第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。
第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。
教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。
再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。
为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。
（七）、同桌分角色练习朗读课文，培养语感，泓扬个性。
（八）、深化探究主题
布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的.角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。
评课
这节课莫老师做得比较好的地方有：
1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。
2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。
《晏子使楚》教案7
教学目标：
1、了解历史故事的内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护国家尊严的精神。
2、能根据意思写出并积累成语。
3、能用“不敢不”造句
4、学习边读边思的良好习惯，继续提高默读能力。
5、小组合作，排演课本剧。
教学重点、难点：
边读边思，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的过程。
学生准备：
预习课文
教学过程：
一、通过理解，揭示课题。
1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。
2、学习生字，理解课题。
请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事。
3、请大家打开书，齐读课题——（板书：使楚）从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。 （“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）
二、初读课文，整体感知。
1、过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。
2、检查读书情况。
3、学生交流。课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出问题，深入学习。
1、出示问题：课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？默读课文，在书上做上不同的记号。
2、大组交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基础上，有感情地读好课文。）
第一次智斗：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?
①理解：这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特点，挖狗洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，要楚王承认自己的国家是狗国。此次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。
②齐声朗读第二自然段，认识一下充满智慧和勇气的晏子!
第二次斗智：晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
①理解：楚王寻找借口，讽刺晏子无能，齐国无人。面对楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚国，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。
②感悟三次“笑”。
第一次是初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，这一笑表示楚王根本没有把晏子放在眼里。同时，晏子也作了很好的应对。
把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”，嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐，实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑，居心更加险恶。
③感情朗读第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
①理解：晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。
②感情朗读第三次斗智。
（说明：这一环节，学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中，不断有新的发现，新的认识，体会出晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的'提高。）
四、总结全文，学做演员。
1、齐读课文最后一节。
2、用“不敢不”造句。
3、过渡：晏子以智慧击退楚王侮辱，让楚王不敢不尊重他，我们藐视楚王，更佩服晏子，齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢？
出示剧幕：
第一幕
时间：春秋末期
地点：楚国城门外
人物：晏子接待晏子的人城门卫兵
画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。
晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。
接待晏子的人：不须多说，快请吧!
晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?
接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气)
晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来)
士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣!
(两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑)
4、分小组练习表演。
5、大组交流。
五、小结。
师：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作业。
模仿第一幕的写法，编编第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），请好朋友一起演一演。
板书设计：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充满智慧) 楚王（不敢不尊重）
反驳
教学效果反馈：
三次智斗是课文学习的重点，这一环节可让学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中，自己提出问题、解决问题，体会出晏子的反驳是那样的具有逻辑、具有哲理。教学内容多，应安排2课时完成。
不足之处：我班学生思维不活跃，表达能力差，教学进程缓慢，课堂气氛很沉闷。
《晏子使楚》教案8
教学目标
1. 知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2. 情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才
3．过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点
理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学方法
采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。
教学准备
投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。
第 一 课 时
教学目标
1．认识本课6个生字，会认3个生字。
2．初读课文，整体感知课文。
教学重点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学难点
理解晏子反驳的话。
教学方法
采用“学生质疑，讨论释疑”的.方法。
教学准备
投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。
教学设计：
一、解释课题，导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近宴子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2.课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
《晏子使楚》教案9
教学目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排：2课时
课前准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程：
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3． “使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？
2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（3）想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化
1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”）
2．(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）
3．有感情地朗读。
4．他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”)
5．你又体会到了什么?
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
6．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
四、引向深入：
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、研究晏子语言，体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!
1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
2．学生自由读课文，自主探究
3．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］
（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
（二）第二个故事
句一：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
（4）感情朗读。
句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
（3）有感情朗读。
（三）第三个故事
“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”
（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的`枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］
（2）有感情地朗读。
4．小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2．学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）
（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
三、角色朗读，课堂表演
1．分角色朗读三个故事。
2．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
3．评价。
四、布置作业：
1．复述课文。
2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
《晏子使楚》教案10
教学目标
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点
学习展开想象，创造性地复述课文。
教学难点
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学课时：1课时
教学过程
一、理解题意，介绍背景
晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。
故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
对课文的理解：
这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的`《春秋故事》。
课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质
二、学习第一段
读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插 进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。
三、学习第二段
1．楚王是怎样侮辱晏子的？
默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。
2．晏子是怎样对待的？
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。
3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？
明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。
第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。
第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。
4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
作业 指导：
学习创造性复述
根据“课后思考”第1题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。
1．把每一提示想想，再找学生说说。
2．把这个事件前后的内容连起来说说。
3．最后把全文连起来创造性地复述。
《晏子使楚》教案11
【教学目标】
1、抓住“尊重、侮辱”这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。
3、在理解的基础上朗读课文。
【教学重点】
精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。
【教学难点】
读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学准备】
1、晏子反驳楚王的话。
2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。
2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：
⑴ 楚王是怎样侮辱晏子的，读一读
⑵ 晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。
⑶ 晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?
二、自主研读、体会智慧
生自学，师检查自学情况。
课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。
1、晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”
这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：
举( )成( )、挥( )如( )、摩( )接( )
在句子中找出与这三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读。)
2、晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”
教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
3、“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
训练：
“最不中用”指_____。因为____，所以___________。
教师小结：
面对着自己的`尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。
4、哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练：
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因为_____________，所以_____________。
教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。
三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：____________。
哑巴吃黄连──有苦说不出。
偷鸡不成──反蚀一把米。
搬起石头砸自己的脚──自作自受。
三、内化形象、扮演角色
1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。
板书：
能言善辩
师小结：晏子临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、 能言善辩。
2、小组分角色练习朗读：
(交流朗读情况。)
3、分组合作学习，排练课本剧。
(请两组同学上来表演。)
四、课外延伸、拓展阅读
1、想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?
2、晏子足智多谋，能言善辩，有关他的故事还有很多，请同学们课外收集阅读。
【板书设计】
11、晏子使楚
访问狗国钻狗洞 大开城门迎接晏子
下等人访问下等国 楚王只好陪笑
楚国水土生盗贼 楚王只好赔不是
赢得尊重 反被侮辱
《晏子使楚》教案12
设计思想：
⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。
⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。
⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。
⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。
⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。
⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。
教学目标
重点：初步掌握一词多义；
理解课文内容，把握晏子这一人物形象。
难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。
第一课时
教学目标
1、掌握难读字音，流利通读文章。
2、疏通文言字词。
教学过程：
（一）导入
《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。
（二）学习课文
⑴播放录音。
要求：①学生边听边画出疑难字词。
②初步了解课文内容。
⑵应掌握的字、词的幻灯片。
a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。
傧者 更道 闾 张袂
成阴 比肩接踵 缚 赐 熙
b.借助工具书，排除文字障碍。
以，因为； 坐，犯罪；
短，身材矮小； 盗，偷窃；
延，迎接，引进； 赐，赏赐；
道，通“导”，引导； 诣，到……去
辱之，羞辱他； 曷，同“何”；
踵，脚后跟； 固，本来；
宜，适宜； 席，座具；
徒，只是； 其，它；
然，这样； 熙，同“嬉”，开玩笑；
取病，自取其辱； 焉，相当于“啦”。
第二课时
教学目标
1、翻译文章，读懂文章内容。
2、学会复述文章故事。
教学过程
1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。
①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？
②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土异也。
④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?
⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
2、明确句意：
①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?
齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？”
②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。
③所以然者何?水土异也。
为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。
④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?
现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。
⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。
3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。
4、小结
第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。
5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
第三课时
教学目标
1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。
2、感受晏子说理艺术。
教学过程（）
1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。
⑴思考问题幻灯片。
思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?
思考题二：简要分析晏子这一人物形象。
⑵学生思考、讨论。
⑶明确思考题一：
首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。
其次，他善于使用打比方的'方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。
再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。
第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。
总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。
⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格）
⑸明确思考题二：
晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
(6)深入探究
思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？
思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?
学生思考、讨论
明确思考题三：
两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。
明确思考题四：
从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。
从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。
2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话，
（三）小结
春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。
晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。
（四）布置作业
⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。
⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。
说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。
（五）板书设计：
《晏子使楚》教案13
【教学目标】
1、学习生字词语，能读懂有关词语的意思。
2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。
【教学重点，难点】
了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、提示课题，简介人物和时代背景
1、春秋时期，各国争夺霸权，外交方面的活动往往成为胜败的一个重要因素。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。
板书：
晏子使楚
这篇课文讲的是发生在齐，楚两国外交中的故事。(幻灯片1)齐读课题，使：出使。
关于晏子或跟课文有关的资料，相信同学们知道不少吧 谁来介绍一下。
二、同学们已预习了课文，下面请听一听录音朗读，想想课文讲了什么事
提出你需要解决的问题。(幻灯片2)
(学生提问题。)
这节课我们主要解决以下几个问题(幻灯片3)：
1、楚王为什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样?
三、讨论解决思考题
1、因为楚王仗着自己国势强盛，显显楚国的'威风，所以楚王要侮辱晏子。
2、板书：
楚王侮辱 晏子反驳
幻灯片4：
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
3、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_________。
4、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的?
(如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)
5、有感情地朗读这个小故事。
四、阅读理解第2、3两个故事
1、默读思考：
这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样?
结合填空理解晏子话的含义：
⑴ 上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是_______。
⑵ 齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为_____。这句话中的“水土不同”是指_____。
2、有感情地朗读两个小故事。
五、总结课文，巩固练习
1、朗读全文，读后讨论：晏子是个怎样的人?
(机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家。)
2、复述故事：
每人选择一个小故事，准备后复述。
3、按要求摘录课文中的词语：
⑴ 写动作的：__________。
⑵ 写神态的：__________。
⑶ 写外貌的：__________。
六、延伸
1、把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸，妈妈听。
2、课外读《晏子春秋》。
《晏子使楚》教案14
学习目标
1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。
2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。
3.理解愚公精神的'深刻意义。
●重点:
1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。
2.学习文中人物的艺术性语言。
预习导学
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。
《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。
晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。
2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。
3.文中哪一句话将故事推向了高潮?
“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。
4.给下列加点字注音。
酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)
橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自读课文,完成下面图示。
《晏子使楚》教案15
【教学目标】
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
【教学重点】
理解句子含着的意思。
【教学难点】
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
【教学时间】
3课时。
第一课时
〖教学目标
1、学会生字，理解词语的意思。
2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
〖教学过程
一、揭题解题
1、简介晏子。使什么意思?
2、简介春秋：
是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
二、按要求自学课文
1、轻声读，读通文中的两个长句子：
(我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)
2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
3、想一想：
课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?
三、检查自学情况
1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
2、区别大(da )夫与大(dai )夫。
(前者指古代官职的名称，后者指医生。)
3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。
4、指名说说对思考题的理解：
(只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。)
四、学习1、2、3自然段
1、读课文，思考：
⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。
⑵ 晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)
⑶ 晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门?
2、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。
3、扣只好，明关系：
(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。)
4、小结：
从中，你对晏子有什么进一步的认识?
五、做作业本上1、2题
第二课时
〖教学目标
1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。
2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
〖教学过程
一、学习第4自然段
1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?
(从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)
2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。
3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。
4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。
5、教师点拨：
如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。
二、学习第5自然段
1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。
(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)
3、重点指导学生填些结论：
(楚国的`环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)
4、教师点拨：
晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。
三、课堂小结
根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)
四、作业本上3、4题
第三课时
〖教学目标
1、能给课文分段，写出段意。
2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
〖教学过程
一、学习第6自然段
1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?
(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)
2、改双重否定句为肯定句，比较语意：
(从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
二、深刻认识晏子
1、学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?
(有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。)
2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意：
第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果)
三、课堂作业
完成作业本三第5、6题。
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晏子使楚教案02-19
《晏子使楚》教案11-28
关于《晏子使楚》教案范文05-18
《晏子使楚》教案14篇03-02
课文晏子使楚教学教案08-29
《晏子使楚》教案15篇02-16
《晏子使楚》的教案（通用21篇）02-28
关于《晏子使楚》教案三篇03-24
晏子使楚教案教学设计优秀范文04-06