《雨点儿》的教案（通用15篇）
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《雨点儿》的教案（通用15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨点儿》的教案 1
【教学要求】
１、认识１３个生字。
２、正确流利的朗读课文。
３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、激趣导入
１、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？
千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。（雨）
２、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它──雨点儿吧！（板书）。我们一起来读一读
３、强调儿化音，师范读，学生跟读。注意：雨点儿只能发作两个音，不能读成 （花儿、鸟儿）
４、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!（齐读）
我们赶快鼓掌欢迎呀
让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
二、听记课文
１、想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？
２、请看动画片（课文动画朗读）
３、你记住什么了？说给同桌听听。
４、想不想自己把这个故事读一读？请打开P１０５，注意读准字音哦！
三、看多媒体课件，学习课文
１、学习第一段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读数不清（识记数和清）。除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。
飘落什么意思？你能记住飘字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!）还有谁想再来读一读？
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
２、第二、三、四节
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。）
⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）
⑵ 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声地方）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的.小雨点!）
⑶ 体会你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
② 男、女生分角色读。
③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
３、第五自然段：
⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。这分别是怎样的地方。请看课件。
⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第５段）指名读第五段。（课件）
⑶ 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）
⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）
⑹ 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
⑼ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出 土，你们呢？
四、复习生字
为了对雨点们表示感谢，植物们要举行联欢晚会，雨点儿们想请你们也参加，你想去吗？行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字）
五、作业设计
回家把课文读给爸爸、妈妈听。
《雨点儿》的教案 2
一、教材分析：
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
二、教学理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
三、教学目标：
1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。
2、正确流利地朗读课文，品读感悟雨点儿的美好品质以及带给大自然的美。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。
4、学生的个性化阅读，培养自主学习、合作探究的能力。
四、教学重难点：
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。
五、教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。
六、教学过程：|
第一课时
一、谈话导入
1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？
2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！
指名读、齐读课题。 (板课题，指导读准儿化音)
（设计意图：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。）
二、整体感知识字读文
同学们，请大家打开课文，先听老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听仔细，注意听准每一个字的读音。
1、学生自己试读课文
（1）同学们，你们刚才听得非常认真、仔细，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。
（学生自由读课文，教师巡视，注意纠正学生的读书姿势）
（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）
三、第一自然段。
1、朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。
2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。
（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
3、再读读这句话，你读懂了些什么？
4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
③飘落：慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习，指名读。[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
四、学习第2、3、4、5自然段。
1、清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）
交流：你听到了些什么呀？
2小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？
提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）
②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。
④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。
五、学习第6自然段
1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
2、草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方
3、哪里去了？
哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？
大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
4、课间操：歌曲《小雨沙沙》
六、巩固生字。
我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
七、指导书写。
1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势
第二课时
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？
预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？
整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？
二、理解课文，感悟课文
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
1、自由读课文，说说读懂了什么？
［（设计意图：根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。）
2、深入理解，学习课文
［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？
3、数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
4、理解飘落
Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）
Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。
［出示］不久，有化有草的'地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？
Ｂ选择喜欢的句子，读一读。
Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。
Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）
(设计意图：图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)
三、拓展：
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
[设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度制作。]
四、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
（设计理念：朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
教学反思:
一．朗读的还不到位．
在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值
因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。
二、拓展不够
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。
《雨点儿》的教案 3
教材分析：
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。
同学分析：
班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念：
1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
教学流程：
㈠创设情境、激趣导入
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
(同学各抒已见，引入正题)
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)
(齐读课题《雨点儿》)
［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
㈡读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)
［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)
［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。
3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)
[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)
5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)
[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。]
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段
[从小培养同学的合作学习的意识和习惯]
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的`地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)
[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)
10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
[阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想象力和发明力，对课文进行二度制作。]
《雨点儿》的教案 4
教学目标：
认识１２个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点：
１、认识１２个字，学写“方”、“半”。
２、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、揭示课题
１、谈话导入，演示动画《雨》
２、请学生看动画简单地说一说雨。
３、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
１、请学生自由读课文，要求：读正确。
２、请学生说说读了课文知道了些什么？
三、识字读文
１、认读理解“数不清、云彩、飘落。”
（１）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。
（２）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（３）、说一说，生活中还有什么东西数不清。
（４）、认读“云彩、飘落”。
（５）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。
２、认读理解“问、回答”。
（１）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（２）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？
（３）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。
（４）、辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。
（５）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的.句子，读一读。
３、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
四、读文感悟
１、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
２、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
五、根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服……的热情，把全文读给好朋友听，再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“方”“半”进行书写练习。
《雨点儿》的教案 5
【教学目标】
认识１２个生字，学写方、半两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学重点】
１、认识１２个字，学写方、半。
２、初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学过程】
一、揭示课题
１、谈话导入，演示动画《雨》
２、请学生看动画简单地说一说雨。
３、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
１、请学生自由读课文，要求：读正确。
２、请学生说说读了课文知道了些什么？
三、识字读文
１、认读理解数不清、云彩、飘落。
⑴ 逐一出示生字，数、清，看拼音读准字音。
⑵ 出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。
⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。
⑷ 认读云彩、飘落。
⑸ 在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。
２、认读理解问、回答。
⑴ 出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
⑵ 交流，指导朗读，问：你要到哪里去？
⑶ 读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词回答指导学生读正确。
⑷ 辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解回答。
⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的'句子，读一读。
３、认读方
要求学生仔细读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。
四、读文感悟
１、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
２、出示句子。雨点儿人云彩里飘落下来：
结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
五、练读
根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服的热情，把全文读给好朋友听，再让学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写方半进行书写练习
《雨点儿》的教案 6
教材分析：
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
设计理念：
1.注重认知因素和情感因素的统一。
2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。
3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。
4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
课前预热：
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨
师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。
学生学声，做动作。
一、情境导入
1、师：闭上眼睛，仔细听声音。
播放小雨的声音。
师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。
2、你感觉到什么？
3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？
揭题：雨点儿（正音）
师：我们一起来招呼他一下。
二、学习第一小节
1、出示动画雨点飘落的情景
师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？
我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？
出示：数不清
指名读
师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？
2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？
出示：飘落
（1）为什么说是飘落呢？
（2）因为有风才会飘
（3）还有什么也是飘落下来的？
（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
（5）你能读好这个词吗？
（6）指名读——齐读
3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）
（1）是啊，云朵还有另外一个好听的`名字叫“云彩”
（2）出示：云彩
（3）云彩还是雨点的妈妈呢！
（4）谁会读一起读。
4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。
5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/
出示第一自然段
自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读
三、学习二、三、四自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？
请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。
2、听录音——出示对话的句子
3、师：大雨点问小雨点什么？
认识问号及问句。
在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？
指名读——齐读
4、师：小雨点，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？
生问：你要去哪里？
师：我要去没有花没有草的地方！
6、自由练习对话，同桌分角色朗读
指名分角色朗读——师生对读
没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。
理解没有花没有草的地方。
师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？
句式练习：
小雨点儿奇怪地问：“ ？”
7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。
四、学习第五自然段
１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？
看动画
２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。
３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？
你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。
（１）指导读：谁来读这一句话
老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？
小花，小花，你为什么这么红？
小草，你为什么这么绿？
（２）小雨点儿听了小花，小草的 话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段
４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？
播放动画。
５、出示句子：
没有花没有草的地方……
齐读——自由读齐读
６、出示第５自然段
自由读——指名读——想读的一起读
７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？
８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。
五、总结课文，齐读课文。
《雨点儿》的教案 7
一、案例背景
1、教材分析：
《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。
2、学情分析：
一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。
3、学习目标：
⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）
⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）
⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。
4、设计理念：
课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。
二、教学片段
【片段１】
师：谁来读课题？
生大声读课题。
师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。
生齐读课题。
师：读了课题你想知道什么呢？
生：我想知道雨点儿是从哪里来的？
生：我想知道雨点儿在干什么？
师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？
生：可以拼拼音呀。
师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！
评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。
【片段2】
师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？
学生不知道怎样做。
师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？
生举手。
师邀请一名同学合作示范。
评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。
【片段3】
出示生字：“方”“半”
师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？
生读生字。
师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？
生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。
师：现在谁来教我写“方”字？
生１：方的点要点在竖中线上。
生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。
生３：横折钩要写斜一点。
师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。
生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。
评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的`小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。
三、教学反思
一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。
《雨点儿》的教案 8
课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
【知识与技能】
1．认识“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认识3个偏旁。
2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。
3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。
【过程与方法】
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
【情感、态度与价值观】
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
重点
运用多种方法学习生字。
难点
通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教师：准备多媒体课件，生字卡片。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．认识12个生字。
2．初步感知课文。
一、激情导入，揭示课题。
1．猜谜语：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里看不见。(雨)
2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？
3．今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题？(指导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱)
二、初步感知课文。
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？(学生自由答)
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。
2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句：
(1)你要到哪里去？
(2)我要去有花有草的地方。你呢？
三、在游戏中识字、学词、读文。
1．出示课件(摘苹果，带拼音生字)。
师：我想你们应该学得不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
2．出示课件(摘苹果，不带拼音的'生字)。
师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
3．交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？
4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。
5．送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。
四、游戏巩固。
师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生)
师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找朋友。
学生1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手)
学生2(小雨点儿)：在这里，在这里。
学生1、2：请大家跟我们读“数”。
师：好，所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
雨点儿
数彩半空问到
方没更绿出长
第二课时
1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。
2．指导书写生字。
一、复习巩固。
1．采蘑菇，认词语。
师：大家还想玩游戏吗？(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)
师：老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读(学生采，领读)。
2．读课文。
(1)师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？
请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)
学生读第1自然段。
师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
其他学生读。
师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)
学生读第2自然段。
师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？
学生读第3自然段。
师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？
分1、2组同学读。
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
学生读第4自然段。(读好轻声)
师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。
分男女生读。
师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？
学生读第5自然段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
(2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)
二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。
1．指导书空。
2．老师范写。
3．学生书写，教师巡视。
4．简单评价、展示。
三、总结。
今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。
《雨点儿》的教案 9
教学目标：
1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系。
教学重点和难点：
理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。
教学过程：
一、谈话导入
1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀?
2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!
(指名读、齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。
2、再读课文，并标出自然段。
三、学习课文
(一)、学习第一自然段。
1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。
.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。
2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。
3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点很多?师问：你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的`雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。
4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
(2)、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。)
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
(自由练习，指名读，齐读。)
(二)、学习第2、3、4、5自然段。
a、学习第2、3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)
2、交流：你听到了些什么呀?
3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练：
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)
②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练习)
④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。
b、学习第5自然段
1、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导)
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了?
哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?
大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化(看课文插图)，指名说说看到了什么。
3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗?
四、巩固生字
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。
五、指导书写
1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
5、展示书写情况。
六、小结
《雨点儿》的教案 10
教材简析：
《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。课文讲的是云彩里落下的大小雨点之间的对话，通过这样童趣的对话，让孩子们知道雨的作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字，会写三个生字。
3、解课文内容，懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学教程：
一、创设情境，导入新课
1、（屏幕出示下雨加声音）那现在你听到的是什么呀？
对，雨声，耳朵真尖。
2、你喜欢下雨吗？
今天我们就来看看下雨给我带来的小精灵，雨点儿。
二、课文感知
1、今天我们一起来学习12课，雨点儿，听听它们究竟在说些什么。
2、我们一起来读课题，板书：雨点儿
我们在雨的后面加了一个儿，就是我们平常说的儿化？加上它，叫起来亲切多了，我们一下来叫一叫好不好。（齐读、指名读、男女生读）
3、那你们想读课文吗？
读课文之前，老师有个问题。A、遇到不认识的字怎么办呢？
不错，学习生字有很多的方法很多，这是其中一个。你已经掌握了。
B、那就大声地读课文，容易读错的多读几次，再把你不认识的生字，用你刚才说到的方法来记一记，把它变成你的朋友。
有些同学呀，已经在读第二次了。多会读书呀。
小朋友，你读得真认真，那你发现哪些地方容易出错呢。
呀，你还读出了这么多的多音字，还读准了，真能干。
三、识记生字
1、老师把生字宝宝都请过来了，小朋友们，来，看到这里来。
A数，（指名读）。你还知道它别的读音吗。
B清，谁来读。
C谁能在这两个字中间加个字变成一个词呢？
对，课文中说，雨点儿数不清，那你还知道我们的生活中什么是数不清的呢？
D课件。彩
谁能给彩找个朋友。（云彩）
云彩就是我们平常说的云。
E飘你是怎么记住它的。
生活中，你还会看见什么会飘落下来呢？（渗透一下轻的东西可以一边飘一边落，所以叫飘落）
F谁能把课文中带有数不清，云彩，飘落的句子找出来读一读呢？（个别读，男女读，开火车读，小组读）
2、瞧，生字宝宝又躲到课文中了，你们还认识它吗？请同学们把课文好好地读给你的同桌听，有困难好好帮助他哦。
3、谁能把课文读给大家听，我们要做到不落字，不添字，不错字，能做到吗，如果有错的话，机会就给别人了。好吗）
真不错，我们能把它通顺地读下来了，看来同学们已经和生字宝宝成为朋友了。
四、深入感悟文本
1、那你们想和雨点儿成为朋友吗？只要你听懂了它们的对话，我相信，你一定能成为它们的朋友？现在老师来读读它们的对话，你一边听一边从课文里找出来，好不好？
（老师来读对话）
2、谁找到书里面的对话了。请同学们把大雨点的话用～～～画出来，小雨点儿的话用---------画出来。
3、谁来读大雨点儿的话，这是一个问号，瞧，？，我们应该怎么读？真不错，你把问的'语气读出来了。
看一看，哪里也有？应该怎么样读呢？
请同桌小朋友当当大雨点儿和小雨儿来打个招呼。老师请几个雨点儿来打个招呼。
谁也想来打个招呼呀？哦，这么多，要不，我们这几组来当大雨点，这两组来当小雨点，怎么样？
小朋友们呀，你们当了这么久的雨点儿，你听懂它们的话了吗？听懂了什么呢？
看来呀，真的已经和雨点儿成为朋友了，你看，它们的话，你都听得懂它们的对话了。
3、那现在我们就来看一看，雨点儿去过的地方都怎么样了。（最后一个自然段。）你现在知道为什么它们要去这些地方了吗？
6、让我们一起去它们去过的地方去看一看，好吗？
A你有什么感受呀？
B怎么样才能把这么美的感受读出来呢？
7、读最后一个自然段，现在老师想来读一读，你们来当评委，好吗？你听出什么了？老师为什么要把更读得这么长，这么重呢？
？那让我们一起来美美地读，好吗？
男女生读小组读指名读齐读
五、拓展活化文化
1、那这么美的景色，你觉得功劳是谁的呢？
像想对雨点儿说些什么呢？
2、假如你是雨点儿，你想到哪里去呢？为什么？
3、你们是最可爱的雨点儿，是最可爱的孩子，相信世界有了你们更加美丽，可爱的孩子们，还认识这个字吗？---方写笔顺，笔画范写半写，反馈。
《雨点儿》的教案 11
教材分析：
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
教学目标：
1、认识11个生字，学会3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学过程：
第一课时
一、情境创设，揭示课题
1、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？
2、预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫！
预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫！
（儿化音，跟读。）
（指名读，正音。）
3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢！谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧！
（齐读。课件出示课题、声音）
我们赶快鼓掌欢迎呀！
让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
二、初读课文，学习生字
1、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。
2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。
3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？
4、学习生字：
（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢！请小朋友们到课文中去把它们请出来吧！找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧！（学生到课文中找出生字自己读一读。）
（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？
（课件）（指名读──正音──齐读）
（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友！（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）
（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢！我们一起来看地方的“方”字。
（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）
三、理解课文，感悟课文
1．大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：
小雨点有花有草更红更绿
大雨点没有花没有草长出红的花绿的草
结合朗读指导：美美地读一读课文
2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的.朋友为师生做朗读表演。
（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习
第二课时
一、复习巩固
1、读生字卡片
2、指名有感情读书。
二、读中悟
1、生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）
“数不清、云彩、飘落”
（指名读──齐读）
学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）
你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子！你真是个善于发现的孩子！）
（指导学生把话说完整。）
雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢！赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。
请你来读一读！
（指名读──你找对了！──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿！）
理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）
是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）
谁来试着读一读？（指名读。）
刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？
（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢！你看，雨点儿来和你交朋友了！）
还有谁想再来读一读？
多美的景色呀，想看一看吗？
（课件演示雨点儿飘落。）
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。
（齐读）
2、大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在说话呢！（课件演示雨点儿对话。）
大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮！）
小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点！）
“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？
大雨点儿想到哪里去？一起说。
3、大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
（指名读，老师引读。）
老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
4、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）
有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。
雨点儿能干吗？你想对雨点儿说点什么吗？
四、情境再创，生字复现
雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。
（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）
（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）
（齐读生字。）
《雨点儿》的教案 12
教材分析：
本课是一篇科学童话。课文采用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润万物，花儿更红了，草儿更绿了，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对雨的喜爱。课文内容浅显，情节性强，第一次出现对话的形式，可以通过不同形式的读引导学生了解对话。
设计理念：
根据学生的年龄特点，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。
学习目标：
1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点：
识字、写字和练习朗读是教学的重点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前准备：
制作课件、引导学生观察下雨的情景
录音机、磁带
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。
教学过程：
一、揭示课题
1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》）
2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！
二、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。（出示自然段，随机进行生字词语教学）
第一段
（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）
第三段
小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（出示）
2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）
2、课件演示字的笔顺，学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
课时目标：
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程：
一、复习导入。
1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（一个一个出示生字认读）
二、学习课文。
第一段
1、自由读（可以配上自己认为合适的'动作）
2、指名读，说说自己读懂了什么？
第二——四段
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、（对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（出示配上对话的插图）
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？
7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）
8、你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五段
1、学习第一句
（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（展示动画生长一）
（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2、学习第二句
（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（展示动画生长二）你看到了什么？
（3）指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？
三、课后延伸
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
《雨点儿》的教案 13
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。
教学重点：认字和朗读是教学重点。
教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备：多媒体课件、生字词卡
教学课时：第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗？
“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）
3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿）
谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。）
二、初读课文
1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗？（边演示多媒体课件边朗诵课文）听完这个故事你知道了什么？
2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
3、多种形式检查生字、新词的'读音。
三、看多媒体课件，学习课文。
1、第一节 ：
〈1〉出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？”
〈2〉理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。
〈3〉指导朗读第一节。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节
〈1〉（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉你听懂他们的谈话了吗？说说自己的理解。
〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。
3、第五节
〈1〉问：“小雨点，你们去了哪里？”
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。
（配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。
〈3〉问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？
（配乐播放多媒体课件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。
指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。”
〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。
4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？你喜欢雨点儿吗？为什么 ？〈小组讨论后，指名说话。〉
四、总结：
雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。
五 、作业设计：
以后请小朋友做个有心人，观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。
《雨点儿》的教案 14
词语解释：
【飘落】（piāoluò）：
慢慢轻轻地落下来。这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。
【数不清】（shǔbùqīng）多很多，多得数都数不清。
课前准备题：
根据你了解的知识想一想，做一做。
云妈妈有两个小娃娃，一个是雪白雪白的，一个是晶莹透明的。它们是（ ）和（ ）。
学法指导：
一、创设情境，体验感悟
和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读?（如"你要到哪里去？"这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）
可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的.花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。学生看着画面内容，有感情的朗读第五小节，试着读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？
小组之间合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。
二、悟中品
１、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
２、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，学生学会评价自己，互相评价。
（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。）
朗读指导：
１、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。
２、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。
３、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。
４、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。
《雨点儿》的教案 15
教学目标
1、认识11个生字，会写3个字
2、正确、流利地朗读课文
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系
教学重点
识字、写字、朗读
教学难点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、播放歌曲，激发情趣
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！
2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？
指名回答，引导学生把话说完整。
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？
指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读，整体感知
1、初读
（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。
（2）自由朗读课文
师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。
2、检查
（1）认读带有拼音的生字
利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
（2）小组比赛读。
小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”
学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
（4）师：这篇课文共有多少自然段？
让学生用手势表示。
师：读了课文你知道了什么？
指名回答。
【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。
三、质疑问难，理解感悟
师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）出示词语“数不清”
师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？
指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。
（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？
学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。
（3）认读“云彩”、飘落“。
师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。
学生认真读句子。
教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。
指导用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。
2、认读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”
师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
引导读出疑问的语气。
（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。
学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。
（3）师：小雨点儿回答
大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。
提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”
（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。
（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。
指名汇报表演。
3、认读“地方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。
4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。
【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。
第二课时
一、快乐复习，激发兴趣
1、复习生字词
师：小朋友，咱们上节课刚认识的几位新朋友，你们还记得它们的名字吗？谁来跟它们打个招呼？
师出示生字词卡片，生认读。
2、分角色朗读
学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。
二、读中悟情，想象说话
1、师：有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。
出示雨后情景的图片
2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？
指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、师：书本是是怎么说的'呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。
学生自由读课文，教师巡视
4、师：为什么花更红了，草更绿了？
例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？
例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。
答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。
师补充介绍：为什么植物需要水分？
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
指名读，学生评议，赛读，表演读。
教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。
7、师：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
例：答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。
答2：你帮助我长高了，谢谢你。
答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？
8、练习
利用媒体资源中的练一练部分，练习填空，巩固所学。
【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、书写练习
利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。
1、师：小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。
学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。
2、重点指导：
“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。
方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
【说明】相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学习的信心。
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《雨点儿》教案（通用17篇）05-11