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《海燕》教学教案优秀（精选10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《海燕》教学教案优秀，希望能够帮助到大家。
《海燕》教学教案优秀 篇1
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。
3、领会在新的时代，海燕形象的意义。
导语
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
走近作者，了解作品时代背景
高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的.镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。
检查预习、给下列加点字注音
呻吟
苍茫
飞窜
胆怯
翡翠
蜿蜒
整体感知
1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。
2、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？
3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。
4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。
5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的。形象起什么作用？
6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？
7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。
《海燕》教学教案优秀 篇2
教学目标：
1、知识与能力：
（1）理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。
（2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2、过程与方法：
（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3、情感、态度与价值观：
学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重难点：
1、 重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。
2、 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境 导入新课（2分钟）
如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，大海给了它坚硬的翅膀，当鸟儿们都去躲避风雨时，它却在高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这就是……海燕（引出课题））
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的.力量。
二、走近作家作品(2-3分钟)
《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。
高尔基（1868－1936） 苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。
三、 教学过程：
（一）检查预习（2分钟）
1、读准下列加点字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)
2、解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
（二）阅读课文、整体感知
1、听录音（6分钟）
2、生读课文，感悟作者的情感、海燕的形象，读喜欢的语段或句子。（8分钟）
说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（1分钟）
《海燕》教学教案优秀 篇3
教学目标
知识与技能初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
过程与方法
通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越、奔放、强烈的特点。体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感、态度与价值观培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
学习重点
理解象征手法在文中的运用及其作用。分析比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
学习难点
领悟“海燕”形象的思想内涵。
学法指导
诵读法；讨论点拨法；练习法。
教学过程
教学环节、教学内容
环节一、新课导入诗歌是通过意象来表达情意的，散文诗也是如此。诗人舒婷在《祖国啊，我亲爱的祖国》中借老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船这些意象，来表现祖国沉重的历史，唱出对祖国的款款深情。沈尹默在《月夜》中借“并排立着”的树，表现了作者追求独立自由、崇尚光明的品格。那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？
环节二、自主学习
1、作者简介：高尔基（1868－1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学的导师，被称为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
2、背景介绍：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。1901年2月19日高尔基参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
环节二、自主学习
1、形象感知，领略海燕风采。教师出示课件“海燕形象图”，让学生初步认识、感受海燕的形象。
2、教师播放课文朗读音频。
3、听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔。
4、这画面最使你感动的是什么？海燕那勇敢无畏的雄姿与精神。同时，那些海鸥、海鸭、企鹅等的姿态、举止与海燕相比，又使人觉得可怜可悲。
5、刚才同学们描绘的是一幅整体的面画。然而，它又可以分解成几幅小的画面。请同学们根据课文的内容分析可分解成几幅小画面？它们各说明了什么？全文给我们展示了三个不同的画面，海燕在这三个典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明。第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅画面以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
6、分析文章结构，理清作者行文思路。第一部分（第1～6自然段）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的心态和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。第二部分（第7～11自然段）：写暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三部分（第12～16自然段）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。
环节三、合作探究
一、分段朗读，理解诗歌
1、指定学生朗读1～6自然段。
（1）作者为什么用“黑色的闪电”来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上现出一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明、看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。作者紧扣“高傲地飞翔”，用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格。在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。
（2）作者写海鸥、海鸭、企鹅这三种海鸟的用意是什么？海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”“吓坏”“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。
（3）作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第7自然段。
2、指定学生读第7～11自然段。
（1）这时环境起了怎样的变化？这一变化说明了什么问题？乌云越来越暗、越来越低，向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争异常激烈。特别在第8自然段作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”“恶狠狠地”“把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。
（2）在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。
3、学生齐声朗读第12～16自然段。在这革命高潮中，作者是怎样描写海燕的？作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民迎接暴风雨，敢于斗争；敢于牺牲；二是表现了海燕对暴风雨的`渴望，即人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府；三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。
二、再读诗歌，深入探究
1、本文的“海燕”“暴风雨”“大海”“乌云”“闪电”等事物各具有怎样的象征意义呢？海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，象征一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者；写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞。乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。
2、理解本文深刻的寓意和象征手法的运用。象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。
3、你读了《海燕》，思想上受到了哪些启发？我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观；在前进的道路上，要不畏艰险、敢于斗争、敢于牺牲。
三、品读诗歌，赏析语言。
1、分析句子“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”的表达效果。这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望。二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
2、赏析诗歌第9、10自然段。这两段再现前面对海燕的描写，又用比喻补充完善了海燕的形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与乌云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪迈；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
3、分析诗歌最后3个自然段的表达效果。这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情、作为胜利预言家的豪迈情怀。
四、分析写作特色。
1、象征手法的巧妙运用。散文诗运用象征，往往是通篇运用，而不是某个句子的象征意义。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。
2、综合运用多种修辞手法。综合运用多种修辞手法极大地增强了《海燕》的艺术性，使之达到了极高的艺术水平。
3、寓情于景、借景抒怀的艺术方法。作者依据自己的美学选择，赋予笔下的自然景观以各自不同的象征意义，并借助比喻、拟人、对比等艺术手段，使象征主客体之间达到天衣无缝、自然和谐的境地。读者虽满眼是对大海暴风雨前的景色描写，看到的却分明是一幅革命与反革命殊死较量的战斗画图。
环节四、点拨归纳文章主旨这篇散文诗采用象征手法，刻画了海燕勇猛坚强、乐观自信、敢于搏击风浪的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学板书
环节五、拓展延伸
1、除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷声这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话，不少于300字。
2、阅读高尔基的自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》
教学反思
《海燕》是高尔基所写的一首散文诗，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。自问世以来，一直受到人们的青睐。它属于过去、属于未来、属于全世界。这样简介作品背景，讲讲《海燕》的深远影响，激发了学生学习本课的兴趣。之后我让学生激情朗诵、齐读，借此领会作品激情洋溢、音韵铿锵的特点。修辞手法的运用，极大地增强了《海燕》的艺术性，学生对比喻和拟人很熟悉，但对象征却缺乏了解，因此让学生找出并解析，重点了解象征修辞的作用，取得了良好的教学效果。
《海燕》教学教案优秀 篇4
教学目标：
１．通过预习，疏通并了解课文内容
２．由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构
３．分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神
教材分析：
重点：目标２、目标３
难点：理解海燕的自信心与洞察力
课前预习指导：
教学过程：
一、创设情境，导入新课（４'）
播放录音
，学生边听边读，进入作品情境之中
二、师生共同疏通文意：（３'）
１．问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔
２．问题二：这画面最使你感动的是什么？
学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神
三、划分层次结构：（１０'）
刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四）
教师抽查提问，其他学生补充
教师评价：三幅画面：
第一幅画面（１－６）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（７－１１）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（１２－１６）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨
四、讲析第一幅画面（１－６）（１０'）
１．请一朗读水平较好的学生朗读１－６段，其他学生思考划分层次，并归纳层意（问题五）
２．学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示
３．教师抽样提问后评价：
第一层（１－３）风卷云集，海燕高翔
第二层（４－６）其他海鸟吓得惊慌失措
４．教师讲析
１）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。苍茫描写大海气势；卷集写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。
２）黑色的闪电形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；高傲地飞翔总写行动；碰写它勇敢低飞；冲写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来
３）写声音：正面描写叫喊的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托叫喊声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神
４）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的`丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）
五、分析第二幅画面（７－１１）（１７'）
１．全班齐读７－１１段，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气
２．学生主体活动：讨论分析第二幅画面
１）找出描写风雷浪的词语（问题六）
２）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较）
（问题七）
３）如何理解第11段敏感早就深信（问题八）〖难度较大〗
４）划分二层并归纳层意
（问题九）
２．分小组讨论交流后抽样提问，教师评价
１）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣
２）飞舞（飞翔）、大笑、号叫
３）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）
４）第一层（７－８）描写暴风雨逼近时的情景
第二层（９－11）写海燕迎接暴风雨
４．教师小结：
这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比
六、布置作业（１'）
１．Ａ：朗读尽量背诵课文
附：板书
一（１－６）孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨
１．风卷云集，海燕高翔
２．海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜
二（７－11）逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨
１．暴风雨逼近情景
２．海浪海燕勇敢拼搏
三（11－16）即将来临，海燕反复呼唤暴风雨
课题：海燕（第二课时）
教学目标：
１．分析理解第三幅画面，学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力
２．理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征
３．比较阅读指导
教学过程：
一、复习检查（２）
1．抽查优生背诵课文片断
二、分析理解第三幅画面（12-16）（１０'）
１．全班齐读12-16段，进入情境：
２．教师明确：
这时的背景是云海相接，是白热化的斗争场面。描写了与闪电激战时刻，海燕反复呼唤暴风雨的到来。
３．学生思考下列问题：
１）分两层，并归纳各层意思（问题一、二）
２）找出相应的修辞方法和有关句子（问题三、四）
４．学生自由发言后教师肯定评价：
一层（12-13）描写大海与闪电激战
二层（14-16）海燕呼唤暴风雨
修辞方法：比喻、拟人；相应的句子（略）
５．教师补充讲析：
６．指导背诵这一部分
先由教师指导，学生自由散读，抽个别背后全班齐背
三、研究象征意义，理解象征手法（２５'）
１．回顾旧课，导入情境
集体思考回答：初二学过《白杨礼赞》一文通过写白杨树来赞美北方抗日军民的精神，最主要用了什么表现手法？（象征）《海燕》这篇课文也用了同样的表现手法
２．学生阅读
第一段（了解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨），下面大家再回顾一下课文中关于大海景象变化的描写，比较这二者之间有什么相似点？
师生共议：大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。
三、１分析象征意义（２０'）
１）独立思考：大海波浪／海燕／海鸥海鸭企鹅／风云雷电／暴风雨分别象征了什么？（问题五）
２）抽查提问，教师归纳：
大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量
海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者
海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者
风云雷电：沙皇的反动势力
暴风雨：席卷一切的革命运动
３）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处？（问题六）
４）抽样提问，其他同学举手补充，教师评价：
海燕：渴望革命，敏感，深信胜利，呼唤，预言家
海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏
暴风雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣
风云雷电：压，恶狠狠
４．教师讲析：象征与比喻的异同
相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点
不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着很大的思想内容；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。
四、指导比较这首诗郑振铎《海燕》与本文的异同（７'）
从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较
师生共同研究解决
五、教师简单总结全文，提醒学生注意散文诗的特点（１）
六、布置作业（１）
附：板书
本体
象征体
相似点
大海波浪：
人民群众
歌唱、冲、迎接
海燕：
革命先驱者
渴望、敏感、深信
海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者
窜、呻吟、躲藏
风云雷电：沙皇的反动势力
压、恶狠狠
暴风雨：席卷一切的革命运动
激烈
，躲藏
暴风雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣
风云雷电：压，恶狠狠
《海燕》教学教案优秀 篇5
【教学思路】
《海燕》是一首抒情诗，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。由表及里地理解作品的深刻内涵。
【教学目标】
１、知识和能力目标：
⑴初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
⑵通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
⑶体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
⑷领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
２、情感态度和价值观目标：
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重、难点】
１、象征手法在文中的运用及其作用。
２、比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
【教学方法】
１、诵读法：
通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。
２、提问法：
通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
３、练习法：
采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学课时】
２课时。
【课前准备】
课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
今天我们就一起来学习《海燕》一文。
（板书，出示课题）
二、诵读课文，整体感知，检查预习
１、教师播放音乐，范读：
要求：学生看书，仔细聆听，发挥想象，静心感受，认真思考，用一句话概括你听到了哪些内容？
（教师点拨：同学们可以从文章提到了那几种事物来考虑。）
２、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容：
要求：
⑴勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
苍茫精灵呻吟胆怯翡翠蜿蜒高傲
⑵用一个词语概括海燕的精神内涵。
３、教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。形象感知，领略海燕风采。
４、同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗？下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博：
教师出示幻灯片资料：
高尔基（１８６８～１９３６）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于１９０１年，那时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
三、品味探究，赏析艺术形象
１、学生默读全文，思考并讨论：
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？（注意结合场景景物的变化来思考。）
学生讨论交流后明确：
整体场景：上边：乌云──下边：大海。
全文给我们随着场景的变化为我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：
第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；
第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；
第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
２、请同学们细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。
示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二：第二、三段：
赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
示例三：第九、十段：
赏析：再现前面对海燕的描写，又补写海燕形象。采用了什么修辞手法？在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拼搏的情景。抓住了那些词语来写的？找出来。
“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段：
赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
４、归纳总结海燕形象（板书）：
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信的先驱者的形象。
四、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语
提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。（板书）
在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？这是用了什么表现手法？（板书）
五、小结并板书
勇敢海鸥
海燕乐观先驱者海鸭恐惧
自信企鹅
富于献身精神对比
第二课时
一、导入新课
上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题。
二、课文研讨
１、教师播放音乐，指两名学生有感情地朗读全文，注意重音、停顿和语速的处理，读出激
雄浑的气势。
２、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用：
⑴学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言彼”。
提问：本文的“大海”、“狂风”、“乌云”、“闪电”、“海燕”、“暴风雨”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”、“巨浪”等物以具有怎样的象征意义呢？
⑵以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：
海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征１９０５年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征
革命的`黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。
此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了１９０５年革命前夕革命与
革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。
３、问题讨论，合作探究：
教师出示下列两组问题，学生合作探究：
⑴在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
⑵本文是如何综合运用多种修辞手法的？
三、归纳总结本文
作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“乌云、狂风”为代表的
革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
四、拓展训练
请你仿照句子说一段话。
例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
五、总结归纳散文诗的特点
诗歌语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感，诗歌是格式化的，古典诗词讲究五言绝句或五言律诗，七言绝句或七言律诗，字数与平仄都有严格要求；而散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是“形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢？有一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。散文诗多采取跳跃流动、轻捷灵活、多节段的结构，既适应语言精炼简洁、节奏起伏跳荡的要求，也体现了建筑美的视觉快感。散文诗的构思是诗化的，讲究诗的情绪，诗的精魂，讲究铸炼意境。散文诗的另一个特征是大都追求寓意和哲理，散文诗的语言具有以一当十的张力，是压缩饼干。另外，散文诗多是可以朗诵的，如高尔基的《海燕之歌》，历来是朗诵的必选篇目。
五、作业
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇３００字的短文。
【板书设计】
高傲暴海鸥
勇敢海燕风海鸭恐惧
敏感雨企鹅
（革命风暴）
（革命先驱）对比（不革命者）
象征
《海燕》教学教案优秀 篇6
【教学目标】
知识与能力：
1、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、把握“海燕”的艺术形象，领会作品深刻内涵。
4、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
二、过程与方法：
在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵
三、情感、态度与价值观：
把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重点】
把握“海燕”的艺术形象，领会作品的象征内涵。
通过反复朗读，品味文章的'语言和艺术手法。
【教学难点】
赏析海燕形象，领会作品象征内涵。
【教学过程】
一、情境导入。
创设情境导入。
学生简介作者。
（马克西姆.高尔基1868-1936，俄国作家“无产阶级艺术最伟大的代表着”、无产阶级革命文学导师。代表作《童年》《在人间》《我的大学》）
明确目标。
（通过朗读，把握海燕的艺术形象，及作品的内涵
通过朗读，品味文章语言及艺术手法）
二、范读——体味音乐美
教师：配乐朗读，注意字音、节奏、语速、语调
学生：听读，听后以“我听到了”的句式漫谈感受。
（过渡：范读中语速的变化，线索）
三、品味——品析图画美
1、文章着重刻画了那三个场面？（语速、、文章以暴风雨的渐次逼近为线索，描绘了三幅画面。
在文中划出表明画面转换的短语、句子或场景。）
2、选择你喜欢的段落或画面，富有激情的朗读。（朗读、评价、品味。）
画面一：暴风雨将临，狂风卷集着乌云海燕高傲的飞翔渴望
画面二：暴风雨逼近乌云越来越暗海燕英勇搏斗迎接
画面三：暴风雨即临乌云像青色火焰预言暴风雨来临预言
从这三幅凝重的画面中你感受到了什么？
四、讨论——感受意境美
1、以“我感受到了这是一只的海燕”的句式说话，把握海燕形象。
划出每个画面中直接描写海燕的句子，读、分析形象
侧面描写：环境烘托（海燕每次出场前先写什么？）对比衬托
2、联系时代背景，说说文中各形象的象征意义？
文中还有哪些意象
海燕：无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅：假革命、不革命者
大海、波浪：广大人民群众的力量乌云、闪电、狂风、雷声：反革命黑暗势力
暴风雨：一触即发的革命形势
象征——
3、海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
作者对海燕搏击风浪，勇敢，乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥海鸭企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
五、教师小结：
我们在读诗和散文时，就要进行美读，美读，就是要体味音乐美，品析图画美，感受情感意境美。
六、拓展延伸
面对生活中的暴风雨，你会如何来做？
七、作业
朗诵本文
从海燕、海鸟、暴风雨、大海的角度，进行心理描写。（用第一人称）
《海燕》教学教案优秀 篇7
教学目的
一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学设想
反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
课前准备
查阅资料：
1、高尔基。
2、《海燕》写作的时代背景。
3、关于高尔基《海燕》的其他资料。
4、课件。
教学步骤：
第一课时
了解基本常识，朗读并整体感知课文。
一、导入
我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）
阅读写景状物的散文（散文诗），要“通过文学去捕捉作家们的.情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。
二、课前准备情况检查及交流。
1、作者。
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读
1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）
2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
3、听录音带朗读。
（1）静听感受；
（2）随录音朗读；
（3）模仿朗读。
方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。
4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)
四、探讨感知
1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：
（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？
（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？
2、师生互动探讨：
海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？
归结板书（字幕显示）
海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。
课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
五、练习与研讨
1、字音词义，常识积累，朗读感受。
2、问题研讨
（1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？
（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。
第二课时
学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。
一、上课时“问题研讨”交流。（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）
二、朗读感受，思考探讨
1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。
2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；（2）作者为什么要描写这些海鸟？
教师小结板书（投影字幕）。
一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚
海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级
叫喊着革命先驱者
海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命
会破坏他们安乐窝的形形色
海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与
海燕形成鲜明的对比，突出
企鹅：躲藏海燕的形象。
3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。
教师小结板书（字幕投影）
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
乌云、狂风：象征黑暗的社会环境等。
暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。
4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。
学生探讨后教师小结；烘托。
象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏）。
三、精要文段阅读理解。
1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。）
教师小结：
1、充满激情的描绘――间接抒情描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产
2、饱含激情的议论――直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。
四、课文总结：
1、内容：略
2、艺术特色：略
五、拓展延伸
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。
《海燕》教学教案优秀 篇8
一、学习目标
1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。
2、通过反复朗读，体会海燕的形象。
3、体会几个关键词的区别，体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。
二、学法指导
1、用好自学导航中的知识链接。
2、采用不同的方式读，体会。
3、带着问题读课文。
三、自学导航：
1、知识链接：
玛克西姆高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。玛克西姆高尔基出身贫穷，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。有长篇小说《母亲》，和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
这首散文诗写于1901年，当时欧洲发生了经济危机，蔓延到了俄国，俄国民主运动不断高涨，动摇了沙皇的统治根基。他参加了一系列民主革命运动，写了一篇带有象征意义的'短篇小说《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。
2、初读读课文，把握文
章大意，自行解决生字词。
呻吟（）飞窜（）蜿蜒（）
苍茫（）
胆怯（）
我认为比较重要的字词还有：
3、再读课文，完成结构图
散文诗描绘了哪三幅画面？
①
②
③
4、再读读课文，画出自己认为深刻的句子。
5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。
6、细细读课文，试着提出自己的问题。
四、展示提升
（一）1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）
2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。
3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。）
（二）写小短文，课后第三题。
（三）谈谈自己在这节课上的收获
五、达标测评
《全优》上的相关习题。
把小作文写在下面的格子里。
六、课后反思
略
《海燕》教学教案优秀 篇9
教学目标：
1.知识目标：有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
2.能力目标：反复诵读，体会散文诗的音乐美
3.情感目标：培养乐观自信的精神
教学重点：
1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用
2.赏析海燕形象及其深刻的内涵
教学难点：
学习散文诗的象征手法及其运用
课时安排：
两课时
教具准备：
多媒体
课前准备：
1.通读全文，初步感知情感
2.预习生字词
第一课时
教学过程：
一．导入
上课之前，我们通过课件来观看这一幅图：
奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将，她的失利，从平衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力。最后程菲也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻，她们的`姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远。
为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文《海燕》。
二．作者简介及写作背景
1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充）
2.教师归纳总结。
明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。
三．朗读感悟
1.自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感）
2.听录音朗读。在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。
3.齐声朗读。（掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味）
四．质疑探究
1.同桌互动，思考交流：从文中找出，海燕具有什么特点？
明确：海燕是暴风雨的预言家
2.小组讨论交流，思考：文中出现了几个场面？各个场面中海燕各有什么样的表现？（自由作答）
教师点拨1：根据暴风雨来临前的时间段寻找
明确：三个场景画面
a.苍茫的大海上，狂风卷集着乌云——暴风雨酝酿中（1-6）
b.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——暴风雨逼近（7-11）
c.一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧——暴风雨临近（12-16）
教师点拨2.根据上面的三个场面，分析海燕的表现：
a．高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来
b．搏风击浪，迎接暴风雨
c．以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来
五．探讨感知
1.教师引导设疑，高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中，有着闲情逸致来描写海燕吗？联系课文的写作背景，指导学生思考交流：海燕是一个什么样的形象？
教师点拨：海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从而在这些品质中上升到另外一个高度。
明确：海燕是勇猛坚强，乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
2.作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感？
教师点拨：类似于诗歌中的“托物言志”
明确：作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
六．拓展延伸
生活中也有许许多多的“暴风雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的信念，忘记背后，努力面前，向着人生的标杆直跑，暴风雨越猛烈，你就会变得越坚强，暴风雨也就会变得“微不足道”。
七．布置作业
1.作品为什么还写其他的海鸟？
2.文中用了哪几种修辞手法？
八．链接材料：从郑振铎的《海燕》、冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学习象征手法。
附：板书设计
《海燕》教学教案优秀 篇10
【教学目标】
一、知识与能力：
1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、情感、态度与价值观：
①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重点】
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
【教学难点】
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
【设计思路】
教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、读海燕
(一)创设情景，导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
(二)整体感知课文。
1、播放配乐朗读，学生听读。
2、学生自由朗读模仿，体会情感。
3、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
4、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
二.品海燕
1、请给文章加一个副标题，应该怎样加?
(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)
2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象?
【板书】
暴风雨海燕
来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士
逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵
到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物?作用是什么?
【板书】
①云狂风雷电大海__衬托
②海鸥海鸭企鹅__对比
五、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?
第二课时
三.析海燕
(一)介绍写作背景。
①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗?让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
②简介时代背景。
高尔基(1868—1936)，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。
(二)联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么?
(学生指名说，教师随机板书)：
风云雷电→沙皇政府的黑暗统治
暴风雨→一触即发的.革命形势
大海→人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者，不革命者
海燕→英勇无畏的无产阶级革命先驱
(三)揭示作品主题。
作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。
四.悟海燕
(一)佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的?请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
1、学生读、画、议句子;
2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。
3、教师随机板书：
修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告)
正面描写侧面描写(对比、烘托)
(二)方法小结：
今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。
五.学海燕
(一)链接生活，拓展思维
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的?
(二)写一段不少于300字的话，表明自己的想法。
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