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小班语言会走路的的鸟窝教案
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的小班语言会走路的的鸟窝教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
活动目标：
1、理解故事内容，感受故事情节的幽默。
2、能大胆的表达自己的想法。
3、萌发喜爱小鹿的美好情感,初步体验帮助别人的快乐。
活动准备：
背景图一幅、鸟妈妈孵鸟娃娃的系列图片一套、故事磁带、音乐磁带、玩具小熊
活动过程：
一、出示背景图，引出课题。
树林里住着一只鸟妈妈，有一天它在树林里发现了一个树杈杈，你猜它会在树杈上面做什么?
二、教师操作教具，边讲述故事边提问。
1、师：鸟妈妈会在树杈上面做什么呢? (幼儿想象、猜想)
2、师:小朋友们说得真不错,鸟妈妈在树杈上做了窝,那鸟妈妈做窝干什么呀? 幼……师:你们看,鸟妈妈在鸟窝里干什么呀(教师操作教具出示生蛋图)
3、师：生完蛋,鸟妈妈又会做什么呢? 幼:…… 鸟妈妈在窝里面孵鸟娃娃,唧唧喳喳,鸟娃娃孵出来啦!
4、小结：鸟妈妈在树杈上做了哪些事情呀?(教师操作教具排列图片做窝-生蛋-孵小鸟)原来鸟娃娃就是这么来的呀!
5、师：这时候，鸟妈妈出去找吃的，哎呀不好了，下雨了,该怎么办呢? 幼:……(发挥幼儿的想象力，提高幼儿对情感的体验。)
6、师:有件奇怪的事情发生了,你们看(演示教具走动鸟窝)鸟窝走到哪里去了? 这时候,雨停了,太阳出来了(演示教具)鸟窝又到哪了?
7、师:真奇怪,鸟窝怎么会走路的呀?小朋友,你们想知道这到底是怎么回事吗,咱们一起来瞧瞧(操作教具) 呀! 原来是谁呀?原来粗心的鸟妈妈把窝做到了小鹿的角上,鸟妈妈知道了会对小鹿怎么说呢? 那小鹿又会怎么说呢?
三、幼儿完整地倾听故事。
1、师:小鹿和鸟妈妈他们之间发生的事情太有意思了,我们一起再来听听故事吧!
2、师你们最喜欢故事里的谁呀?为什么? 幼:…… 师:我最喜欢小鹿,因为小鹿喜欢帮助别人,你们在平时帮助过别人吗?你们都怎么帮助别人的?
3、师:你们真是爱帮助别人的好孩子,我们出去散散步,看看还有谁需要我们的帮助。
四、音乐游戏《帮帮小熊》
1、放律动音乐，师生一起做动作散步，
2、下雨了，师：来来来，我们到大树底下躲雨吧!……咦，大树下有谁呀?这只小熊怎么啦?这只受伤的小熊可能迷路了，我们一起送它回家好吗!
教学反思：
此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。
其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节;难点为：尝试小组合作编讲故事。
在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象;其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢?原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。
难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。
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