九年级仁爱英语下册教案

时间：2025-02-24 11:34:52 小英教案我要投稿

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九年级仁爱英语下册教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的九年级仁爱英语下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

九年级仁爱英语下册教案

　　九年级仁爱英语下册教案 1

　　Language focus: painful, injection

　　Teaching Objectives:

　　1. Talk about a doctor’s work

　　2. Learn the grammar

　　Properties: Recorder, Overhead Projector

　　Teaching Procedures:

　　I. Showing the teaching aims

　　II. Revision

　　1.Check homework

　　2. Retell the story in Lesson58.

　　III. Leading in

　　Ask who dislike animals? What kinds of animal do you dislike? Why?

　　If someone says he dislikes dogs or is afraid of dogs because a dog may bite a man.

　　Ask them, some animals maybe like to bite unfamiliar persons. So what should we do?

　　Show the Ss an injector. Write the word injection on the Bb.

　　Ask : Do you like injection?

　　IV. Presentation

　　Tell the students that we’ll learn a dialogue about a child’s doctor. First, ask the students to use the following dialogue in Exercise I to help them. Then work in pairs.

　　V. Free Practice

　　Suppose your friend is a doctor for. . . . Interview her or him about her or his job. Use the dialogue in Lesson 59 to help you, make up a new dialogue, work in pairs, then do Exercise 1.

　　VI. Practice

　　Part 2. Look at the picture. Say something about it. For example:

　　To be a doctor is very interesting.

　　To be a sick man is very painful.

　　To do as the doctor tells you is important.

　　Change these sentences beginning with: It’s + adj. + to do something. Go through Exercise 2, ask the students to finish changing these sentences.

　　VII. Workbook

　　Do Exercise 2. The answers are:

　　1. It’s necessary to prepare a place for the dog.

　　2. It’s good for the dog to take a walk every day.

　　3. It’s very important to keep the dog clean.

　　4. It’s not a good thing to let the dog bark at night.

　　5. It’s necessary to give the dog injections regularly.

　　VIII. Summary

　　Exercises in class

　　Change these sentences beginning with It is ...to...

　　1. English is difficult for me to learn well.

　　2. To say is easier than to do.

　　3. To treat large animals isn’t easy.

　　4. To take medicine on time is necessary.

　　5. To keep the classroom clean is very important.

　　6. To take a walk after supper is good for your health.

　　IX. Homework

　　1. Finish off the Wb Exs.

　　2. Write down Wb Ex.2 in the exercise book.

　　九年级仁爱英语下册教案 2

　　《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。但现实往往会有些偏差。因为初三课堂复习任务重时间紧，很多时候的课堂还是教师讲，学生记的填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生的学习激情不够。课堂效果可想而知。因此，笔者针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。

　　(一)音乐渲染导入，情境油然而生。

　　在课前2-4分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，能使学生迅速进入角色;另一方面，可以有效用来导入新课，特别对于上午第四节课或下午的课更有效。例如，在处理新目标英语九年级Unit 6 I like music that I can dance to ， Period One 时教师就进行了音乐情境的创设。在上课铃响之前2分钟左右教师走进教室，播放理查德的钢琴曲《致爱丽丝》，同学们一听到那么美妙的声音马上都安静了下来，坐在位置上静静地欣赏。马上铃声响起，同学们好似没回过神来，教师也没有再刻意地说“上课起立”，而是

　　问同学T： Do you like the piece of music? How do you like it? Why do you like it?

　　有学生大声地说S1： Yes， I like it very much. Its beautiful，. Its gentle and quiet.

　　但也有同学说S2： No， Im afraid I dont like it.

　　T： So what kind of music do you like?

　　S2： I like pop music. T： Just like this kind.

　　教师顺势又播放了周杰伦的稻香。S2： Yes， that’s it. T： Ok， I know. You like music that is popular. (Repeat it to present.) But why do you like this kind of music?

　　S2： Because I like the singer.

　　T： Oh? Why?

　　S2： He is different from other singers. He can write songs for himself.

　　T： Yeah. So the lyrics is nice. It sounds great.

　　S2： Yes， yes.

　　T： So you like music that has great lyrics. And you like the singer who writes his own songs.

　　教师一边复述一边板书，并把定语从句部分用红色表示，再一次问学生他喜欢的音乐时，学生已经能够套用我的板书回答了。就这样在音乐的渲染中，教师很自然地呈现了第一课时的重难点，即一个定语从句子I like music that I can dance to;和不同种类音乐的表述：the music that has great lyrics； the music that isnt too loud； the music that can sing along with； the music that I can dance to ， etc.正是因为音乐渲染带来的真实的情境，此时的新的知识点对学生来说再也不是抽象的冷冰冰的东西，而变成了大家都能感受得到的立体的活生生的东西，便于学生接受记忆。又如在新目标初三whatever 的学习中，我就教学生歌曲“My heart will go on”中的.高潮部分---Wherever you go， whatever you do， Ill be right here waiting for you .然后再因势利导，发散学生的思维，又教了wherever， whoever， however， whenever等单词。此时，同学们情绪高涨，兴致勃勃，教学就在歌声中开始，歌声中进行，快乐而且有效。

　　(二)选择真实事例，情境自然而成。

　　学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。

　　例如教师在复习初三Unit1---Unit3时，就用了班级中的真实事例。班级中的小高，全面发展且英语尤为突出，被邀请去给其他同学做报告，接受其他同学的提问。教师就把此节复习课创设成了“答同学问”现场，由同学提问，小高根据自己的实际情况回答。于是同学们纷纷落实行动。

　　S1： Excuse me. How do you study for English? Gao： I usually study English by making flashcards， but sometimes I study it by listening to tapes.

　　S2： Did you use to be good at English? G： Of course not. I used to be afraid of English. But later I found reading aloud was helpful. And I began to read every morning.

　　S3： Do you think teenagers should be allowed to work in groups?

　　G： I believe we can learn a lot from each other， but sometimes we get noisy.给出一个例子之后，便于课堂操控，再把学生分成4——6人小组，各自对自己小组里的优秀同学进行提问。在问答之间，同学们不但落实了三个单元的基本句型、语法结构和常用表达;还把三个独立的部分用优秀学生学习过程这个纽带紧密地连接在一起，使原本零散的知识点汇聚在一起构成了知识的网络。既活跃了课堂的氛围，又很形象地把知识上升到了系统的高度，最终便于学生的长久记忆。

　　(三)角色扮演，在情境中身临其境。

　　在英语课堂上，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。我这里所说的角色扮演，并不是单纯的把书上的内容表演出来，同时也包括故事的扩展，对话的重组，对课文的重新理解等等。如对Unit 8 Ill help clean up the city parks.的教学，教师一上课就给学生创设了角色扮演的情境。

　　"Look at these pictures， what can you do?"

　　"You can help them with their homework. So are you a teacher?

　　NO， you are a volunteer. As a volunteer， what else can you do?"

　　给学生一个志愿者角色之后，再问学生作为一名志愿者还可以作那些力所能及的事情。再这样的情境中就完成了第一课时的教学重点：

　　clean up the city park；

　　help homeless people；

　　cheer them up ；

　　give out food at the food bank， etc.

　　同时也为第二课时第77中学的志愿者活动作了铺垫。

　　(四)在日常的交际中不知不觉入“境”

　　初三英语词汇的听写也是课堂有待突破的“瓶颈”。笔者作了如下尝试让学生入“境”来进行突破。即把一的单元的词汇编成一个具体的故事，创设出特定的情境，用交际的形式进行听写。以Unit 14 单元为例。暑假的某一天，我们决定到海南去旅游。我们先列举了要带的物品，有游泳时穿的 bathing suit，擦洗的towels ，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爷爷。他老人家又跟我聊起了他的过去。他说他以前常常要做好多家务：如先chop wood ，light the fire for breakfast 烧饭，到 collect the water from the village well 取水，喂养在on the farm 的动物等等。和爷爷吃了中饭，期间看了一则娱乐采访节目。说的是一个乐队，名叫the New Ocean Waves ，在两年前公开appear ，出现在舞台上不久就出了轰动一时的make a hit CD ，乐队的lead singer 还会写 poems ，经常在诗中提到他的homeland——四川，他说他的root 在那里;他的ancestor 在那里，虽然现在他身在 overseas ，我坚决地strongly believe他是个好人。总于到了出发的那一天，走之前我给花 water the flowers，爸爸把车放到put the car into the garage，姐姐整理了clean out the refrigerator ，妈妈把所有要带的放到pack the suitcase 。我们都 look forward to 度过一个有意义的假期。

　　九年级仁爱英语下册教案 3

　　一、教学设计思路、指导依据说明：

　　本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。

　　二、教学目标分析：

　　1.学会描述良好的生活习惯。

　　2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。

　　三、重点和难点分析：

　　描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

　　四、教学过程设计：

　　Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。

　　列一个目录在黑板

　　1. How often do you exercise ?

　　2. How often do you eat vegetables?

　　3. How often do you eat fruit ?

　　4. How many hours do you sleep every night ?

　　5. How often do you drink milk ?

　　6. How often do you eat junk food ?

　　7. How often do you drink coffee ?

　　Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法(让学生brainstorm)说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的'东西。

　　同时通过PPT出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语：

　　Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late.

　　Throwing litter around.

　　Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice

　　1. should eat a lot of vegetables

　　2. should eat a lot of fruits

　　3. can drink milk every day

　　4. don’t drink coffee

　　5. shouldn’t eat junk food

　　6.exercise every day

　　7.should have eight hours’ sleep

　　8.don’t play computer games or watch TV too much

　　Step3. 展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构,起草文章,组织语言。

　　请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 为题写一篇70个词左右的短文。

　　Step4指导学生写作。

　　1. 通过链接让学生了解如何写好作文，并分析文章的结构：采用“总—分—总|的结构

　　来写。本篇习作重在how to, 通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。

　　2. 让学生了解中考作文评分标准。

　　Step5. 出示一篇例文，让学生了解文章结构，并动手起草写作文。

　　Step6. Share the writing.

　　1.小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。

　　2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

　　点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法的功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

　　Step7. Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。

　　五、教学反思：

　　本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中，讨论部分应该加进去多些句子，这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。

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