手指教案

时间：2023-04-08 10:17:42 教案我要投稿

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关于手指教案合集七篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的手指教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于手指教案合集七篇

手指教案篇1

　　活动目标：

　　1.熟悉乐曲旋律，初步理解abc结构。

　　2.能根据乐曲曲式的变化进行动作创编及乐器表演。

　　3.感受音乐游戏的快乐。

　　活动重点：

　　熟悉乐曲旋律，初步理解abc结构

　　活动难点：

　　能根据乐曲曲式的变化进行动作创编及乐器表演。

　　活动准备：

　　音乐、音响、图片（小鸟、蜗牛、蛇），图谱，乐器（碰铃，打棒，铃鼓）。

　　活动过程：

　　1.播放《草原狂想曲》幼儿自由舞蹈，导入活动。

　　2.教师：我们的小动物在忙着准备节目，我们一起去听听小动物们的'演奏乐曲。听一听乐曲中都出现了那些声音，分别是什么乐器演奏的？

　　教师播放乐曲，幼儿自由打拍子，倾听乐曲。

　　幼儿讨论，讲述自己听到的乐器声音。

　　3.教师出示小动物图片，幼儿匹配动物图片和乐器，并讲述原因。

　　4.教师再次播放乐曲，幼儿感受每个小动物出场时分别做了几次动作。

　　5.教师出示图谱，师幼一起感知乐曲。

　　6.放乐曲，幼儿根据图谱自由创编动作。

　　幼儿根据乐曲的变化自由创编小动物动作，教师在此过程中分别找出三个动作很优美的幼儿。

　　7.邀请三位幼儿上前表演，其他幼儿和教师一起打节拍。

　　8.播放音乐，幼儿随乐器进行表演。（互换角色，再次表演）

　　9.再次播放乐曲，幼儿使用乐器表演。

　　教师：小朋友都很棒，可以用这么优美的动作进行表演，那么我们的小朋友也可以使用乐器进行表演。

　　幼儿拿乐器进行演奏。（互换角色，再次表演）

　　10.教师总结：我们的小朋友都很棒，圣诞节就要到了，现在请我们的小朋友一起狂欢吧。结束活动。

　　活动延伸：

　　投放乐器在音乐区，让幼儿大胆去创造、尝试运用乐器进行打击乐活动。

　　活动反思：

　　本次活动中，我运用故事贯串整节活动，引导幼儿大胆参与。幼儿能积极参与音乐游戏，大胆尝试，能根据乐曲曲式的变化进行动作创编及乐器表演。能突破重点、难点。

手指教案篇2

　　活动设计背景

　　绕口令对于中班的幼儿来说有一定的难度，因为在这个时候幼儿的咬字还不是很清晰，而老师往往为了达到教学目的反复的让幼儿的说绕口令，这样不但幼儿丧失了学习的兴趣，而且还产生了厌学的心理。这样一来，幼儿就完全失去了主动性。为此我设计了这样一次活动，通过手指游戏来让幼儿成为活动的主体，用故事的情节引入激发幼儿的兴趣。

　　活动目标

　　1、学习绕口令“小良救羊”，以游戏的形式让幼儿达到熟记的程度。

　　2、通过手指的灵活运用，发展幼儿的想象力，锻炼幼儿手部小肌肉群。

　　教学重点、难点

　　会用手指来表示并熟记绕口令“小良救羊”。

　　活动准备

　　草地挂图一张，狼、羊、小良的卡片各一张。

　　活动过程

　　一、导入

　　1、出示挂图，请幼儿观察图上画了什么？（草地、山坡、一个小朋友还有羊，可以请幼儿模仿羊的动作和声音）

　　2、这个小朋友是干什么的呢，他是谁？（羊倌、小良）他在干什么呢？

　　3、这时候谁来了，出示大灰狼，并请幼儿模仿大灰狼。

　　4、讨论：

　　狼来干什么来了，小良应该怎么做呢？

　　二、学习绕口令

　　1、这个故事真有趣，现在老师教小朋友们用自己的小小手来讲讲这个故事。

　　2、先分别学习小良、羊、狼等动作。

　　3、边做手指游戏，边背诵绕口令，反复一到三次。

　　4、反应游戏：请小朋友们把小手放到身后，听老师的口令，做相应的动作。看哪个小朋友的反应最快。

　　5、小朋友们表现的真好，现在我们要给我们学过的.这个故事取一个名字，叫什么好呢？

　　请幼儿回想一下故事情节，讨论故事的名字并说说看。

　　三、小结

　　今天小朋友们和老师一起学习了“小良救羊”这个绕口令，我们是以手指游戏的形式来学的，请小朋友在以后遇到自己喜欢的故事的时候也用自己的小手来做一做。让我们最后说一遍，不要忘记了绕口令的名字。

　　教学反思

　　通过手指游戏引导幼儿学习兴趣，幼儿对活动内容热情高，积极主动参与活动，通过绕口令和手指的有效结合，幼儿能主动参与活动，在活动中，幼儿通过反复的手指游戏，完成教学活动内容，师幼互动效果显着。

手指教案篇3

　　1、鸭子

　　鸭子鸭子真可爱（双脚脚跟相对，学鸭子走路）

　　走起路来摇又摆，（将手臂和胳膊肘抬高，左右摇晃身体或蹲下）

　　一边走一边叫，（手心贴手心，一开一合。）

　　脚蹼连着脚趾头。（把手指张开）

　　下雨了，真开心，（笑）

　　潜下水去找食吃。（举双手做潜水动作）

　　2、一家人

　　大拇指是爸爸，爸爸开汽车。嘀嘀嘀（双手大拇指单伸出来，向下按）

　　爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服。刷刷刷（双手食指单伸出来，做搓衣服的动作）

　　个子最高是哥哥，哥哥打篮球。砰砰砰（双手中指单伸出来，向上做投篮动作）

　　哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞。嚓嚓嚓（双手无名指单伸出来，做绕圈动作）

　　个子最小就是我，我在敲小鼓。咚咚咚（双手小指单伸出来，做敲小鼓动作）

　　3、我的小手变、变、变

　　我的小手变、变、变、(边说边拍手，)

　　变把手呛啪、啪、啪、(双手做拿呛射击状，)

　　变把剪刀剪、剪、剪、(两手做剪刀状，)

　　变只小鸡叽、叽、叽、(双手大拇指、食指相碰，其余三指弯曲紧握，做小鸡嘴状，一上一下。)

　　变只小鸭嘎、嘎、嘎、(右手手心压在左手手背上，做小鸭扁嘴状。)

　　变只小鸟飞、飞、飞、(左手手心按住右手手心，大拇指贴在一起，左右手四指并拢模仿小鸟飞的'动作。)

　　4、关门

　　大门关上了，(双手大拇指碰在一起)

　　二门关上了，(双手食指碰在一起)

　　三门关上了，(双手中指碰在一起)

　　四门关上了，(双手无名指碰在一起)

　　五门关上了。(双手小指碰在一起当、当、当、用手做敲门状)

　　大门打开了，(双手大拇指打开)

　　二门打开了，( 双手食指打开)

　　三门打开了，(双手中指打开)

　　四门打开了，(双手无名指打开)

　　五门打开了，( 双手小指打)

　　哈哈，我们一起玩。(拍手状，口说“哈哈，我们一起玩”)

　　5、这里就是我的家

　　这里就是我的家，（双手成倒三角）

　　你从窗子往里看，（双手相互插在一起留一个小孔眼睛凑着看）

　　爸爸正在擦地板，（双手大拇指碰碰头）

　　妈妈正在洗衣裳，（双手食指碰碰头）

　　爷爷正在看报纸，（双手中指碰碰头）

　　奶奶正在煮稀饭，（双手无名指碰碰头）

　　我正坐在马桶上，（双手小指碰碰头）

　　恩、恩、恩~~~~ （十指相插手心朝下按三下）

　　6、一根棍

　　一根棍，梆梆梆。（在宝宝身上轻轻敲打）

　　二剪刀，剪剪剪。（用食指、中指在宝宝身上轻轻夹）

　　三叉子，叉叉叉。（食指、中指、无名指分开伸出，轻触宝宝）

　　四板凳，拍拍拍。（拇指弯曲，四指并拢，轻打）

　　五小手，抓抓抓。（五指分开，然后做抓的动作）

手指教案篇4

　　手指的教案

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？2、同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

　　3、板题：手指齐读

　　二、初读，检查预习

　　1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

　　3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

　　4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

　　三、默读课文，理解内容

　　1．默读课文，标画出本文的.中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3．汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　理解要点如下：

　　（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法

　　1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　2、拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同

　　学们再读大拇指一段，认真体会。

　　3、你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。

手指教案篇5

　　游戏目标

　　记住手指游戏的动作。

　　激发对手指游戏的喜爱。

　　游戏准备

　　小手本领大的.视频。

　　《手指变变变》儿歌。

　　游戏过程

　　一、小手本领引入。

　　1、教师和幼儿讨论小手都能干什么？

　　2、让幼儿说说自己小手的本领。

　　3、观看视频，说说屏幕里的小手能干的，有没有我们小手不会的。

　　二、学儿歌。

　　1、老师来教你们收个关于手指的儿歌，这首儿歌还有相关的手指游戏动作那！

　　2、等你们学会了儿歌，老师在教你们手指游戏动作好不好？

　　3、教师领幼儿说儿歌，反复熟读。

　　三、手指游戏

　　1、教师先示范的做一遍，给幼儿们看。

　　2、教师说一句儿歌，做相应儿歌的手指动做。

　　3、教师反复带幼儿多做几遍后，鼓励幼儿自己做。

　　4、集体幼儿反复继续游戏，教师给予表扬。

手指教案篇6

　　【活动目标】

　　1、结合手掌的外形，按照构思将树干轮廓勾画出来。

　　2、探索用连续的点、线、圈、以及小图案装饰树干、树冠。

　　3、感受黑白装饰画的特殊美，保持画面整洁。

　　【活动准备】

　　粗细记号笔、白纸人手一只；范画。

　　【活动过程】

　　一、欣赏作品，激发幼儿兴趣。

　　今天，魔幻小精灵给我们带来了一副神奇的画，你们想不想看？（黑板上展示作品）

　　你看到了什么？这棵树像什么呢？（像我们的手掌）对，这棵树就叫手指树。

　　二、引导幼儿探索：

　　1、魔幻小精灵告诉老师画手指树应该用记号笔把你手掌的轮廓画出来，然后再画它的树干，这样一棵魔幻手指树就画好了。

　　2、我们的手掌能画出这么漂亮的画，小朋友想不想学呀！

　　三、教师教画过程。

　　1、老师请小朋友把手放在纸上，用记号笔沿着手的轮廓把它画出来，教师请幼儿在纸上画棵树。

　　2、师：这棵魔幻手指树还缺少点什么：（树叶、花纹），好，今天我们就用线描的方法来装饰这棵神奇的`魔幻手指树！可以怎么装饰呢？

　　幼：可以用各种各样的图形和线条来装饰。

　　3、师：你们熟悉哪些线条？

　　幼：波浪线、螺旋线、锯齿线、长城线、斜线、直线、弧线……（教师根据幼儿的回答带领幼儿徒手练习各种线条的画法）

　　四、幼儿作画，教师巡回指导。

　　师：现在请小朋友用小的记号笔来用各种图形和各种线条来装饰你所画。

　　1、作画的时候提醒幼儿保持画面的整洁。

　　2、在边上写上自己的学号。

　　五、讲评作品，结束活动。

　　1、引导幼儿互相欣赏，用贴五角星的方法选出“你最喜欢的树”。

　　2、请幼儿说说喜欢的理由，并请其他幼儿提点意见。

　　3、介绍线描画，鼓励幼儿自由尝试创作。

手指教案篇7

　　《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，新课标中对略读的要求是“粗知文章大意”，六年级的学生已经具有很强的独立阅读能力，因此本课的设计理念主要有两点：

　　1、简单教学，注重语言文字：在落实词、句的基础上，引领学生感悟课文。

　　2、动态生成：设计矛盾冲突，引发思维碰撞，培养个性阅读体验。

　　从而本课的教学目标有三方面：

　　1、学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、正确领悟课文，懂得团结一致力量大的道理。

　　3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格，十分传神地表情达意的写作手法。这充分地体现了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

　　语文应该明确自己的责任：新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，应致力于学生语文素养的形成和发展。在这一部分的教学中，老师立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活经验，引导学生全方位地感悟语言。如此教学，就是学习语文，发展语言，有利于提高学生的语文素养。

　　在课前学生已经阅读课文，自学了生字词语，对词语的理解有了一定的基础，让学生根据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的影响，初步积累词语。但教师并没有停留在此，没有让学生单独从字面去理解词语的意思，而是让学生浏览课文，联系课文内容，将这些词语分别送给五个手指。独出心裁，水到自然。既让学生在理解课文内容的同时，进一步理解了词语的含义，又使学生正确地运用了这些词语，对手指的特点有了深刻的认识。

　　其次，教会学生联系上下文理解词语含义的方法。因为词语只有在一定的语境中才能真正体会其真正的的内涵，脱离课文进行，那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩、品味，是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在创造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达，在反复揣摩、品味的基础上，不断构建自身良好的语感图式，全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文，初步体会文章的情感，感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。在这一过程中，三个维度“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”得到全面落实，学生的语文素养得到提高。

　　语文应该体现自己的特点：新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在第二部分的教学中，首先是设疑，然后师生进入文本，去共同探究，触摸作者思想的深处、情感的深处，跨越时空，思接千载，与文本进行着心灵的.交流和思想的撞击，达成共识，

　　充分地体现了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

　　新课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问，把握研究主题，确定了学生个性阅读的核心，创设自由的交流氛围，提供个性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全面深入的理解和掌握。在教学形式上，摒弃了繁琐的分析讲解，将学习的自主权真正还给了学生，从而实现了文本、教师、学生三者的真诚交流，真诚对话，实现了学生个性化的阅读。

　　教师如此别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。语文教育的目的就是培养学生的语文素养，而要达到目的，只有把握语文教育的特点（前提），积极倡导自主、合作、探究的学习方式（策略）。标准提出了：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在此，教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来，而是积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入文本，去体味丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，获得真切的感受，从而使学生在品味语言的过程中给学生以人文关照，让学生获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。

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