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第13课《短文——谈读书》教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的第13课《短文——谈读书》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中岀现的精辟的句子。
教学重难点
教学重点：
1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
你知道名言“知识就是力量”是谁说的吗？那么，知识又从何而来呢？下面，我们来学习培根的《谈读书》一文。
二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国作家、哲学家、思想家、科学家。主要著作有《新工具论》《随笔》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。其《随笔》中多为短小议论文，论述广泛，见解独到，给人启迪。
三、写作背景
《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句迭出。英国本无随笔，由于培根的示范，随笔始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，随笔成为英国文学中很有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。
四、文体知识——立论和驳论
立论和驳论是议论文的两种论证方式。
正面阐述自己的观点，并用充足的有说服力的论据来证明自己的论点，是立论。立论包括确立论点——组织论据——推理证明三个步骤。
反之，证明对方观点错误，从而确立自己的观点，是驳论。驳论则包括辨析错误——展开批驳——确立论点三个步骤。
五、朗读课文，整体把握文意。
（一）朗读课文。
学生自由朗读课文。
（二）学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。
1、请给下面加点的汉字注音。
怡（ yí ）情 统筹（ chóu ） ．．
藻（ zǎo ）饰 狡黠（ xiá ） ．．
诘（ jié ）难 蒸馏（ liú ） ．．滞（ zhì ）碍 吹毛求疵（ cī ） ．．
2、解释下面的词语。
怡情：使心情愉快。
文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。
滞碍：不通畅。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。
六、整体感知
本文作者是从哪几个方面谈读书？
明确：第一部分——开头到“全凭观察得之”是读书的正确目的。
第二部分——从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”是读书的态度和方法。
第三部分——从“读书使人充实”到结束是读书的价值：能塑造人的性格和弥补才智上的各种缺陷。
七、自主探究
自主阅读课文，探究下列问题：
1、读书的目的是什么呢？
明确：恰情、傅彩和长才。
2、读书时，几种错误的方法是什么？
明确：不可存心诘难作者；
不可尽信书上所言；
亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
3、对不同的书，作者主张怎样阅读？
明确：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
4、读书的价值都有哪些？
明确：塑造人的性格；弥补才智上的缺陷。
5、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。
（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。
明确：从正反两方面说理（对比论证），阐述了 “ 读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述十分透彻, 增强了说服力。
（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
明确：运用比喻论证，论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，语言表达生动形象，具体可感。
（3）从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。
明确：运用比喻论证，论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。
（4）从“读史使人明智”到“皆成性格”。
明确：运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（5）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
明确：运用比喻论证、类比论证，阐述了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点。生动形象地阐明了读书的作用，让读者更容易接受。
八、本文主旨
本文精辟地论述了有关“读书”的种种看法，包括读书的正确目的、态度方法、价值等，对引导读者多多读书，学会用书，通过读书来完善自我具有重要启发意义。
九、文本特色
1、思路清晰，语言简练。
全文围绕中心论点，论述了读书的目的、态度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，条理清楚。文章语言简练，有格言的意味，几乎一句话就是一个观点，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”等。
2、运用多种论证方法说理。
如运用比喻论证说理，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，这样写，生动形象，将深奥的道理浅显化，通俗易懂；如运用对比论证说理，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，分析了不同人对读书的不同态度，使说理透彻、有力。
3、运用排比说理。
例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来觉得富有气势，增强了说服力和感染力。
课后作业
1、课外搜集名人读书的故事或者关于读书的名言。
2、学了这一课后，请大家写写对于读书的看法或者自己的读书体会。
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