最后一课教案

时间：2023-05-02 12:02:30 教案我要投稿

最后一课教案范文七篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的最后一课教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

最后一课教案范文七篇

最后一课教案篇1

　　【创意说明】

　　《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以和班上同学的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣测作者的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。

　　二、自主感悟，检查预习

　　１、快速阅读课文，了解课文主要内容：

　　本文的主要人物有哪些？

　　主要写了什么内容？

　　把最让你感动的句子划下来，说说你为什么被感动？

　　２、听写字词，矫正读音。

　　三、听读──整体感知理清思路

　　放录音，同学边听边考虑，这篇小说的故事情节是怎样的？

　　让同学分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。

　　（课前、上课、下课）

　　根据讨论结果，理清文章结构。

　　第一局部（１～１０）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。

　　第二局部（１１～２３）：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。

　　第三局部（２４～２９）：写下课时的情景。

　　（板书：课前、上课、下课）

　　四、品读──体味语言感悟思想

　　师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读

　　１、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

　　要求：同学边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

　　２、小组讨论：

　　按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。同学讨论后明确：

　　⑴从贪玩、不爱学习到热爱语法。

　　⑵从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

　　⑶从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的小朋友吗？同学讨论发言，教师小结。

　　小弗郎士是个顽皮的小朋友，学习上要求自身不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏小朋友，他贪玩，但“还能管住自身”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的.巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　２、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，同学边读，边从课文中划出这些句子品读）。

　　中讨论，从以下三个重点问题入手：

　　⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

　　⑵监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？

　　⑶韩麦尔的动作、神态表示了韩麦尔怎样的感情？

　　同学讨论后明确：

　　①外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。

　　②神态：结尾局部“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？

　　③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。

　　④动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”

　　３、理解：

　　一方面表示他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的严酷实际陷入了极大的痛苦。

　　４、小结：

　　韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自身的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲哀，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了高尚的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表示出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表示了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

　　五、体验反思

　　《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充沛体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？

　　在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？

　　明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法

　　六、作业

　　练笔：

　　１、读《最后一课》有感。

　　２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。

　　【备选创意】

　　创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　激发兴趣，完成知识的积累。

　　二、听读课文，感知主要人物

　　放录音，让同学边听边考虑：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）

　　三、默读全文，讨优秀论文章思路

　　指导同学默读全文，边读边考虑这篇小说的故事情节。最后让同学分组讨论，并用简要的语言表达出来。

　　四、品读课文──体味语言，感悟思想

　　从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。

　　五、总结全文

　　这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以和法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表示出来了。

最后一课教案篇2

　　课时计划

　　备课时间：（）周星期（）

　　教出时间：（）周星期（）

　　20xx年上期总第（）课时

　　计划课时

　　第课时

　　课题：

　　最后一课

　　教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。

　　教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学重点：主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。

　　教学难点：同“教学目标”的前一项。

　　课型：练读课。

　　教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。

　　教学时数：2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入

　　以抗战时期沦陷故事导入

　　二、初步感知课文

　　（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。

　　（二）分别请学生到台前复述。

　　1．请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）

　　2．请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。

　　（三）全班有感情地朗读最后一部分。

　　（四）指导学生用色笔画出重点词。

　　宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。

　　三、研读课文

　　1、思考并回答为什么要以《最后一课》为题？

　　2、默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的.表现作了必要的铺垫和交代。）

　　3、学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。）

　　四、课堂小结

　　通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？

　　五、作业

　　试着找出小说的人物、环境、情节

最后一课教案篇3

　　[教学目标]：

　　1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

　　2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；

　　3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

　　[教学重点]：

　　在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

　　[教学难点]：

　　1、小弗郎士的情感变化线索。

　　2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

　　[教学方法]：

　　概括法讨论与点拨法

　　一、导语设计：

　　一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

　　二、了解作者及文体知识

　　1、阿尔封斯都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

　　三、交流预习情况

　　四、深入探讨

　　1、课文题为“最后一课”，围绕最后一课文章可以分为几个部分？

　　明确：第一段（1—7）上课前（故事的开端）

　　第二段（7—23）上课时（故事的发展）

　　第三段（24—29）下课时（故事的高潮和结局）

　　2、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）

　　其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。

　　五、深入探讨，剖析人物

　　1、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）

　　2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（小组讨论）

　　A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

　　B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

　　C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

　　3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？

　　是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　4、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一

　　个什么样的人呢？结合具体内容来谈。（学生小组讨论）

　　学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。

　　教师调控为三种理解。

　　a、学生发言，认为韩麦尔先生

　　①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

　　b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

　　①韩麦尔先生是一个普通的人：

　　镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

　　②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

　　这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

　　③韩麦尔是一个爱国者：

　　换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

　　（在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。）

　　最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？

　　语言：“我的朋友们啊”、“我——我——”；神态：“脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

　　（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的.大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。）

　　6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？

　　作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

　　六、合作探究，语言品味

　　1、这篇小说是以谁的口吻，来叙述这个悲壮感人的故事的？这样写有什么好处？

　　明确：这篇小说是以小弗郎士的口吻来写的这叫做第一人称的写法。这种写法便于写小弗郎士的心理活动，有利于写出他的变化。例如：文中上学路上的心理描写和背书时的心理描写，都很真切感人，让读者看到了一个顽皮少年的变化、成长。

　　2、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

　　①找出序幕中的两处环境描写：

　　明确：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

　　②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

　　明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。

　　③课前的环境描写有什么作用？

　　明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　　④“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

　　明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

　　⑤教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

　　明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　3、指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义：

　　（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。

　　（见教参）

　　七、拓展延伸

　　1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？

　　明确：因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想

　　让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。

　　补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。

　　2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。（学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆）

　　3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。

　　六、课文小结

　　小说以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻与感受，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

　　学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。

　　板书：

　　环境：（时代背景）普法战争，法国战败

　　敬仰

　　人物：小弗郎士韩麦尔先生

　　唤醒

　　贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人

　　情节：变

　　懂事、爱学习、爱祖国爱国志士

　　情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

　　22、屋里极静，他只能听到自己的心跳。（2分）

　　23、③（2分）

　　24、极度悲愤（2分）两文主题相同：都是反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活。（2分）

　　25、说明做亡国奴的痛苦使他无法控制自己，导致失去平日的镇静。（2分）

　　26、学生们（1分）表明学生们的心情也非常痛苦，以致有些麻木。（3分）

　　27、略（未从修辞手法方面赏析的不得分。共5分）

　　28、韩麦尔先生自制力强，在悲愤中恨不得把自己知道的知识在离开前全部教给学生；而祁老师被亡国的痛苦和由此产生的悲愤弄得失去自控能力，只好以不上课的方式来表示抗议。这两种情况都是他们爱国精神的表现。（意思正确2分，具体分析2分，共4分）

最后一课教案篇4

　　教学目标：

　　1从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

　　2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

　　3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　1.教读课

　　2.一课时

　　教学方法

　　1．学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

　　(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

　　媒体设计

　　1．多媒体：选取材料制作成.课件

　　2．录音机：伴奏带。

　　3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

　　一、导入新课

　　今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

　　二、教学新课

　　（一）明确教学目标及重点（略）

　　（二）整体感知

　　（三）重点学习与训练

　　（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可）

　　1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。

　　（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）

　　⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）

　　学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

　　⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。

　　明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

　　⑵学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）

　　教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

　　2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。

　　⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？

　　（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）

　　学生自由发言可能认为韩麦尔先生： ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的.人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

　　⑵然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… ）

　　②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… ）

　　③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）

　　在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　3. 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）

　　教师点拨：

　　正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

　　4.放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。

　　5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）

　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

　　最后一课

　　小弗郎士变韩麦尔先生

　　亡国痛

　　民族魂

　　爱国情

最后一课教案篇5

　　【创意说明】

　　《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣摩作者的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。

　　二、自主感悟，检查预习

　　1、快速阅读课文，了解课文主要内容：

　　本文的主要人物有哪些?

　　主要写了什么内容?

　　把最让你感动的句子划下来，说说你为什么被感动?

　　2、听写字词，矫正读音。

　　三、听读──整体感知理清思路

　　放录音，学生边听边思考，这篇小说的故事情节是怎样的?

　　让学生分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。

　　(课前、上课、下课)

　　根据讨论结果，理清文章结构。

　　第一部分(1～10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。

　　第二部分(11～23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。

　　第三部分(24～29)：写下课时的情景。

　　(板书：课前、上课、下课)

　　四、品读──体味语言感悟思想

　　师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读

　　1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

　　要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

　　2、小组讨论：

　　按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。学生讨论后明确：

　　⑴ 从贪玩、不爱学习到热爱语法。

　　⑵ 从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

　　⑶ 从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗?学生讨论发言，教师小结。

　　小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最后一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写(品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读)。

　　中讨论，从以下三个重点问题入手：

　　⑴ 韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?

　　⑵ 监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?

　　⑶ 韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?

　　学生讨论后明确：

　　① 外貌描写：穿打，戴着这套衣服只有在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示对就要失去的国土的敬意。

　　② 神态：结尾部分脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?小弗郎士为什么感到其形象高大?

　　③ 语言描写：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。

　　④ 动作与神态描写：使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。

　　3、理解：

　　一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。

　　4、小结：

　　韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

　　五、体验反思

　　《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的'和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情?

　　在阅读本文后，哪些地方让你收获很大?

　　明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法

　　六、作业

　　练笔：

　　1、读《最后一课》有感。

　　2、法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。

　　【备选创意】

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　激发兴趣，完成知识的积累。

　　二、听读课文，感知主要人物

　　放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物?(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)

　　三、默读全文，讨论文章思路

　　指导学生默读全文，边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。

　　四、品读课文──体味语言，感悟思想

　　从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。

　　五、总结全文

　　这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

最后一课教案篇6

　　第一课时

　　教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。

　　教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。都德(1840~1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚

　　应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去:慢步行走。诧异:觉得十分奇怪。哽住:声气阻塞。

　　3.教师范读或让学生朗读课文。

　　4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。

　　教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的.是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。

　　第二课时

　　教学要点: 小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写;教室中异常情景的描写;韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

　　教学步骤: 1.让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。

　　提问:“我”为什么想别去上学了，有几个原因? 讨论，回答。教师小结: 共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。

　　提问:小弗郎士在上学的路上看到了什么呢?讨论，回答。教师小结: 看到的是:天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮丧(广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的)。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。

　　提问:小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己? (交流，回答) 教师小结:首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。

　　以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。

　　这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。

　　2.引导学生分析第二部分。

　　(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。

　　提问:跑到学校后，小弗郎士发

最后一课教案篇7

　　《最后一课》片断教学

　　教学内容：《最后一课》下课部分内容。

　　教学目标：(1)培养学生创造性思维。

　　(2)通过表演，加深学生对韩麦尔先生的爱国之情的理解。

　　教学重点：通过分析韩麦尔先生的动作、语言、神态体会他对祖国的热爱。

　　教学难点：指导学生运用课本剧的形式诠释课文内容，刻画韩麦尔先生的形象。

　　教学用具准备：钟、号子、录音机、多媒体幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导言

　　在教室里，到处充满着爱国主义气氛：课桌的铁杆上挂着美丽的法兰西阿尔萨斯等字帖;小孩子在在专心画杆子，镇上的老人们正捧着初级读本，发出古怪的声音;韩麦尔先生正一动也不动，瞪着教室周围的东西,好像要把这里的东西全部带走似的可就在在这时，钟声响了，最后一课下课了。大家想一想韩麦尔先生此时此刻的心情会怎样又会怎么做呢?下面请一位同学朗读一下下课部分内容。

　　二、自主、合作学习

　　朗读以下部分内容后，讨论回答下面的问题。

　　⑴这部分内容主要描写哪个人物?(板书：韩麦尔先生)从哪几个方面来描写韩麦尔先生形象的?从哪些语句可以看出来?(现在请一位同学来回答,刚才,这位同学答得不够完整,谁能再来补充?那位同学回答得很好,很完整。)

　　【明确：这部分主要从神态、语言、动作三个方面来描写韩麦尔先生形象的。神态方面主要是从脸色惨白和哽住来体现;语言方面主要是从韩麦尔先生所说的话语当中可以看出;动作方面主要是从描写韩麦尔先生的一些动词可以体现。】(板书：神态:惨白哽住语言:法兰西万岁动作:使出*着)

　　⑵教堂的钟声响了，韩麦尔先生为什么脸色惨白和哽住?

　　⑶如何理解他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!这句话的意思?

　　【这两个问题有一定的难度，同学们可以从下面几个问题去思考：第一题：教堂的钟声响了意味着什么?此时韩麦尔先生会想些什么?心情怎样?第二题：韩麦尔先生写字时心情会怎样?从他写出字的内容法兰西万岁!又可以表现出他内心对祖国充满着怎样的感情?现在同学们进行小组讨论，并积极发表自己的看法。】

　　【明确：刚才，同学们讨论很积极，发言也很踊跃。大体上已经把要点说出来了，只不过语言组织方面有点欠缺。现在，老师进行小结：脸色惨白是因为教堂的钟声响了，最后一课下课了，韩麦尔先生想到自己再也不能在这里教法语了，内心无比悲痛。因为悲痛，所以说话哽往了。还有韩麦尔先生用一连串有力的动作，写出法兰西万岁集中体现了韩麦尔先生失去国土，失去国语后，内心无比悲痛的心情，从中让我们感受到：他对祖国的无比热爱，对敌人的无比仇恨。以及他对法兰西的未来充满必胜的信心。】(板书：爱祖国恨敌人)

　　三、课本剧表演

　　过渡：刚才，同学们透过韩麦尔先生的神态、动作、语言，体会到他的内心世界。那么如何把韩麦尔先生的神态、动作、语言和小弗郎士的心理，通过表演的形式展现出来呢?(依次打出课件)

　　1、神态方面：①脸色惨白②哽住

　　【组织形式：这两个神态都是由于什么原因所致?对了是因为悲痛。所以我们只要以悲痛的神情来表演脸色惨白即可。请几位同学试表演一下。(刚才，前几位同学演得不够自然，后几位同学演得很自然，很有感染力。)那么，哽住该如何表演呢?刚才，有位同学说到：用平常被哽住神情来表演，说得很好，那位同学你来试来表演被哽住的神情这位同学表演得很好，同学们想一想要带着什么样的感情去演哽住对了，要带着着无比悲痛的感情去演，现在再请那位同学来演一下演得很形象，很逼真。韩麦尔先生就是这种神情】

　　2、语言方面：①我的.朋友啊，我我②法兰西万岁!③放学了，你们走吧。

　　【组织形式：同学们先思考：这三句话都可以用什么样的感情去朗读呢?(对了，悲痛)同学们再注意看一下第二句法兰西万岁!，除了悲痛的感情之外，还有包含着怎样的感情呢?(对了，对法兰西的未来充满必胜的信心)现在，请几位同学试朗读这几句话。(同学们，感情方面把握得很到位，只是语气上有所欠缺。)现在，

　　同学们听录音磁带朗读，注意录音磁带朗读的节奏与语气;接下来，同学们进行模仿录音磁带朗读，也可以自行设计朗读。对不足之处加以指正，对朗读很好的加以肯定。】

　　2、动作方面：①他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!②他呆在

　　那儿，头*墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势放学了，你们走吧。

　　【组织形式：现在，请一位同学跟我合作，他朗读小黑板上的内容，我来表演。刚才，不知道同学们有没有注意到老师刚才表演的时候，加了两个动作，这两个动作是什么?(对了，就是写字时，手在微微的颤抖和粉笔被折断好几次)老师为什么这样处理?(对了，为了更能突出韩麦尔先生无比悲痛的心情)接下来，两个同学为一组，一个同学朗读，另外一个同学根据朗读进行表演。同学们可以模仿老师的表演，也可以自行设计表演。】

　　4、这部分除了写韩麦尔先生之外，还写了小弗郎士，那么小弗郎士该如何演呢?此时，他觉得韩麦尔先生从来没有这么高大，可见他很理解韩麦尔先生此时的心情。我们只要让小弗郎士用理解的目光随着韩麦尔先生的移动而移动即可。

　　组织学生进行课本剧表演。(现在，叫几个男生把韩麦尔先生整个过程试表演一下，从中选出优秀的学生，充当韩麦尔先生角色;另外选三个学生分别充当小弗郎士、敲钟手、吹号手的角色;剩下的同学充当最后一课的学生，配合韩麦尔先生写出法兰西万岁，同时读出这一句话的内容。)

　　现在，我们以热烈的掌声请这四位同学上台为我们表演，

　　刚才这四位同学演得相当棒，我们再以热烈的掌声，为他们给我们带来这么精彩的表演，表示感谢。

　　三、拓展性学习

　　过渡：刚才，同学们演得很好，把韩麦尔先生无比悲痛的心情，表演得淋漓尽致。韩麦尔先生似乎心中有千言万语却没有说出来，同学们请看我的朋友们啊，我我这一句话，、同学们想一想韩麦尔先生此时会想对学生说些什么话呢?请同学们把它补充出来。可以是课文里面的内容，也可以自己想像进行补充。

　　【明确：刚才，同学们回答得很踊跃，从你们回答的内容当中，我可以归纳出大体上从这三个方面进行了补充：第一，对国土的爱;第二，对敌人的恨;第三，对祖国充满着必胜的信心和希望。】

　　四、小结

　　1、齐读下课部分内容。

　　2、下课部分主要写韩麦尔先生这个人物，通过他的神态、语言、动作，充分表现出他对祖国的无比热爱，对敌人的无比仇恨。这是小说的高潮部分，也是小说的结局部分。行文至此，嘎然而止，这样安排更耐人寻味，更能突出文章的中心。

　　五、板书设计

　　10、最后一课