乌鸦喝水教案范文
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的乌鸦喝水教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
乌鸦喝水教案范文1
设计意图：
本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。《乌鸦喝水》的故事代代 、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获试验过，假如瓶子里的水量太少，即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个特别适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。
针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探究的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发觉，体验并获得胜利的.欢乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发觉，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。
活动目标：
1. 发觉用沙子填满石子间的缝隙后能使瓶中的水位连续上升。
2. 能大胆推想、提问，并尝试解决问题，体验胜利的欢乐。
活动预备：
1.《乌鸦喝水》课件
2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活动过程：
一、 故事导入，激趣引题
1.天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故事中的小乌鸦遇到了什么问题。（幼儿观看动画片）
2.提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好方法吗？快来帮帮它。
3.请个别幼儿试验演示。
4.幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么方法？
5.为什么往有水的瓶子里放进石头，水会渐渐上升？
6.小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的水会上升，乌鸦就喝到水了。
二、操作试验，探究发觉
1.教师连续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的阳光照得它汗流浃背，非常口渴，于是它处处找水，嘿，运气还真不错，它竟然又找到一瓶水。我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有什么不一样？你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水？
2.这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里参加石子水就能上升到瓶口呢？
3.幼儿试验。
三、验证猜测，拓展阅历
1.争论沟通
（1）你们发觉了什么问题？
（2）这是什么缘由呢？
（3）争论沟通：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你们抓紧想想其他的方法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？
（4）观看画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水连续上升？
（5）幼儿熟悉白沙。
2.试验验证
（1）幼儿试验：把白沙装进刚刚的瓶子中，观看瓶中水位的变化？
（2）集中沟通：大家胜利了吗？为什么往瓶子里参加沙子后，水会连续上升呢？
（3）课件演示解疑：帮忙幼儿理解，沙子能够填补石头间的缝隙，使水位上升。
（4）师幼共同为个别没有胜利的孩子查找缘由。
四、小结整理
1.小朋友最终帮小乌鸦想出了好方法，小乌鸦喝到了水真快乐，特别感谢大家。孩子们，我们在生活中会遇到许多问题，只要我们肯动脑筋，就肯定会想出解决问题的好方法。
2.幼儿整理试验材料。
乌鸦喝水教案范文2
一、创设情境，激发学习的兴趣。
1、孩子们爱看动画片吗？今日教师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来观赏吧。（播放）
2、动画片真好看，他是依据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》
3、孩子们真聪慧，今日我们就来学习新课《乌鸦喝水》。
（一)、创设情境，激发学习的兴趣。
１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。
２、做放鞭炮的嬉戏。检查生词认读状况。
过渡：嬉戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。
3、不过教师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也情愿去吗？下面教师来读读课文，你们留意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？
过渡，刚刚啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪慧的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？
（二）细读课文，朗读感悟
1．教师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，处处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“处处”的根底上，借机引导学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼……）
3．说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。（竞赛读，评点读）
二、自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段
１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？
生１：乌鸦喝到水没有？
生２：乌鸦是怎样喝到水的？
生３：乌鸦想出了什么方法才喝到水？
过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。
２、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的'方法在书上画出来。
３、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你看到的和小组的同学说一说。
4、出示课件：
⑴ 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
⑵ 留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）
⑶ 这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）
指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。）
再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）
5、指导学生朗读感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指导读好这句话。）
出示课件：
过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？
生１：瓶子里的水上升了。
生２：瓶子里的水慢慢上升了。
师：谁来读读这一句。
指名读。
师评价：“慢慢”读得真好，教师似乎观察了水渐渐地上升了。
谁还想读一读？（指名读）
师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读得真不错！
男同学读。
6、小组试验，突破难点
师：我们根据乌鸦的方法来做个试验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会上升？
每组组长做试验，其余同学观看。要求：要一个一个地放，其他的同学观看水有什么变化。
生：水真的上升了。
水怎样上升？
学生通过试验、观看、争论明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会上升。
7、仿照练说
师：下面教师说句子，同学们试着给句子添加“慢慢”这个词，比谁想得快、添得准。
天气温和了。
生：天气慢慢温和了。
我长高了。
生：我慢慢长高了。
四周宁静下来。
生：四周慢慢宁静下来。
你们能用“慢慢”自己说一句话吗？
生１：我慢慢长大了。
8、再看课件
现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多快乐呀，谁来读读这一句？
9、指名朗读
10、学习其次自然段。
乌鸦为什么能想到这个方法呢？（指名读）
师误读：
乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。
生：教师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问：小石子和石块有什么区分吗？
生：小石子很小，石块很大。
师：为什么要小石子呢？还要很多小石子？
生１：由于瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。
生２：瓶子里的水不多，假如只有几颗小石子，水就只能上升一点，乌鸦还是喝不到水，许多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。
指名读。（生生评议，教师评议）
师：哦，我明白了，乌鸦擅长观看，爱动脑筋，它可真聪慧呀！让我们让我们一起读读这段吧！
三、回归整体，指导背诵
１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它登记来。
２、那你们就用自己喜爱的方式记一记吧。
看课件，学生练习背诵，全班试背。
四、启发想象，鼓舞创新
１、出示课件
乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）
师：假如瓶子旁边没有小石子怎么办呢？
２、学生思索，答复。
生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
生２：乌鸦可以找动物朋友们来帮助。
生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。
生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
小结：同学们真聪慧，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的方法，这些方法能哪一种最好呢，下课以后我们可以连续沟通。
乌鸦喝水教案范文3
教学目标：
1．创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字，熟悉“乌、鸦”等9个生字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3．引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。
教学预备：瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程：
一、猜谜语引入，朗读课文
1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。
2、对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最认真）
3、教师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词嬉戏，考察字词识记效果。
（师只读词语但不发出声音，让学生依据口型猜一猜，大声读一读）
二、朗读感悟，引导理解
1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。
（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“处处”的根底上，借机引导学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？乌鸦喝水说课稿
2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）
理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（板书：遇到困难）
（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼……）
你很难受地读一读吧！
你很绝望地读一读吧！
你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）
3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当──（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了吗？大家读读课文。
（1） 出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。
（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
（3）指导朗读：
①仿照读：你能像教师这样读吗？（鼓舞仿照）
②挑战读：还有谁向教师挑战？（鼓舞学生有制造性地朗读）
（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“慢慢”。从读中体会到什么？（乌鸦聪慧、才智；
乌鸦喝着水的快乐心情）
4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
（1）发觉：同学们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话）
（ ）慢慢（ ）。
5．赞美：同学们觉得这是一只怎样的.乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
乌鸦，我想对你说：“（ ）”。
（设计意图：朗读指导应充分敬重学生自己的体验。教师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进展说句子扩展练习，从而到达开发语文课堂资源，积存词语的目的。）
三、拓展延长
1、儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗读）乌鸦喝水说课稿
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想方法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
2、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。
（注意提高课堂效率，创设公平、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、共性化。）
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