《烛之武退秦师》的教案

时间：2023-05-26 20:47:44 教案我要投稿

《烛之武退秦师》的教案通用

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》的教案通用，欢迎阅读与收藏。

《烛之武退秦师》的教案通用

《烛之武退秦师》的教案通用1

　　各位评委老师，大家好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面从教材、教法、学法、过程、板书五个方面阐述我的说课设计。

　　一、说教材

　　1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

　　2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元话题是“昨日的战争”，课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现 “由教到不教”，这是一个关键所在。

　　3、教学目标：

　　a知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

　　b能力目标：培养学生阅读浅易文言文的能力，培养学生概括归纳的能力，提高学生书面表达能力。

　　c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　4、教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

　　5、教学难点：烛之武高超的说辞艺术

　　二、说教法

　　语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。

　　三、说学法

　　新教学大纲指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”

　　因此采用预习法、讨论法、探究法等

　　四、教学设计

　　(一)预习设计

　　1、并结合书下注释了解《左传》。

　　2、了解本课历史背景。

　　3、通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。

　　4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的?

　　5、通过本文体会《左传》语言特点。

　　(二)教学过程

　　1、导入：有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今天同样非常重要。今天我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看《烛之武退秦师》

　　2、设计四个大问题串连全文

　　①烛之武在什么情况下“退秦师”的?(讨论)

　　由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。

　　②烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生讨论)

　　此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

　　③烛之武是怎样说服秦伯退师的?

　　烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：(学生讨论，理解内容，分出层次)

　　1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

　　2)说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。

　　3)进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

　　4)再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

　　5)从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

　　总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。

　　④秦伯退师后，晋文公表现如何?(提问--讨论)

　　此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的.判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。

　　3、讨论总结，认识升华

　　①文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。

　　烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

　　《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。

　　②《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会(讨论，提问)。

　　“文似看山不喜平”，这篇文章充满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。

　　4、延伸拓展：某同学中午休息时间在宿舍洗衣服，请劝阻。

　　5、小结：

　　本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，说服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。

　　6、作业：将课文改编成课本剧，那个同学改写的好，明天请他当导演。

《烛之武退秦师》的教案通用2

　　我今天说课的题目是《烛之武退秦师》，中学课本中的文言文是历经千百年流传至今的诗文极品，新教材十分重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。本篇选自新课标教材必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元，包括《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》，这些文章或记政治、外交的风云变幻或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德又可以欣赏和借鉴叙事艺术。而我选的这一课可以说是高中文言第一课。

　　下面我将围绕目标设定与达成从以下三个方面阐述我对这堂课的构思，设计。

　　一、教材与学情

　　《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

　　《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。一线教学的老师都了解：鉴于文言文离我们的生活比较遥远而产生的字、词、句难以理解的特点，学生往往对繁难的字词产生畏难情绪，进而对文言文缺乏兴趣。那么如何处理好初高中文言文的过渡，引起学生的阅读兴趣呢？能穿透时间的涤荡来到今天的作品，必然有深刻的精神魅力，表现在这些作品中先哲们崇高的理想，美好的情操，高超的谈话艺术……这些都是学生取之不尽的财富。

　　对高一的'同学来说，习惯了初中以背诵为主的文言学习方法，字词句的理解不可或缺，但要让文言文鲜活起来，就必须关注字词句疏通之后对作品智慧的解读。在传统的字词串讲的基础上，如果我们能更多地关注一种永恒的精神魅力，大概能避免文言文教学“小学而大遗”的尴尬。

　　针对这种现状，我认为首要任务就是激发学习兴趣加进行学法指导。由此我设定了这节课的教学目标：

　　1、了解《左传》，积累文言知识。

　　2、培养学生概括归纳的能力，提高学生书面表达能力。

　　3、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，因此，我把该文教学重点确定为：在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。

　　烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。

　　二、教法与学法

　　头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、诵读法——熟悉句读，整体感知

　　2、创设情境法——设身处地，激发兴趣

　　3、提问追问法——探骊得珠，剥茧抽丝

　　4、联想迁移法——展开联想，拓展思路

　　选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。因此，在实际的教学中我也会本着"因材施教"及"教无定法"的原则，灵活的取舍这些教学方法。

　　学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯的养成，养成培养自主学习的技巧。

　　1、圈点勾画法，整理“分类式笔记”。

　　2、诵读品味法。

　　3、自主探究、合作讨论。

　　三、教学过程

　　（一）布置预习

　　①回忆《曹刿论战》，了解《左传》，熟悉历史背景。——温故知新

　　②通读全文，揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法，疏通文意。——熟悉文本

　　③整理文章中重点词、词组、句式。——夯实基础

　　（二）导入新课

　　导语：“不战而屈人之兵。”——《孙子兵法》

　　当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办？几千年前的烛之武为我们提供了借鉴，请看《烛之武退秦师》。

　　——营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。

　　（三）初读课文，检查预习，疏通文义。老师们驾轻就熟，不再赘言。

　　（四）再读课文，创设情境，分析课文：

　　1、情况危急，如果你是郑伯，你该怎么办？（“代入法”让学生站在人物立场上思考问题）

　　2、和谁谈？晋还是秦？（调动兴趣，步步追问，剖析文本）

　　3、什么人能担此重任？

　　4、郑国有这样的人才么？

　　5、他去么？

　　5、怎么说服他去？(他为什么能临危受命？)

　　6、他能完成任务么？

　　7、假设你是烛之武，怎样才能说服秦伯退兵？（调动学生积极性，集思广益，解决问题）

　　8、烛之武是怎样做的？

　　烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）

　　（1）、站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

　　（2）、说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。

　　（3）、进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

　　（4）、再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

　　（5）、从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

　　9、最终的结果？

　　10、秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？

　　（五）、分角色朗读课文，要求读出人物个性。这步程序是教学目标的再落实。用诵读法来强化知识，体会情感。鼓励学生课下改编成课本剧。

　　（六）、拓展延伸

　　在我国历史上出现过许多军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，用自己的善辩口才既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。口才真的这么重要么？在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么？——训练表达写作能力

　　（邹忌与齐威王、周恩来访华时，美国记者问了一些侮辱中国的问题，看看周恩来怎么巧妙回答的1、“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”2、一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢?”这一提问不怀好意，周恩来借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“这有什么奇怪，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”在场的人听罢，无不佩服周恩来高超的语言表达艺术。)

　　在现实生活中有这样的事么？（与同学，与家长，与老师）——提高学生表达能力，为写作积累素材

　　把本篇中所需要积累的文言实词、虚词、句式加以归纳，再次落实教学目标一。引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。这样，既把握了教学重点，又突破了教学难点。

　　（七）梳理反思一课一得——谈谈你的收获。

《烛之武退秦师》的教案通用3

　　教学目标：

　　1、掌握文章中的文言实词、虚词的意义及用法。

　　2、理解并学习烛之武的论辩艺术。

　　3、学习作者的叙事艺术。

　　教学重点：

　　1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。

　　2、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习烛之武的论辩技巧。

　　教学方法：讲授法讨论法研究性学习法

　　板书安排：

　　烛之武退秦师

　　秦晋围郑

　　烛之武临危受命许之

　　示之以弱

　　退晓之以害大智大勇（形象）

　　烛之武说服秦伯动之以利

　　挑之以隙

　　郑国转危为安

　　写作特点：伏笔与照应波澜起伏详略得当

　　一、诵读课文，复习文言知识。

　　1、泛读课文。

　　2、学生自由诵读课文。（注意字音、停顿）

　　3、学生齐读课文。（教师纠正读音、停顿）

　　4、教师学生结合课文注释进一步熟悉课文。

　　二、知识点导入

　　昨天，同学们已经跟着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍，上节课我们已经明确学习古文的意义何在，那就是：

　　1、学语言：中国的古代典籍是我们古老文化的载体，要想将我们的文明传承下去，就要更好地读古书，学习古代汉语。同学们学习文言文的障碍，常常也是因为不懂其中一些词语所表达的意思。因此，只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文。

　　2、学智慧：当战争一触即发之际，一位老翁竟能以言辞退却敌兵，战争的风云消弭于无形，干戈化为玉帛。这除了过人的智慧和勇气之外是无法办到的。这样的智慧应当是我们学习古文的精神精髓。

　　3、学写作：大家看这篇课文，不足600字的短文，却将战事、人物刻画得如此生动，情节曲折、层次井然，这同样也是值得我们学习写作的地方。

　　那么，明确了这三个学习古文的目的之后，现在就让我们一起进入春秋时代，去感受古人的风采！

　　三、精读课文，深入探究。

　　第1段

　　（1）学生齐读第1段，用四字短语概括本段段落大意。

　　明确：秦晋围郑

　　引导学生串析本段：同时画出《秦晋地理形势图》，介绍相关知识点：春秋时期，秦国（今陕西、甘肃），晋国（山西）是两个大国，成语有秦晋之好。楚国（今湖南、湖北）也是其中一个重要的大国，而郑国（今河南新郑）则是一个中等国家，国力一般，但其占据的却是中国的中心地带，所以诸强国都虎视眈眈地盯着郑国，所以郑国只能依靠、依附于某个大国来保证自己的安全，但是哪个强国都不肯放过它，所以经常遭遇机。那么“贰于楚也”的罪名便成为讨伐的理由。

　　第2段

　　1、男生齐读本段。

　　2．女生用短语概括本段内容。（教师点拨，明确：烛之武临危受命）

　　①“佚之狐言于……师必退。”刻画了烛之武的形象，未见其人，先闻其名；还可窥见郑伯善纳谏的'一面。

　　②辞曰：“臣之壮……也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更加鲜活。

　　③公曰：“……”许之。郑伯的自责体现了明君风范，他以国家利益、形势与个人利用的透彻分析感动了烛之武，体现了他善于做思想工作；烛之武应允只身去见秦伯，也体现了他深明大义的一面。

　　3、学智慧：郑伯勇于责己的态度消除了烛之武的怨气，应该学习郑伯的驭人之术。

　　第3段

　　（1）教师范读本段。（学生细细品味烛之武的形象及其高超的游说技巧）

　　（2）学生用短语概括本段内容。（教师明确：烛之武说退秦师）

　　①“秦晋围郑……敢以烦执事”引导学生明白，示之以弱，减轻敌方的防范心理。

　　②“越国以鄙远……君之薄也。”引导学生看地图，加深理解，为什么说是“越国以鄙远”，秦郑之间有许多小国，还有周王室的间隔，所以是跨国来管理远方的边邑，其难可知。晓之以害，站在秦国的立场上考虑问题，获得秦伯的信任。