小班教案

时间：2023-05-28 12:56:06 教案我要投稿

【必备】小班教案范文汇编5篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小班教案5篇，欢迎阅读与收藏。

【必备】小班教案范文汇编5篇

小班教案篇1

　　一、活动目标

　　1、喜欢自己的小脚，感受脚的作用。

　　2、知道夏季如何保护小脚、锻炼自己的脚。

　　二、活动准备

　　每位幼儿一块垫子围坐在地上。

　　三、活动过程

　　1、看看我的'小脚。

　　（1）提问：小脚在哪里？小脚是什么样的？幼儿与同伴看一看、指一指、说一说。我们都有两只脚，一只左、一只右。脚有脚跟、脚背，每只脚上都有五个脚指头。

　　（2）感受脚弓及其作用。请幼儿在脚底挠一4会有什么感觉，知道脚底中间凹的地方叫脚弓，有了它脚就像弹簧一样走路有弹性，试试走路的感觉。

　　2、小脚本领大。

　　（1）提问：小脚有什么用？

　　幼儿一起活动，感受走路、跳、跑、爬楼梯、踢球等运动都需要脚。

　　3、保护小脚。

　　（1）提问：怎样保护我们的小脚呢？（常剪脚趾甲、穿大小合适的鞋、常洗脚等）

　　（2）尝试在鹅卵石上走。

　　（3）交流为什么有的人能走，有的人怕痛？建议幼儿夏天可以光脚走路，锻炼小脚，但要注意安全。

　　延伸活动：

　　1、结合散步等日常活动，让幼儿赤足在沙池、地板、石子路上行走，获得不同感受。

　　2、与家长联系，夏天可让孩子适当光脚锻炼。

小班教案篇2

　　活动目标：

　　1、知道勤洗澡、勤换衣是使自己变漂亮的好办法。

　　2、通过故事的感染，学说其中的象声词。

　　3、体会洗澡的快乐，愿意勤换衣，成为一个爱干净的人。

　　活动准备：

　　故事：小猪变干净了

　　活动过程：

　　1、教师讲述故事：小猪变干净了。

　　师：今天，我们来说个故事《小猪变干净了》，大家听听小猪是怎么变干净的。教师讲故事，幼儿认真倾听后，说说：你喜欢前面的小猪还是后面干净的小猪？为什么？

　　2、幼儿学说故事中的象声词。

　　师：小猪是怎么洗澡的呢？我们一起来学学。

　　教师与幼儿共同边做动作边说：洗洗洗，擦擦擦；洗洗洗，擦擦擦。

　　师：我来说，你们做做小猪洗澡的样子。（教师与幼儿共同合作两次）接着，小朋友说，教师学学小猪洗澡。（幼儿说象声词，教师模仿幼儿的动作，做小猪洗澡的动作）3、迁移故事中的情感，乐意做个爱干净的小朋友。

　　4、师：你们平时爱干净吗？你们是怎么爱干净发呢？

　　教师与幼儿玩“闻一闻“的游戏。

　　教师说：我要来闻一闻，看看你们是不是真的很干净，变成了干净的小猪。（教师走到每一个幼儿的身边，用鼻子闻闻）。最后，教师说：大家都很干净，有香香的味道，但是有的小朋友衣服没有换，还不够干净，希望你们都变成最干净的小猪。

　　附故事：

　　小猪变干净了猪妈妈有一个小猪，最喜欢在泥土里玩，他经常在泥土中滚来滚去，弄的满身都是泥。妈妈喊他回家洗澡，他说：“不好不好。”妈妈喊他换衣，他说：“不好不好。”

　　有一天，小猪去找朋友玩，可是朋友们都说，“你太脏了，我们不想跟你玩。”小猪非常伤心，就回到了家，他大声对妈妈说“妈妈，我要洗澡，我要换衣服。”他高兴地站在水龙头下面，一边洗一边说：“洗洗洗，擦擦擦；洗洗洗，擦擦擦。”他太开心了，洗完澡，他说：“我要换衣服。”

　　他一边穿干净的'衣服一边说：“穿穿穿，真高兴；穿穿穿，真高兴。”

　　他穿上了干净的衣服，朋友们都来和他玩了。大家真开心呀！

　　教学反思：

　　本节活动设计在实施过程中，发现幼儿在欣赏动画片、对答游戏、角色扮演上表现的积极性、主动性比较高，而且这三个任务完成的也顺利、出色。进展不顺利的是引导幼儿理解故事时，幼儿对有的问题兴致不高，注意力分散。最后出现了时间紧、仓促结课的现象。

　　反思后认为：

　　1、课量重，描述动物外形部分可删除。如果要设计进去，可以单列一节课，让幼儿描述后联系生活进行词语练习。

　　2、自身的儿童化语言急待修炼，否则，孩子“听不懂”，势必影响师幼互动。

　　3、角色扮演要尽量满足较多的幼儿台前练习，不能走过场，否则，完不成预期目标，也扫了孩子的兴致。

　　4、教师要善于应变意料之外的情况，包括组织幼儿、调整思路等，不能消极泄气。总之，要想上好一节课，需要我学的技巧方法理念很多，我会多多向同仁学习，努力提高自己的业务水平。

小班教案篇3

　　活动目标：

　　1、引导幼儿观察自己的手。知道每个人都有两只手，每只手上有五根手指。会说五根手指的名称。

　　2、能正确理解词：两只，一双。

　　3、了解手的作用，知道要保护手。

　　活动准备：

　　字卡“两只，一双”。

　　图片：一双小手，一只大手

　　活动过程：

　　一开始部分

　　师：看，陈老师伸出来的是什么呀？

　　幼：手

　　师：请小朋友把你的小手伸出来跟陈老师一起做游戏

　　游戏：听我说，跟我做

　　“小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手放下来。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。”

　　二基本部分

　　1、知道人有两只手，两只手的大小一样，也叫一双手。

　　（1）师：刚才啊我们小朋友和自己的小手做了游戏，现在请你数一数你有几只手？

　　老师请幼儿数一数自己有几只手（两只手），

　　幼：两只（教师出示字卡“两只”）

　　（2）知道两只手也叫一双手

　　师：小朋友都有两只手，比一比你的两只手是不是一样大的？你是怎样比的？（请幼儿自己先探索方法，再教给幼儿比的方法，将手掌合起来，手指对手指）

　　小结：小朋友都有两只手。两只手是一样大的，所以它又有另外的名字叫一双手。（出示字卡“一双”）

　　（3）举手游戏：老师说“一只手”、“两只手”“一双手”请幼儿举手。

　　2、数一数，一只手上有几个手指。（从拇指开始，按次序进行，口手一致地点数，数好后再换一只手数。

　　师：小朋友们真棒，现在请你数数自己的一只手上有几根手指

　　小结：每只手上有五个手指。

　　3、学习五根手指的名称。

　　（1）师：我们的五根手指都有自己的名字，就像我们每个小朋友都有自己的名字一样。现在我们就一起来认识它们。

　　先请小朋友看一看，比一比，你的五根手指长得是不是一样长？（让幼儿自由讲）找出你最长的手指，并把它捏住。老师介绍：“这个手指长在中间，所以叫它中指。”

　　老师伸出大、小拇指，问幼儿：“哪个大，哪个小？”（引导幼儿说出大拇指与小指）

　　老师伸出一个手指点东西，介绍：“点东西的手指叫食指”。

　　老师介绍：“还有一个手指没有名字，我们叫它无名指。”

　　（2）小结：刚才呀我们认识了自己的五根手指，知道了它们的名字。最长的手指呀叫---中指；大的粗的.叫----大拇指；小的细的叫----小指；点东西的手指叫----食指；没有名字的手指叫----无名指。

　　操作：***请个别幼儿上来根据老师所报出的手指名称找出相应的手指

　　***请个别幼儿上来根据老师指出的手指说出相应手指的名称

　　（3）以游戏形式巩固。

　　休息：现在呀我们要请我们的手指休息了。大拇指睡着了，食指睡着了，中指睡着了，无名指睡着了，小指睡着了，我们都睡着了。

　　看看谁不见了：我们的手指休息好了，要起来和我们的小朋友玩捉迷藏了（教师任意按住一根或几根手指请幼儿猜猜谁藏起来不见了，巩固对手指名称的认识）

　　手指变小动物：我们的小手本领可大了，除了可以和我们小朋友做游戏，我们的手指还可以变小动物（启发幼儿手指可以变哪些小动物）

　　三结束部分

　　（1）手的作用。

　　师：大家都有一双手，那么手有什么用处呢？（引导幼儿从多方面考虑）

　　我们的小手能拿东西、洗脸、刷芽等。

　　（2）保护手。

　　师：手的本领很大，能为我们做许多事，假如我们没有了手，会很不方便。所以我们要注意保护手。不要用刀子或剪刀把手弄破，不要咬手指头，勤剪指甲，勤洗手，冬天还要擦护手霜、戴手套等。

小班教案篇4

　　在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。他们也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。

　　在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。通过分段讲述故事，幼儿基本能在老师的提问中，加深对故事内容的理解。开放性的提问如果你是天空里的`魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想去捡来吃了，在快乐的氛围中结束了此次的活动。

　　在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思考和回答的积极性。