鸡兔同笼教案

时间：2023-05-29 15:30:14 教案我要投稿

鸡兔同笼教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的鸡兔同笼教案，希望能够帮助到大家。

鸡兔同笼教案

　　一、创设情境

　　今天老师给大家带来两只可爱的小动物，鸡和兔

　　围绕这两只小动物，我们一起来玩一次头脑风暴的小游戏，看看谁最聪明？反应最快？（抢答）

　　师：一直公鸡几只脚？一只兔子几只脚？

　　一只公鸡比一只兔子少几只脚？

　　反过来，还可以怎么说？（一只兔子比一只公鸡多两只脚）咱班同学太聪明了，来点难得

　　（课件出示）如果有2只公鸡和3只兔子在一起，一共有几个头？几只脚？

　　将问题反过来，将若干只鸡和兔放在一个笼子里，根据一定的信息，让我们求出鸡和兔各有几只，就是我们今天要研究的鸡兔同笼问题。

　　二、探究新知

　　1、首先看一下本节课的学习目标，挑一个同学大声的读出我们的学习目标。（学生读时，教师板书课题）

　　课件出示题目，我们看一下，关在笼子里的鸡和兔带给我们那些数学信息，大家齐读题目。

　　谁来说一下，从题中，你发现了那些数学信息？

　　生：鸡和兔共8个头，共有26只脚（共8个头也说明了鸡兔共几只呢？）

　　师：与生活常识联系在一起，你还能说出哪些信息？（鸡有两只脚，兔有4只脚）

　　2、根据我们发现的这些数学信息，如何知道笼子里有几只鸡？几只兔？

　　伟大的物理学家牛顿说过：没有大胆的猜测，就没有发现。我们可以采用猜一猜的方法，老师先来猜一个，我猜鸡有10只，兔有5只，可以吗？为什么？（鸡兔共8只）

　　看来猜测不能胡乱猜，还必须满足鸡兔共8只这个条件，那现在大家就依据这个条件来猜一下生：

　　我们的猜测有些乱，为了发现问题，我把大家的猜测以及所有可能出现的情况按照顺序写在表格中只有这样才能做到不重复，不遗漏

　　这些都是满足鸡兔共8只得情况，到底哪一个才是正确答案？还应该满足什么条件？

　　老师给大家一个自主合作学习的时间，出示活动要求：小组成员分工计算，组长执笔记录完成学习单

　　（一）现在开始，时间为3分钟

　　谁来代表你们小组来汇报一下你们的计算结果。正确答案是哪一个？大家同意吗？

　　这种将所有的猜测按照一定顺序列在表格里，最终找到正确答案的方法叫做列表法。像这种数字比较小的题，我们通过列表法很容易就找到了答案。大家看着道题，能用列表法解决吗？为什么？因此，我们还需要寻找其它的解决方法。我们还是回到刚才这道题，大家有什么好的方法吗？

　　3、现在，发挥你的想象力，我们一起来想象，笼子里的兔子看到鸡昂首挺胸的样子觉得很可爱，就模仿起来，你们知道它是怎么模仿的吗？谁来说说？兔子抬起两只脚，站了起来。1只兔子学鸡，地上少了几只脚？2只兔子学鸡，地上少了几只脚？如果地上少了10只脚，有几只兔子在学鸡？

　　我们来看一下，兔子学鸡后就和鸡一样剩下2只脚站在地上，假设笼子里的兔子都像这样抬起2只脚，我们就可以假设笼子里都是鸡（贴图）

　　假设都是鸡，一共有几只脚？怎么算出来的？8×2=16（只）

　　实际有几只脚？与实际相比你发现了什么？怎么算出来的？26—16=10（只）

　　为什么会少10只脚？（因为兔子学鸡，每只兔子抬起2只脚）这10只脚是谁的？（是兔子抬起的脚）

　　老师这儿刚号有10只脚，谁来把少的这10只脚补上呢？

　　这个学生一贴，我们看着就一目了然，这4只脚的是？2只脚的是？我们接着把算是列完

　　我们刚才求出来，少的这10只都是兔子的一只兔子学鸡少了几只脚？4—2=2（只）那么少的10只脚是几只兔子在学鸡？10÷2=5（只）

　　已知鸡兔共8只，知道兔子5只，就可以求出鸡有？8—5=3（只）

　　我们假设都是鸡，先求出来的是谁的只数？谁来口头验证一下是否正确？写答

　　我们再回头看看每一步算式表示的是什么？出示“假设法六步曲”除了假设都是鸡之外，还可以怎样假设？跟着老师一起来想象，鸡也俏皮的学兔，鸡用两个翅膀撑地当脚，一只鸡学兔，地上多了几只脚？如果地上多了6只脚，是几只鸡在学兔？我们假设笼子里都是兔（贴图）剩下的交给同学们小组合作完成，首先挑一个学生大声的读出我们的活动要求探究活动二：

　　1、依据“假设法六步曲”，小组讨论“假设都是兔”时该怎样列算式，共同完成学习单

　　（二）。

　　2、小组内互相说一说，每一步算式表示的什么。活动开始，时间为3分钟。

　　学生汇报（上黑板板演或投影展示）说出每一步算式表示的什么我们刚才的方法就叫假设法，我们可以假设都是鸡，也可以假设都是兔，看一下，假设都是鸡时，先求出来的是什么？假设都是兔时，先求出来的是什么？我们可以简化为：设鸡求兔，设兔求鸡

　　三、巩固练习

　　我们所学的假设法，是不是只能解决关于鸡和兔的问题呢？这是日本的龟鹤问题，其实就是从中国的鸡兔同笼问题演变过来的，我们来读一下题目，说说你发现了什么？

　　接下来就请同学们用我们刚才学习的假设法解决这道龟鹤问题，你可以假设都是龟，你也可以选择假设都是鹤，任选其一，小组合作完成学习单

　　（三）2、关于鸡兔同笼问题，早在1500年前，我国古代数学家已经在研究；算子算经中记载：翻译成现代文：谁来读一下？

　　看到这个题目，大家想到了什么方法来解决呢？

　　想不想知道古人是怎样解决的？古人用的是抬脚法，也叫减半法，老师这里刚好有个动画，展示了古人的抬脚法，我们来看一下。古人的这道题就留作大家的课后作业。

　　四、课堂小结

　　愉快的一节课即将结束，我们一起来回顾一下，本节课所学的内容。