《秋声赋》优质课教案

时间：2023-08-07 16:37:02 教案我要投稿

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《秋声赋》优质课教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《秋声赋》优质课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《秋声赋》优质课教案

《秋声赋》优质课教案1

　　【教学目标】

　　1、诵读课文，把握文言知识点。

　　2、文初步感知课文，了解秋声的特色。

　　3、通过文本研习，了解文章结构，体会作者情感。

　　【教学重点和难点】

　　通过文本研习，了解文章结构，体会作者情感。

　　【教学方法】

　　探究法、讨论法

　　【教学过程】

　一、导入新课

　　上课之前先请同学们欣赏一组秋天的图片。

　　自古逢秋悲寂寥，秋天是无边落木萧萧下，是霜冷长河，是枯叶飘零众芳摇落（幻灯片）的季节，愁是秋天的心（幻灯片），这节课让我们走进欧阳修听听他的秋声（幻灯片）。

　　二、初读课文了解文意（自由朗读幻灯片8）

　　翻译（开火车的方式回答，这样确保从第二个同学开始没有问题）

　　竦然而听之惊恐地听

　　初淅沥以萧飒初起时像淅淅沥沥的细雨带着萧飒的风声

　　衔枚疾走口里衔枚快跑

　　但闻人马行声只听到人马的行声

　　烟霏云敛烟气浓重，云雾聚集

　　其气栗冽他的气温寒冷

　　丰草绿缛丰茂的草地碧绿繁盛

　　其所以摧败零落者，乃其一气之余烈

　　秋风之所以能够摧折草木使其零落，那是因为秋气具有肃杀的余威。

　　于时为阴在时令上属于阴

　　于时用金在五行中属于金

　　夷，戮也，物过盛而当杀夷，就是杀，生物过于繁盛就会消减

　　渥然丹者红润青春的面容

　　黟然黑者为星星浓黑的头发变成星星白发

　　念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声到底是什么使人受到伤害，又何必去怨恨秋声。

　　三、再读课文深入研习

　　（一）研习第一节

　　1、 A课前同学们预习过课文，刚才我们自由朗读了课文，请一个同学说说看，课文写得什么内容？

　　秋声及秋声引发的感慨。

　　B课文哪几节写的秋声？

　　1.2两节

　　2、A齐读第一小节，找出第一段中描写秋声的句子。（幻灯9）

　　明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”（幻灯10）

　　B很好，找的很准确具体。这是作者听到的秋声（板书：听秋），这几句话向来为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖,这里作者用的什么修辞手法？

　　比喻具体可感，能够让人如同看到一幅画面。

　　C请同学们口头翻译，尝试背诵，待会我们请同学背一背（记得找个学生事先背这一小段）

　　明确：这秋声刚开始像淅沥萧飒的细雨，忽然变得像澎湃的波涛，让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走的赴敌之兵，让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面，似乎能听到行军脚步的“唰唰”声。

　　齐背，实在不会背就看黑板

　　（二）研习第二节：

　　3、课文第2节开始写了什么？写秋之状分别从那几个方面来写的？（幻灯11）

　　明确：“秋之状”（幻灯12）

　　从色，容，气，意四个方面来解秋的。板书：解秋

　　其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗洌，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。

　　4、其表现在秋声上的特点是什么？（幻灯13）

　　特点：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。

　　A（正因为秋有此状此声，所以它具有很大的杀伤力:草拂之而色变，木遭之而叶脱（幻灯14）,是无边落木萧萧下，大自然中的万物在秋天通常都会凋零！）

　　B、那么人类在秋天又会做些什么活动呢？我们一起来把剩下的部分读一遍

　　齐读：夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金，是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。老师概括：秋天里自然界万物凋零，而秋天里人类的活动又通常是秋后问斩、秋季用兵，包括音乐也与自然密切相关，与秋天相对的商就伤，夷就是戮。那么人的活动为什么和大自然的`活动如此的高度统一呢？因为古人追求天人合一。（幻灯片15）所谓天人合一就是自然与人事的高度统一。天地春夏秋冬与人间管制六部吏户礼兵刑工相对与音乐五声十二律相的配合见注释17,18.天地春夏秋冬吏户礼兵刑工宫商角徵羽季夏秋春夏冬夷则七月（农历）

　　四、三读课文探究主题（幻灯16）

　　（一）研习第三节1、关注一下课文的题目秋声赋赋是什么？幻灯打出关于赋的介绍（幻灯17）明确：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。刘勰文心雕龙赋者，铺也,铺采摛文,体物写志也。（幻灯18）2、作者写的什么志，告诉我们什么样的人生感悟呢？（幻灯19）

　　（1）我们常常说了解一部作品，首先要了解作者做到知人论世，下面我们就一起来看看欧阳修的人生经历（幻灯20）。宦海沉浮20多年29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷；虽然重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的斗争使他感到心力交瘁,而此时朝廷内外日益污浊、黑暗，国家日益衰弱，改革又无望，于是他辞去了官职,专心致力于《新唐书》的编纂。53岁这年的秋夜，他感慨万千，写下千古名篇《秋声赋》。补充交代62岁，与王安石新法产生严重分歧；65岁，辞官归隐；66岁，终老颍州（今属安徽省）。

　　（2）四人一桌学生讨论回答，可以用自己的话，可以用原文。（幻灯21）

　　A.人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的精力。

　　B.力所不及、智所不能的事会使人快速老去。

　　C.人应该知足常乐，不要与人争荣。

　　(二)研习第四节

　　1、作者的这种感悟童子能不能体会？

　　不

　　2、你怎么知道的？

　　读第四节

　　3、好现在我们再会过头来看文章开头老师留给你们的一个问题：（幻灯22）

　　“童子听到的秋声的感受与欧阳修的感受同吗？为什么？

　　总结：

　　从季节上看春生夏长秋收冬藏，那么从人生的季节上来看童子正处于人生的春季，而欧阳修却处于人生的秋天了，所以他们无法形成共鸣，你们现在恰如那童子，当然欧阳修的人生感慨老师也不能完全体味，但我相信随着年龄的增长，阅历的增加，我们都会有进一步的认识！

《秋声赋》优质课教案2

　　一、教学内容分析

　　《秋声赋》是语文版选修课《唐宋八大家散文鉴赏》第三单元第一篇课文，是一篇典型的悲秋作品，其中对秋声的描绘，可谓古代散文中的经典。本课旨在让学生领会作者将无形的秋声写的绘形绘色、具体可感的手法，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨，并从不同角度鉴赏文本，提高学生对生活的感悟及鉴赏能力。

　　二、学生情况分析

　　新课改后的高中学生，渴望表现的欲望和自主探究的欲望很强烈，但对文言文，绝大部分学生还是不感兴趣，学习只停留在重点实词虚词的积累上，背诵成为文言文学习的一大难题，至于感悟鉴赏方面，更为薄弱。本班中有七八个学生学习态度不够端正，基础不扎实，学习上存在着一定的困难，课堂教学要充分关注这部分学生，让他们也能积极参与到课堂中来。

　　三、设计思想

　　引导学生积累文言知识，理清文章思路，把握文章的主旨，在反复的诵读中领悟作者所表达的思想情感，指导学生从不同的角度欣赏文章，提高鉴赏能力。本文总的教学原则是，以读为主，自主学习，充分尊重学生个性发展，调动学生学习的主动性。

　　四、教学目标

　　知识与技能

　　①掌握本文当中重要的实词，虚词。

　　②学习欧阳修将无形的秋声转化为种种可见的视觉形象的`手法。

　　过程与方法

　　①初读整体感知，通过词语的解释，古今异义及活用的归类，把握文言文翻译的方法。

　　②悟读研习文本，理解文意。

　　③议读理清文清的思路，讨论文章所蕴涵的情感。

　　④赏读多角度鉴赏文本，提高赏能力。

　　情感态度与价值观

　　①培养热爱生的情感，学习捕捉对自然万物、点点滴滴独特的审美感悟。

　　②体味作者由秋声引发的人生感叹。联系背景，辩证看待其思想中消极的内容。

　　五、教学重点和难点

　　教学重点

　　①学习用多种比喻描摹无形的秋声的手法。

　　②理清文章的思路，体味作者由无形的秋声而引发的人生

　　感叹。

　　教学难点

　　①多角度鉴赏文本。

　　六、教学过程设计

　　(一)、导入

　　前人在论韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼的文章风格时说：(屏显)“韩如海、柳如泉、欧如澜、苏如潮”。欧如澜，既欧阳修散文“起伏而多致”的特点，今天，我们就一起来学习欧阳修的散文《秋声赋》，具体感受其散文“如澜”的风格。

　　(二)初读感知课文

　　1、给生字词注音，扫除朗读障碍。

　　2、积累重点实词、虚词，古今异义及词类活用，掌握文言句式。

　　(三)悟读理解文意，有感情的朗读全文。

　　1、指名朗读读第一节，要求把握好重音，语气，语调及不同人物的情感。

　　教师点拨，“欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者”一句应用陈述语气朗读，“悚然”应重读，欧阳修所说的内容应保持“惊异”的语气。

　　师：童子“出视”后所说的这句话，朗读上应怎么处理?

　　教师点拨，欧阳子夜读有感，发而为文，童子没有感觉;欧阳子历经沧桑，而童子年少，没有这样的经历，因而，在朗读时，应读出“若无其事”的语气。

　　2、学生交流讨论，处理2、3、4段的朗读。教师点拨并强调：朗读是带有一定的个性化的阅读活动，不同的人，对文意理解不同，感悟不同，情感的处理上可能有差异，这是允许的。

　　指名朗读，师生共同点评。

　　(四)议读理清文章思路。

　　1、全班有感情的朗读课文并完成下面问题。

　　本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。

　　讨论后明确，这篇散文，先写秋声，再写“秋之为状”，再论“何恨乎秋声”，概括而言，即摹秋声、绘秋状、论秋害三个部分。第二段写秋之为状，为什么会有如此之状貌?因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀……。因而，2、3两段可以合为一部分。最后一行写童子沉睡，虫声唧唧，是文章的尾声，也可列为一段。

　　(五)赏读探究文本

　　1、探究一自读课文，理解文章的主旨

　　思路点拨：

　　欧阳修在文章前两段中摹秋声，绘秋状，到了第3段，作者先用“嗟乎!草木无情，有时飘零”来承上启下，指出草木无知无情，秋天一到，尚且要受到摧残，飘零殆尽，那么，作为万物之灵的人，有知有情，受到摧残，伤害当更为甚，这种伤害并非来自秋气，而是来自“百忧”、“万事”，看来，忧愁焦虑是一种比自然界的秋气更厉害的东西，人无金石那样坚固的质地，干么要跟草木一样，始则争荣，终至遭受摧败呢?至此，欧阳修从悲秋之常情中得出了新的结论：“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声?”意思是：想一想吧，究竟是谁被这无形的“秋”伤害了。既然认识了这种秋对人身心伤害的酷烈，那么又何必怨恨自然界的秋声呢?

　　作者纵笔摹秋、绘秋、都是为了最后托出另一种秋，让人们不必恨自然界的秋声，而要防止忧苦劳碌对人的戕害，正是反面宣扬一种清静自安，无劳无忧的思想。

　　探究二作者是如何将无形的秋声描摹得具体可感的?

　　提示：

　　作者用风声，波涛，金铁，行军四个比喻，从多方面和不同角度，由小到大，由远及近地形象地描给秋声状态，唤起人的丰富想像，把无形的秋声转化为种种可见的视觉形象，就使人如见其形，如闻其声，显得十分具体生动。

　　探究三屏显以下几个问题

　　1、文章题为《秋声赋》，而第二段写“秋之状”，离题了吗?

　　2、试论文章对比手法的运用。

　　3、文中童子言行的欣赏。

　　4、文章结尾的巧妙。

　　5从地理学的角度解释自然界的春荣秋败的原因，这一问题作者又是怎么认为的?这样构思的用意是什么?

　　要求四人一小组，选择其中的一个问题进行探讨，每组选一个代表发言。

　　(六)听读整理课文。