《那一定会很好》教案

《那一定会很好》教案（通用10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《那一定会很好》教案，希望对大家有所帮助。

　　《那一定会很好》教案 1

　　这是一篇略读课文，课文写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。“那一定会很好”在文中出现了4次，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极的人生态度。和《卖火柴的小女孩》中弥漫的淡淡哀伤相比，本文的情感基调平和、乐观，充满希望。

　　学生之前学习了《卖火柴的小女孩》，对童话有很浓厚的兴趣。本文篇幅较短，而且配有精美的插图，学生运用前一课的学习方法，应该很快就能感受到这篇课文中的童话形象，领悟到童话寓意。

　　以对比教学导入，指导学生默读课文，根据文前的提示，找出含有短语“那一定会很好”的句子，和同学交流讨论一粒种子变成阳台上的木地板的经历，从而感悟童话形象。

　　【知识与技能】

　　1、会认8个生字。

　　2、默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，并试着用自己的话说一说。

　　【过程与方法】

　　1、以默读为主，通晓课文内容，感悟童话中的形象。

　　2、圈点学习，理解课文内容。

　　【情感、态度与价值观】

　　感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

　　重点

　　会认8个生字。

　　难点

　　默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，感悟童话形象。

　　教师：多媒体课件。

　　学生：积累本，预习课文。

　　一、解题交流，初识“很好”

　　1、教师板书“会很好”，什么叫“会很好”？引导学生结合生活中自己的体验说一说。

　　2、教师补充题目“一定会很好”，引导学生联系自己的生活，用“一定会很好”说一句话。

　　3、过渡：文中是怎样描写“一定会很好的”？让我们一同走进课文。（板书课题《那一定会很好》，齐读）

　　二、默读课文，认识生字

　　1、默读课文，圈出下列生字。

　　缩努茎锯斧推吱拆

　　2、同桌互认生字。

　　3、全班交流识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、播放课文录音。

　　2、学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音，指导学生把课文读正确、读流畅。

　　3、交流含有短语“那一定会很好”的句子。

　　（1）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

　　（2）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

　　（3）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

　　（4）要是我能躺下，那一定会很好。

　　4、说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

　　教师根据学生的回答，相机板书：

　　种子→大树→手推车→椅子→木地板

　　四、品读“那一定会很好”，交流体会

　　师：刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子，现在请和同桌互相读一读这几个句子。

　　1、品读第1个句子。教师朗读，学生想象种子此时的状态。结合学生的回答，指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。

　　2、品读剩余的几个句子，想一想，这几句话分别是谁说的？种子发生了什么变化？种子此时的心情怎么样？

　　（1）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。（这句话是树说的。种子钻出地面，努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。）

　　（2）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。（这句话是手推车说的。由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推车。此时手推车变老了，它希望能休息一会儿。）

　　（3）要是我能躺下，那一定会很好。（这句话是椅子说的。手推车被拆了，拆下来的旧木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。）

　　3、师：同学们，一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板，你从中明白了什么？

　　4、学生讨论交流。

　　5、教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的'生活状态吗？

　　五、总结全文

　　教师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一棵大树，它为了服务别人，牺牲自己。希望我们每位同学都能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名言送给大家。（出示课件）

　　如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而

　　愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。

　　——高尔基

　　六、课堂小结，布置作业

　　回家后把这个童话讲给家人听一听，再请他们说说自己的感受。

　　那一定会很好

　　种子→大树→手推车→椅子→木地板

　　教学本课时，我紧紧抓住“那一定会很好”这个短语，引导学生深入探究种子的生命历程，感受种子的变化，想象种子的心理活动，进而感悟每次“那一定会很好”的不同含义。课堂中我将本篇课文与前一篇课文《去年的树》进行比较阅读，引导学生从不同的角度发现、交流同样一件事物，却有不同的故事结局、不同的寓意。

　　《那一定会很好》教案 2

　　一、教学目标

　　1、会认“缩、努”等8个生字。

　　2、能依据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

　　3、能依据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

　　4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美妙。

　　二、教学重点

　　能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能依据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

　　三、教学难点

　　体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美妙。

　　四、教学方法

　　创境激趣法,谈话法。

　　五、学习方法

　　想象体验，沟通探究。

　　六、教学预备

　　多媒体课件

　　七、教学时间

　　1课时

　　八、教学过程

　　（一）课前谈话

　　1、播放音乐《童话镇》。

　　2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

　　（二）导入

　　1、今日我们来学习一篇童话故事，板书课题。

　　2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那肯定会很好”练习说话。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定会很好。

　　(2)丑小鸭想：要是——————，那肯定会很好。

　　(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那肯定会很好。

　　3、文中的仆人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他肯定满怀?带着这样的感觉读课题。

　　（三）学习阅读提示，明确学习内容。

　　1、抽生读阅读提示。

　　2、明确本节课学习内容。

　　（四）初读课文，整体感知

　　1、配乐师生合作读。

　　2、学习字词。

　　(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

　　(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让同学猜字。

　　(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反义词和动作识记：推、拉

　　3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

　　4、用自己的话简洁说说种子经受的`变化。

　　（五）再读课文，体会感悟

　　1、种子发生的这些变化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。

　　2、生沟通找出的句子，要求读出对美妙愿望的期盼之情。

　　3、用“先……再……接着……然后……最终……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。

　　4、引导学习第一个愿望。

　　(1)默读思索：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?

　　(2)按“缘由——愿望——做法——结果”引导同学复述课文。

　　(3)体会愿望实现后种子的心情。

　　5、扶学其次个愿望，引导同学复述。

　　6、自学后两个愿望，练习复述。

　　7、一粒种子渐渐长大，不断实现自己的愿望，最终又渐渐变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特殊奇异?你认为这是怎样的一段历程?

　　8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美妙啊!

　　（六）拓展延长

　　1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经受一段怎样的历程呢?选你喜爱的一幅图画，来讲一讲。

　　2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美妙的历程呢?

　　九、教学反思

　　今日我执教了《那肯定会很好》这篇童话故事，文章内容好玩，含义深刻，在教学时我以同学特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

　　（一）抓住主线，凸显主题

　　《那肯定会很好》一文中，“那肯定会很好”这句话在文章中消失了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线绽开，引导同学默读找出含有“那肯定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将同学引入课文之中，感受他们为人民服务的欢乐与舒适。

　　（二）引导质疑，促进提升

　　常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导同学质疑特别重要。在本节课学习之前，引导同学预习课文，让同学先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是奇怪 的，也是发自内心的：什么肯定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。同学们会带着奇怪 走进课文。当读了几遍课文后，又引导同学质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深化到对课文的理解之中，步步深化，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思索，学会了提问。

　　（三）读演结合，激发爱好

　　这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导同学合作学习，以小组为单位选择本组最感爱好的一次变化历程读一读，演一演，体会仆人公的心理。孩子们爱好高涨，小组长分工支配，组员们默契协作，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将同学带入情景之中，在读与演中绽开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

　　（四）绽开想象，获得启示

　　童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在同学读文中引发同学的想象，在想象中受到启示。如课文引导同学想象种子在泥土中的难过及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的欢乐以及椅子看似休息，却还给人们供应便利，感受它们在奉献中获得欢乐的心情。潜移默化地让同学在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

　　在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

　　1、同学在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，假如此时再让另外一个同学演种子，其余同学朗读，信任种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神肯定会在孩子们的心里扎根、发芽，同学对读演结合的学习方法也会把握的更娴熟。

　　2、由于本节课容量太多，因此对含有“那肯定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真实地体会到大树、手推车、椅子的心情。

　　3、在小组合作学习时，组长分工明确，同学都能参加其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习状况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，假如在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，老师适当引导，信任同学小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。

　　《那一定会很好》教案 3

　　教学要求：

　　1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　课前准备：

　　1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

　　2．教师准备ppt。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？

　　2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

　　3．板书课题：“那一定会很好”。

　　4．齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

　　3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

　　三、精读课文，体会感悟课文内容。

　　1．用自己喜欢的`方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

　　2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。

　　3．交流大树经历的历程。

　　(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)

　　4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)

　　5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

　　6．课堂：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)

　　四、对比学习，感悟体会。

　　我们学过《去年的树》，这课文也写了一棵树的经历，今天学的这课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？

　　1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　2．全班交流，师引导体会。

　　3．ppt出示相同点和不同点。

　　五、有感情地朗读两课文。

　　六、课堂练习

　　ppt出示练习题。

　　那一定会很好

　　舒服种子被泥土包裹

　　钻出地面

　　长成一棵高大的树成长快乐

　　砍倒做成手推车

　　拆了做成椅子

　　成为美丽的木地板服务他人

　　也快乐

　　教学反思：

　　课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。

　　《那一定会很好》教案 4

　　教学目标

　　1.会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　3.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　重点难点

　　1.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　2.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭遇让我们感到有些淡淡的忧伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今天我们一起来学习一课文《那一定会很好》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文2遍，读准字音。

　　出示重点字词：缩成 努力 茎 手推车 吱吱嘎嘎 拆了 旧木料

　　2.指名读，师生一起正音。

　　3.说文章主要讲了一件什么事。

　　三、抓住重点，讨论交流

　　1.默读课文，把含有“很好”这个词语的句子画出来。

　　这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些愿望呢？它的愿望实现了没有？怎样实现的？小组讨论交流。

　　情节1：它是种子时。

　　A.小组交流：它在想什么呢?为什么这样想？（站起来，呼吸新鲜空气。——那一定很很好）

　　B.指导朗读：哪个词能体现种子一定要站起来的.决心？（一定）指导把句子读的响亮坚定。

　　C.交流：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的树）

　　情节2：它是大树时。

　　A.交流：它在想什么呢?为什么？（做一棵会跑的树。——那一定很很好）

　　B.体会心情，指出向往的语气。

　　C.交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）

　　情节3：它是手推车时。

　　交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费力”一词，体会它的感受（坐着休息——那一定很很好。）

　　指导朗读，读出它费力的样子。

　　情节4：它是椅子时。

　　A.从它的感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指导朗读。读出吃力的感受。

　　情节5：它是木地板时。

　　A.交流：哪些词语能表现它的感受？“满意”、“舒展”。（很好极了）。

　　B.讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）

　　C.指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。

　　2.：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。

　　四、对比阅读，讨论异同

　　前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。

　　相同之处：

　　不同之处：

　　五、围绕主题，练讲故事

　　1.“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了快乐。如果你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？

　　2.布置作业：给家长或他人讲《那一定很很好》的故事。

　　《那一定会很好》教案 5

　　一、质疑问难，导入新课

　　“那一定会很好”，是课题，是树在各个阶段一以贯之的内心愿望。课始，教师可组织学生围绕“看到题目以后，你想知道些什么”这一提问质疑问难，并抓住有价值的问题进行板书，如，这是谁的想法“那一定会很好”中的“那”分别指什么为什么那样以后一定会很好……这将有利于激发学生的阅读期待，帮助他们理清故事发展线索，理解课文主要内容。

　　二、朗读课文，正音入调

　　读准字音、读通课文，是学生必做的功课，即使是略读课文也不例外。教学中，教师可首先向学生提出“轻声朗读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，遇到读不通顺的地方反复多读几遍”的朗读要求，组织学生自读课文。

　　在学生朗读后，教师可运用各种教学策略开展有针对性的教学指导。如，为提高学生认读生字的兴趣和能力，可以设计以下四种教学方式：

　　1、辨一辨：缩吱拆茎（区分平翘舌音、前后鼻音。）

　　2、比一比：经—茎堆—推折—拆（区分形近字）

　　3、加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　4、猜一猜：“一日”—“旧”

　　在正音认形之后，教师可采用开火车的方式组织学生分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题，直至达到正确、流利的要求。

　　三、默读课文，理解内容

　　围绕课始阶段学生提出的问题“这是谁的想法”？“‘那一定会很好’中的‘那’分别指什么”？“为什么那样以后一定会很好”？组织学生带着问题默读课文，寻找答案，以锻炼其阅读能力。

　　根据三年级上学期学生的学情，教师可分步指导学生默读课文。第一步，默读课文，将含有“那一定会很好”的句子画出来；第二步，默讀课文，寻找表格中所列问题的答案，为学生阅读思考提供适当的凭借。

　　在学生两次默读思考的基础上，组织交流讨论，体现教材关于略读课文的编写意图，落实阅读提示提出的.要求。阅读思考重在兴趣激发和习惯培养，对答题的质量不作过高要求。

　　四、联系比较，初识童话

　　第三单元的导语是“感受童话丰富的想象，试着自己编童话、写童话”，在单元“习作”中又安排了“我来编童话”的练习，在“语文园地”里还归纳了浅显的关于童话的知识。教学中，教师可利用“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同”组织学生思考讨论，初步体会在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐；故事具有想象丰富、曲折离奇的共同特点。至于不同之处，能够有所感受就行，例如《去年的树》主要是人物“会说话”，《那一定会很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生来写树的历程等。

　　作业设计

　　找一本童话书，如《安徒生童话》《稻草人》等，读读其中的童话故事，读后将喜欢的故事讲给同学听听。

　　《那一定会很好》教案 6

　　教学目标

　　1、会认7个生字。

　　2、默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。

　　3、能发现这课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　4、感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

　　重点

　　1．会认7个生字。

　　2．读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程，感悟童话形象。

　　难点通过比较，能发现与《去年的树》有什么相同和不同。

　　课前准备教师：

　　多媒体课件。

　　学生：积累本，预习课文。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　师：同学们，还记得《去年的树》吗？我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏，对树的砍伐，才让鸟儿找不到它的朋友了。但今天，我们接着学习的这童话将会颠覆大家的'思维和看法，一起来学习吧。

　　二、默读课文，认识生字

　　1．默读课文，圈出生字。

　　2．同桌互认生字。

　　3．全班交流识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1．播放课文录音。

　　2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来交流。

　　4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

　　四、品读“那一定会很好”交流

　　教师：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？

　　五、回忆比较，求同存异

　　师：想一想，这童话和《去年的树》有什么相同和不同？

　　《那一定会很好》教案 7

　　一、回顾前文，导入新课

　　1.《去年的树》中鸟和树这对好朋友那份浓浓的友情让我们感动。这节课我们再来学习一篇童话故事——《那一定会很好》。

　　2.关注“一定”一词，再读课题，更能读出语气。

　　（设计意图：承接前面精讲课文《去年的树》，由标题入手，激发阅读兴趣。）

　　二、检查预习，认读生字

　　1.词语中认读生字。

　　手推车 根茎叶 拆下来 旧木料

　　缩成一团 努力生长 吱吱嘎嘎

　　2.韵文中认读生字。

　　小小种子缩进泥，

　　努力成树钻出地。

　　茎深叶茂心愿起，

　　变身推车随它意。

　　吱吱嘎嘎想休息，

　　旧车摇身变座椅。

　　挺直腰背很吃力，

　　拆做地板铺满地。

　　童话故事多神奇，

　　快快走进课文里。

　　（设计意图：根据本课主要内容创编的“小韵文”浅显易懂，巧妙地涵盖了7个认读字。此环节既是在个性化的语境中认读生字，又是对本课故事情节的引入与初感，同时也激发了学生的阅读兴趣。）

　　三、初读课文，整体感知

　　教师配乐范读，学生随机接读。

　　（设计意图：故事篇幅较长，教师朗读示范，和谐的乐曲让学生进入童话故事温暖阳光的情境中。随机接读，提高了学生倾听的专注力。師生合作朗读，营造和谐的阅读氛围。）

　　四、阅读提示，明确目标

　　出示“略读提示”，明确两个需要解决的问题，确定本课的学习目标。

　　（设计意图：“大道至简”，直入重点。略读课文的学习要依据“略读提示”的指引。“提示”中的两个问题为本课教学的重难点，更是学生学习的重难点。）

　　五、借助导图，自主学习

　　解决“略读提示”中的`第一个问题：“从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？”

　　1.出示学习指南，解读学习卡片。

　　①读：默读课文，画出关键词;

　　②选：任选一张适合自己的学习卡片;

　　③填：提炼关键词，填写卡片;

　　④讲：根据卡片提示，讲述“这段历程”。

　　学习卡片1：历程中的变化

　　种子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

　　学习卡片2：变化过程中愿望改变

　　站 □ 坐 □

　　种子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

　　学习卡片3： 进一步关注“怎样实现的目标”（关注人物、提取“动词”）

　　（设计意图：思维导图式的卡片设计，运用精讲课文习得的方法，理清故事线索，把握主要内容。三个难度等级的设置，尊重学生的差异性和个性化学习的需要，给予学生自主的选择机会，使自主学习更适切、更有效。）

　　2.自主学习，记录时间。

　　（设计意图：略读课文要突出“略”字，略的是教师的精讲细说，强调学生的“自读”，要让学生唱“主角”。叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就教学效果而言，精读是准备，略读是应用。”

　　此环节为本课的教学重点，突出了对学生自主阅读能力的训练。在前一篇精读课文《去年的树》的学习中，学生习得了以思维导图的形式理清故事的线索从而把握主要内容的方法，本课则进行自主阅读，迁移运用，发挥了精读与略读的“典型引路”与“举一反三”的作用。）

　　3.分层反馈，讲述“历程”。

　　（设计意图：从选择卡片到自读填写，从书面填写到口头讲述，从同桌互讲到全班汇报，尊重学生的认知规律，尊重学习的个性需要，遵循由自主到合作的规律。）

　　4.依“情节图”，梳理“历程”，引出“四句话”，体会人物心情和心态，感情朗读。

　　5.观察“情节图”思考。

　　①在这一历程中，什么发生了变化？

　　预设：自身在变、它的想法在变、帮助它的人在变、做出的贡献在变……

　　②在这一历程中，什么一直没有变？

　　预设：它不论什么时候说的话里一直都有一句不变的话。

　　③回扣课题“那一定会很好”。

　　（设计意图：抓住故事中的四处语言描写，引领学生进入故事情境，体会情感朗读，感受树的阳光心态与无私奉献的精神。）

　　6.回顾故事，回味这一“历程”。如果用一个词语来概括，这是一段怎样的历程？（词语写在卡片上）

　　预设：美好、奇妙、漫长、心想事成……

　　（设计意图：此环节的设计旨在激发学生尝试提炼与总结，给予其个性化理解的表达机会，提升学生的思维。选择有代表性的词语贴在黑板上，给予学生思维展示的时间和空间，让学生有一种被尊重、被认可的感觉，把学生放在课堂的最中央。）

　　六、小组合作、发现异同

　　过渡：相同的童话故事不同的人读有不同的感受，不同的两篇童话故事放在一起比较，又会有什么发现呢？

　　1.出示“略读提示”第二个问题：“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？”

　　2.小组合作交流，填写《合作学习卡片》。

　　3.共享各组学习收获。

　　相同点：都写“树”、拟人手法、想象丰富、语言描写、变化、历程、贡献……

　　不同点：情感（悲—喜）、主人公、叙述时间（短—长）……

　　（设计意图：精讲课文与略读课文，两者同中有异，异中有同，“略读提示”指引我们比较阅读，不失为一种好方法。开放的阅读空间，自由的比较方式，归纳异同;通过小组合作学习，引导学生“求同而温故，求异而知新”。这也是对学生阅读能力、理解能力、思维能力、总结能力和语言表达能力的综合体现。）

　　七、质疑思考，激发写作

　　1.出示最后一个自然段。

　　故事的结尾呈现了一幅温暖的画面。（配乐朗读）

　　2.它为什么觉得自己又变成了一棵树？

　　3.如果它真变成了一棵树，又会怎样呢？

　　4.把你们的奇思妙想写下来，也尝试编一个“树”的故事吧！

　　（设计意图：文章耐人寻味的结尾，赋予故事丰富的想象空间，也激发起学生编童话、写童话的习作兴趣和创作愿望。由此与本单元口语交际、习作要求巧妙联系。）

　　《那一定会很好》教案 8

　　教学目标：

　　1、会认“缩、努”等8个生字。

　　2、能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

　　3、能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

　　4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。

　　教学重点：

　　能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

　　教学难点：

　　体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。

　　教学方法：

　　创境激趣法,谈话法。

　　学习方法：

　　想象体验，交流探究。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、播放音乐《童话镇》。

　　2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

　　二、导入

　　1、今天我们来学习一篇童话故事，板书课题。

　　2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练习说话。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那一定会很好。

　　(2)丑小鸭想：要是——————，那一定会很好。

　　(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那一定会很好。

　　3、文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀?带着这样的感觉读课题。

　　三、学习阅读提示，明确学习内容。

　　1、抽生读阅读提示。

　　2、明确本节课学习内容。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、配乐师生合作读。

　　2、学习字词。

　　(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

　　(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。

　　(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反义词和动作识记：推、拉

　　3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

　　4、用自己的话简单说说种子经历的变化。

　　五、再读课文，体会感悟

　　1、种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。

　　2、生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。

　　3、用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。

　　4、引导学习第一个愿望。

　　(1)默读思考：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?

　　(2)按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。

　　(3)体会愿望实现后种子的'心情。

　　5、扶学第二个愿望，引导学生复述。

　　6、自学后两个愿望，练习复述。

　　7、一粒种子慢慢长大，不断实现自己的愿望，最后又慢慢变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特别奇妙?你认为这是怎样的一段历程?

　　8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊!

　　六、拓展延伸

　　1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经历一段怎样的历程呢?选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。

　　2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美好的历程呢?

　　教学反思

　　今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

　　一、抓住主线，凸显主题

　　《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

　　二、引导质疑，促进提升

　　常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

　　三、读演结合，激发兴趣

　　这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

　　四、展开想象，获得启示

　　童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

　　在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

　　1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。

　　2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。

　　3、在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。

　　《那一定会很好》教案 9

　　设计说明课文是一童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解课文内容，理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

　　学前准备

　　1.制作多媒体课件。（老师）

　　2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　学习目标

　　1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

　　学习重点

　　理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

　　一、话激趣，导入新课（用时：5分钟）

　　1、课件展示“舒服”，请问同学们有感觉舒服的时候吗？那都是在什么时候？

　　2、板书课题。 　　同学们相互交流自己感到舒服的时候。

　　3、理解“舒服”的含义。

　　4、齐读课题。

　　5、说说你对“舒服”一词的理解。

　　___________________________

　　___________________________

　　二、初读课文，整体感知（用时：10分钟）

　　1、老师巡视，指导学生自由读课文。要求学生读准字音，读通句子。

　　2、读完课文后，想一想种子经过了哪些历程。

　　3、学生自读课文，画出文中的生字新词。

　　4、讨论文中的种子经过了哪些历程。

　　5、给下列生字选择正确的读音。

　　努力（nǔlǔ）

　　茎叶（jīnjīnɡ）

　　拆掉（chāichì）

　　三、再读课文，理解内容(用时：20分钟）

　　1、指导学生再读课文，在文中画出含有“舒服”这个词语的.句子。

　　2、指导朗读，体会情感。

　　3、再读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

　　4、学生边读课文，边画出文中含有“舒服”这个词的句子。

　　5、师生交流画出的语句。

　　6、学生有感情朗读句子并体会情感。

　　7、学生讨论交流种子经过的历程。

　　8、抄写文中含有“舒服”一词的句子。

　　___________________________

　　___________________________

　　四、拓展（用时：5分钟）

　　1.学了课文，你懂得了什么道理？

　　2.比较一下，这课文和《去年的树》有什么相同和不同之处。

　　3.师生讨论交流懂得的道理。

　　4.学了课文，你懂得了什么道理？

　　___________________________

　　___________________________

　　教学反思

　　设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉舒服的时刻，理解“舒服”的含义。接着又指导学生读课文，画出文中含有“舒服”的句子，理清一粒种子经过的历程，从而更深层地理解“舒服”的含义，体会文章蕴含的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓厚，学得轻松、愉快，效果比较好。

　　《那一定会很好》教案 10

　　一、教学目标

　　1、会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2、知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　3、比较《那肯定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　二、重点难点

　　1、知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　2、比较《那肯定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　三、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭受让我们感到有些淡淡的悲伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今日我们一起来学习一篇课文《那肯定会很好》。（板书课题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读课文2遍，读准字音。

　　出示重点字词：缩成努力茎手推车吱吱嘎嘎拆了旧木料

　　2、指名读，师生一起正音。

　　3、说文章主要讲了一件什么事。

　　（三）抓住重点，争论沟通

　　1、默读课文，把含有“很好”这个词语的句子画出来。

　　这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它究竟有过哪些愿望呢？它的愿望实现了没有？怎样实现的？小组争论沟通。

　　情节1：它是种子时。

　　A、小组沟通：它在想什么呢?为什么这样想？（站起来，呼吸新奇空气。——那肯定很很好）

　　B、指导朗读：哪个词能体现种子肯定要站起来的决心？（肯定）指导把句子读的'洪亮坚决。

　　C、沟通：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的树）

　　情节2：它是大树时。

　　A、沟通：它在想什么呢?为什么？（做一棵会跑的树。——那肯定很很好）

　　B、体会心情，指导读出憧憬的语气。

　　C、沟通：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）

　　情节3：它是手推车时。

　　沟通：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费劲”一词，体会它的感受（坐着休息——那肯定很很好。）

　　指导朗读，读出它费劲的样子。

　　情节4：它是椅子时。

　　A、从它的感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下——那肯定很很好。）

　　B、指导朗读。读出吃力的感受。

　　情节5：它是木地板时。

　　A、沟通：哪些词语能表现它的感受？“满足”、“伸展”。（很好极了）。

　　B、争论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）

　　C、指导朗读。体会它满足的心情，并读出来。

　　2、总结：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特别的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了欢乐。

　　（四）对比阅读，争论异同

　　前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两篇文章在有什么相像之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。

　　相同之处：

　　不同之处：

　　（五）围绕主题，练讲故事

　　1、“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了欢乐。假如你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？

　　2、布置作业：给家长或他人讲《那肯定很很好》的故事。

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