济南的冬天教学教案

时间：2023-08-26 06:56:43 教案我要投稿

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济南的冬天教学教案

　　作为一名老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的济南的冬天教学教案，欢迎阅读与收藏。

济南的冬天教学教案

济南的冬天教学教案1

　　[教学目标]：

　　1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

　　[教学重点]：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。抓住景物的特点，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。

　　[教学难点]：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　[教学方法]：朗读教学法，自主、合作、探究

　　[教学过程]：

　　一、联系生活，意会导入。

　　1、我们刚刚送走了朱自清的《春》，直接跳过“秋”进入了“冬”。说到冬，古代的文人墨客写了不少的有关冬的诗句，大家能相机来哪几句呢？

　　2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－－罗丹

　　3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。

　　二、整体感知，集体赏析。

　　1、朗读：在朗读中体会济南的冬天最特别之处以及美妙之处？

　　要求用普通话正确、流利、有感情的`朗读课文

　　2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。

　　3、朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

　　预设：

　　（1）请同学们小组讨论，济南为何“真得算个宝地”？

　　参考：作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。

　　（2）课文写了济南的冬天的哪些景物？

　　参考：济南的冬天的总体特征是:无风,响晴,温晴。阳光朗照下的山慈善，薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画，城外远处的山如诗似画，冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明

　　（3）你读后喜欢济南的冬天吗？说说为什么吧。

　　言之有理即可。

　　（4）古语云：一切景语皆情语。本文表达了作者怎样的情感？说说你的理解

　　参考：作者抓住济南冬天“温晴”的特点,以山.水为主要描写对象,用准确.优美的文字,从不同的角度描绘了济南冬天读有的美景,抒发了作者对济南的无限热爱之情!

　　（5）读过许多遍之后，你一定对文章有了一定的了解了吧？按描写的不同景物，给文章分段并归纳段落大意。

　　第一部分（第一段）：总写济南冬天“温晴”的特点。

　　第二部分（第二到第五段）：写济南冬天的山景。

　　第三部分（第六段）：写济南冬天的水色。

　　（6）再次齐读第三节。

　　要求：纠正开始时的错误，有感情的朗读文章，体会济南冬天之美。

　　三、结语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂.。

　　四、布置作业。

济南的冬天教学教案2

　　教材分析

　　1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。

　　3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的`语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。

　　学情分析

　　1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。

　　2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。

　　3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。

　　教学目标

　　知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。

　　过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。

　　情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。

　　教学重点和难点

　　各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。

济南的冬天教学教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

　　过程与方法：

　　1、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

　　2、采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。

　　3、设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。

　　情感、态度与价值观：

　　1、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

　　2、激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。

　　重难点分析：

　　体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

　　引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，体会文中运用的各种修辞手法的妙处。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示图片，引出课题。

　　（一）出示济南风光图片。

　　（二）教师导语。

　　济南是一座美丽的城市。冬天中国的北方多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍先生的引领下，一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸滋其间的浓郁情致。

　　二、初读课文，整体把握。

　　（一）学生自由读课文，读准每一个生字新词。思考：济南的冬天总的特点是什么？

　　反馈交流中引导学生关注第一自然段，说出：全文是围绕济南的冬天“温晴”这个特点展开描写的。

　　（二）学生展示读课文。要求注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：课文写了济南冬天的哪些景物？

　　反馈交流中引导学生说出：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景、水色。

　　（三）学生默读课文，看文中哪些段落描写的是济南的山、水，并给每一部分起一个合适的小标题。

　　反馈交流中，在学生充分交流后，教师板书：

　　济南山景：阳光朗照的小山。

　　薄雪覆盖下的山。

　　城外远山。

　　济南水色。

　　三、品词析句，感受济南冬天之美。

　　品析第一自然段。

　　（一）学生默读第一自然段，思考作者是怎样写出济南冬天“温晴”的特点的。

　　（二）反馈交流中引导学生在仔细研读第一自然段的基础上明晰：作者通过对比，写出了济南冬天的特点。

　　与北平相比——无风。

　　与伦敦相比——响晴。

　　与热带相比——温晴。

　　重点指导词语“响亮”：一般用来指声音宏大，但根据上下文意思来判断，在文中是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，说成“没有风”就不切合实际了。

　　（三）联系上下文看为什么济南的冬天会如此温晴？

　　只要学生体会到这得益于济南周围的那一圈小山即可。

　　四、书写生字。

　　学生介绍写字要领，尤其是“贮”字怎样写美观。

　　第二课时

　　一、品词析句，感受济南冬天之美。

　　（一）学生默读课文，思考：你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

　　（二）交流预设：

　　1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　2、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　3、“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　4、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　5、“天儿越晴，水藻越绿。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” 垂柳“照影”，对柳树的枝条作了拟人化的描写。

　　6、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪”，则创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。

　　这样的语言，文中还有多处，学生说到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析语言的`精妙。

　　二、感情朗读，升华情感。

　　学生伴随音乐，选择自己喜欢的段落或语句进行朗读，感受济南冬天的温晴之美。

　　三、纵观全文，体会作者写法。

　　（一）学习了这篇文章，有哪些好的写作方法值得学习借鉴。

　　（二）师生共同交流总结：

　　1、比喻和拟人等修辞手法的运用。形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的感情。

　　2、抓住景物特征展开描写，情景交融。

　　3、平淡的语言蕴含无穷的回味。

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　4、写景顺序的多样。

　　写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　四、小笔头。

　　请你仔细观察家乡任意一个季节的景物，倾注你对家乡的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。

济南的冬天教学教案4

　　一、学习目标：

　　1、了解济南冬天的特点；

　　2、理清文章的写作思路；

　　3、体会作者对济南冬天深厚的情感。

　　二、教学重点

　　理清文章的写作思路；

　　三、教学难点

　　体会作者对济南冬天深厚的情感。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　1、同学们，我们来猜一个谜语，打一风景名胜区。谜面是一首诗：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖国大好河山的哪一处？

　　（二）初读课文整体感知

　　1、请同学们快速浏览课文，圈出作者对济南冬天评价性的词语或短语。

　　温情响晴舒适暖和

　　2、哪一个词语最能代表济南冬天的特点？

　　（三）品读课文理清写作思路

　　作者从哪些方面描写了冬天的济南？

　　（四）赏读课文，体会作者情感

　　1、勾画出文中特别打动你的句子，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。

　　（1）小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的'矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　2、老舍对济南是怎样的一种情感？

　　（1）我生在北方,听惯了风,可也最怕风.听是听惯了,因为听惯才知道那个难受劲儿.它老使我坐卧不安,心中游游摸摸的,我倒不是个弱不禁风的人,虽然身体不很足壮.我能受苦,只是受不住风.它自由地刮,我死受着苦。老舍《春风》

　　上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。《济南的秋天》

　　（五）自我检测

　　1、《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

　　2、济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。

　　3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（六）扩展训练

　　请同学们选择课文中的一个片段，仿照其写法，

　　以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）为题写一段话。

济南的冬天教学教案5

　　教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：

　　语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。

　　学习目标：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。

　　学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。

　　学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。

　　学习课时：一课时

　　学习手段：多媒体

　　学习过程：

　　一、课题导入。文体、作者。（图一）

　　二、说

　　你对老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

　　2、下列作品是老舍创作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要

　　人物。

　　三、比（图二）

　　和大家一起分享自学中的收获，好吗？

　　要求：1、小组交流

　　2、选出代表

　　3、综合意见

　　4、发表看法

　　四、听

　　倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。

　　~~~~-------****……

　　五、试

　　选择自己喜欢的`段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

　　点评角度：语速语气

　　普通话停顿

　　重音

　　六、问（图三）

　　就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）

　　谈谈本节课你的收获，好吗？

　　七、做（图五）

　　你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

　　所需图片：

　　图一：

　　图二：

　　图三：

　　图四：

　　图五：

济南的冬天教学教案6

　　第一课时

　　教学目标

　　1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　目标1.2

　　教学难点

　　目标2

　　教学过程

　　[预习指导]

　　1、背诵课文1－3段。

　　2、查字典解决生字词。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境，导入新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预习：

　　1.6人背书片断

　　2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文

　　师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　２、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　３、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　４、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1、问题设计：

　　（1）济南的冬天有什么特点？

　　（1）用了什么写法？

　　2、学生思考（方法同上）。

　　3、抽签提问

　　4、学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风）济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　八、堂上练习：

　　九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　A类：完成课后练习二

　　教师视察后核对答案。

　　布置作业:

　　1、背诵课文后半部分：A类

　　2、巩固生字生词。A类

　　说课精要

　　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2、学习景物描述的方法。

　　3、培养写景抒情散文的自读能力。

　　重点难点

　　1、重点：如何自学写景抒情的散文。

　　2、难点：景物描述的方法。

　　教学过程：

　　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入新课

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　三、学习新课

　　1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　讨论并归纳：

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9、提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　10、提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的.冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　四、小结

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　五、堂上练习：

　　写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。

　　六、作业

　　１、课后练习第一、2题，第二大题。Ａ类

　　２、完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类

济南的冬天教学教案7

　　课时目标

　　学习准确生动的语言描写 ; 抓住景物特征进行准确的描写 ; 培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　课时重点

　　了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。

　　品味语言的准确性、生动性。

　　3．掌握情景交融的写景方法。

　　课时难点

　　品味语言的准确性、生动性。

　　教学过程

　　一、新课引入：

　　同学们，我们生活在大自然中，大自然的美是无处不在的，尤其是我们祖国壮丽的河山，更是美得让人陶醉。而在不同的地方、不同的季节，又将会展现出不同的风姿。古往今来，文人墨客为此写下了许多赞美四季景色千姿百态，美不胜收的诗文。哪位同学能为老师和同学们背几句？

　　学生背完，教师引人新课：每个季节都有不同的景色，而有的地方在同一个季节又会出现不同的景致，下面我们来学习济南的冬天，看看济南的冬天和我们这儿的冬天有什么不同？

　　二、课件展示济南冬天的图片，带领学生一同欣赏图片。

　　济南的冬天是如此的美丽，我们看看语言大师老舍是怎样来展现济南冬天的美的。

　　三、学生展示搜集的有关作者的资料。

　　老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。

　　四、读课文，初步了解文意。

　　1、听读

　　2、学生思考下列问题：投影仪展示：

　　（l）.本文写于：年以前。

　　（2）．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

　　（3）．作者通过哪三个比较来说明"济南夏算是个宝地"？

　　（4）．本文采用了怎样的描写顺序？

　　（5）．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

　　（6）．本文是怎样描写小雪点染后的山的？

　　（7）.本文是怎样描写济南冬天的水色的？

　　（8）.本文的中心思想是什么？

　　（9）.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

　　ａ.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（）

　　ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）

　　ｃ.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）

　　五、疑难提问（要求学生先讨论，然后由教师明确）:

　　1．给课文划分层次结构。

　　2、本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？

　　3 ．本文在语言上有什么特点？

　　本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　（l）．标划富有灵性、含有意蕴的动词。

　　学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。

　　如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）

　　山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）

　　水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的'春意和生机）

　　（2）．体会口语化、情感化的词语。

　　a. 教师示范

　　真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。

　　标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。

　　b. 学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。

　　如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

　　就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。

　　六、总结中心

　　当堂达标训练（检测）题： ” 最妙的是下点小雪呀”一段。

　　1、这段文字的结构方式是______，描写的对象是 ______，紧扣一个“____”字，突出一个“_____”字，按照_____顺序，从_______、______、______到______，描写了_________。在层层描写中，写松树尖、蓝天、山们、薄雪时，“_______”“_______”“_______”“_______”四个词用的十分准确形象。

　　2、最妙的是指（） A、最妙的冬天 B、最妙的天气 C、最妙的景色 D、最妙的小山

　　3、 “看吧”一词中的“看”的内容一直到（） A、好象日本看护妇 B、叫你希望看见一点更美的是山的肌肤 C、微微露出点粉色 D、那些小山太秀气

　　4、 “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”这句话运用的修辞手法是________________“日本看护妇”指的对象是_____________________

　　5 、“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”这句运用的修辞手法是______、__________。“带水纹的花衣”指的是______ “一道儿白，一道儿暗黄”中“白”指_____，“暗黄”指________，“暗”的意思是___ 它准确的绘出了冬天_____的色彩。“这样”是指：_____________________________

　　板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

济南的冬天教学教案8

　　知识目标：

　　1、掌握生字词，背诵第3节。

　　2、体会语言的准确性和生动性。

　　3、了解济南冬天的特点。

　　能力目标：

　　1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。

　　2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。

　　情感目标：

　　1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。

　　2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的.感情。

　　教学重难点：

　　1、体会语言的准确性和生动性。

　　2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。

　　教学时间：

　　2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，请你用简洁的.语言说说我们这儿的冬天的特点，进而导入新课《济南的冬天》。

　　二、整体感知课文

　　1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度。

　　济（jǐ）南发髻（jì）镶（xiāng）

　　澄（chéng）清贮（zhù）蓄

　　2、自由朗读感知课文感情基调。

　　⑴学生讨论发言如何朗读课文。

　　⑵师生归纳：要读出喜爱之情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读比赛。

　　A、学生互评朗读中优缺点

　　B、让评析较好的学生来朗读

　　C、教师要做好指导工作，特别是重点的字词句的朗读。

　　3、感知济南的冬天的总体感受。

　　⑴齐读第1段。

　　⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的信息？

　　⑶师要做好指导工作，特别是对比手法的`运用。

　　三、学生赏析济南冬天的山和水[第2课时]

　　㈠感受济南冬天的山

　　1、比较感受阳光下的小山和小雪后的`小山以及城外远山的不同之处。

　　2、说说你喜欢哪一幅画面的小山。

　　3、美点品析

　　⑴美词品析

　　⑵美句品析

　　㈡感受济南冬天的水

　　1、小组讨论归纳：如何写济南冬天的水？抓住了水的什么特征？

　　2、交流发言。

　　3、师生质疑。

　　㈢评析最后一段

　　1、结构上有变化（体现作者匠心）

　　2、冬天修饰济南，对冬天这个特定时令里济南的总观感。

　　3、济南和开头宝地照应，点题，抒发了作者喜爱，赞美之情。

　　㈣用简练的语言概括学习本文后的感受（可以就不同方面，任选一个角度）

　　四、布置作业

　　1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句

　　2、请描绘一下我们家乡的冬天：

　　⑴抓住景物特点,适当运用修辞；

　　⑵写好后,用一定的语气语调读一读；

　　⑶300字左右。

济南的'冬天教学教案9

　　【学习目标】

　　1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

　　2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【学习重点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【学习难点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【自主预习案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清宽chǎng ( )水藻( )

　　狭窄( )宽敞( )贮蓄( )澄清( )济南( )镶上( )髻( )看护妇( )

　　2、解释下列词语

　　响晴：_________________________________

　　温晴：________________________________。

　　安适：________________________________。

　　空灵：________________________________。

　　3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

　　A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。

　　【课内探究案】

　　一、创设情境，激情投入，明确目标。

　　同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

　　接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

　　※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

　　※检查预习效果。

　　二、学案引导，自主探究，指向目标。

　　(一)听读课文，感受济南美景

　　请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗?温晴、慈善

　　(二)美读课文，欣赏冬天美景

　　1、浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的`宝地。

　　(学生自主探究)

　　济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

　　济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

　　与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主题，合作探究，初达目标。

　　(三)悟读课文，体会作者情感

　　古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

　　作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

济南的冬天教学教案10

　　教材分析：

　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　　教学目标：

　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　教学重点：

　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

　　教学难点：

　　体会并学习景物描写的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起来学习老舍先生的一篇散文《济南的冬天》。老师从课文中找了四个词语：响晴、温晴、奇迹、宝地。这当中，哪一个词语最能概括济南冬天的特点？请同学们带着这个问题读课文5分钟，并划出你认为能证明自己看法的`句子，适当做批注。如果有不会读的词语，请举手提问。

　　二、美文美说，整体感知

　　1.学生选择词语，并阐述理由。

　　2.济南的冬天是温晴的，那本课的景物描写又是如何围绕这一特点展开的呢？我们先来看第二段。

　　（以第二段为范例，引导学生分析文中其他段落的景物描写）

　　过渡：老舍先生笔下的济南美不美？美。他是用什么方法写得如此之美？

　　（抓住济南冬天温晴的特点，运用比喻、拟人等修辞手法既准确生动的语言）

　　同学们总结的很到位，你们写作文也要学会抓住景物特点，多用修辞，雕琢语言。

　　三、美文美读

　　3.俗话说，美文不厌百回读。老师也非常喜欢读这篇文章，想和同学们比比谁更能读出课文的美，好不好？老师占个先手，范读第三节，请同学们来点评。

　　（通过朗读，提示学生认知“一切景语皆情语”，老舍先生正是充满了对济南冬天的喜爱与赞美，才能写出如此文质皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍从新加坡回国，来到济南。在这里，他度过了四年自由、温馨、安定的时光，他的第一个孩子就取名“舒济”。可见，他的心中充满了对济南的脉脉温情。黑板上的这四个比喻，就充分展现了这一点。同学们，老师说的对不对？除了这四句，还有没有其他句子展现了老舍先生对济南的喜爱与赞美？

　　四、美文美结

　　同学们，《济南的冬天》这篇课文如诗如画，充满温情。在老舍的笔下，一草一木都是有灵且美的。山水如有意，引我为知己。大师用他那生花妙笔告诉我们，要写出一篇好文章，除了紧扣特点，巧遣词句，更重要的是要有温润而感性的心。

　　今天，我们走过了一个温晴的冬天，参观了一座温情的城市，结识了一位温润的作家，是不是收获满满呢？好，那就将你的收获化为文字吧。课后，请同学们仿照课文第三节，写一写窗外这连绵的秋雨吧。

济南的冬天教学教案11

　　一、目标

　　１、进一步熟悉朗读技巧和方法。

　　２、初步学会从生动的词语和比喻拟人等角度赏析课文。

　　二、教学重难点

　　１、朗读课文，在反复朗读的基础上鉴赏课文。

　　２、了解写景文的赏析方法，并进行课文的鉴赏。

　　三、教学时数

　　２课时。

　　四、教学用具

　　投影仪、多媒体。

　　五、教学方法

　　第一课时主要采用朗读法和自学式教学法相结合。

　　第二课时采用探究式教学法和讨论法相结合。

　　六、教学及步骤

　　第一课时

　　1、创设情景，导入新课

　　林间，风儿在行走；枝头，花儿在微笑；原野，青春在歌唱。让我带你站在《第二起跑线》上。第三个环节现在开始，猜一座城市：它位于山东省；它的周围有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一；它被称为"泉城"。它是哪一座城市？（生答：济南）。那么，济南的风景怎么样呢？今天，著名的语言大师老舍先生将带我们进入《济南的冬天》。

　　2、反复朗读，形成语感

　　（一）听读课文：

　　在一般人的印象中，冬天显得太冷清凄凉，尤其是北方的冬天，更是飞雪飘飘，寒气逼人。那么，济南的冬天怎么样呢？请随音乐曼妙的足音，去领略冬天的济南风光吧！（放多媒体幻灯片）边欣赏济南的美丽风光边听读课文。要求：

　　⑴听清字音，读准每个字。注意儿化音的读法。

　　⑵把握朗读的速度和感情。

　　（二）男女生朗读比赛：

　　刚才，同学们随着摄像机的镜头，听着老舍先生动人的解说词，欣赏了美丽的济南风光。现在让我们再一起来欣赏课文的美妙意境。

　　下面进行男女同学的朗读比赛。看谁读得最好。

　　（三）理清层次，整体把握

　　同学们通过刚才的朗读，头脑中肯定有了一幅幅美景。现在老师要求你们用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书。四人小组讨论完成。

　　同学们刚才设计出的板书相当不错，全面把握了作者描写济南冬天的思路；而且反映了同学们独具匠心的安排。说明了同学们阅读的能力相当不错。下一节课老师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。

　　（四）布置作业

　　１、反复朗读课文，充分熟悉课文的。

　　２、勾画你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。

　　第二课时

　　1、低吟浅诵，细部赏析

　　上一节课，我们对课文进行了反复朗读，同学们初步感受了本文文字的美妙；同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。

　　这一节课我们将从局部（即语言的角度），来看看作者是怎样描写景物的.？这就是赏析课文。

　　（一）指点迷津，豁然开朗：

　　本文的赏析可以从以下一些角度进行。

　　⑴生动的词语。如：“树尖上顶着一髻儿白花”一句中的“顶”。

　　⑵优美的句子，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”

　　⑶巧妙的比喻和拟人，如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　（二）展开想象，作文比赛：

　　请同学们对照老师刚才举的例子，自由地选择课文中你最喜欢的句子，反复朗读，凝神体会，展开想象，前后桌讨论。准备进行口头作文比赛，看哪一组说得最好。

　　2、看图说话，活学活用

　　从同学们刚才所写的赏析文字可以看出，同学们对语言文字的感悟能力很强，驾驭语言的能力也不错。下面我想请问同学们：你们想当导游吗？

　　（愿意当导游的同学举手。）

　　欣赏风光片《走进九寨》，欣赏画面时请同学们注意：观察要仔细，善于抓住景物特征，然后用你们在课文中学到的写景方法描绘九寨的风光。接下来请导游用优美的语言带我们走进美丽的九寨，好吗？。

　　学生活动：对照多媒体中的九寨风光，给它配上解说词解说。解说的语言要优美，声调要柔美清朗。

　　3、课外阅读，开拓视野

　　同学们，济南的冬天如此温情，九寨的山水这样迷人，祖国还有多少壮丽的山河等着你去翻阅……不信，你去读读鲁迅《雪》、贾平凹的《冬景》、郁达夫《江南的雪景》吧。

济南的冬天教学教案12

　　【教学目标】

　　1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。

　　2、反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。

　　3、体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

　　【教学重难点】

　　1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

　　2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导语设疑，激发兴趣

　　朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。

　　二、朗读课文，培养语感

　　1、作家作品。

　　（1）学生相互交流收集的材料。

　　（2）（课件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

　　2、关于济南。

　　位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。

　　3、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

　　（课件展示冬景图）

　　4、学生自由读。

　　（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力

　　（课件展示）

　　响（xi ǎng）晴着（zhu ó）落宽敞（ch ǎng）贮（zh ù）蓄澄（ch éng）清髻（j ì）水藻（z ǎo）狭（xi á）窄空灵

　　（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

　　教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。

　　5、学生展示读，可配乐。

　　师生共同体会朗读的情感把握。

　　三、整体把握，理清全文脉络

　　教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

　　1、学生默读，思考。

　　（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。

　　（2）济南冬天的总的特征是什么？

　　（3）文中具体描绘了那些景物？

　　（4）作者对景物怎样描写？

　　2、学生合作讨论上面问题。

　　（师生共同总结）

　　全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

　　学生再次默读课文，进行体会。

　　四、创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）

　　1、假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。

　　2、小组交流展示。

　　3、全班展示，教师点评。

　　五、小结

　　1、通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的.特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

　　2、再次细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。

　　第二课时

　　一、赏析精彩片断

　　1、再次听读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。

　　思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

　　（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。）对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

　　２、品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。

　　（1）教师示例：

　　①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”

　　分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。

　　②“整个的是块空灵的蓝水晶。”

　　用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

　　（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。

　　（学生自主合作，相互交流。展示。）

　　（3）课件出示练习题。

　　（师生合作完成。）

　　（针对课文第1段。）

　　①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。）

　　②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）

　　③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。）

　　教师点拨：作者之所以用北平、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了六年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真的算个宝地。”从中我们可以深深的体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西。要有真情实感，这样才能感染人。

　　（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。

　　3、教师小结。

　　作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪？都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）

　　二、拓展延伸

　　1、师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。

　　2、让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。

　　提示：可从语言、内容、写法多角度分析。

　　（学生合作分析，教师小结。）

　　3、实践。

　　（1）小组展示说说家乡冬天的特征。

　　（2）借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。

　　三、课后作业

　　1、背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

　　2、编一册有关冬天的诗文集。

济南的冬天教学教案13

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。

　　２、过程和方法：

　　⑴诵读法，感知内容，体味济南的冬之美。

　　⑵清思路，学习作者抓住景物特征展开描写，体会比喻手法对突出景物特点的作用。

　　⑶体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　3、情感态度和价值观：

　　培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【教学设计】

　　（抓特点──研表达──悟感受）

　　一、导入新课

　　冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，呼啸的北风，飘飞的大雪……但冬天也有雪后的美景、内含的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　二、整体感知（配乐朗读）

　　思考：请用文中的一个词说说济南冬天的天气特点。──温晴

　　三、研读课文

　　１、阅读第二自然段，文中有一比喻，形象的说明了济南冬天温暖的原因，请找出来。

　　“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。

　　这圈小山阻挡北风，呵护济南城的地势，被喻作“小摇篮”，这不仅富有质感的写出济南冬天温暖舒适的程度，而且道出小山慈母般的温存体贴，似乎正因为慈善，济南的冬天才有别于大风不止的北平和多雾的伦敦，而具有鲜明的个性：温晴。这个特征正是济南冬天一腔温情的外露，是慈善的外化，可以说这个比喻已涵盖了特征和神韵。

　　２、阅读课文第五段，你觉得哪个比喻特别美？

　　“整个的是块空灵的蓝水晶”。

　　济南的水清亮而贮满绿，济南的天碧蓝透亮，天光水色相映，“自上而下”的空间是“那么蓝汪汪的”，“空灵的蓝水晶”的比喻，把济南天地间无垠的空间点染成一个一尘不染、纯净闪亮、令人心驰神往的诗化境界，而这一比喻扣住的'恰恰是济南冬天的“晴”：因为晴，天才显得“蓝汪汪”，水才显得“澄清”，水藻才显得绿；因为晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹济南秀气与清纯，进而生成诗情画意的境界。

　　３、济南的冬天不仅山暖，水清，雪景更美。济南的雪后景象给人以怎样的感受？老舍先生又是用什么样的比喻来表达他独特的审美体验的呢？请阅读第三、四自然段。

　　“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇”。

　　“顶着一髻儿白花”诠释着雪的“小”和它下得恰到好处，使雪景愈加清新自然协调；“好象日本看护妇”的比喻，则不仅描摹出矮松的形态，更揭示出被小堆积雪装点的她所具有的优雅端庄的气度和绰约玲珑的美。

　　“给蓝天镶上一道银边”。座座染白的山尖形成一条优美的弧线，白色山尖连接碧空，碧空衬托银色山尖，一个“银边”的暗喻，描画的是山装点天的装饰美，天与山交融的和谐美，蓝与白相衬的色彩美。

　　“这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧”前句两个“卧”字分别描绘了山坡隐现小村庄、屋顶闪现积雪的生动情态，处在远山中并和谐统一在其中，不是水墨画又是什么？这一贴切的比喻，是对雪后远景诗情画意的准确涵盖，又是作者鲜活感受的生动表达。

　　４、美的事物总让人产生美的联想，美的联想又总能产生一写美的比喻，这样美的“雪后小山”让老舍先生产生了什么样的联想啊？

　　“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，积雪与草色交织，作者由积雪与黄草相间共存的情景展开联想，并将此描绘成“一件带水纹的花衣”。这是个令人产生美好遐想的比喻！请想象：环顾四周，晶莹的积雪与暗黄的草色和谐相间，组成一幅朴素的赏心悦目的图案，装点着小雪后的小山，小山显出的是秀气动人的身姿，这样的美景，不就是一位文静的少女静立在温暖的冬日下，正沐浴着阳光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且还带着“水纹”？雪后的山秀气十足，可爱迷人！新颖别致的比喻浓缩进作者美好的想象和对济南的冬天深深的喜爱之情。

　　在自然的联想中作喻，抒发由衷的喜爱之情。进而传达强烈的主观感受和印烙鲜明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者运用自然的联想巧设而成，如由水的“清亮”和天的“蓝汪汪”联想到“整个的是块空灵的蓝水晶”，这些比喻莫不既传神地绘就景物的风韵，又抒发作者由衷的喜爱和赞美之情。

　　四、小结

　　冬天是萧条冷落又似乎是冷酷无情的，但老舍笔下的济南的冬天却是温暖而充满人情味的！这是大自然以鲜明的特征给作者强烈的印象使然，又是作者在观赏景物时产生独特体验和自然想象的结果。

　　回味《济南的冬天》全文，发现文中的比喻恰恰体现着这两方面的特征。细细品味这些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受济南冬天的秀丽和慈善，又能触摸作者一腔温情，它们描摹着自然的的冬天，绘就出作者内心的“春天”。

济南的冬天教学教案14

　　【教学目标】

　　1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

　　2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。

　　3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

　　【重点】

　　目标1、2。

　　【难点】

　　目标3

　　【教学过程】

　　一、学习词语

　　二、简介作者及写作背景

　　老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的'感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　三、学生有感情地朗读课文

　　四、整体感知

　　济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。

　　──温晴

　　五、深入探究

　　文中是怎样写出温晴的?

　　1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

　　2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

　　3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)

　　4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

　　5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

　　六、品味感情

　　1、读到了作者什么样的感情?

　　──喜爱、赞美之情。

　　2、此情何处可见?

　　──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

　　七、再读课文，尽情欣赏

　　八、课堂练习

　　九、作业布置

济南的冬天教学教案15

　　课题： 济南的冬天(两课时)

　　课型

　　预习展示

　　学习目标： 1.朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美；

　　2.理清文章的脉络,归纳景物描述方法；

　　3.赏析作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。

　　学习重点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。

　　学习难点： 学习语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　环节：认定目标--学生自主预习--课上合作探究--分组展示（教师精讲、点拨）-- 梳理小结

　　教具：网络支持的多媒体

　　学情分析：学生学习过《春》，对写景抒情的文章有一定了解，明白分析写景文的方法，但是对于饱含深情的句子中的“情”分析不够透彻。另外，对于济南特殊的地理位置不是特别了解，需要借助网络了解济南冬天“温晴”的特点。

　　导学策略：

　　导思第二课时通过问题引领学生思考课文的遣词造句如何体现情感。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、精读第三语段，归纳景物描写的方法。

　　2、找出运用了比喻、拟人等修辞方法的句子并能分析其在写景中的作用。

　　3、结合文本中的重点词语及句子分析本文优美的语言特色。

　　二、文本分析，合作探究

　　1 请同学有感情地3朗读第三段，说说作者是怎样描写“薄雪覆盖下的小山”的。

　　（学法指导：可以分析描写顺序、修辞手法、写作角度等方面分析，可以回忆《春》的学习过程。不要忽略作者的情感。）

　　教师点拨：先总写“妙”。分写按空间顺序写山上、山尖、山坡、山腰。最后总写这些小山太秀气。

　　学生回答修辞方法时教师预设追问：为什么比作“看护妇”？秀气是怎样写出来的？“给山们”句子中的“们”能否去掉？其中蕴含了作者怎样的情感？

　　结合学生分析，此环节要有朗读品味。

　　2 薄雪覆盖下的小山是那么的温馨、可爱、美丽，那么阳光朗照下的山、城外的远山和冒热气的水作者写得又怎样呢？我们来一起仔细品味。

　　例如1：“济南的冬天是没有风声的。” 这句话中“ 风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。这就显出了济南冬天“温晴”的特点。写出了作者亲身的感受。

　　例如2：“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动态的.生活实感。后文的“穿”则是拟人修辞，显得山、雪、草也是有情有意。表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

　　你也试着分析3个这样美点吧：

　　教师预设：2段中学生可能分析

　　a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　教师追问：a “设若------”这句话在文中作用？ b句子里有许多儿化音，有何作用？

　　教师预设学生可能分析：4段“小村庄”“小水墨画”将小村庄，雪人格化，形象生动的表现了村庄，雪的位置，营造了温暖、安适的氛围，抒发了作者赞美、喜爱的心情。

　　5段学生可能谈到绿、暖、清的特点，

　　教师追问 a“不忍”可以去掉吗？强调水的多情。b“冒着点”中“点”多余么为什么？强调温暖的感受。

　　C结尾句和标题表达的意思一样吗？强调文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南 ”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　3济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，想想作者是怎样让笔下的景物生动起来的，请同学们归纳写景方法。

　　（学法指导：回忆《紫藤萝瀑布》、《春》的写景方法以及精读第三段的收获归纳。）

　　教师点拨：抓住景物特征；巧用修辞；有顺序；写色、态、光；写景中渗透着情感。

　　拓展延伸，展示自我

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有何异同？你更喜欢哪一篇？说明理由。

　　不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。相同点：都是以散文形式来描写景色，两位作者都善于用比喻和拟人的修辞手法，将该季节写的令读者身临其境，将景色写得十分美丽，十分迷人。

　　达标测评

　　1．下列词语中黑体字注音完全正确的一项是（）

　　A．轻盈（yíng）朦胧（méng）伦敦（dūn）旋律（xuán）

　　B．水藻（zho）贮蓄（zhù）均匀（yún）抚摩（fǔ）

　　C．斑驳（bó）镶嵌（xuāng）着急（zhu ó）温润（wēn）

　　D．稀疏（sū）澄清（chéng）惊诧（chà）玫瑰（guī）

　　2.《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，抒发了对济南冬天的__________之情。

　　3. 把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：

　　⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱茏。⑹面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。

　　正确的语序应该是：

　　推荐阅读《济南的秋天》。

　　第二课时环节

　　一、回顾旧知导入新课1’

　　上节课我们整体把握了文章结构，并欣赏了对比方式的开头。这样温馨的境界，作者怎样用笔墨来描写的呢？今天我们就细细品味这优美散文。

　　二、认定目标2’

　　三齐声感情朗读课文品味优美的语句。5’

　　四、学生思考交流三个任务。10’

　　五、学生展示。20’

　　六、梳理小结5’

　　七、教师小结：2’

　　老舍写得精彩，同学们展示得更精彩，一篇优美的文章，不仅需要有魅力的语言，更需要作者用心去感受生活，老舍在济南的一段生活，是他一生的写作鼎盛时期，