科学教案9篇【实用】
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的科学教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
活动目标
1．用科学小实验的办法发展幼儿的探索精神，激发他们对科学活动浓厚的兴趣。
2．通过幼儿亲自的操作活动，使幼儿初步感知淀粉、石灰水和碘三者之间简单变化。
活动准备
1．幼儿人手一份试管、烧杯、滴管和喷雾器。
2．桌上准备淀粉、碘水和石灰水，试管架和抹布等，幼儿已经有做各种小实验的简单经验。
3．贴在墙上的白纸两条，上面已经有淀粉画。
活动过程
一、教师简单交代，引出主题：做小实验。
1．出示聪明豆玩具，激发幼儿兴趣。
2．师：聪明豆知道许多科学知识，最喜欢和大家一起做科学实验。看，今天又为大家准备了什么？我们可以用这些器具干什么？
3．创造条件，让幼儿多讲、互讲，小声议论。
二、通过淀粉和碘水混合的试验，引导幼儿发现变化。
1．师：聪明豆给小朋友带来两瓶神奇的水，它是什么颜色？猜猜它可能什么？
2．请小朋友讨论，如果将这两种液体混合在一起会发生什么现象。
3．教师提操作前要求：玻璃制品轻拿轻放；按标签放滴管。
4．幼儿操作，在活动过程中发现神奇变化。
5．教师提问：实验有没有变化？是什么样的变化？怎样变的？
教师小结：原来的黄色液体（碘）和白色液体（淀粉）通过混合后，颜色变成了蓝紫色。这两种神奇的液体分别是碘和淀粉。
三、通过提供的第三种液体，使幼儿继续感知神奇的化学反应。
1．师：刚才的实验有趣吗？你们还想做实验吗？聪明豆又带来一瓶更加神奇的水，它有颜色吗？和前两瓶一样吗？猜猜它可能是什么呢？
2．请幼儿继续讨论，如果将第三瓶液体滴入刚才的试管中会怎样。
3．幼儿亲自试一试，在操作中发现变化。
4．教师提问：发生变化了吗？是什么样的变化？怎样变化的？
教师小结：这瓶液体是透明的，叫石灰水，倒入刚才的蓝紫色液体中，却将颜色一下子变没啦！这是产生了化学反应。
四、做游戏：寻找聪明豆的礼物。
1．出示周围墙上的淀粉画，教师介绍，礼物是用淀粉画在纸上，所以小朋友看不见。
2．启发幼儿：纸上有什么？看得见吗？聪明豆将礼物藏哪啦？怎么办？
3．引导幼儿用灌有碘水的`喷雾器向周围墙上的淀粉画喷射，使幼儿惊奇的发现纸上出现了各种各样画的礼物。
4．可以请幼儿再想一想消除画面的办法。用有石灰水的喷雾器喷射。
师：今天的游戏有趣吗？我们发现了许多秘密，在我们生活的周围，还有好多有趣的变化，以后我们一起再玩。
科学教案 篇2
认识鞋的正反
活动目的：
1、分清鞋的正反，学习区分鞋的正反的方法。
2、提高观察能力、辨别力。
3、能积极参与探索活动。
活动准备：
1、纸制鞋样每人一双，贴绒板，大的一样的鞋子两双，大鞋样一双贴有笑和哭的表情。
2、“找朋友”的音乐磁带一盘，另“开汽车”和“哭”“笑”的音乐磁带。
3、创设鞋阿姨的家。
活动过程：
一、导入活动
接鞋阿姨的电话：喂！是鞋阿姨啊，什么事啊？哦，好的.。“刚才鞋阿姨打电话来，让我们去参观，高兴吗？”“呀鞋阿姨家的鞋可真多，
出示一双放反的鞋样。（哭声）
教师问：“鞋娃娃，你为什么哭呀？”
鞋娃娃：“我被小朋友穿反了，我可难受了。”
教师：“谁来帮助鞋娃娃？”教师请一个幼儿把鞋正过来。
鞋娃娃：“现在舒服多了，你们真是爱帮助人的好孩子。谢谢你们。”
二、引导幼儿进一步辨别鞋的正反。
出示两双鞋样（一正一反）。“仔细看看，这两双鞋子有什么不一样？”引导幼儿和旁边的好朋友说说，然后请个别幼儿讲述，及时表扬能认真观察的小朋友。
教师总结：穿对的鞋子就像两个好朋友头碰头，中间有个小窝窝，就像两个好朋友张着嘴笑。如果头和头不在一起，那就是在生气，你不理我我不理你，说明鞋子穿反了。有了这个方法，我们就能分清楚鞋子的正反了。
三、通过做游戏，反复操作，分清鞋的正反，并学会穿对鞋。
1、“送鞋娃娃回家”
游戏方法：将小鞋样（幼儿每人一双）摆在教室四周。
教师：“看！鞋阿姨家还有很多鞋娃娃没有找到好朋友呢，请小朋友来帮助它们找到好朋友，再送它回家，好吗？”“你会用什么样的方法帮鞋娃娃找到朋友呢？”请个别幼儿讲述，教师小结，然后幼儿去帮鞋娃娃找朋友
幼儿每人拿一双鞋样贴到贴绒板上，然后集体评价，看看谁找错了，为什么，应该怎么放？”重点引导幼儿说说自己是用什么方法找到自己的鞋子的？
3、“找朋友”
游戏方法：教师和幼儿将鞋子脱下放在椅子下面，一起听音乐做找朋友的游戏。音乐结束，幼儿快速找自己的鞋子穿好。
要求：鞋子要穿对，教师检查。
四、进一步激发幼儿探索鞋子的兴趣。
“鞋阿姨今天真高兴，因为小朋友帮了她很多忙。她家的鞋娃娃多么？其实啊以后做成了鞋子就更好看了，那么那些鞋子会用什么材料来做呢，小朋友先回家去看看自己家的鞋子都是用什么材料做出来的，下次我们再去鞋阿姨家做客、交流好吗？”
科学教案 篇3
《使用工具》
学习目标：
1、通过教学，使学生明白什么是工具，工具在日常生活中的运用。
2、通过实践、探索发现做同样的事情，用不同的工具效果不同的，并从中了解更多的常用工具。
3、通过学习使学生意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。培养学生善于动脑的效果，形成良好的科学的习惯。
教学重点：
选用不同工具解决问题
教具准备：
科学活动记录表；剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；图钉铁钉、木螺丝钉。
教学过程：
一、导入课题
同学们，在日常学习中，这些事情你知道是怎么做的吗？
1、做作业时削铅笔怎么办？（用小刀或铅笔刀）
2、做饭时把菜截断怎么办？（用菜刀）
3、把纸剪成纸花怎么办（用剪刀）……
象上面所用的小刀或铅笔刀、菜刀、剪刀……这些物品叫做工具这节课我们来学习一个新的内容――使用工具（板书课题）
二、探究新课
（一）认识工具
1、我们用过什么工具？看书P2页在书中寻找出现的工具，把工具名称和能做的事情填在第二页的表格内。2、抽学生汇报工具名称和作用：
名称：可以做那些事情名称：可以做那些事情
锤子：可以定钉子、拔钉子等改刀旋转木螺钉
剪刀可以纸等裁剪物品钳子：可以剪断电线等物品
小刀：可以裁断纸等物品开瓶器：打开啤酒瓶等物品……
3、教师小结：同学们对工具的使用比较熟悉，能结合到现实生活来完成很好希望大家继续努力
（二）、选用什么工具好
1、老师这里有一颗铁钉子和一颗木螺钉，你用什么工具可以把铁钉子和木螺钉定人木料中？（学生小组演示，教师在旁边指导）
2、小结：
①选择锤子把铁钉子定人木料中
②选择木螺刀把木螺钉璇入木料中
③也可以用锤子把木螺钉定人木料中，但是没有木螺刀方便。
思考：如果要把上面的钉子从木板中取出来，该选择什么样的工具比较好？
分组发言共同评论。
三、完成教材3页三项任务应该选择的工具
1、请大家观察3页下面第一幅图，说说你选择的理由。
2、请大家观察3页下面第二幅图，说说你选择的理由。（大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力）
3、请大家观察3页下面第三幅图，说说你选择的理由。（利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。）
4、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
5、读3页简单机械的意义并初步理解。
四、总结本节课内容：
对于简单机械，不同的物体我们应该选择不同的工具来完成，请同学们，利用课余时间继续认识简单机械，学习时注意安全。那么我们学习的简单机械还有什么问题想研究吗？下节课继续。
拓展延伸：
在你的身边发现使用工具的典型事例，与你的同学们交流共享。
《杠杆的科学》
科学教育理论：
依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
教学内容与教学方法的梳理：
教学内容：
人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。
教学方法：
实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。
学情分析：
1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。
2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究*，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标：
知识目标：
认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：
用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度价值观：
体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。
教学重点：
对杠杆尺实验研究
教学难点：
对数据的整理和分析
教学准备：
杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。
教学过程：
一、简单操作导入
生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。
二、学习新知
认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍），向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。
三、巩固新知
那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。
四、应用所学
出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt），请同学们自己认真思考，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。（学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬）。
五、实际判断
出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组交流）。教师抽小组代表逐图分析。
六、实验研究
教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。
教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。
七、数据统计
对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种；费力情况有（）种。
八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律
通过数据分析，我们发现了什么？
1、在什么情况下，杠杆省力？
_____________________________________
2、在什么情况下，杠杆费力？
_____________________________________
3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？
_____________________________________
自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗？
九、课堂小结
这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极，能认真思考，希望在以后的学习中继续发扬。
《杠杆类工具的研究》
教学活动内容：
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
活动过程与方法：
通过实验让学生亲身经历实验，知道杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的培养学生认识不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。培养严谨的科学学习习惯。
教学重点
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
教学准备：
螺丝帽、塑料盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、啤酒、、镊子等物品。
教学过程：
一、趣味引入游戏：
1、出示啤酒一瓶、开瓶器。然后用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
2、用夹子夹1支粉笔。比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、通过二位同学的演示，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）
2、他们所使用的二种工具哪种是省力的？哪种是费力的？
①判断他们是否是省力工具的方法是什么？
②请同学们在老师为你们准备的.图片上画出每件工具的三个点。
③然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？
④分组交流反馈；重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化
3、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）
4、判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力？
5、学生各自作图、填表。
6、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？
《轮轴的秘密》
【设计思想】
本课以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。在活动中培养学生科学的思维方法；了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程。在科学探究过程中，培养学生乐于探究、注重科学事实、乐于合作与交流的意识，培养学生敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
【教学目标】
1、科学概念：知道什么是轮轴，认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
2、过程与方法：通过螺丝刀游戏和两次在轮轴上挂重物的实验数据分析，认识轮越大越省力。
3、情感态度价值观：通过活动体会和感悟轮轴是如何省力的，知道游戏中也含有科学道理，积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
【教学重点】
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学难点】
通过对实验数据的对比分析，发现轴不变，轮越大越省力的原理。
【教学准备】
学生材料(每组)：1盒钩码(系线)、1个轮轴、1个轮圈、2把螺丝刀、2瓶水（系线)、1套支架、1张记录表。
教师材料：学生材料1套、教学课件、组装水龙头1个。
【教学过程】
一、导入新课
1、（出示实物水龙头）这是什么？谁能把它拧开？老师再给你一样东西，把它们组合起来，你再来试一试！前后两次拧水龙头，你有什么想说的？
2、为什么加了一样东西就能轻松的拧开水龙头呢？
3、让我们一起来仔细观察水龙头，它是由哪几部分组成的？每部分有什么特点？
4、归纳：我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。今天我们就一起来研究《轮轴的秘密》。
二、玩变形轮轴螺丝刀
1、认识螺丝刀
（课件出示螺丝刀）螺丝刀是轮轴吗？哪个是轮？哪个是轴？
小结：螺丝刀的确是轮轴，只不过它的轮和轴为了人们使用的方便变长了。
2、“吊水瓶”游戏
下面，让我们来玩一玩螺丝刀！我们要用螺丝刀这个轮轴来吊起这瓶水，老师向大家推荐两种玩法！第一种玩法是把水瓶系在螺丝刀的轴上，转动轮，把水吊起来。第二种玩法是把水瓶系在轮上，转动轴，把水吊起来。你觉得玩的时候应注意什么？
老师还有两个要求：第一，每位同学每种玩法都要玩一次！第二，吊水时必须把水瓶口吊到与桌面基本相平为止。学生领取材料后实验。
交流：这两种玩法，哪种省力？哪种费力？在玩的过程中你还有什么发现？
三、轮轴原理深度研究
1、（课件出示）老师这里有一个轮轴，你知道它哪部分是轮？哪部分是轴吗？
2、我们就借用这个轮轴来作进一步研究。现在老师要在这个轮轴的轮和轴上分别吊一个钩码。为了防止钩码掉到地上，可将轮轴朝向盒子的内部！我们先拿出系有线的钩码，把线头放进轮上的凹口中，在轮上绕几圈。然后，我们用同样的方法在轴上再挂上一个方向相反的钩码。如果我把手放掉，轮上和轴上的钩码会发生怎样的变化？为什么？
3、同学们想不想自己动手来知道结果？不过，老师还有一个要求，如果轮轴没有平衡，请你想办法把轮轴调平衡。学生领取材料后实验。
4、现在老师还要为这个轮轴加上一个轮圈，组合成一个新的轮轴，（教师操作组装轮轴）这个轮轴与刚才的轮轴相比，有什么相同和不同的地方？
如果老师在这个轮轴的轮上挂一个钩码，同学们还能把这个轮轴调平衡吗？学生领取材料后实验。
5、交流：（同学之间交流想法）。
6、如果老师再将这个轮轴的轮扩大，在轮上还是挂一个钩码，你能猜一下这个轴上需要挂几个钩码才能保持两边的平衡？
四、拓展整理
1、现在谁能告诉大家，（出示组合式水龙头）为什么加了这个东西，水龙头就能够轻松的拧开？
2、这就是轮轴的秘密。老师有一个疑问：我们都知道汽车是很重的，而驾驶员却能很轻松的转动汽车轮子，他靠的是什么呢？
3、在我们周围还有哪些物品应用了轮轴？
4、总结：生活当中的轮轴还有很多。有兴趣的同学可以去找一找，并思考这些轮轴帮我们解决了哪些问题？
《定滑轮和动滑轮》
【教学目标】
科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】
认识滑轮的工作原理。
【教学难点】
通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
⒈播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）
⒉概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
⒈请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
⒉根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
⒊请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）
要研究的问题定滑轮是否能省力
预测是（）否（）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
⒋小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
⒈出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
⒉认识动滑轮的定义。
⒊请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
⒋在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
⒌用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
⑴学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
⑵教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
⑶请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？
⑷全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
《滑轮组》
【教学目标】
科学知识：
认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：
结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点】
用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学难点】
认识起省力的大小关系和规律。
【教学准备】
铁架台、线、滑轮、钩码
【教学过程】
一、导入新课
提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？
二、研究滑轮组的作用
⒈滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
⒉实验探讨简单滑轮组的作用。
⑴小组合作组装一个最简单的滑轮组。
⑵试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想
⑶学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1、明确分工。2、拟定实验计划草案后实行。3、进行实验并作好实验记录。）
⑷汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）
⒊实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
⑴提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？
⑵用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验
小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15
⒈出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
⒉要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
⒊说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
《斜面的作用》
一、教材及学情分析
《斜面的作用》是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第七课，在前几课的学习中，学生通过实验研究，对杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮、滑轮组这些简单机械已经有了一定的认识，且能够在多次研究的过程中较熟练地运用着对比实验进行研究，为本课的学习打下了基础。《斜面的作用》一课，主要由三部分构成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通过在实验过程中记录数据，分析数据，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科学概念。从而对简单机械概念进行了扩充。
二、教学目标
科学概念：
1.像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力与坡度大小有关：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
过程与方法：
制订实验计划并用实验数据来说明斜面省力及其规律。
情感态度与价值观：
培养学生分析数据的能力和用数据说话的科学精神。
三、教学重难点
教学重点：通过两组实验及对实验数据的分析发现斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教学难点：螺丝钉也是斜面，螺纹越密，拧起来越省力；螺纹越疏越不省力。
四、教学材料
学生材料：1块塑料板、1盒子、3样物品（滚筒、垫圈、钥匙）、弹簧测力计、记录表
教师材料：学生材料一份、自制螺丝钉、教学课件
五、教学过程
（一）联系生活，开门见山
师：（图片1）生活中，你见过这样装货物吗？在哪见过？
生：见过，装油桶上车的时候就是这样
师：（课件出示）像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
【设计意图：由生活中的现象唤醒学生的前概念，既亲切又自然地引出“斜面”。能让学生短时间内集中注意，产生兴趣。】
（二）初试斜面，确能省力
活动一：“斜面是否省力”
1.提出问题
师：斜面在装货物的过程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
师：真得更加省力吗？你搬过吗？
生：是的，没有/有。
2.设计实验
师：在我们的课堂上该怎么进行研究？
生：做实验
师：是的，做实验是科学研究中很常用的一种方法，你们打算怎样进行实验？（出示材料）
3.生小组讨论实验计划，教师个别指导。
4.交流方法
师：你们打算用这些材料怎样进行实验研究？
生：先用塑料板做一个斜面，把物体放在上面往上拉，测出所用的力。
师：你们有补充吗？
生：应先测出直接提升物体所用的力，再测出沿着斜面提升物体所用的力。再进行比较。
温馨提示：①在斜面上运动时速度尽量一致，再读数；②重复用不同物体进行实验，记录在记录单上。
5.小组实验，教师巡视
6.小组汇报，交流小结
生：我们通过实验发现斜面可以省力。
师：你们有同样的发现吗？
生：有（教师板书：斜面能省力）
【设计意图：由于学生在前面几课的学习中已经能够较熟练地设计对比实验进行研究，且这一实验并不复杂，因此这一环节老师只是提供材料让学生小组讨论设计实验。通过讨论确定方法，在实验中记录、分析数据，在集体研讨交流的过程中形成“斜面可以省力”的概念。】
（三）层层深入，寻得规律
活动二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引发新问题
师：（随机搭斜面）这是一个斜面吗？跟你们刚才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡长相同
师：用这些材料我们就可以做三个斜面了。坡度不同，对斜面的作用有什么影响吗？
生（推测）：有影响……
师：不同坡度的斜面，它们省力是否相同？
2.设计实验，进一步研究
师：可以怎样进行研究？
小组讨论，交流完成实验计划
实验目的
研究不同坡度的斜面的作用
预测
要改变的条件
不要改变的条件
实验步骤
生：在不同的斜面提物体，分别测出力的大小，进行比较。（选择一样重物进行研究）
3.小组实验，教师巡视指导
4.汇报交流
师：通过刚才的实验研究，你有什么发现？
生：我们发现坡度越小斜面越省力。（板书：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
师：有没有其他发现?
【设计意图：在前一部分的学习中学生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。师随机搭的新斜面，会引发学生新冲突，不同的斜面省力情况如何？从而产生了进一步探究的动力。通过实验研究，发现“坡度越小斜面越省力”，使学生对“斜面”的概念有了深入了解。】
（四）回归生活，解释现象
1.找出下列哪些生活现象中运用了斜面？
重点分析螺丝钉（用自制的螺丝钉模型进行教学）
2.师小结：斜面的运用可真多，只要你课后留心观察，相信你会有更多的发现。
【设计意图：科学问题来源于生活又回归生活，让学生用自己的研究所得去解释生活现象，有利于概念的建构。】
（五）分层作业，拓展概念
A.自己制作两枚纸质螺丝钉
B.寻找更多生活中存在斜面的现象
《自行车上的简单机械》
【教学目标】
科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。
过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用
情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。
【教学重点】对链条和齿轮的研究
【教学难点】对其他简单机械的原理解释
【教学准备】每个小组自带一辆自行车（能变速）
【教学过程】
一、引入
我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。
二、对链条和齿轮的研究
1、在自行车上的各个部分中，你奇的是哪个部分？（一般学生会指向链条和齿轮）
思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？
2、观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？
3、对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，并做好记录工作。
观察内容记录数据
大齿轮齿数
小齿轮齿数
大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？
小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？
4、小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（）。
三、寻找自行车上的简单机械
1、自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。
2、和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。
自行车部件简单机械类型所起到的作用
3、选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。
四、本单元小结
通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。
指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固。
科学教案 篇4
活动材料：
1、玻璃球、硬塑料球、铁螺丝
2、海绵、纸球、毛线球
3、小猫瓶
4、报纸、棉花、海绵、毛巾
活动指导：
一：感受硬的东西掉在盘子里的声音大，软的东西掉在盘子里的声音小。
（一）介绍材料：棉花、海绵 、纸团、硬塑料球 、铁螺丝、玻璃球
（二）提出任务：喂猫时感知谁落在盘子里的声音大谁的声音小，回来后告诉老师。
（三）幼儿尝试：喂不同的东西感知声音的大小
（四）老师指导：
1、谁掉在盘子里的声音大，谁掉在盘子里的声音小。
2、喂过的东西要拿到另一个碗里。
（五）小结：
1、猫吃的东西掉在盘子里的声音一样大吗？什麽声音大，什麽声音小。
2、请一个幼儿到前面逐个演示（帮助幼儿回顾经验）
（六）再次尝试，利用以有经验进行分类：（软、硬各一碗）
提出任务：把掉在盘子里的发出声音大的放在一个碗里，声音小放在一个碗里。
小结：摸一摸感受软的掉在盘子里的声音小，硬的掉在盘子里的声音大。
二 让硬的东西掉在盘子里的`声音变小
（一）老师演示：盘子里垫毛巾使声音变小
（二）幼儿尝试，鼓励幼儿用多种方法让硬的东西掉下在盘子里的声音变小（用棉花、报纸、海绵）
（三）简单小结：“让硬的东西掉在盘子里的声音小了吗？”
活动目标：
1、通过操作感知硬的东西掉在盘子里产生的声音大，软的东西掉在盘子里产生的声音小。
2、培养幼儿对声音的兴趣。
科学教案 篇5
活动背景：
在开展主题活动“ 篮子里的菜”时，教师让家长带孩子去超市或菜场认识蔬菜，并让孩子挑选两三种自己喜欢的蔬菜带到幼儿园来。在引导孩子们“玩菜”的过程中，教师渗透了认识大小、外形、色彩等教育内容。
孩子的已有经验：主题活动已进行一段时间，孩子们能说出常见蔬菜的名称：有用肢体动作表现滚动的皮球的经验：玩过“手拉手走成一个大圆圈”的游戏。
目标：
尝试比较圆形蔬菜的大小，并在教师引导下初步体验大小的相对性。
准备：各种圆形蔬菜。
过程：
一、说蔬菜
1．从大篮子里挑选自己喜欢的蔬菜，说出它的名称。
2．滚滚、玩玩手中的菜。说说：为什么它们都会滚。(都是圆圆的。)
二、比蔬菜
1．找同伴或教师比一比谁手中的菜大。
2．谁的'菜最大，把它放在最前面，谁的菜最小，把它放在最后面。
3．老师的菜该放在哪里呢?(引导孩子观察教师手中的菜比最大的小一点，比最小的大一点。)
4．给这些圆圆的菜排排队，你们的菜应该放在哪里呢?
三、扮蔬菜
1．我们试着让自己的身体变
成一棵圆圆的菜。
2．我们一起变成一棵大大的圆菜。(引导孩子手拉手围成一个大圆圈。)
说明与思考：
这个活动是分组进行的，也由三个环节构成，其中比较自然地整合了许多教育因素。在“说蔬菜”环节中，教师鼓励孩子们说说自己喜欢的菜是什么菜，什么味道，什么颜色等，然后带领孩子们让菜在地上滚、转等。这个过程除了可以让孩子表达生活经验以外，还可以感受球状物体的一些特性。
在“比蔬菜”环节中，教师主动与个别孩子比一比菜的大小，以引起孩子们比大小的兴趣，然后引导同伴互相比较。教师引导大月份的孩子将手中的菜按大小排列，小月份的孩子只要能两两比较就可以了。
“扮蔬菜”这个环节主要是帮助孩子迁移已有经验．用肢体动作表现圆圆的菜，并从个体表现向群体表现过渡。
科学教案 篇6
教学目标
1、能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。
2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究方案。
3、实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的现象作出判断和解释，并用所学知识解决问题，提高生活水平。
4、乐于与他人合作与交流、尊重事实、珍爱生命。
教学准备
1、生态瓶（缸）样本（或相关图片、课件）。
2、供学生实验所需的小型水生动植物及玻璃或透明塑料容器。（教师课前准备小型水生动植物，学生自备容器。农村学校可在教师带领下到浅水池塘或水沟现场采集水生动植物。
3、清洁砂、水、水槽、毛巾或卫生纸。
教学过程:
第一课时
一、提出探究问题：
1、复习引入：池塘生物群落是怎样保持生态平衡的？
2、提出问题：如果我们模仿自然界的池塘做一个简易的小生物瓶，要如何选择水生生物种类？
3、让学生拿出自备的容器，如果让你用手中的容器做一个小生物瓶，你认为还应该考虑哪些因素？
4、出示生态瓶（缸）样本，如果将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生长吗？为什么？
二、制订活动方案
1、学生根据刚才所见的生态瓶样本，分小组讨论制作小生态瓶应该准备什么材料，按照什么步骤进行制作？
2、小组讨论，将所需材料名称填写在39页空框中，制作方法和步骤记录在草稿纸上。
3、小组汇报。阅读课本39、40页制作步骤，与自己选用的材料和步骤进行对照，补充遗漏的材料，更改不科学的材料。
4、小组讨论课本上提示性语句所反映的问题：为什么生态瓶内要装沙？为什么要选择无污染的河水或池塘水，城市学生用自来水做实验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶内？生态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动物？
生态瓶制作完成后还应注意哪些方面因素来保证生态瓶中生物正常生长。
5、分小组展开讨论。
6、各小组汇报讨论结果，集体订正、教师小结评讲。
7、学生将讨论结果记录在课本40页空框内。
三、绘制生态瓶制作图
1、学生根据所学，初步设计绘制小生态瓶设计图。
2、各小组展示自己的小生态瓶设计图，相互交流经验。
3、教师对本节课的`学习进行简要小结和讲评。
四、课外参观实践
学生参观水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）销售店，向专家请教，查阅书籍或网络资料，对自己小组绘制的小生态瓶设计图进行修改完善，将小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性。
第二课时
一、分小组制作小生态瓶。
1、学习小组各成员讲述参观实践活动所见所闻。发表自己修改设计图的意见。
2、教师展示水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）相关图片或播放录像（课件）。
3、小组讨论修改设计图。
4、各小组汇报修改小生态瓶设计图的内容和原因，相互取长补短。
5、各小组有秩序地在讲台前方不同位置领取不同的材料。
6、分小组按制订的方案和设计图有步骤地制作小生态瓶，教师巡回参与制作活动，对有困难的小组适当指导。
二、交流和讲评。
1、做好了的小组展示给大家看，大家认为合格者，该小组所有同学可以在课本上规定地方画三面小红旗。评选小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性的小组，该小组所有同学可以画四面小红旗。
2、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
三、课外实践活动安排。
每位同学由家长陪同，在家乡池塘采集小型健康生物活体和无污染水制作一个属于自己的小生态瓶，保证水生生物存活一周。
四、安排准备“自由研究”课堂教学
对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由研究”调查表的进度进行抽查，要求学生下一节课将“自由研究”调查表带来。
科学教案 篇7
【重点】
活动星图的制作和使用
【难点】
星等的规定；活动星图的制作和使用
【课前准备】
学生课前准备：按教材中的说明制作活动星图
教学器材：活动星图；蜡烛若干
教学课件：无
【教学设计】
【教学过程】
（导入）我们知道，太阳有东升西落的现象，月亮在夜空中也在缓慢地移动，那么星星呢？上节课我们知道了大熊座在四季天空中的位置是不同的，其实，星星也在夜空中缓慢地移动。
（学生活动）们观察教材的“星星的周日视运动”图，教师讲解星星的运动。
（提问）太阳的东升西落是地球自转的结果，那么星星的运动呢？
（学生讨论）
（教师总结）星星是恒星，它们的运动是人类的观察结果，因此也是由于地球自转引起的。
天空中的繁星位置虽然在变化，但是人类还是可以找出规律的。古代人试图将夜空中的星座绘制出来，给航海者指示方向。这就是星图的来历。人们不仅将星星的位置标在星图上，还将星星的明亮程度也表示在图上，这就是星等。
星等是1850年由英国天文学家普森提出的，用来衡量天体的亮度。每相差一个星等，亮度差2.512倍,比如5等星比6等星亮2.512倍。因此如果星等相差五等，亮度便差了约100倍。由于星等范围太小,后来人们又引入了负星等,来衡量极亮的天体。太阳的亮度是-26.7星等。
星等只是地球上人的观察结果，恒星实际的明亮程度与我们看到的一样吗？学生讨论。教师点燃两支同样的蜡烛，请同学们观察不同距离下蜡烛的明亮程度，说出自己的感受。教师总结：真实亮度相同的恒星，距离越远，我们看过去它就越暗，它的星等就越大。因此，这种星等也叫做视星等，只是人类的视觉感受。
（提问）星星距离我们是有远有近的吗？
请同学们观察教材的“北斗七星在天空中的位置”图，教师讲解星星的实际位置是有远有近的，并介绍光年的含义。
在星图上，我们不需要表示出星星到地球的距离，只要将它们绘制在一个平面上就行了。由于星空是不断变化的，因此为了更准确地反映某地某时的'星空，人们发明了活动星图。
（学生活动）教师讲解活动星图的使用方法、制作方法。学生当堂完成活动星图的制作。教师提醒学生注意日期和方向的确定，使用星图时应该举过头顶，对照观察星空。
（学生活动）当堂完成练习3、4。
（教师总结）
教案点评：
本节课的内容是让学生学习星图的知识，连带介绍星等的概念。本课要让学生培养起恒星在空间的运动和距离的概念，这是星图制作的背景知识。因此教案设计一开始，从日、月的运动引出恒星的视运动；然后，通过探讨星体亮度，引入星等的知识，进而让学生了解恒星距离地球是远近不同的。最后，介绍星图，并指导学生制作活动星图。
科学教案 篇8
教材分析
《声音的传播》是小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元中的第二课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的.编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，在本单元中属重点内容，为今后的探究、学习奠定感性基础。
学情分析
1. 学生对声音有了初步的了解，例如，声音的高低。
2. 知道固体、液体、气体能够传播声音。空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的，加以巩固即可。而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解，因此我设计了实验，通过实验让生了解本课内容。
3. 了解声音在不同物体中的传播速度不同。
教学目标
1、过程与方法：能够对声音能在哪些物质中传播作出预测，并设计实验，找到问题的答案；会按步骤实施实验计划，仔细观察，养成记录的好习惯 养成及时记录的好习惯。
2、科学知识：通过实验知道声音能在固体、液体、气体中传播，而且传播效果不一样；真空不能传声。
3、情感态度和价值观：学会安静地做声学实验；在小组合作中，培养学生的合作探究能力及小组协调能力。
教学重点和难点
教学重点：声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。
教学难点：初步学会设计实验证明声音能够在液体中传播。
科学教案 篇9
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢夜景吗？老师给大家准备了好多的图片，你们看，漂亮吗？在咱们的平度有这样的美景吗？你在哪儿见过？那你们知道，是什么把这夜晚装扮的如此美丽？咱们同学真是聪明，对，是灯光，那灯光是从哪儿发出来的？哦，灯泡亮了，就能发出这美丽的灯光。今天这节课，我们就来解开灯泡亮了的秘密好吗？
二、探究新课
（活动一）
师：在研究灯泡亮了之前，老师还给大家带来了一种既廉价又实用的电器，看，你们认识吗？
生：手电筒
师：对，是手电筒。那你们能让手电筒的灯泡亮起来吗？
生：能。
师：哟，都能，好，你来试试。给大家看看，灯泡亮了吗？灯泡为什么会亮呢？手电筒里有什么秘密吗？请大家先猜一猜。
生：自由回答
师：（根据学生回答情况板书）到底咱们同学们猜得对不对呢？咱们把手电筒怎么样就知道了？对，拆开看看。老师给每个小组都准备了一个小手电筒。不过，在拆开之前，老师要给大家提几点要求：（课件出示）1、小组合作，把拆开的部件按顺序摆放好。2、仔细观察，手电筒大体可分为哪几部分？3、小组讨论一下，这几部分各起什么作用？4、快速把手电筒安装起来，使小灯泡亮起来。听明白了吗？开始！
（学生分组活动，教师指导，解决两个问题）
师：好了，同学们，刚才我们动手拆开手电筒，一定有很多发现，哪个小组先来汇报一下你们的发现？
生：汇报交流。
师：同学们再想一想，要是灯泡亮起来，关键需要哪些材料？
生：电池
师：（实物讲解）对，电池分为正负极，你们知道哪是正极和负极吗？（讲解或板画）电池有什么作用吗？还需要什么？
生：灯泡。
师：对，灯泡是用电的，还有吗？
生：开关。
师：开关有什么作用？哦，控制灯泡亮还是不亮的，还有吗？
生：铁皮。
师：铁皮有什么作用吗？在手电筒里，铁皮起连接作用的，可以导电。
通过刚才的活动，我们知道，手电筒大体可以分为这四部分，把这四部分组装起来，手电筒的小灯泡就可以亮起来，对吗？
（活动二）
师：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。在我们的学具袋里，也有一只小灯泡，你想不想也让它也亮起来？
生：想！
师：请同学们打开学具袋，我们先来认识一下这些材料。（实物讲解）
电池，灯泡，开关，这是什么？你认识吗？电线，这些电线有什么作用吗？对，就像手电筒的'铁皮一样，可以导电，我们在科学上称它为导线。为了便于大家操作，学具袋里还有一些辅助材料，看，这叫电池夹，你们知道他有什么作用吗？对，真聪明，电池夹是用来固定电池的。这个呢？还认识吗？它叫小灯座，是用来固定灯泡的。材料我们都认识了。接下来，就利用你们手中的材料，使小灯泡亮起来吧，不过，老师还要给大家几点提示：（课件出示）1、注意，千万不要用导线直接连接电池的正负极。2、在装电池之前，先把开关断开。3、灯泡亮了之后，断开开关，小组合作，组长代笔用你们喜欢的符号把连接的电路画出来。听明白了吗？好，开始！
（学生组装电路，画电路图，教师巡回指导）
师：好了，你们的灯泡都亮起来了吗？同学们真聪明，哪个小组愿意把你们的结果跟大家交流一下？
（实物投影：先展示并交流电路连接方法，后展示电路图）
师：同学们看，你们用了这么多的符号，在科学上，电路中的每一部分都有标准的符号，你们看：（教师边讲解边板书）好了，请同学们仔细观察一下，一个完整的电路是有哪几部分组成的？
生：电池、导线、开关，灯泡
师：手电筒中的铁皮就相当于导线（擦掉“铁皮”，换上“导线”），导线是用来导电的，那你知道电是从哪里来的吗？（电池）电池是电的一种来源，你还认识什么样的电池？（学生回答）老师这儿还有几种电池的类型，你们看，认识它们吗？（出示课件）咱们几天上课用的电脑，用电池来供电可以吗？（不可以）为什么？对，电池的电力太小了？那么，电还来自哪里呢？对，电还来自发电厂，请同学们看屏幕（课件出示），这是太阳能发电厂，是用什么发电的？风力发电厂呢？水力发电厂呢？咱们平度也有一个发电厂，你们知道它使用什么来发电的吗？对，烧煤，这就叫火力发电厂。电池和发电厂都是电的来源，人们习惯把它们叫做电源（擦掉“电池”，换上“电源”）。灯泡是用电工作的，在我们的生活中还有哪些是用电来工作的？（电视机、电冰箱、电脑、洗衣机……）凡是用电工作的，人们把它们统称为用电器（擦掉“灯泡”，换上“用电器”）。开关是用来控制灯泡的亮灭的，把开关合上，小灯泡就亮了，断开，灯泡就灭了。看来，一个完整的电路就是有电源、用电器、导线、开关这四部分组成的。只要把这四部分正确连接，灯泡就会亮起来，或者说用电器就会工作。
三、拓展活动
师：这节课，同学们表现真好，不但探究出了电路的组成部分，还学会了画电路图，为了奖励你们，我给你们带来了一种水果，你们看，是什么？（西红柿）西红柿好吃吗？对，西红柿含有丰富的营养，非常好吃，老师也很喜欢吃。不过，西红柿不但好吃，还可以做西红柿电池，你们信吗？想自己做一个西红柿电池试试吗？好，课后请同学们参照课本32页，自己来做一个西红柿电池，下节课我们再来交流好吗？这节课就到这儿，下课！
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