多位数乘一位数笔算乘法教案

时间：2023-12-26 11:35:38 教案我要投稿

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多位数乘一位数笔算乘法教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的多位数乘一位数笔算乘法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

多位数乘一位数笔算乘法教案

多位数乘一位数笔算乘法教案1

　　人教课标版小学数学三年级上册

　　多位数乘一位数笔算乘法（不进位）

　　教学内容：人教版小学数学三年级上册P74例1 教学目标：

　　1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的计算含义。

　　2、养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

　　教学重、难点：

　　探索并掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。

　　教学具准备：课件、小棒、口算卡片。

　　课前思考：

　　多位数乘一位数的笔算乘法是多位数乘一位数这一单元教学的重点，是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的，它又是以后学习多位数乘法的基础。在第一课时例1的教学中教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通过让学生经历两位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。同时呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法，透过两种算法寻找不同算法之间的联系。此外还安排了“做一做”三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的'方法。

　　在这节课中，孩子们将要接受一个全新的教学任务：列竖式计算。它与加、减法的笔算虽有相同之处：在书写格式上都要求相同数位对齐，在计算顺序上都是从个位算起，但它们又有很大差异，在计算过程中，加减法笔算是相同数位上的数相加减，而多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位。因此，我认为本节课重点应带领学生解决的问题有：

　　1、竖式的正确书写格式；

　　2、竖式中每一步计算的含义；

　　3、掌握多位数乘一位数的一般计算法则。

　　基于这些考虑，结合三年级学生的年龄特点：开始有自己的独立见解、喜欢接受挑战，好表现，形象思维为主，抽象思维正在发展，对学习兴趣有余，勤奋不足，我对教材进行了适当的处理，力求既能抓住重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。

　　首先，创设例题的情景，观察获取数学信息，直接引入，力求简单有效，贴近生活，在课一开始就开门见山，目标明确。

　　其次，关注学生学习的过程，适时渗透思考方法和解题的策略。尽量充分放手让学生独立思考，在学生自主探究、交流讨论的基础上，经历探索的过程，形成个性化的解题策略。

　　再次，练习的设计力求精炼。在巩固基础知识的同时，促进学生的思维发展。练习形式多样，从“争当笔算小能手”到“坐火车中的数学”，再到“我会填”，由“闯关夺奖”一条线串联，在注重趣味的同时，注意体现设计的层次性。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、口算：

　　2×3= 20 ×3 = 10×3= 30 ×5=

　　2、口答：

　　15里面有（）个十和（）个一。

　　5里面有（）个一。

　　350里面有（）个百和（）个十。

　　3、提出问题：出示例1情境图。

　　师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

　　4、请看大屏幕，你能从图中发现哪些数学信息？（根据学生回答课件出示：彩色笔每盒12枝，有3盒，）

　　2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（课件出示:一共有几枝？）

　　二、建立数学模型

　　1、自主探究

　　师：（1）用什么方法计算？怎么列式？

　　(2)12×3表示什么意思？

　　（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？该怎样算呢？

　　2、小组合作

　　（ 1）让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。

　　（2）算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

　　（3）教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

　　（4）全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。

　　3、交流讨论

　　（1）全班交流计算方法：你是用什么方法计算的？根据学生的回答板书各种算法：

①12+12+12=36

　　②10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　（2）用竖式是怎么计算的？请你跟大家说一说。

　　（3）导出课题：笔算乘法。（板书课题）

　　4、学习竖式的写法

　　（1）学习竖式的书写格式。

　　（2）学习计算方法，理解算理。

　　（3）与口算方法比较联系。

　　（4）说说得数中的6表示什么？3表示什么？

　　（5）之前我们把相乘的两个数称为因数，乘得的结果称为积，那么在竖式里你还能找到他们吗？（相应板书：因数，积。）

　　4、巩固新知

　　完成书本上的“做一做”（P74），说说这些习题有什么联系？

　　三、解释应用

　　闯关夺奖

　　第一关：争当笔算小能手。

　　14×2 = 33×3 = 21×4 = 423×2 = 212×3 = 221×4 =

　　第二关：坐火车中的数学。

　　第三关：我会填！

　　四、全课总结

　　1.回顾主题：今天我们学习了什么知识？

　　2.畅谈收获：具体说说你有什么收获？

　　3.表达困惑：还有什么疑问吗？

　　五、拓展计算视野

　　1.自主编题：你能编一道“多位数乘一位数”的算式吗？在本子上编一编并算出答案。

　　2.交流提示：今天学习的“多位数乘一位数笔算乘法”是不进位的，下节课重点研究进位的情况。

多位数乘一位数笔算乘法教案2

　　设计说明

　　本节课教学的是多位数乘一位数连续进位的笔算乘法，尽管算理和算法与不连续进位的笔算乘法相同，但相对比较复杂，学生计算时也更容易出错，因此，在教学本节课时，不仅要在学生的探究过程中给予适当引导，还要通过对比教学，突破连续进位的难点。

　　1.自主探究，适时指导。

　　由于连续进位的笔算乘法与不连续进位的笔算乘法的计算方法和算理相同，因此先让学生尝试独立完成计算，再在小组内交流计算方法。教师在学生自主探究过程中，针对学生容易出错的地方给予适时指导，并帮助分析原因，加深学生的印象，促进学生对算理的理解和对算法的掌握。同时，在精确计算前，让学生估一估积的范围，培养学生用估算来检验精确计算结果的习惯。

　　2.加强对比，突破难点。

　　教学过程中，通过两个对比来突破难点。一是把连续进位与不连续进位的笔算乘法的过程加以对比；二是将三位数乘一位数的进位叠加和两位数乘一位数的进位叠加进行对比。通过对比，让学生再次体会“哪一位相乘满几十就要向前一位进几”的计算方法，同时引导学生牢记两点：一是把进位的数写在竖式相应位置的横线上；二是算前一位的积时不要漏加后面进位进上来的数。通过对比和练习，提高学生计算的准确性，并培养学生检验的习惯。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习旧知

　　1.计算下列各题。（课件出示）

　　2.说一说上面两道题的笔算方法。

　　（从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，哪一位相乘的积满几十，就向前一位进几）

　　设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步混合计算及多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法的训练，为学习新知作铺垫。

　　⊙探究新知

　　1.课件出示教材62页例3。

　　（1）观察情境图，收集、整理数学信息。

　　（已知条件：饮料每箱24瓶，共9箱；所求问题：9箱饮料一共有多少瓶）