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初中生物教案设计：生态系统的结构
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初中生物教案设计：生态系统的结构，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、在阅读课本的基础上，学生说出生态系统的概念，并归纳总结出生态系统的范围及类型。
2、通过阅读、讨论课本、结合生活实例，学生说出生态系统的四种组成成分，概述四种组成成分在生态系统中的作用及相互关系，认同生态系统是一个统一的有机整体。
3、在阅读课本、分析相关实例的基础上，学生掌握食物链的书写，能分析各营养级和消费者级别之间的关系，提高学习过程中观察分析的能力，提高保护生态环境的意识。
教学过程：
【导入新课】
展示草原图片，请同学们回答：在这片广袤的大草原中，有哪些生物和非生物？
教师组织和引导：由生物群落和它们所生活的无机环境共同构成了生态系统，从而导入本节课的学习内容——生态系统的结构。
【学习内容1】生态系统的概念、范围和类型
阅读课本，准确说出生态系统的概念，理解概念中的关键词，并能对生态系统做出判断。
通过列举其他生态系统的例子，归纳总结出生态系统的范围和类型。
【学习内容2】生态系统具有一定的结构
生态系统的结构包括两部分：生态系统的组成成分以及食物链和食物网。
探究一：生态系统的组成成分
阅读课本，并结合所列举的草原中的生物和非生物回答下列问题：
1.生态系统的组成成分包括几种？分别是什么？
2.草原生态系统中哪些属于非生物的物质和能量？其中哪些是物质？哪些是能量？
3.哪个是生产者？如何判断？生产者在生态系统中是什么地位？我们该如何保护生产者？
4.哪些属于消费者？消费者如何获得自身需要的有机物？消费者有什么作用？
5.哪些属于分解者？分解者有什么作用？若没有分解者，生态系统会变成什么样？
教师总结：因此，生态系统中的各个成分都是紧密联系、缺一不可的，这样才能形成一个统一的有机整体。为进一步完善生态系统的组成成分，教师做进一步提问：
6.除了绿色植物，大自然中的生产者还有哪些？
7.所有微生物都是分解者吗？
8.分解者还有哪些？
9.所有动物都是消费者吗？
10.所有的植物都是生产者吗？
学生活动：整理笔记，完成学案中的问题
探究二：营养结构—食物链和食物网
在生态系统中，各种生物间因食物而形成的联系，就是食物链，高中阶段涉及的是捕食链。
学生活动：在黑板上写书一条食物链，其他同学进行点评
教师组织和引导：在书写食物链时，只写出生产者和消费者，没有非生物的物质和能量。介绍营养级，区分消费者级别和营养级级别的关系。
学生活动：观察食物网，并回答问题：
1.该食物网中共有多少条食物链？
2.每条食物链的起点总是生产者吗？
3.蛇在食物网中占有几个营养级？
4.在食物网中，两种生物之间的种间关系是唯一的吗？
教师归纳并总结：每条食物链的起点总是生产者，同一种生物在不同的食物链中可能占有不同的营养级，两种生物之间的种间关系可以是捕食或竞争。食物网越复杂，生态系统抵御外界干扰的能力就越强。
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