爷爷的芦笛教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的爷爷的芦笛教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
爷爷的芦笛教案1
教学目标：
教学重点：
教学难点：
课前准备：
学生：借助字典预习生字词，熟读课文
教师：课件
教学过程：
导入：
师：同学们预习第七课了吗？今天老师要带领大家来学习这篇课文《爷爷的芦笛》（板书）。课文的题目既然是爷爷的芦笛，那有谁知道，爷爷的芦笛在文中一共出现了几次？（生自由答）（两次，三次）
根据学生的回答，师：请同学们快速读课文，找一找到底有几次，每次是在什么情况下写到的？
初读课文，整体感知
1、指2、名3、回答，4、（要求回答问题要完整，5、说读概括）（师相机指6、出第一次是强强的想象中的。）
第一次：在强强的想象里出现
第二次：初到海边
第三次：海潮涨起，恐惧时
7、师：三次芦笛声在不同8、的时间，9、不同10、的情况下出现，11、它带给强强的感受也是不同12、的，13、现在我们就一起走近强强，14、和他一起去欣赏去感受爷爷那神奇的芦笛声。
精读课文：
第一次：强强的`想象
请同学们默读课文第一段，边读边体会，在强强的想象中大海是什么样的？笛声又是什么样的？读一读，说一说（大海充满诗情画意，笛声婉转悠扬）
（出示课件，提问：强强不止听出了笛声的婉转悠扬，还听到了一股浓浓的海水味，笛声里怎么会有海水味呢？）学生谈自己的看法。
（板书）诗情画意或风平浪静
婉转悠扬
难怪强强心中充满了渴望和向往（板书）
第二次：初到海边
带着美丽的向往，转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了
展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水海面海风（解释温润温馨）（课件出示内容）一起来读一读吧，（看屏幕齐读）
师：大海与强强想象的一样美丽，那笛声也正如想象的那样（生说：婉转悠扬），师引读：清脆的笛音（生读），强强的心里多么高兴啊！
（板书）平静、温馨清脆高兴
第三次：夜里充满恐惧时
然而，美好的时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。
1、（引读）爷爷说强强说
你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真聪明！此时的强强在爷爷面前表现得十分（勇敢，英勇，胆大）
因为在他的眼中，大海是（结合板书说）在他的想象中，夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁，这样美丽的大海怎么会让人害怕呢？
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？请同学们看大屏幕。
出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。
（1）指名朗读。
此时的大海与白天时的大海一样吗？大海变得（太凶猛了、太可怕了）
（2）还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？请同学们按照屏幕上的要求读课文。（师巡视）
交流：交流：又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（出示）哗--哗海水一浪接着一浪，永不疲倦。
呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
（3）再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？（害怕了，紧张了，焦急了）
（出示）强强裹紧被子，听不到任何回答。
强强吓得钻进
强强焦急起来又钻进了被窝。
（4）下面请同学们自由地读课文（810）节，把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。自由读、指名读。
四、学习第四段
（过渡）强强从未经历过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？
1、
对，是爷爷的芦笛！（出示：啊，爷爷的芦笛！）齐读。
2、这时候，强强觉得自己变的怎样了？是什么使他勇敢起来了？
为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净？（包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。）
3同学们，如果芦笛是爷爷的传话，那么你想爷爷要通过芦笛告诉强强什么才使强强不再恐惧呢？
（出示：爷爷会说：
）
4、强强明白爷爷的意思吗？（出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）你明白吗？把你的理解讲给大家听。听了大家的理解，我不由得想到了这样几句话送给大家：
出示：
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。
4、不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。
让我们一起把这些话记在心中。
回归整体：结合板书
这是一支多么神奇的芦笛呀!
布置作业：
15、摘抄句子
16、背诵第一段
板书设计：
爷爷的芦笛教案2
课文《爷爷的芦笛》出自，其原文如下：
【原文】
在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海边长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……
转眼间又到了苇叶葱笼的五月。强强来到了爷爷的小屋。
五月间的海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。
“爷爷，爷爷，我们做芦笛去！”
“好的，我们这就去。”
强强拉着爷爷的手来到芦苇丛生的地方。爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。强强心里别提多高兴了。
夜晚很快就到了。爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕？”强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”
大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的.浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
“哗——哗——”
海水一浪接着一浪，永不疲倦。强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。
强强从未经过这样的漫漫长夜。不知过了多久，蒙眬中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛声里夹杂着一种奇特的声响。
啊，爷爷的芦笛！
“爷爷！爷爷！”强强情不自禁地大喊起来。悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。这时候，他觉得自己变得勇敢起来。强强想起了爷爷平时爱说的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”
【前言】
《爷爷的芦笛》是儿童文学作家杨淼发表在《儿童时代》1997年第七期上的作品。这篇行文优美、富含哲理的短篇小说，已被选入苏教版、鄂教版高年级课本中。
【学习目标】
1、认读本课6个生字，以及由生字组成的词语。
2、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的含义。
5、了解环境描写对人物心理的衬托作用。
【教学建议】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们知道芦笛吗？谁来说一说。
2、老师简介并过渡：芦笛是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙啦。有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，非常喜欢听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！
3、板书课题：爷爷的芦笛。
4、齐读课题，质疑：读了课题你想知道什么？
【设计意图】谈话导入，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。
2、检查读书情况。
（1）认读词语。
翱翔 吹奏 曲调 摇撼 颠簸 婉转悠扬
葱茏 出奇 柔嫩 蜷缩 哆嗦 柔和温润
温馨 潮汛 狂怒 蒙眬 裹挟 情不自禁
2、再读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？
3、反馈：课文主要讲：强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的故事。
三、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
第二段（2-6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。
第三段（7-10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
第四段（11-13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。
3、指名分段朗读课文。
【设计意图】把课文读正确、流畅是其他教学流程的基础，本节课在读上下苦功。
四、合作学习。
1、四人以小组，快速浏览课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？（3次）画出相关句子，并说说这笛声有什么特点？（悠扬、清脆、奇特）
2、全班交流学习。
【设计意图】小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。在小组中，学生可以大胆、自如地表达自己的看法，互相取长补短，易于启发学生的个性发展。
爷爷的芦笛教案3
一、教材分析
这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说。主要写了少年强强到海边爷爷小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。从而给人以这样的启示：要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨，见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。这篇课文语言生动优美，情感真挚感人，层次清楚分明。全文以笛声为线索，文章三次提到芦笛声，我以此线索来理清思路，教学中引导学生围绕“爷爷的芦笛给强强带来了什么”这一主问题展开教学，引导学生走进文本，层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象和回味，带来了惊喜和快乐，更带来了坚强和勇敢。从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱。
二、教学目标
根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第二课时的教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键词语的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。明白经风雨、见世面，接受实际锻炼对自己健康成长的重要作用。
3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写对人物心理的相互作用。
三、教学重点
学习环境描写和人物心理的`句子。
四、教学难点
1入情入境理解感受大海的温柔与狂怒和强强的内心心理过程的变化。
2联系课文和生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”蕴涵的道理。
五、教学过程
如何让学生自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章的深远意蕴与独特构思呢？我预设了以下几个学习活动：
（一）激情导入激发学生兴趣
教学一开始，教师抒情式的朗诵把学生带入课文的学习，激发学生的学习兴趣：有一种声音是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水，有一种声音是那样清脆奇特，让人难以忘怀，这种声音代表着爷爷对大海的无限深情……顺势质疑：这是什么声音？（爷爷的芦笛！）这笛声在文中出现了几次？给强强带来了什么感受呢？我们一起再到海边，到爷爷的小闸屋去看看。
（二）学习活动：细入味，回顾想象中的大海。
教学这篇课文时，第一段学习我是放在了第一课时。为了体现文章的完整性，我把课文第一段的处理是运用回顾复习的方式引入的。结合课文内容，用教师用自己的语言描述海边美景。如碧蓝碧蓝的海水、成群的海鸟、闪烁的星星、海风的温馨以及悠扬的带着浓浓海水味的芦笛声给强强带来了无穷的乐趣。此时，教师注意创设优美情境引导学生感悟强强想象中的大海的宁静、优美。因为强强从没有到过大海，在他的想象中大海永远是美好的。
爷爷的芦笛教案4
教学目的 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清文章脉络
教 学 过 程
教师活动学生活动
一、揭示课题，启发谈话
1、爷爷的芦笛
2、 课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。读题感知内容
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。 翱翔 婉转 蒙胧 温润 温馨 驱赶
3、 想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、 指名分自然段朗读课文，正音。
2、 指名说说新词的意思。 翱翔：在空中回旋地飞翔。 婉转：声音高低起伏很动听。 温润：温暖湿润。 驱赶：赶走。
四、 再读课文，理清脉络
1、 默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、 指名说分段情况及段意。 一（1）：写强强对爷爷小闸屋的.美好回忆。 二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。 三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 3、 分段朗读课文。 4、 试说课文主要内容。
五、 指导书写
六、 作业
抄写词语 、朗读课文。读准字音读通句子同桌讨论词意讨论交流分自然段朗读课文读文、理清脉络讨论分段说说段意朗读课文说一说练习书写
教学后记
尊重学生 面向全体 及时反馈 当堂巩固
爷爷的芦笛教案5
教学目标：
1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思，懂得只有经受锻炼和考验才能变得坚强和勇敢。
3、会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦等六个生字。
教学重点：
1、读懂课文讲了一件什么事。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。
教学难点：
理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入谈话，揭示课题。
1、齐读课题。
2、思考老师提出的问题，说出自己心中的疑问。
二、自读课文，自学生字。
1、选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
2、边读边找找出本课要求会认的生字，然后借助注音认识生字。
3、同桌互读，纠正读音。
4、交流学习成果：
（1）出示生字词，指名读。
（2）解释难理解的词语。
（3）练读课文，做到通顺流利。
三、再读课文，整体感知。
1、学生自由朗读，边读边找出文中几次提到“爷爷的芦笛”。
2、同桌交流所划的句子。
3、全班交流，指名读有关语句。
4、教师引导学生划出正确的语句。
①“一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一枝芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬…….”(第一节中)
②“爷爷折下一片苇叶，做一枝芦笛，清脆的笛音传得很远……”(第6节中)
③“……啊，爷爷的芦笛……”(第12节中)
四、品读感悟，体现情感。
1、自主学习第1～6节。感受“海水的湿润”与“强强的愉悦”。
(1)自由练习读，个别试读，大家评议。
(2)教师指导读。
①抓住“碧蓝碧蓝的海水”“成群成群的海鸟”“千万点萤火”“闪闪烁烁”“柔和湿润”“拂过”等词语结合看图，引导学生感受海边自然风光的美丽宜人。
②抓住“好玩”“清脆”“拉着”“招引”“别提多高兴了”等语句，体会强强对海边生活的向往与依恋。
(3)启发思考：在这里我们除了体会到自然风光的美丽与强强的`愉悦，我们从强强的爷爷身上还能感受到什么呢?
2、以读促悟，学习第7～13节。感受“环境的变化”和“强强的心理变化”，即感悟“两条明线”。
(1)初读第7～10节，整体感知。
①引读第7～10节，要求：自由朗读7～10节，边读边用不同的符号画出描写自然环境变化和强强心理变化的句子。
②小组交流。
⑧全班交流。
(2)细细品味，读出感情。
①学生合作找出关键词语。
学生找出“狂怒”“四溅”“喷洒”“吞没”“摔打”“永不疲倦”等词句体会海水肆虐凶猛的情景；找出“裹紧被子”“蜷缩一团”“连大气都不敢出”等词句体会强强紧张、焦急、害怕的心情。
②认真听教师范读。
③学生练习自由朗读。
④指名读、评议读、齐读。
3、自主质疑，合作探究，突破难点。从“爷爷的芦笛”中受到感染。
(1)自由读第11～13节，自主质疑。
(2)教师梳理出主要问题：
①强强一开始在他爷爷走时说不怕，后来为什么又害怕呢?而听到了爷爷的芦笛声后为什么又不怕了呢?
②强强的爷爷在漫漫的长夜里做了些什么呢?他不害怕吗?
(3)小组就以上问题合作探讨，交流认识。
(4)师生小结：
①强强未经过实际锻炼，所以害怕。
②强强的爷爷因为习惯了这样的大风大浪，所以尽管一个人去查看汛情，也不害怕。
③正因为强强从“爷爷的芦笛”中感受到爷爷坚强勇敢的生命形象，所以后来又似乎变得勇敢起来了。
过渡：同学们找得很准确，让我们再来细读感受一下，这样悠扬的芦笛声分别在什么时候听到的呢?强强心理有何变化呢?
适时板书：
海水湿润强强愉悦
适时板书：
爷爷：慈祥能干
启发思考：这里写了自然环境的变化与强强心理的变化，这与“爷爷的芦笛”有什么关系呢?(过渡到下一步)
引导质疑,教师出示梳理出主要问题。
指导学生合作探究。
五、小结。
1、让学生谈谈对“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的理解。
（1）同学们互相交流认识。
（2）请他们说说自己的体会与理解。(学生可举例说明)
2、小结：只有经历风雨，才能健康茁壮地成长，形成坚强的品格。
出示“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”一句，联系实际谈谈体会。
适时板书：坚强勇敢
六、布置作业。
1、填空。
（）的芦苇（）的笛声
（）的海水（）的海鸟
（）的曲调（）的孩子
2、仿写词语。
湿漉漉
一干二净
3、摘录文中的一个比喻句：
。
把比作，写出了。
出示作业。
板书设计：
4、爷爷的芦笛
暴风之夜
胆小→勇敢
实际锻炼
（海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）
爷爷的芦笛教案6
初读课文，我在想：如何让这群六年级的孩子自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章深远蕴含与独特构想？
一遍一遍地读着课文，我满脑子的芦笛声渐渐清晰起来：以“芦笛”为线索贯穿文章的始末。文中共出现三次芦笛声，每一次借芦笛声来传递真情。最后揭示主题。
正是因为有了这悠扬婉转的芦笛声，我的教学设计就围绕芦笛声进行。
首先，第一次芦笛声给强强带来了无穷的回味与想象。
“爷爷的小闸屋是个好玩的地方”，那里有“海水”“海鸟”“星星”“芦苇”等事物。大海碧蓝的，一望无际；海鸟自由地、快乐地围绕小屋飞翔；晚上~星闪烁映在海水里，如“千万点萤火”。这是一幅充满诗意、神奇美丽的画。更让强强难忘的是爷爷的芦笛声,“还带着一种浓浓的海水味”，让强强充满着幻想。让学生找出这些词语和句子，在读中去尽情地体会、想象、构思这美丽的画面。再让学生用语言进行描绘。因此我设计了“美丽的大海鸟语图片”，运用色、的特殊效果，就能很快让学生走进文本，获得感性认识。从而达到让学生展开想象，和强强一起去回味与幻想的目的。
其次，第二次芦笛声给强强带来了无比的快乐与欣喜。
强强来到海边、小闸屋，五月的芦苇和大海，强强看见了与他想象中一样令人陶醉的美景：苇叶“葱郁”，海水“柔和”、“湿润”，海面“平静”，海风 “温馨”，爷爷做的芦笛声清脆悦耳，引来了海鸟自由地飞翔，那是多么惬意的事情啊。在抓住以上关键词语和句段，让学生在读中感悟。用上面同样的方法，再次激活学生思维与想象。我设计了“温馨的大海、海鸟和悠扬的芦笛声”，再次引导学生进入那快乐与欣喜遐想中。
最后，第三次芦笛声给强强带来了力量与坚强。
课文从两个方面同时叙述了强强在遭袭狂风巨浪袭击中过夜。一是自然环境的变化；二是强强的心理变化。“人”与“景”自然相融，互相映衬。使强强在恐惧中心里变得真实可信。让学生划出自然环境变化下的强强的心理变化过程，悉心体会朗读，合作探究，感受紧张、害怕、担心、企盼、成长。领悟爷爷的爱。同时，把课堂交给学生，让学生结合自己的实际，大胆说出自己的感受。
这一个部分我设计了三个环节，一是合作探究，情、景结合，走进人物内心。二是依据强强的动作、心理变化，要求学生写出环境是如何变化的。三是根据不同的语言环境，读出文中四次喊“爷爷”的句子，再次深化理解文本，加深情感体验。这三个环节的设计，主要是考虑到学生到这里，特别是感受了狂风巨浪，强强的恐惧后变得坚强。情感应该达到了顶峰，需要喷发。再来理解爷爷的话，就水到渠成了。另外也丰富语文课堂，训练学生的写作能力。为此，我设计了以大海为背景的三张图片及教学内容：一是蓝色背景下的自然环境变化、强强语言、动作、心理变化交叉文字，直观地让学生从感性认识上升到理性认识；二是以狂风巨浪，以大浪声为背景，依据强强心理变化写出环境变化。目的让学生在声、光、影启迪思维，在感受中丰富语言。三是以平静的大海为背景，强强四次喊爷爷语言环境文字。让学生情感朗读，把学生从激情中引回来进行冷静思考，理解爷爷的话的深刻含义。
于是，由“爷爷的芦笛”产生的那种“经历风雨后成长”的特殊的爱就形成了。
教学过程设计
1.激情导入，勾起学习兴趣，走进芦笛。
（1）同学们，你见过芦笛吗？（没有、有）你知道芦笛是用一片普通的芦叶三折两卷而成的，能吹出美妙声音吗？（知道、不知道）（课件展示文中图片、芦笛声音，有效地吸引学生的注意力）
（2）你想了解吗？（想）好！那么我们就随着一个叫强强的孩子，一起走进《爷爷的芦笛》。（板书课题）（点击出现课题）
（3）从题目上看，你想了解些什么？（学生自由发言）那我们就去读一读课文，在课文中去去寻找答案吧！
2.自由读文，理清文章思路，感知芦笛。
（1）学生初读课文，要求读准字音，特别是生字。
（2）读后明确：文章讲述了一个这样的故事？文章是围绕什么来写的？（芦笛）悠扬的芦笛声在文中出现了几次？（三次）.每次是在什么情况下出现的？给强强带来了怎样的感受？（第一次：带来了无限的回味与想象。第二次：带来了无比的快乐与惊喜。第三次：带来了巨大的力量与坚强。）（点击幻灯片，明确问题，寻找答案，理清思路）
（3）第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）抓住关键词语，感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。
（4）转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？学生自读课文，勾画有关句子。感悟第二次芦笛声快乐。
3.团结协作，自我领会，情感升华，感受芦笛。
导入：白天，海边的生活是那么的悠闲自在，爷爷的芦笛给强强带来了那么多的惊奇，那么多的快乐。快乐的时光总是让人感觉短暂，转眼夜晚已经来临了。
1.请同学们自由读文并讨论8—10自然段，看看强强在爷爷的小闸屋里渡过怎样的一个夜晚。
2.自由读（8--10）自然段，用“——”划出描写大海的句子，用“~~~” 划出描写强强的句子。仔细读一读,分组讨论一下，想一想：从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？你有怎样的感受？有这样的经历吗？
（倾听学生的感受，教师共同参入讨论）（点击幻灯片，明确合作探究内容）
教师巡视指导，抓住关键词语，体会出海风狂、海浪猛、小屋险。感受天气可怕之夜。启迪学生思维和想象。
（“大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。”##“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”“‘ 哗— 哗— ’海水一浪接着一浪永不疲倦。”“‘呼’的一声，一阵大风把门吹开了，大风裹挟进来的海水把他身上淋得湿漉漉的。”）
请你闭上眼睛想想，若你一人处在这样的环境中，你会怎样？
（3）抓住关键词语，体会出强强紧张、恐惧、焦急、担心。感受令人煎熬之夜。
导入：强强与你一样，此时的他也是惊恐万丈，忐忑不安。我们就抓住词句，一同感受。
（“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。”＃＃“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢出。”“强强焦急起来，他想：“ 爷爷呢？爷爷在哪？应该去把爷爷找回来。” 他哆嗦着下了床。”“ 强强赶紧缩回脚，又钻进了被窝。”）
你从中感受到了什么？（强强内心极度紧张，万分恐惧的心理变化。）（点击幻灯片，明确自然环境、心理变化语言描述）
4.做一做，深化主题，再悟芦笛。
这是一个xx的夜晚。
强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。
这是一个xx的夜晚。
强强吓得钻进被窝，连大气也不敢出。
这是一个xx的夜晚。
强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该去把爷爷找回来。 他哆嗦着下了床。
这是一个xx的夜晚。
强强缩回脚，又钻进了被窝。(点击幻灯片、音乐，在创设的'环境中丰富语言）
5.情感诵读，悉心体会，加深理解，丰富芦笛。
结合课文中的语言环境，带着你的真实体验，读一读：
“爷爷！爷爷！我们做芦笛去！”
他大声呼喊“爷爷！爷爷！”
“爷爷呢？爷爷在哪儿？”
“爷爷！爷爷！”强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。（点击幻灯片，调动学生情绪）
6.小结回归，直击主题，提升认识，丰满芦笛。
（1）三次不同的笛声，给强强分别带来了不同的感受。先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写狂风大浪和茫茫黑夜，最终还是把强强逼回小屋。强强又钻进了被窝，他在紧张、恐惧、焦急、担心中煎熬。这样的夜晚，对于小小的强强，对与从来没有经历过如此可怕情景的强强来说，真是一个漫长之夜。不知不觉中，他仿佛听到了一种奇特的声音，那是——（生接：爷爷的芦笛声）（点击幻灯片、音乐，又回到芦笛声中来，理解爷爷的话）此时此刻，强强突然觉得有一股力量在支撑着他，变得勇敢起来。同学们想一想，强强从爷爷的芦笛声中听到了什么？
（点名发言：安慰、关爱、鼓励、希望、赞扬等话语。）
（2）是的，有了这充满关爱的芦笛声，有了这充满期盼的芦笛声，强强鼓起了勇气，坚强起来了。他完全明白了爷爷那句话的含义，你们明白吗？
（学生发言：经历是历练，良药苦口利于病等感受。）
是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（点击幻灯片、音乐，让我们在歌声中结束这节课的学习）
7. 课外延伸，实践芦笛。
（1）搜集与课文中心有关的名言警句。
（2）这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你类似的一次经历写下来。
爷爷的芦笛教案7
一、 导入
同学们，音乐往往能给人无穷的力量，如果大家不信的话，让我们一起去听一种特殊的音乐——笛声，一起去学一篇文章——爷爷的芦笛。
1、齐读课题
2、爷爷的芦笛到底是啥样的呢？让我们一起去听听。
出示文字：“一张普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飞来飞去”
二、 学文
1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4—11节
2、交流
（1） 第八节 “大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险”：自由读、指名读、观视频、指导朗读
（2） “又是一个大浪摔打在窗户上……打破” 读出力量的大。
（3） “哗——哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。
（4） “刚要开门，‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。
3、是呀，这么可怕的夜晚，如果是你，你一个人在这小屋里，你会有怎样的感受？
引读出示强强害怕的句子。
“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：‘爷爷，爷爷’可是听不到任何回答。”
“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透”
“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。’”
“门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝”
齐读。
4、正当强强害怕的时候，一种声音响了起来，我们一起去读读文章的最后两节，学生质疑。教师。总结：。课件出示问题：
（1）“悠扬的笛声为什么能使强强变的勇敢起来？”
（2）“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”你是怎么理解的？
学生小组合作交流，选择自己最有把握的.一题。
全班交流。
5、再读文章的最后一节：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶的一干而净。这时候，他觉得自己变得勇敢起来。强强想起了爷爷平时爱说的话‘海边的孩子不沾点海水就长不结实。’”
三、 拓展
1、读到这里，把你此刻的感受写下来。
2、交流。板书
3、平静的大海也是美丽的，欣赏平静的大海的美景，齐读大海平静的一面。
4、教师。总结：生活也象大海一样，有起有伏，当生活考验你的时候，你要懂得去承受，当生活向你微笑时，你要懂得去享受。
5、老师送上一首小诗，与学生共勉生活。
爷爷的芦笛教案8
教学目的：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入。
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、练习朗读，初步感知课文的主要内容
1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
（3）我深受感动。
各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。
按照事情的`发展顺序，将课文分为三段。
第一段是课文的第1自然段，
第二段是课文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、练习朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
六、布置作业
1、抄写生字，把学会的新词放入词语花篮。
2、继续练习有感情朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学过程：
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
2、读课文
二、细读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段
（1）自由读第一段，说说读懂了什么？
（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？
经过教师的启发引导，使学生明白：因为讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。浅黄、豆绿什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。
掺杂着荚皮和角柄写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第28自然段。
（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？
（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言
的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）
动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。
（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用因为所以说说。
3、学习最后一段
（1）有感情地朗读。
（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？
三、积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2．指导书写。
五、总结全文，深化体会
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？
六、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
外貌
小女孩神情深深自责
动作专注认真
一般大小
种子饱满精心挑选
乌黑光泽
爷爷的芦笛教案9
教学目标：
知识与能力：
1．学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
4．了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
过程与方法：
1．以芦笛为主线，展开教学。
2．以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
情感态度价值观：
明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
教学重点：
理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。
教学准备
多媒体课件、配套音乐（海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音）
教学时间：2课时
2．
第一课时
教学内容：
1．整体感知课文内容，理清文章层次。
2．讲读课文第一段。
教学目标：
1．把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。
2．感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。
教学重点：
1．整体感知，体会笛声的特点。
2．感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。
教学过程：
一、激情导入，整体感知。
1、同学们见过芦笛吗？出示课件：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？课件播放。
2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！
3、板书课题并齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。
2、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么？你是怎么体会到的？
三、检查初读，了解学生初读情况。
1、指名分自然段朗读课文，读后正音。
2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。
四、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边在文中。画出有关的句子。
2、交流并归纳笛声的特点：悠扬、清脆、神奇
3、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。
五、学习第一次芦笛声。
1、过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？
2、指名读第一段：其他同学思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）好玩在哪里？谁来读一读。
碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。
①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）
②出示图片欣赏，自己练习，齐读。
③引读：更有趣的是??……
过渡：在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书:向往）（如果你是强强，你会怎么想？）
④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）
六、课堂练习：
1、抄写词语、朗读课文。
2、抄背第一段。
3．
第二课时
教学内容：继续研读课文
教学目标：
1．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
2．理解课文最后一句话的含义，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。
3．了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
教学重点、难点：
理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。
教学过程：
一、复习导入。
1．谈话导入，并指名背诵第一段。
2．揭示：这节课我们来继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？
二、研读课文，深入思考：
第二次芦笛声
1．过渡：让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？
2．学生自读课文，勾画有关句子。
3．集体交流。
（1）、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”
①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（板书：柔和温润)
②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？
此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）
（2）、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！（板书：高兴）
白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）第三次芦笛声
师述：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？
（1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的'危险。 ①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？(板书：狂怒)
②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）
③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？
交流：★“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
★“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
★“呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（板书：恐惧）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）？找出有关语句交流。
①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”
②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……
④强强缩回脚，又钻进了被窝。
过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）
放动画。加深体会，指导感情朗读。齐读7---10
4．强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？
对，是爷爷的芦笛！“啊，爷爷的芦笛！”
指导读。从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）
5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）（板书：勇敢）
①、出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”此时此刻这芦笛
声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……
②、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？
③、此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ④、这是爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。
⑤、引导朗读体会。
爷爷的芦笛教案10
一、教学目标：
1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。
2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。
3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法，并体会环境对人物心理的衬托作用。
二、教学重点、难点：
通过朗读，使学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”
三、教学过程：
导入：昨天，我们通过初读课文，大致了解了课文，谁能说说文章的主要讲了什么，你有读懂了什么？
（一）、出示：
1、“爷爷，爷爷，我们去做芦笛去！”
2、强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”
3、他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。
4、“爷爷，爷爷！”强强情不自禁地大喊起来。
（二）、这四句话谁会读？指读—你有什么发现吗？（全是强强说的话，……）强强说这四句话的时候的心情相同吗？每句话到底应该怎么读呢？
（三）、第一句：心情，迫不及待，高兴——为什么？在强强的心里，爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？——（出示第一自然段相关内容）联系第一自然段内容体会芦笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是，浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。
爷爷的芦笛做好了，瞧，出示图：想像，你看到了什么？听到了什么？（可用书上的语言或者用自己的话。）这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢？
好好再读这两段话，说说你从中体会到了什么。（爷爷的能干，热爱海边的生活等等。）
（四）、第二句：这句话应该怎么读？——联系想像中的小闸屋，五月的大海，（大海平静图）芦笛声音的美妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看，加上简单的理由说说看。
（五）、第三句：这句话呢？你是从什么地方体会出强强的害怕的'？划出表现强强心理的句子和描写环境的句子，分组朗读，（看图想像）——读好这句话。
（六）、第四句：应该怎么读？惊喜，你是怎么体会出来的？想像强强心理活动，为什么说芦笛驱走了恐惧？爷爷的话是什么意思？让学生讨论，发表见解，如果不准确让学生进行选择，你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？
（七）、学完这篇课文，你有什么想说的吗？其用“啊，爷爷的芦笛……”开头写一段话。
爷爷的芦笛教案11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵七至十三自然段。
2、学会6个生字，理解生字组成的词语。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。
教学重点
从具体语言材料中体会人物的内心世界，联系生活实际理解课文最后一句话。
教学难点
联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”等句子的意思。
教具准备多媒体
导学过程二次备课
预习题纲
1、读完课文后，想想：爷爷的芦笛在文中出现了几次？
2、积累关于大海和笛声的词语：
婉转清脆悠扬柔和温润温馨风平浪静
第一课时
一、检查预习情况，整体感知文本。
二、读题导入，把握朗读基调。
1、爷爷的芦笛给你留下了什么印象？
婉转清脆悠扬
2、能读好这三个词语吗？
结合词意，引导学生读出“婉转、悠扬”的抑扬顿挫。
3、喜欢这样的芦笛吗？读出自己的喜欢来；
在强强的想象里，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受；
在五月里的白天，强强和爷爷一起做芦笛，吹芦笛，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受……
三、朗读感悟，走进人物内心。
1、请同学们仔细默读课文，看看，在狂风怒吼的夜晚，大海是什么样的？爷爷的笛声是怎样的？给强强怎样不同的感受呢？用标出描写环境的句子，用波浪线标出表现强强心理的句子，想想读文后的感受，写写自己的感受。
2、交流：
环境描写（大海）：
⑴大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
⑵又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎
⑶哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
⑷“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
老师也来帮帮大家，给大家带来了一段关于海潮的录像，想看吗？（在声像材料的辅助下，学生在生活阅历上的缺憾得到补充，对于入情入境的'朗读得有裨益）
A找一个与你选择不同的伙伴合作一下，快练读吧。
B汇报。请同学来读，可以单独读，也可以合作。评一评，你认为他们读得好在哪里？哪里可以更好？就请你来读一读好吗？C听了朗读，你的脑海中一定浮现出许多画面，哪一个镜头是你印象最深的？给大家说说。
人物描写（强强）：
⑴强强听说要他一个人在屋里，他怕不怕？他是怎样回答的？（语气、动作）再读，做上这些动作。（自信、胸有成竹、拍拍胸脯……）他没有想到——
⑵强强的心理还是怎样的？
3、这恶劣的环境，与强强的心理有什么关系？
（填空：环境非常恶劣，强强。）
可见，越是把环境写得可怕，越能表现强强内心的恐惧，环境描写，衬托出人物的心理和情感，我们在作文中，也要学习这种写作方法。
四、对比朗读，表现人物情感。
1、大家都对环境描写和强强的动作、心理感兴趣，有没有注意强强的语言？“爷爷！爷爷！”与第13自然段的一样，读起来也一样吗？为什么？看谁读得好。
2、再次朗读，强强变得勇敢了，这组填空还可以怎么填？
（填空：环境非常恶劣，强强。）
五、拓展想象，感悟情感变化。
爷爷的芦笛为什么能使强强变得勇敢？上课时，大家提出来要先知道爷爷这一夜干什么去了，现在在哪里，爷爷是一个什么样的人等等问题。你现在能告诉大家吗？
（出示）写话训练：
一个巨浪冲击在海堤上，爷爷；
一道闪电划破天空，只见爷爷。
现在，你觉得爷爷是一个怎样的人？多么勇敢的爷爷啊，多么伟大的爷爷啊！他在如此恶劣的环璋中仍坚守着自己的工作岗位，强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲，他也一定会以爷爷为榜样。所以他会变得。
想象说话：
风中传来悠悠笛声，那是爷爷在对强强说：“”
强强听到爷爷的芦笛声，想到爷爷的勇敢与伟大，怎能不？
现在，结合大家的发言，你明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”中，“海水”、“结实”分别包含着怎样的意思什么吗？到前面来写吧。
（海水：困难、挫折、磨练、恐惧……；
结实：勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长……）
六、感悟表达，升华主题。
朴朴实实一句话，却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。你喜欢强强吗？你想对强强说什么？你想对自己说什么？
学生自由发言。
生活就如同这大海有水平如静的美丽，也有狂风怒吼的危难，这就是生活，只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。希望大家在今后的人生道路中不断思考，不断磨练自己，做真正的强者！
七、自主作业，课外延伸。
到作业超市中选择自己喜欢的作业吧。
必做题：背诵课文8——13自然段。
选做题：搜集与课文中心有关的名言警句。
以《我长大了》为题，写一篇作文，可以借鉴本课的写法。
爷爷的芦笛教案12
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。明白经风雨，接受
实际锻炼，对自己健康成长有着重要的作用。
3、摘录描写风浪的句子，体会这些句子的作用。
教学重点、难点：
1、本课教学的重点是理解课文主要内容，理解强强的心理活动。
2、本课的教学难点是理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件、歌曲《真心英雄》
教学过程：
一、复习导入。
上节课，我们学习了《爷爷的芦笛》一课，谁还记得课文中一共几次提到了芦笛声？（3次）分别是什么样的？（板书：悠扬、清脆、奇特）
这节课我们来继续学习这篇课文，看看文中出现的三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？
二、研读课文，深入思考：
让我们先来学习文中提到的第一次芦笛声：
过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？（第一自然段）谁给大家读一读？
1、指名读第一段：其他同学思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）
好玩在哪里？谁来读一读。
碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映
在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。
①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）
②出示图片欣赏，自己练习，齐读。
③引读：更有趣的是……
过渡：在美丽的大海边，一大片一大片的芦苇丛里，和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书：向往）（如果你是强强，你会怎么想？）
④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）
第二次芦笛声
过渡：转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？
１、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”
①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（板书：柔和温润）
②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？
此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）
2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4—6小节。
听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！（板书：高兴）
白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）
第三次芦笛声
快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）
２．我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？
①出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？（板书：狂怒）
②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）
③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）
④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？
交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”
②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……
④强强缩回脚，又钻进了被窝。
过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）
除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）
放录像。加深体会，指导感情朗读。齐读7———10
4．强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？放笛音。
对，是爷爷的芦笛！（出示）“啊，爷爷的芦笛！”
指导读。从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）
5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）
①、出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的`笛声，那是爷爷在对强强说……
②、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？
③、此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
④、这是爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。
⑤、引导朗读体会。
6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。
爷爷的笛声———————————————————————————————————————————————————
三、总结全文，提升认识。
1、小结。
2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（让我们在歌声中结束这节课的学习）
……把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪在你我的心里流动……
板书：
7、爷爷的芦笛大海心情
悠扬美丽向往
清脆柔和温润快乐
奇特狂怒恐惧→勇敢
海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
爷爷的芦笛教案13
一、 教材分析
语文课程标准指出，高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。另外，在基本理念中还提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
《爷爷的芦笛》是一篇短篇小说，以“芦笛”为线索，描写了强强到海边找爷爷，并独自在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨，见世面，接受实际的锻炼。全文共13个自然段，可分四段：
第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
第二段（2~6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。
第三段（7~10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
第四段（11~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。
作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。第一段：海边小闸屋的“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”，形成了美丽宜人的海边自然风光，映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往；而第二段里“苇叶葱茏”、“柔和温润”、“平静”、“温馨”等等描写，让人感受到海边风光的迷人可爱；至于暴风雨之夜的描写，“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗——哗——”的声响，表现了海浪的凶猛和海风的狂暴，这是另一种环境，这环境能锤炼人的意志，强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。因此，根据文章的特点，在本课的教学中，引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步领悟文章基本的表达方法，并能通过对重点语句的理解，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、 教学目标和教学重难点的确立
《爷爷的芦笛》这篇课文挺长，我安排了两课时。依据六年级学生的特点和教材特色，本着“夯实基础 读中感悟”这一精神，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，学习本课生字词，学习课文的第一小节。因此，本课时的教学目标是：
1、认知目标：
（1） 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
（2） 了解课文主要内容，把握文章脉络。
2、情感目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、技能目标：
了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步培养学生对文学作品的鉴赏能力。
关于本课时的教学重难点，我是这样理解和确定的：
本课的教学重点是：了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。由于我上的是第一课时，所以我把“学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文”和“了解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本课时的重点。同时“了解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点。如能很好地突破，也会为第二课时的学习打下良好的基础。
三、 教学设计
为此，我设计了如下教学思路：
1、谈话激情，导入新课。
2、初读课文，感知内容
（1）由于是第一次接触课文内容，所以让学生自由朗读，同时提出朗读要求：ａ、读准字音，认清生字字型，读顺每句话。ｂ、画出不理解的词语，或联系上下文理解。这样，既尊重了大多数同学的阅读习惯，又照顾到少数阅读速度较慢的同学，使每一个同学都能对课文内容有一个初步的了解。在学生汇报朗读时，针对出现的问题，及时评价和纠正。
（2）检查生字词
我从课文中选了7个词语，这7个词语既有生字组成的新词，也有以前学过的熟词。出现这7个词语的目的，不光是为了让他们会读、会写，更重要的是了解这些词语的意思，为理解课文内容做好铺垫，同时也达到积累的目的。如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋，再猜一猜“爷爷是干什么工作的。可以从文中找一找。抓住第七小节“今晚有潮汛，我得去查看查看。”为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。另外“三折两卷”是个熟词，课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干，让学生先对这个词有一个初步的印象，然后，引导学生说一说含有数字的`成语，达到积累词语的目的。
总之，学习生字词时，我根据高年级学生的特点采用了多种形式，但始终遵循一条重要的原则就是“字不离词，词不离句，句不离文。”
（3）接下来，让学生再次默读课文，看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”，画出描写爷爷芦笛声的句子，通过读——画——再读，学生很容易把握文章的脉络，了解作者的表达顺序。
3、精读课文，体悟情感，学习课文第一小节。
要求大家仔细默读第一小节，边读边想，在你感受最深的地方写写你的体会。引导学生抓住重点词语，扣词点评，如“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”……体会海边自然风光的美丽。“三折两卷”体会爷爷的能干等等，最终体会到强强对海边生活的向往和依恋，并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。达到“有感情朗读课文”的目的。教师范读，体现了课堂上师生互动，互相学习，激发了学生的朗读热情。
爷爷的芦笛教案14
一、教学内容分析
《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。课文讲述了强强到海边爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛中变得勇敢起来的故事。让我们一起体会到成长中的酸甜苦辣，一同享受爷爷独特的关心、期盼之爱。它具有如下特征：
（1）线索分明，以“芦笛”贯穿全文；
（2）通过环境描写反衬人物的心理变化；
（3）人物的语言、动作、心理描写生动形象，富于感染力。有利于激发学生的学习兴趣，主动探究，团结合作，勇于研究与创新。
（4）学生生活体验缺乏，对这类经历苦难爱的理解难以实现。
本课源于鄂教版六年级上册第三单元第八课，单元话题是“爱在人间”。从单元教学目标和编者意图来看，是想通过本文的学习，让学生明白：“爱是多样的，原来经历磨难也是爱，是真爱”。文本表面上看，课文自始至终没有提到一个“爱”字，但字里行间却透露出爷爷对强强的爱，倾注了爷爷期盼强强早点成长的真情。爷爷让强强亲历在“狂风巨浪和茫茫黑夜”中备受煎熬的做法看似不近人情，但最后强强变得勇敢和坚强，这种“用心良苦”的爱，恰恰是真爱的体现，真情的流露。
让我们在不同内容的“爱”的话题的学习氛围里，体味这种独特爱。从而相互交叉、渗透和整合中开阔了我们的'视野，引起探索“爱”的含义的欲望，自觉地进行语文实践活动。体现学生是学习和发展的主体。
二、学生情况分析
本班学生(六年级)通过多年语文学习，已经学习了很多关于以“爱”为话题的文章，具备了一定的情感体验和学习方法，让他们利用工具书自主掌握字词，理解课文大意，问题应该不大。可是这个阶段的学生，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具备有丰富的情感态度，却很不稳定，非常“自我”，爱出现认识上的偏差。一少部分学生只能在老师知道下去学习，丧失了学习的自信心。不得不承认学生掌握知识程度的浅薄，学生对人情世故的理解肤浅，分析问题的能力较差。学习本课最大的困难可能是：爷爷明知海边的气候瞬息万变，却把强强一个人留在小闸屋经历狂风巨浪的考验，变得勇敢、坚强。从而感悟“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的人生哲理。像这样的经历学生基本缺乏，体验不深。基于以上所述情况，我选择了如何引导学生“激趣、发现、质疑、明理”教学设计理念；充分采取多媒体形式，把学生的注意力吸引到课文中来，利用图文并茂，声、光、色的独特效果，启迪学生思维和想象，感悟自然环境变化、心理变化，身临其境地去体会爷爷的爱。目的是想让学生走进课文，养成自主探究，爱动脑想问题的学习习惯，从而提高学生的思维能力和创造性。
三、教学环境分析
依据教学预想，只是利用幻灯片、声响、音乐，并可以达到目的。教学时，充分利用我们学校教学设施一流，信息技术程度高，学生操作能力强，兴趣浓。只要班上所具备的多媒体环境进行教学，便可完成教学任务。
四、教学目标
知识与技能：
有感情地诵读课文，在情感朗读中学会12个生字，积累由这些生字所组成的词，以及描写自然环境的有关优美句子。
抓住关键词语或句子，通过自主讨论、合作探究的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长得不结实”的含义。
理清文章顺序，了解掌握环境描写、人物心理描写在表达上的作用。
五、过程与方法：
以课题为引导，以“芦笛”为主线索，展开教学；以体验朗读为主，抓住关键的词语和句子去体会课文蕴含的感情。
六、情感态度与价值观
抓住重要的教学环节，让学生一同感受成长过程中的酸苦辣。指导学生明白接受实际锻炼，对自己健康成长的重要性。
七、教学重点与难点
教学重点：抓住课文中关键的词语、片段去诵读，去体味理解，从而达到明白最后一句话的含义，感受爷爷良苦用心的爱。
教学难点：环境描写、人物心理描写以及情感价值观在探究中的自我感悟，自我觉醒。
爷爷的芦笛教案15
教学内容：
这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的动人故事，告诉我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。
教学目标：
1、学会12个生字。
2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。
4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
教学重难点：
引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。
设计理念：
1、从课题入手，自读自悟，引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学，感受爷爷的那份爱。
2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让学生抓关键词语，将文字蕴含的情感变成自己的情感，这样让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
3、以读为主，品味重点词句，感悟课文的内涵，让学生带着自己的体会读句子，鼓励学生将自己的感受表达出来，真正走进文本。
教学准备：
课件一、有关风雨的图片资料
课件二、文中重点词句
教学过程：
第一课时
一、激情导入，初步感知
1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)
2、你觉得这笛声怎么样?
生自由谈感受
3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!
二、再读课文，整体感知
1、这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?每次在什么样的情况下出现的?自由读，边画出相关语句。
2、生交流讨论
三、学习芦笛第一次出现
1、默读课文第一自然段，思考：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了快乐?
2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样美妙，让人不由自主陶醉其中，让我们读出这如诗如画的美!
3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人向往的，强强多么盼望再回到这里啊!
第二课时
一、回顾上文
同学们，上节课我们在强强的想象中看到了大海的美丽，见识了芦笛的悠扬。这节课，我们继续感受芦笛给强强带来的快乐
二、品读感悟，体会情感
感受美
1、转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿来到爷爷的小闸屋，五月的海边是怎样的呢?谁来读一读?
2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发现的呢?
3、每个人都能读出大海的'美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。
4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!
感受害怕
1、白天，海边的生活快乐自在，爷爷的芦笛给强强带来那么多的惊喜，不知不觉中，夜晚很快就到了，自由读7—13自然段，看看强强在小闸屋度过一个怎样的夜晚?
2、讨论：这是一个__________的夜晚。
3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?
出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。
(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?
(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。
看得出你朗读时脸上的表情很激动，很紧张，读书就应该这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。
4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。
5、现在强强就在这样一个天气可怕、风狂浪猛的夜晚，一个人孤独守在小闸屋里，他会怎样度过呢?
(1)划出强强表现的句子。
(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?
你为什么这样喊?
(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?
6、可强强毕竟是个孩子，而且孤身一人，他能不害怕吗?你从哪些地方看出强强的害怕。
过渡：
强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷出现在自己面前，就这样，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。
1、没过多久，强强在蒙眬中听到了什么?他的心情是怎样的呢?
2、听到爷爷那熟悉的芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢?
媒体出示：爷爷!爷爷!
3、在这漆黑的夜里听到这动听的笛声，你对爷爷又有了怎样的认识呢?
4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?
5、生交流：
安慰关爱……
6、是啊!有了这充满爱的关怀的笛声，有了这充满希望的笛声，强强无形中鼓起了勇气，变得坚强了，他还明白了爷爷那句话的含义，你明白了吗?
7、生交流
师引导：学到这，也让我想起一句动听的歌词：不经历风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，希望和启迪，也给我们了许多许多，我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们深情地呼唤这位值得尊敬的老人。
点出“爷爷!爷爷”
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勇气
勇气
笛声美风浪人
快乐害怕
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