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《带上她的眼睛》教案（通用8篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《带上她的眼睛》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《带上她的眼睛》教案 1
教学目标
知识与技能：
1．浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2．了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
过程与方法：
1．浏览课文，把握故事内容
2．找出文中的悬念和伏笔之处。
情感态度与价值观：
1．感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。
2．感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
教学重点：
1．浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
教学难点：
小说善于设置悬念和伏笔
教学课时：
1课时
教学步骤：
一、自主预习，完成自测
（一）预习步骤
1、默读课题，揣摩本课内容；
2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；
3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；
4、通顺、有感情地朗读课文；
5、精读课文，自行理清文章思路；
6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）据意写成语。
（1）不期而至：事先没有约定而意外到来。这里要特别注意，该词语不带有主观感情色彩。
（2）心有灵犀：指彼此心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。灵犀：旧说犀牛是灵兽，它的角中有白纹如线，贯通两端，感应灵异。
（3）天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
二、趣味导入、作者作品简介
1、趣味导入
眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸20xx，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是荣获“雨果奖”的《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章《带上她的眼睛》。
2、刘慈欣作品
刘慈欣主要作品包括7部长篇小说，9部作品集，16篇中篇小说，18篇短篇小说，以及部分评论文章。代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等，中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》《朝闻道》《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》摘下了长篇小说奖的`桂冠“雨果奖”，被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作。
3、科幻小说
科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
三、检查预习，整体感知
四、师生互动，讲解质疑
（一）整体把握
小说的视角独特，讲述了一个震撼心灵的故事。“我”带上了一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。
（二）结构内容
课文分为四部分。
第一部分，主任让“我”带上“她的眼睛”去度假。
第二部分，“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分，“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失事的情况。
第四部分，尾声，“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。
（三）问题探究
1、“带上她的眼睛”,题目设置了悬念,引起读者的阅读兴趣。
看到标题你可能提出哪些问题？
眼睛怎么能被带走？
眼睛是指什么？
带上她的眼睛干什么？
她是谁？
为什么带上她的眼睛？
谁带上她的眼睛？……
2、解读标题，概括情节
（1）带上她的眼睛去干嘛？
带上她的眼睛去度假。
（2）为什么要带上她的眼睛？
因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。
3、环境
周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍。
飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处。
她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。
飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽。
——与世隔绝，环境险恶；孤独一人，度过余生。
4、结构特色
善于设置悬念和伏笔，比如那一支飘浮在空中失重的铅笔，小姑娘做出去“起航前去过的地方”决定的艰难，窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服，小姑娘对花草溪水微风的激动不已以及没看到日出的遗憾，等等，这些都为下文谜底的揭开做了铺垫。而在叙事上，则表现出张弛有度的风格，美丽的草原、浪漫的旅店月夜与地航船惊心动魄的危急事故构成了强烈的反差。当谜团揭开后，人们不禁会在恍然大悟之余，陷入深深的回昧与反思。
伏笔。（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。）
请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字。
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
伏笔：“热，热得像——地狱。”
照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”
伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”
照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
5、文章主旨
文章记叙了一位地心领航员姑娘与“我”度假时的种种表现及所受的不幸遭遇,赞美了科学工作者的献身精神,赞美了那位地心领航员姑娘的勇敢、坚强、乐观、无私奉献的崇高精神品质。
6、总结
文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领略科幻的神奇。
愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。
五、拓展延伸，扩大外延
平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。
六、课后作业
1、仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。
2、课外可以阅读一些科幻小说名作，比如刘慈欣的《三体》《朝闻道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。
补充短语
我们前边学过结构助词“得”，“得”用在动词或形容词后边时，常常引出补充性成分，“得”就成为这类补充短语的标志。例如：
干得很好跑得出汗了
热得难受密得不透气
从上边的例子可以看出，补充短语的前一部分常常是动词或形容词，后一部分起补充说明作用，主要是由动词或形容词性词语充当。
有些补充短语没有“得”字做标志，阅读时需要仔细辨别。例如：
吓／跑了升／起来了放松／下来
热／死了湿／透了漂亮／极了
《带上她的眼睛》教案 2
教学目标：
知识与技能目标：掌握文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。
过程与方法目标体会本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。
情感态度价值观.感悟人性伟大。
教学重点：
找出文中的伏笔和照应之处，并借助电脑的便利，在Word文档中做旁批。
教学难点：
感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
教法学法：
复述法，合作探究法，
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
回眸2015，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》 。说到《三体》，就一定要提到作者——谁啊？刘慈欣
二、介绍作者
请大家根据上网查阅到的资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。
刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》 、 《球状闪电》还有《超新星纪元》 。
2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣“凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平” 。
今天我们就一起来学习刘慈欣的《带上她的眼睛》，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力。
三、检查预习
读准字音
可怜兮兮xī庞大páng辐射fú闪烁shuò人迹罕至hǎn吝啬lìn sè抽泣qì罐头guàn点缀zhuì一缕lǚ挑剔tī心有灵犀xī迄今为止qì镍niè
四、解读标题，概括情节
同学们已经认真预习过课文，现在请看标题——《带上她的眼睛》，你能设计几个怎样的问题来考考同学们？
1、带上她的眼睛去干嘛？
带上她的眼睛去度假。
2、为什么要带上她的眼睛？
带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。
3、为什么是最后一次呢？
因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。
概括全文的主要内容
因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。
五、学习伏笔写法
本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。举个例子，在第2段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。初读时老师也没在意，但读到第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”读到这里，老师的心被深深地震撼了！刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，老师深刻体会到了“一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫什么？伏笔
什么叫伏笔？
伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？下面我们运用旁批法来体会。
“热，热得像——地狱。”
因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。
小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？不想让文中的我知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？
小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心。这是一个懂事的小姑娘。
从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了。惨得连她自己都不愿意向别人提起这个事情。也没有必要提起，能把我救出来吗？不能！那还是不说了吧。免得同事朋友为我担心。
“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。 ”
这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。
同样的脆弱，同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样？身陷绝境
小姑娘身陷如此绝境，她的心态如何？你从哪里看出来的？平静。从哪一段里找到的
第44段。
第二课时
六、分析人物形象
身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？
齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质？
①强烈的敬业精神
②为科学献身的精神
③对生养了自己的这颗星球的`无限的热爱
请一位同学读第45段，老师读46、47段，在朗读中进一步来感悟人性的崇高与伟大。
七、续写片段
读到这段话的时候老师特别感动，同学们想想看，地球在“我”的脑海中变得透明了。地球怎么能变得透明呢？是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地层，将这颗蔚蓝的星球照耀得晶莹剔透，璀璨夺目。目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的，那青春的面容将被永远封闭在地心，令人心痛却又无能为力。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20号”研制成功。你很荣幸，成为了“落日20号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开你的想象，续写一段文字。
八、拓展延伸，推荐作品：
获得过科幻界“诺贝尔文学奖”之称的雨果奖和美国的“星云奖” “双奖”的19部作品：
1、《沙丘》 2、《黑暗的左手》 3、《环形世界》 4、《众神自己》 5、《与拉玛相会》 6、《一无所有》 7、《千年战争》 8、《通向宇宙之门》 9、《梦蛇》 10、《天堂的喷泉》 11、《星潮汹涌》 12、《神经漫游者》 13、《安德的游戏》 14、《死者代言人》 15、《末日之书》16、《永远的和平》 17、《美国众神》 18、《灵魂骑士》 19、《犹太警察工会》
九、作业
把课堂练习的续写整理后抄入写作练习本。
《带上她的眼睛》教案 3
一、教材分析
《带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇妙又合理。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神。作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、学情分析
这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。七年级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的阅读与理解。在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法。
三、教学目标
1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。
2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思。
四、教学重难点
1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。
2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。
五、教学过程
(一)、导入
以谈论虚拟现实技术引入。
设计意图：激发兴趣，迅速过渡到主要环节。
(二)、整体感知，把握科幻小说特点
在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得，教师引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流。
设计意图：检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点。
(三)、结合任务单，体会作者构思
要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交流，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。
设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的.巧妙构思。
(四)、大胆想象，合理表达
作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象，以《带上_____的眼睛》或《带上他的______》为题，创作一个故事。课上可以口头交流，课下形成文字。
设计意图：激发学生的想象力。
(五)、板书设计
带上她的眼睛
刘慈欣
科幻小说
奇妙合理
出人意料情理之中
《带上她的眼睛》教案 4
教学目标：
知识与技能：
1、浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2、了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
过程与方法：
1、浏览课文，把握故事内容
2、找出文中的悬念和伏笔之处。
情感态度与价值观：
1、感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。
2、感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
教学重点：
1、浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2、理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
教学难点：小说善于设置悬念和伏笔
教学课时：2课时
第一课时
一、介绍科幻小说：
是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
二、介绍作者：
刘慈欣是 著名的科幻作家，被誉为“中国当代科幻第一人”。
主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
《三体》讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。
三、学习字词：
点缀 zhuì 停泊bó 吟唱 yín 凸现 tū
拍摄 shè 蔚蓝 wèi 漫步 màn 蒙胧 lóng
凝固 níng 闲暇xiá 覆盖 fù 高频pín
迟钝 dùn 铁镍 niè 心有灵犀xī 天涯yá
合拢 lǒng 硅酸盐 guī 蒙眬 lóng 草籽zǐ
点缀：衬托;装饰。 吟唱：吟咏歌唱。
凸现：突出地呈现出来。 漫步：悠闲地随意走。
蒙胧：①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。②模糊,不分明。
闲暇:闲空；没有事的时候。 迟钝：反应迟缓;脑子不灵敏。
心有灵犀：指双方心意相通。
天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
不期而至：事先没有约定而意外到来。
四、整体感知
1、文题中的她是谁。眼睛指的是什么。
它有怎样的奇特功能。
她是潜入地球深处的地航飞船“落日六号”的领航员。
“眼睛”是一幅传感眼镜。
当你戴上它时,你所看到的一切图象由超高频信息波发射出去,可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到,于是他就能看到你所看到的一切。
它能通过采集戴着它的人的脑电波,把触觉和味觉一同发射出去。
“带上她的眼睛”,题目设置了悬念,引起读者的阅读兴趣。
2、指出小说的人物、线索、主要事件。
①小说中的人物:“我”、“她”、主任。
②小说的线索:明线:“我”的经历见闻转变。
暗线:“她”的故事回述。
③概括小说的主要事件:
一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员，“我”带上了她的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。
在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。
3、请同学们划分段落，概括大意：
第一段（小标题前的部分）：开端， 主任让我带上她的眼睛去休假。
第二段（草原）：发展，“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三段（落日六号）：高潮，补叙她因落日六号地航船出事被困地心。
第四段（透明地球）：结局，“我”挂念小姑娘，能感受她的歌声与话语。
4、我带上她的眼睛去旅行让她欣赏到了哪些景致。
欣赏到草原上的小花、小草、小溪、微风、阳光和月亮，还有蒙蒙细雨以及清晨的鸟鸣等景致。
5、她对很普通的草原景色有怎样的反应。为什么。
她为能看到草原上的花草而惊喜，为触到溪水的清凉而感叹，甚至为一阵微风而激动不已。
因为她长期待在封闭的飞船里，感受不到生命的律动，生活孤寂，内心落寞，所以一见到草原中勃发的生命，自然是兴奋不已。
这一切都体现出了眼睛主人对美丽草原的留恋，对悠闲、恬淡的生活的向往。
6、我在这次旅行后精神上发生了怎样的变化。
我被她对世界的热情所感染，在忙碌的生活和孤独寂寞的精神世界中渐渐感觉到生活的诗意，内心萌发对生活、自然的热爱之情。
7、她有着怎样的遭遇。
她乘坐“落日六号”地航飞船在地层航行中，误入地核区域，发动机与主舱断裂，飞船失去动力，向地心沉下去。另外两名地航员相继去世，飞船只剩她一个人，她将在不到10立方米的地心世界度完余生。
8、这篇文章表达了怎样的中心思想。
通过写一位地心领航员姑娘深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地面世界的故事，歌颂科学工作者乐观、敬业、勇敢、坚强、为了科学而献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。
第二课时
五、分析人物
1、对“我”的性格刻画,以心理描写和语言描写为主。
请找出相关语句品析。
我毫不介意的带上女孩的眼睛”,表现出我开朗热情的性格,却也因此缺乏耐心.
我一直以来被灰色的'生活和忙碌的工作压得喘不过气来, 失去很多美好的东西,伤感悲悯，而女孩却教会“我”“某种说不清楚的东西”,让“我眼中的世界会与以前有所不同”,“我”变得热爱生活。
我和女孩之间的性格对比,凸显出文章的主题,呼唤人们关注生活,回归最本真的美好。
2、对航天员女孩的性格特点和精神品质
①她突然惊叫：“呀，花，有花啊。
上次我来时没有的。”
语言描写，写出了她看到花儿时的惊喜之情。
②我从眼睛中听到她轻轻的叹息声。
细节描写，写出了她不能看到日出的遗憾之情。
③“……今后，我会按研究计划努力工作的……看见那里的每一朵小花呢”
语言描写，表现了她在危险的境地中奋不顾身、爱岗敬业、顽强乐观的精神。
她是一个热爱生活、勇于探险、爱岗敬业、献身科学、乐观顽强的女英雄。
3、仅仅出现两次的主任,对小说的作用如何在结构上分析这一人物形象。
主任对小说的作用更多的表现在结构上,他是把“她”的眼睛给“我” 的人,对于“我”的好奇,他只是“脸色很阴沉”,而这些恰恰显示了“她”身份的不凡,和引出“我”的好奇。
当我发疯地跑上楼,猛砸主任的门时,他“眼睛还看着屏幕”,预料到我已得知真相,和最后一锤定音的确定,都推动着故事情节的发展。同时也刻画了一个话语不多、沉着镇定、但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。
六、环境
周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍。
飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处。
她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。
飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽。
——与世隔绝，环境险恶；孤独一人，度过余生。
七、重点探究
1、小说之所以引人入胜,在于悬念和伏笔的运用,指出这种写法的好处。
①悬念其实就是使读者迷惑的情节内容,能吸引读者；伏笔是指作者将要在作品中出现的人物或事件,预先提示或暗示,以求前后呼应。
②悬念的作用:为下文做铺垫,埋下伏笔,使文章的结构跌宕起伏,吸引读者眼球, 可读性增强。
伏笔的作用:能使文章结构严谨,还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。
解析: 科幻小说善于设置悬念和伏笔，比如：
“我要去度假,主任让我带一双眼睛去”开头就设下悬念,直到“落日六号”失事的插叙,才明白“她”的身份,豁然开朗。
那一支飘浮在空中失重的铅笔，小姑娘做出去“起航前去过的地方”决定的艰难，窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服，小姑娘对花草溪水微风的激动不已以及没看到日出的遗憾，等等，这些都为下文谜底的揭开做了铺垫。
请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字。
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
伏笔：“热，热得像——地狱。
”照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍。”
伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗。
不，别拔下它。”
照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗。”
2、品析文章中关键语句的含义。
①在我孤独寂寞的精神沙漠中,那颗种子已长出了难以察觉的绿芽。
（第三部分第1段）
我”在工作压力下,内心孤独麻木。在“她”的请求下,“我”赏花看草,玩水观月,感受“她”的感受,也找回了我被灰色生活磨钝了的感觉，已开始感受自然界的诗意。
运用比喻的修辞，形象地写出了她对生活的热爱已经深深地影响了我，使我改变了对生活的态度。
②“今后,我会按照研究计划努力工作的。
将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢。
”从这段话中可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质 （第三部分最后段）
坚强、勇敢、善良、乐观。困于地心而无法返归地表的沉重苦难，对人间美丽景色的留恋，自愿按照原计划努力工作,彰显出她的人格魅力。
③“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”的深刻含义是什么（全文最后段）
这是一个安慰着“我”的想法,意思是“她”对我生活的影响会永远永远。
④宇宙航行是寂寞的，但宇航员们能看到无限的太空和壮丽的星群；而地航飞船上的地航员……（第三部分，144页） 。
《带上她的眼睛》教案 5
教材分析
《带上她的眼睛》是当代科幻大家刘慈欣的名作，编写组专门请他本人适应教材的篇幅做了改写，这篇小说想象奇特，文字优美，内容感人，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨先采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。课文也体现了这一特点。阅读中，要注意感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。
教学目标
【知识与能力目标】
1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处；
2.从不同角度理解主题，并根据小说内容谈自己的看法；
3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
【过程与方法目标】
1.体会本文伏笔手法运用的精妙；
2.抓住文中的描写，分析人物形象。
【情感态度价值观目标】
通过感知人物形象，感悟人性的伟大。
【教学重点】
浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
【教学难点】
从不同角度理解主题，并根据小说内容谈自己的看法。
阅读预习资料中《刘慈欣与新古典主义科幻小说》一文，并根据建议的阅读方法阅读刘慈欣的其他作品。
一、介绍作者：
刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。
中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
二、初读课文：
提示：抓住小说的特点，迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。
在阅读过程中，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。
解读提示：
以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会与个人生活，这就是小说。
科幻小说也是小说，理解这篇文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。
理解小说结构要从理解情节入手。
1．作者讲述了一个怎样的故事？
明确：人类使用探地飞船深入地球内部进行探险，“落日六号”在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。
还有没有别的概括方式？
“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度，后来才明白她是“落日六号”的女领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。
学生可能会按照课文的行文顺序进行概括梳理。
2．请同学们划分段落，概括大意。
讨论：
第一部分：1-5主任让“我”带上她的眼睛去度假。
第二部分：6-23“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分：24-44“我”发现了小姑娘的真实境况，并补叙地航飞船受困的情况。
第四部分：45-46“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。
三、再读课文，感受人物：
同学们，让我们再次阅读课文。注意找出描写小姑娘的语句，进行圈点批注，体会这些语句表现了小姑娘怎样的心理活动和优秀品质。
1.“这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”
点拨：温柔美丽的小姑娘被封闭在狭小的空间内，内心是多么的压抑；突然看到草原，心里是多么的高兴。
2.“呀，花儿，有花啊！上次我来时没有的！”“不，别拔下她！”，我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。
点拨：小姑娘感情细腻，对自然无限地热爱、沉醉。
3.“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而遇的微风，都会令她激动不已……
点拨：小姑娘对大自然的一切充满新奇，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望自由，渴望、热爱美好的生活。
4.她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，一小段旋律过后，她说：“这是德彪西的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐，那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。
点拨：她热爱美丽的月光，坚强乐观。
5.从那以后,在“落日六号”上,只剩下她一个人了。现在,“落日六号”内部已完全处于失重状态,飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。
点拨：她是第一个到达地心的人，更是唯一的人，应该是多么的孤寂。
6.而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
点拨：正是花儿一般的年龄，却要在这狭小的空间里度过余生，是多么的残忍、不幸。
7.“……今后,我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
点拨：困于地心而无法返回地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学的人格魅力。
四、理解主题：
我们可以从两个角度来理解这篇小说的`主题：一是生活态度，一是科学精神。你是如何理解的？请结合文章内容谈谈你的看法。
总结主题、总结人物形象：
我认为小说的主题是歌颂无私奉献的科学精神。小说主要写了一位年轻的女宇航员在完成一项科研任务时困入地心，在借助“眼睛”感受草原景物之美之后，她带着这种美好的感受坚持工作，以期待为可能到达的后来者留下宝贵的资料。这些内容充分地体现了这个主题。
进一步思考：为什么我回到生活中以后，无意识的，在劳累结束后，我已能感觉到晚风拂面的惊喜，并被鸟鸣吸引注意……我为什么会产生这样的变化？
我认为小说的主题是歌颂热爱生活的人生态度。小说主要写了困入地心的女宇航员借助“眼睛”细腻而热切地感受草原景物之美的经过，以及她会带着这种美好的感受而坚持生活、工作下去的留言，还有对“我”生活态度的影响，都充分地体现了这个主题。
还可以怎样认识主题：
我认为小说的主题既歌颂热爱生活的人生态度，也歌颂了无私奉献的科学精神。因为对工作的热情其实也是源于生活态度的。文中的那位女子被困在地核深处的狭小空间内，却并没有表现出一丝的绝望，而是让我带着她的眼睛去草原旅行，感受生活的美好，最后独自坚守地在地核中完成观测工作。
五、了解“悬念”与“伏笔”。
第10，11段中，当“我”说“可你现在并不封闭啊，同你周围的太空比起来，这草原太小了”时，“她沉默了，似乎连呼吸都停止了”，作者为什么不在此处直接交待“她”被困地心的事实？
分析：
使得小说情节有波澜，这一点是从小说三要素“情节”的角度分析“伏笔”的效果；
突显“她”此时感受景物之美的异常表现，使得人物形象的刻画更加深刻与丰满，这一点是从小说三要素“人物”角度分析效果；注意总结人物性格特征：沉静、稳重；善良；乐观……
激发读者对“她”的生存状态的探究兴趣。这一点从读者阅读体会角度总结。也可以说成是提高了读者的阅读兴趣，使读者情感上更震撼。还可以从作者设计运用写作技巧角度进行分析。
方法讲授：
所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。
设置“悬念”的目的：是把读者的胃口吊起来，造成一种情节的跌宕起伏，使读者的心随着故事的情节而起伏变化的效果。
“伏笔”是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。
“伏笔”之后一般有照应，所谓前有伏笔，后需照应，上挂下联，结构谨严。
“伏笔”的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。
请大家再读读课文，找出文中的“悬念”和“伏笔”，说说有什么作用。
点拨：如“我要去度假，主任让我带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛？
又如我问她想去哪里。这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。
六、科幻小说的特点：
科学幻想小说，必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要强烈的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。
科学探险纪实作品语言表述科学、严谨、精准；科学幻想小说在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。
七、作业设计：
课外阅读刘慈欣小说《朝闻道》。
《带上她的眼睛》教案 6
教学目标
引导学生梳理小说情节，理解故事架构，能清晰概括故事内容。
分析小说的科幻元素，体会其与现实科学的关联，激发学生对科学的兴趣。
培养学生逻辑推理能力，通过情节推理把握故事发展脉络。
教学重难点
重点：掌握小说的科幻设定，如地航飞船、地层深处的环境等；梳理复杂情节，明确故事线索。
难点：理解科幻元素背后的科学原理，以及它们如何推动情节发展；学会运用推理方法分析情节。
教学方法：讲授法、问题引导法、小组讨论法、推理演绎法
教学过程
导入（5 分钟）：展示宇宙星空、神秘地底等图片，提问学生对未知世界的想象，引出科幻小说主题，进而导入《带上她的眼睛》。
作者及背景介绍（3 分钟）：简单介绍刘慈欣及其在科幻文学领域的成就，说明本文创作背景，帮助学生更好理解作品。
初读课文，梳理情节（12 分钟）：学生默读课文，教师给出提示问题，如 “故事的开端是什么？”“主人公经历了哪些关键事件？” 等，引导学生梳理情节，形成简单的情节框架。
分析科幻元素（10 分钟）：教师列举文中科幻元素，如地航飞船的'设计、地心的高温高压环境等，与学生探讨这些元素的科学依据，让学生分组讨论这些科幻元素对情节发展的作用。
情节推理活动（10 分钟）：教师选取文中关键情节节点，如 “她” 为何对地面世界如此渴望，让学生依据前文线索进行推理，小组代表阐述推理过程和结论，教师点评并引导深入思考。
总结与作业布置（5 分钟）：总结本课重点，强调科幻与情节的紧密联系；布置作业，让学生运用所学推理方法，预测故事后续可能发展，写一篇 200 字左右短文。
《带上她的眼睛》教案 7
教学目标
分析小说中 “她” 和 “我” 的人物形象，理解人物性格特点与情感变化。
深入探究小说主题，体会作品传达的对生命、责任、乐观精神的思考。
引导学生从人物情感角度解读文本，提升文学鉴赏能力。
教学重难点
重点：把握 “她” 和 “我” 的人物性格特征，梳理人物情感发展脉络；明确小说主题，理解其深层含义。
难点：体会人物在极端环境下复杂情感的成因；领悟主题对现实生活的启示，引发学生情感共鸣。
教学方法：朗读感悟法、问题探究法、情感体验法、对比分析法
教学过程
导入（5 分钟）：播放一段关于被困绝境但顽强求生的视频，引发学生对绝境中人物情感的思考，导入新课。
朗读关键段落，感受人物情感（10 分钟）：挑选文中体现 “她” 和 “我” 情感变化的关键段落，让学生有感情朗读，如 “她” 描述草原美景的段落，体会 “她” 对美好生活的热爱与渴望；“我” 从最初的不耐烦到后来的震撼等情感转变。
人物形象分析（12 分钟）：教师引导学生从人物语言、动作、心理描写等方面分析 “她” 和 “我” 的形象，组织学生分组讨论，总结人物性格特点，如 “她” 的坚强、乐观、热爱生活，“我” 的麻木到觉醒，每组派代表发言。
主题探究（10 分钟）：提出问题，如 “小说通过‘她’的遭遇想传达什么？”“‘我’的转变有何意义？” 引导学生深入思考小说主题，结合生活实际，谈谈对生命、责任等主题的`理解，教师适时引导和点评。
对比拓展（5 分钟）：将 “她” 与其他文学作品中处于困境的人物对比，如《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊，分析他们面对困境的异同，加深对人物情感和主题的理解。
课堂总结与作业（3 分钟）：总结人物情感与主题的关系；布置作业，让学生写一篇 500 字左右的短文，谈谈从小说人物身上获得的面对生活困境的启示。
《带上她的眼睛》教案 8
教学目标
拓展学生科幻思维，培养想象力和创新能力。
引导学生学习科幻小说的创意表达方式，尝试进行科幻写作。
通过对文本的学习，让学生学会运用科学知识构建科幻场景。
教学重难点
重点：激发学生科幻创作灵感，掌握基本的科幻创意表达技巧；学会将科学知识融入科幻构思。
难点：克服思维定式，创作出有独特视角和新颖情节的科幻作品；在写作中合理运用科学原理，使作品逻辑自洽。
教学方法：启发式教学法、头脑风暴法、写作指导法、作品展示与评价法
教学过程
导入（5 分钟）：讲述一些著名科幻电影中独特的'科幻设定，如《盗梦空间》的梦境世界，激发学生对科幻创意的兴趣，引入课文学习。
文本创意分析（10 分钟）：分析《带上她的眼睛》中独特的创意点，如通过眼睛远程感受外界的设定，探讨这一创意如何吸引读者，对故事产生怎样的效果，引导学生学习作者的创意构思方法。
头脑风暴，拓展思维（10 分钟）：给出一些科学概念或生活场景，如 “量子纠缠”“未来城市交通拥堵” 等，组织学生进行头脑风暴，鼓励学生大胆想象，提出与之相关的科幻创意，小组内交流并记录。
科幻写作指导（10 分钟）：讲解科幻写作的基本要点，包括构建科幻场景、塑造科幻人物、设计情节冲突等，结合课文实例说明如何运用科学知识让科幻情节更合理，如文中对地心环境的科学描述。
学生创作与展示（7 分钟）：学生根据头脑风暴的创意，进行 10 分钟左右的简单科幻写作，可写一个片段或故事大纲；之后选取部分学生作品进行展示，其他学生评价，提出优点与改进建议。
总结与作业布置（3 分钟）：总结科幻创意与写作要点；布置作业，让学生课后完善自己的科幻作品，字数不少于 600 字。
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