《我是什么》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《我是什么》教案，欢迎阅读与收藏。
《我是什么》教案1
课前透视
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于同学来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘同学已有的生活经验，让同学积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养同学自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进同学的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使同学很快进入学习状态，激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
对话平台
自读
1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的'字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据同学的情况，和时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重同学主体地位，培养同学读书质疑的良好习惯。教师有效地收集同学读文后的反馈信息，以便和时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以和"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要同学读文识字以后，充沛尊重同学意愿，鼓励同学自主选择学习方式和学习内容，培养同学自主意识。教师要注意引导同学根据自身的选择进行扎实有效地学习。）
汇报
同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。
《我是什么》教案2
《我是什么》是今年新入选教材的课文（六年制九年义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。
一、谜语导入，初步理解课文
教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学习新课的兴趣，同时初步感用课文内容。
二、动画激趣，吸引学生读文
根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的动态→水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。教师便引导学生继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。
1．再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。
2．读思结合，理解文意。朗读水平的提高过程。同时也是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的'脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。
3．读练结合，切实进行语言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练习，本课有关词语的练习设计如下：
（1）选词填空：飘动 飘浮 飘扬
①鲜艳的五星红旗在空中（）。
②我胸前的红领巾随风（）。
③水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。
（2）在括号里填上恰当的动词。
①有时候我（）着白衣服，有时候我（）着黑衣服，有时候我又（）红袍。
②我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成小花朵（）下来。
（3）按原文填空。
平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。
启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练习第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练习第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。
三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体。
低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结合课文进行说话训练。本课设计四种形式练习说话：
1．看动画说。即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。
2．用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。
3．想象说。
（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再让学生想象说水的散步、奔跑等动态。
（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？
4．联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：
（1）你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？
（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。
四、趣味表演，激发情题，寓教于乐
低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。
《我是什么》教案3
〖教学目标〗
1.会认13个字，会写9个字。
2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。
3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。
〖课时安排〗：两课时。
〖教学过程〗
(一)揭示课题，质疑激趣
1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。
2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。
(二)自读课文，整体感知
1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。
2.检查自读情况。
（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。
（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）
(三)合作交流，精读深悟
1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。
2.合作交流，精读深悟。
（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。
（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。
A．“水的形态变化”。
①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。
②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）
③指导学生读好这部分。
B．“水的不同状态”。
①从这段话中你读懂了什么？
②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）
③指导学生有感情的朗读。
C．“与人们的关系”。
①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。
板书：
温和做好事
暴躁做坏事
②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。
③分角色朗读这段话。
课件出示句子（一）：
(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。
(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。
①读句子，注意黑体字的`词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）
②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。
③选择自己最喜欢的句子写下来。
课件出示句子（二）
我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……
（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。
（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）
（2）练习说句子。
（1）小鸟在枝头－－－－－－。
（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－。
(四)识字写字，渗透学法
1.认读的生字（课件出示）。
（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。
（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。
2.学会的生字（课件出示）。
（1）认读生字。
（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。
（3）指导在田字格中书写。
(五)自我检测，巩固提高
检测卡：
1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）
2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。
升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜
3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？
4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。
(六)拓展延伸，实践领悟
1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？
2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。
《我是什么》教案4
《我是什么》这篇课文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重点
在于学会生字和知道水在一定条件 下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来猜对谜语。
教学目标
知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。激发学生热爱大自然的情感。有感情地朗读课文。
教学设计：以猜谜游戏导入新课教学，为的是激发学生的学习兴趣，也让学生从一开始就动起脑筋来，为后面的理解课文解课题做好充分的思想准备。在学习课文时，我采用的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学习第一、二、三自然段，这样学生会更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环知识。
教学过程：
一、 导入新课
1、猜谜游戏。
2、板书课题：我是什么
3、齐读课题。
二、 读文识字
1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。
2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。
“露” “冲” “灾” “雹” “袍”
3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。
4、想想这则谜语的谜底是什么？
三、 理解课文内容
1、学习第四自然段。
（1）指名读。
（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）
（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎
能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？
（4）朗读第四自然段。
现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。
知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？
2、学习第一、二、三自然段。
（1）现在你们知道了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”，水都会变成什么呢？
（2）齐读第一自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。
3、学习第二自然段。
（1）水变成云，在空中漂浮，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求学生用上“有时候……有时候……”。
（2）课文上分别用了三个表示动作的.词“落、打、飘”，你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢？
（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？
（4）朗读第二自然段。
4、学习地三自然段。
（1） 水还会变成什么？自己读读地三自然段。
（2） 解说“露珠” “霜”
（3） 小结：水真有趣，真会变。它会变成……
5、读第1、2、3、4自然段。
6、我们在日常生活中什么地方用得到水？如果没有水将是怎样的情况？
对。水是万物生长不可缺少的，但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事？
那同学们应该想办法管住水，叫水听人们使唤。
四、 总结全文
1、通过学习这篇课文你有哪些收获？
（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）
（知道水对人类有好处也有害处。）
2、布置课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。
课后反思：
上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动行象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。
《我是什么》教案5
教学目标：
品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。
教学过程：
一、复习导入：
课前听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？为什么？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）
今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？（全班认读生字词）
真不错，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？
二、学习课文
板块一：我会变
我是什么？课题在问小朋友呢？通过上节课的学习，我们知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？
这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？
（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）
指名两三个学生说（板书：云雨雹子雪）
（还有哪个小小魔术师也会变？）
３、那小小魔术师水是怎么变的呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？
师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：
出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时你变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语
是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。（板画）师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）
４、小魔术师又是怎么打扮自己，它给自己准备了什么衣服呢？
生：白衣服，黑衣服，红衣服
师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？
（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）
有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！
欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）
喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？
（学生练读）
指名读
（这个小朋友还不是特别喜欢）
（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）
（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）
（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）
还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）
５、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？
（会变成雨，雹子，雪）
你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：
（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。 ）
指名说，同意他的'看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______
那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？
是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．
同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。
指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（表演背）
小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）
小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！
板块二：我的家
１、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友用心看，用心听，水在做什么？
２、课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。
３、谁来说，你看见了什么？
（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。再读）
你还看见了什么？
（生２读：我在小溪里散步。师：你是怎样散步的呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读）
（生３读：我在江河里奔跑。师：哦，跑步能手，多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）
（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）
４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？
学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）
板块三：我的脾气
小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？
１、生自由读课文
２、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？
这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?
（出示晶莹宁静的水，可以___________）
３、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？
（播放暴发洪水的视频）
４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？
自由读--指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！
６、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！
７、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！
写一写：因为有你--水，_____________________________。
老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）
三、升华情感
１、是的，因为有了水，世界如此美妙，但是现在许多人一点也不珍惜，现在水的身体越来越脏，越来越虚弱了，（出示水污染、水浪费图片）
２、同学们，看着这些不爱惜水，不珍惜水的现象，你想说什么呢？
３、听着小朋友真心的话语，老师相信水娃娃一定开心极了！请同学们用我们的实际行动，为保护水资源尽自己的一份力，用自己的实际行动做一名节水小卫士，爱水小卫士！
《我是什么》教案6
教学要求
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解水的不同形态和变化。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。
教学意识
学会本课10个生字，了解我是什么。
课前准备
1、有关水变化的图画或课件。
2、写着生字的小黑板。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、学习生字
一、题目入手，引出新课
齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。
二、掌握生字，读通课文
1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。
2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。
3、对不理解的地方提出质疑。
（1）对红袍小硬球，联系生活中的实物理解。
（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）
（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）
（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。
（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......
4、记忆字形，书写生字。
（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。
（2）交流难记的字，教师适时点拨。
如：（比较法）屋：和室比较。
（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。
（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。
如：助字，左边且的最后一横要变成提；右边力的撇要撇到左边提下面。灾、害，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。
屋的尸的撇要长一点。
（5）完成课后练习2。
三、初读课文，了解大意
1、学生自读课文，想想我是什么？
2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）
第二课时
教学内容：学习课文、巩固练习
一、复习交流
1、上节课，我们已经找到了答案，我是水。
2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。
3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，
从这些方面我们都可以了解它就是水，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）
二、自读自悟
1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）
A、水的变化。
（1）请一名学生向大家介绍水的变化，教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。
（2）还有什么不懂的吗？
（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）
放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。
作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。
（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。
用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的'样子，美美地读一读这段吧！
B、水平时所在的地方。
（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）
（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
C、水的脾气
（1）有时温和，表现在做好事......
有时暴躁，表现在做坏事......
如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）
板书：温和
暴躁
做好事
做坏事
（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）
（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
板书：（利用）
勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
三、拓展
1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
3、小结。
面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）
四、完成课后练习第3、4题
板书设计：
变化（水）地方
脾气
温和
暴躁
（做好事）
（做坏事）
保护、利用
《我是什么》教案7
教学目标：
1.认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备：课件、词语卡片
课时安排：三课时
第一、二课时
教学目标：
1.能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：你们猜猜，我是什么？（板书14我是什么学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。
二、读文识字
1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。
2.检查生字词。
（课件1：词语）
漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
极小常常冬天晒
（课件2：词语）
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
坏事晒极小冬天
指名读、集体渎
3.检查会认字和会写字。（出示字卡）
三、再读课文
1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。
2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）
四、自主探究小组交流
1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？
2.小组交流。
五、深入学习全班交流
（课件3：要求）
交流要求：
1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。
2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。
指名读要求。
（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）
（一）第一自然段
1.指名学生汇报。
2.（课件4：水变成汽又变成云的过程的动画）
边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）
自己读13句，读出语气。
指名读。
3.边演示边提问：（课件5：三种颜色的云）
这是白云，课文里是怎么说的？
这是乌云，课文里是怎么说的？
这是红云，也就是课文里说的？
4.（课件6：第四句话）你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。
师生配合读。
（二）第二自然段
1.指名学生汇报。
2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？
3.你们都看见过雪花，雪花什么样？
4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个找朋友的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。
雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。
同桌互读，可以加上手势。
指名2组读，全班评价。
（三）第三自然段
1.指名学生汇报。
2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。
学到这段，你们有什么问题吗？
（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）
谁能帮他解决这个问题？
（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）
3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？（课件7：海洋录像）
你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。
这就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有语气地读，范读，再指名读。
（四）第4自然段：
1.指名汇报。
2.你们还知道水为我们做过什么好事？
（人类离不开水，我们平常要节约用水。）
3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。
（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）
齐读第4自然段。
六、总结全文
1.印证大家答案正确。（擦去？）
2.指名5人按顺序读一遍课文。
3.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。
4.今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的`世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友水的展览。
七、指导书写
1.指导写常字。（课件8：常）常字上面是一个新偏旁小字头。（小字头变红）
学生说怎么记这个字。
（课件9：出现田字格）提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。
2.指导冰、冷。（课件10：冰冷）学生观察后说出自己的发现。
（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）
提示在书写时注意点。（课件11：出现两个田字格）
学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。
课后点评
《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。
张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。
首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。
而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。
第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望；继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。
第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。
第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。
第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。
以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。
《我是什么》教案8
教学目标：
1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字；会写“灾害”两个字。
2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。
教学过程：
课前谈话，猜谜语
导入：今天我们要学习的课文也是一则大谜语。
指课题：齐读课题：我是什么
如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。
二、初读课文
你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)
这个大谜语的谜底是什么呢?
生：水。
师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。
师：水珠娃娃，这个称呼真好!
三、集中识字
师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？
自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声
指名读，齐读
四、检查课文朗读，随文识字
师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！
他会变成什么呢？
1、学习第一自然段
师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？
指名回答：水娃娃会变成什么呢？
汽 云
师：(板书)汽云。
师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------（边说边版画）
出示词卡：飘浮
师：云在空中-------，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）
师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）
师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？
（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）
师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！
我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮
认识云
水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），
云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！
出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”
师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）
师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”
早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞
傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞
我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞
地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！多有趣啊！
我们一起读一读这句话吧！
师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?
生：大风在吹。
师：你的感觉怎么样?
生：很冷。
师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? （版画：冷风）
2、学习第二自然段
师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪
老师版画
师：雨、雹子、雪你们都见过吗？
雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，
(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。
我们一起读一读雹子
出示字卡：雹
师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！
出示儿歌：自己读一读
看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？
有衣穿长袍、有雨下冰雹。
师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的.表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。
总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字！
有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子
师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。
学生自读，圈画生字
师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，
师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？
老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？
听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？
（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）
谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！
练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段
这样，你还会读吗？
一起加动作读背诵
师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，
水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！
水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！
3、学习第三自然段
师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？
师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：
在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。
师：我们一起来读一读！
4、出示4段
师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？ 自己读一读第四自然段，
出示词语卡片
师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）
机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？
（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。
指名读：谁来把这一段读给大家听？
师：水娃娃有时候--
出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），
一起读：读着读着， 你发现了什么？
（这是一对反义词）
什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和
暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）
师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚
我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？
伸手就做操 有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）
我们一起来读一读这几句儿歌！
人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）
我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！ 女生读 男生读
我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找
生：灌溉田地 发动机器
出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？
出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----
人们还能用水来发动机器，来发电呢！
我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地 发动机器
水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答
出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋
齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是---------，两点水的字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！
出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么？
大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼 冲毁房屋
这些都是------词卡：灾害
指名读，齐读
五、指导书写：灾害
师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）
出示”“灾害”甲骨文
师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）
是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”
它们还有什么共同点？（上下结构）
师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？
（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）
（出示：一看宽窄）
还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）
是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小
出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些
老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点
下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？
展示订正
师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！
师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）
出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。
总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！
《我是什么》教案9
一教学目标
知能目标：
1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。
2能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。
过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。
情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。
二教学重点：
识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。
三教学思路：
四课前准备：课件、带图案的卡片。
五课时安排：2课时
六授课时间：
第一课时
一课前，情趣导入，布置预习：
师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？
二检查预习，学习生字词语，了结课文大意。
1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。
2检查词语、生字。
A多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。
“飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”
雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。
C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）
水大好发电（淹）
禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）
一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）
三总结识字情况，进入学文。
1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。
2学习第三段。
A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的`礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。
鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）
B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。
在小溪里（）地散步；
在海洋里()地跳舞、唱歌。
3学习一、二段。
A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。
（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）
B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。
交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。
C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”）
练习：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。
D自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。
展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。
4水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“——我就变成——”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。
5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。
第二课时
一复习。
1认读词语。
2看图背诵自己喜欢的部分。
二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。
三练习。
用“温和”说一句话。
四指导学生写生字。
重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。
《我是什么》教案10
《我是什么颜色》是一本和熊宝宝小酷和小玛学习颜色的认知绘本。
这是一本讲述颜色的绘本，充分利用幼儿生活中的“经验”元素，通过巧妙的设计，进行对比，介绍色彩知识。让孩子从穿衣服的细节中，认识各种各样的颜色，在“玩”中不知不觉地进入色彩的世界。黄色、淡蓝色、绿色、橙色、紫色、淡绿色、粉红色，咖啡色……各式各样的颜色，对孩子来说是个好玩的东西。熊宝宝小酷和小玛起床了。它们穿上衬衣，小酷的衬衣是绿色的，是和树叶一样的绿色。它们又穿上了和桃子、野草、大海等一样颜色的衣服……骨碌、骨碌地转了起来。
因此，对于小班的孩子来说，我适当地截取了红色、黄色、蓝色三种颜色，重点放在这个三种颜色的想象上，根据删选的内容进行调整和设计。
活动目标：
1、培养幼儿对绘本阅读的兴趣，练习说完整话。
2、培养幼儿的好奇心，发展幼儿的`想象力。
3、认识各种颜色，重点认识红黄蓝三种颜色。
活动准备：
绘本故事《我是什么颜色》课件 描述红黄蓝三色句子图片 轻音乐 红黄蓝字卡
活动过程：
一、导入
（出示小酷和小玛）小朋友，今天我们班里来了两位小客人，我们一起来认识一下他们吧！这是小酷，这是小玛，和他们打个招呼吧！
二、组织幼儿熟悉绘本内容，丰富生活经验
1、今天，小酷和小玛带来了许多颜色宝宝，你们认识它们吗？一起来看看吧！
（出示颜色卡）
2、这些颜色宝宝会变魔术，他们会变出什么呢？看了你就知道啦！
红色红色变变变，变出了什么？（出示草莓）
黄色黄色变变变，变出了什么？你来猜一猜。（引导幼儿大胆想象）
蓝色蓝色变变变，什么会是蓝蓝的呢？（鼓励幼儿结合生活经验进行讲述）
3、欣赏绘本
在这本书里，小酷和小玛会跟我们讲什么故事呢，一起来听一听吧！
（教师引导幼儿边看边欣赏图画内容）
4、故事讲完了，你们觉得有趣吗？
提问：小酷穿上了什么颜色的外衣？（红红的）还有什么也是红红的呢？
小玛的帽子是什么颜色的？（黄色的）你还知道哪些东西是黄黄的呢？
谁穿上了蓝蓝的袜子呢？蓝蓝的还有什么？
（引导幼儿大胆想象，并用完整简单的话讲述）
5、颜色宝宝可真调皮，一会儿变出这个，一会儿变出那个，还会变出什么呢？（请幼儿来说说）
6、小结：小酷和小玛给我们带来了这么有趣的故事，他们也要回家休息了，和他们说再见吧！
三、活动延伸：饭前安静游戏《找颜色》
教师说出一种颜色，请幼儿迅速在班里找出符合条件的东西。例如：请你说出红色的东西有哪些？看看谁找到的又快又多。
《我是什么》教案11
目标预设：
1、识字13个，写字9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
4、相关资料：
教师准备：
图片、字卡、实物
学生准备：
课前搜集有关水的资料。
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化
一、实验引入
1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2、学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗?读读课文就知道了。
2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。
4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5、(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗?
2、教师相机指导朗读
(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?
(2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。
(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?
3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。
第二课时
一、我是水孩子，我会变成什么?
二、阅读理解
1、引读课文：我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?
2、联系上下文思考：我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中，我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?
3、了解水的性情后，你能读好课文吗?
三、拓展性学习
1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事?
3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的`现象?把看到的、想到的记录下来。
第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1、检查读生字。
2、检查读课文
1)、出示生字，齐读
2)、小组讨论学习
(1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?
(2)哪些字比较难记?讨
论你怎样记住它们?
(3)汇报结果
3、师做重点强调
4、自由练习
每个字写4个。
三、巩固练习。
《我是什么》教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。教学时我注重了以下几点：
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
《我是什么》教案12
[说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]
第一课时
设计理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学要求：
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的.词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
CAI课件，生字词卡片。
教学过程：
一、悬念激趣，导入新课。
1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？
2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
板书设计：
19 我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
《我是什么》教案13
〖教学目标〗
1.会认13个字，会写9个字。
2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。
3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以和与人类的密切关系。
〖课时布置〗
两课时
〖公开课教案〗
(一)揭示课题，质疑激趣
1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。
2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。
［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］
(二)自读课文，整体感知
1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自身喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。
［尊重学生的个性差别和不同需求，选择自身喜欢的学习方式，综合运用已掌握的识字方法，进一步培养学生的独立识字能力。］
2.检查自读情况。
（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。
（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）
［通过初读，使学生在自主学习、合作交流中不只认识了生字，读通了课文，还了解了“我”指的是“水”，对课文内容有了大概的了解。］
(三)合作交流，精读深悟
1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标志出有关的词句。
［阅读是理解、体验和感悟的过程。读一读，想一想，标一标等环节的设计，让学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。］
2.合作交流，精读深悟。
（1）小组内交流讨论标画的词句和自身的理解。
（2）各小组由一代表谈谈自身小组的认识，其他小组成员和时补充自身的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的`变化、不同的状态和与人们的关系（教师和时板书）。
［阅读是学生的个性化行为。教师为学生创设自主学习的情境，使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验，有所感悟和考虑。］
A．“水的形态变化”。
①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。
②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作扮演直观感受。）
③指导学生读好这局部。
B．“水的不同状态”。
①从这段话中你读懂了什么？
②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）
③指导学生有感情的朗读。
C．“与人们的关系”。
①水的温和表示在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。
板书：温和 做好事
暴躁 做坏事
②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。
③分角色朗读这段话。
(1)有时候我衣着白衣服，有时候我衣着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍穿在身上。
(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。
①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）
②让学生仿照样子先说一说，师生和时评价。
③选择自身最喜欢的句子写下来。
我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……
①读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指惊涛骇浪。把水当成了人来写了。）
②练习说句子。
（1）小鸟在枝头－－－－－－。
（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－。
(四)识字写字，渗透学法
1.认读的生字（课件出示）。
（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。
（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。
2.学会的生字（课件出示）。
（1）认读生字。
（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。
（3）指导在田字格中书写。
(五)自我检测，巩固提高
检测卡：
1.课文我读得：流利、有感情、很流利、再努力。
2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想方法认识它们。
升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜
3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？
4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。
(六)拓展延伸，实践领悟
1.讨论交流：人们想出了哪些方法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？
2.小调查活动：了解自身生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。
〖案例点评〗
教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充沛发挥了师生双方在教学过程中的主动性和发明性。
学生在阅读中联系生活实际谈感受，增强学生的环保意识；走出课堂，走向生活，在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。把看到的、想到的记下来，使阅读教学和写话训练有机结合。
《我是什么》教案14
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册《我是什么》.
教学目标：1,认识"晒，飘"等14个生字，会写"冷，冰，江"等8个字以及4个词语。学习新偏旁小字头。
2,正确，流利地朗读课文，背诵二，三自然段。
3,了解水的不同形态及与人类生活的关系。
教学重点：认字，写字；正确，流利，有感情的朗读课文，了解水的特性。
教学难点：理解第3自然段。
课前准备：生字，词语卡片，与教学内容相关的课件。
教学过程：
一，激趣导入：
同学们，老师今天要带领大家认识一个魔术师，他可真是变化无穷，神通广大，你们想认识他吗 那么，他到底是谁呢 板书课题：我是什么。
初读课文，整体感知。
让学生自由读课文，边读边勾画出本课的生字，词语。并标出自然段。
①读完后让学生交流认字方法。注意读准"晒，珠，灾"的平翘舌音，"冷，硬"的后鼻韵母，引导学生尽量利用汉字的构字规律和字形，字义结合的方法进行识记，如"晒，飘"等。
②教师用卡片检查学生的认字，学词情况。
让学生再大声的读课文，读后猜猜："我"到底是什么 (设计理念：通过猜一猜的活动，孩子们纷纷插上了想象的翅膀，急于去课文中寻找谜底，从而激发了他们深入课文学习的欲望，加大了他们探索大自然奥秘的决心).
三，深入课文，理解感悟。
1,请5名同学完成课文的朗读。读后教师提问：哪位同学发现课文中的"我"有什么特点 (我会变)
2,请一名同学读第一自然段。
①读后思考："我"会变成些什么 让学生用笔画出相关的句子，并读一读。
学生汇报，(太阳一晒，我就变成汽……人们叫我云).教师随机播放"太阳一晒，变成汽和云的课件。
②让学生自由朗读不同颜色的云的句子。
师语：我还会变成什么呢
3,学习第二自然段。
①请1名同学读第二自然段。读后思考：我又变成了什么
学生汇报：教师重点指导理解"雨是怎样落下来的'，冰雹是怎样打下来的，雪是怎样飘下来的",在这里为什么要用"落，飘，打".
②教师朗读第2自然段，学生配合动作表演。体会"落下来，打下来，飘下来"的含义。
③结合课文内容，引导学生尝试背诵第二自然段。
4,全班朗读第三自然段。读后思考：我去过哪些地方 (学生朗读相关的句子)师又问：为什么说我在池塘里睡觉，在江河里奔跑，在小溪里散步，在海洋里唱歌，跳舞
学生分小组讨论回答。教师随机课件演示，水在不同环境里的形态。
学生朗读并尝试背诵。
自主"学习第四自然段。
让学生自由朗读第四自然段。读完需完成以下几点要求。
①找出定段里几组反义词。(温和——暴躁；好——坏)
②把写"我"性格的句子画出来，并读一读。(有时候我很温和，有时候我很暴躁。)
③师又问："我"温和的时候怎么样 暴躁的时候怎么样 找出相关的句子读一读，在以上第3点要求中，渗透了水有哪些好处及如何对待它的要点，要让学生畅所欲言，明白节约用水的重要性。
在完成了以几点任务后，师语：它时而温和，时而暴躁，我们用哪些方法让它多做好事，少做坏事呢
学生讨论完成。
四，揭题，回顾全文。
师语：同学们，你们现在知道我是什么了吗 (水)
让学生头饰水滴图，当一次"可爱的水",复述课文。
(设计理念：在学习课文的环环相扣中，隐而不发，最后揭题，学生眼前为之一亮，谜底揭晓，再加新疑的话题——可爱的水，让学生觉得新鲜有趣，又一次重温了课文内容，情感得到延续。)
五，课文拓展。让学生们试着编一编关于水的谜语。
六，书写生字。
《我是什么》教案15
设计理念
通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
教学目标
(1)认识11个字，会写8个字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重、难点分析
1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。
2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。
教学媒体选择与应用
遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。
教学活动
一、创设情境，揭示课题
(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。
出示投影：
(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生回答：云，教师板书)
出示投影：
(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生回答：雨，教师板书)
出示投影：
(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生回答：雪，教师板书)
(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(学生回答：雹子，教师板书)
(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？
(它们都是自然现象，与水有关。)
今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。
请同学们齐读课题《我是什么》。
二、初读课文，检查、积累字词
师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？
生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。
师：这是一个很好的方法。
生：还要把课文读出感情。
师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就按自己提的要求把课文读读吧。
(生：读课文。)
师：多媒体课件展示本课生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 灾
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毁 灌 溉
师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！
(生：朗读生字)
师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。
生：学生识字、讨论。
师：在本课生字当中，哪个字最好记？
生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。
师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？
生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。
师：还能用其他的方法记住？
生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？
生：是“器”。
师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？
生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。
师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。
投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭
生：认读
师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。
三、再读课文，合作探究
(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？
(学生回答，教师小结：水)
师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？
(学生回答：雨、雪、雹子、云)
师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！
(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？
(太阳一晒，我就变成汽。)
投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)
投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考)
a、什么时候穿红衣服？
b、什么时候穿黑衣服？
c、什么时候穿白衣服？
(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。
师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。
(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。
(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)
(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。
1、听老师范读第三自然段(配乐)。
思考：你们听到了什么？看到了什么？
2、小组开火车读第四自然段，通过朗读，我们知道水为什么做过许多好事，同时也做过许多坏事。除了课文中介绍的，同学们还知道水做了哪些好事？哪些坏事？(启发学生想象)
四、巩固写字
(1)投影要求写的字：冲、晒、池、灾、浮、害、黑、器。
(2)指名学生认读。
(3)指导书写，分析每个字间架结构，如“晒”左窄右宽，第九笔是竖弯；“害”中间的一竖上下出头；“器”上面两个口小，下面两个口大，中间的撇捺要写舒展。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
五、本课总结
这节课，我们通过学习，知道了水在自然界中的循环变化，我们要保护好水资源，利用水为人类造福。
六、拓展练习
同学们，你在生活中看到过水在变吗？课后画一画，把自己想写的话写几句，下节课大家交流。
七、作业设计(略)
八、板书设计
30 我是什么
汽 云 风
太阳 小水珠、雨、雹子、雪
教学反思
一、运用多媒体教学
多媒体播放的课文画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生提供了初步的视觉印象，感受到一种美的情趣，激发了学生的学习兴趣，增强了主体感受，调动了学生的情感的参与。
二、加强了识字和写字
对于二年级语文教学来说，识字和写字仍然是教学的.一个重点。我指导学生识字时，鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，比如引导学生用形旁表意的方法来识字，有的学生用编谜语的方法来识字，有的用会意的方法来识字。在识字之后安排巩固识字的环节，不仅让学生巩固识字，还识记了一些生词，这样就有助于词语的学习、识记和积累。在写字方面，鼓励学生自己认真看看每个字的间架结构，然后再书写，这样写出来的字才端正、正确。
三、采取多种方式阅读
这是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。我采取了自由方式分段分句和分角色阅读等方式，帮助学生理解每一段的意思。我认为二年级学生还处在于阅读的起始阶段，所以教师要借助一些有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语文语言，增强语感。学生的模仿性较强，指导朗读时应注重范读。
另外，在学生明白课文内容之后，进行了一个拓展练习。我想这对于二年级语文教学来说是写话训练的加强，也是为中年级习作打好基础。
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