整体认读音节教案

时间：2025-03-19 17:35:03 蔼媚教案我要投稿

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整体认读音节教案（通用5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的整体认读音节教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

整体认读音节教案（通用5篇）

　　整体认读音节教案 1

　　教学目标：

　　借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节“zhi、chi”。读准整认音节zhi和chi及其四声。

　　教学准备：

　　课件、拼音卡片、部分实物。

　　教学过程

　　一、整认音节“zhi”的教学

　　（一）复习学过的字

　　1.看图说话图上有几支笔？几只鸟？

　　2.示词、读词：一支笔、三只鸟

　　3.找同音字支、只

　　（二）学习音节“zhi ”

　　1.认识音节“zhi ”（图与音节同现）这就是“支”和“只”

　　的音节。

　　2.正音读准翘舌音。

　　（三）教学四声

　　1.“支”和“只”都读第一声（标上声调），这个音节还有其

　　他三声。（示四声）

　　2.教师范读，学生跟读四声。

　　3.读儿歌，强化四声。

　　妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；

　　今天我值日，zhízhízhí；

　　这是一张纸，zhǐzhǐzhǐ；

　　我们有志气，zhìzhìzhì。

　　4.情境训练。

　　通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。

　　zhī织毛衣（图阿姨织毛衣）

　　果汁（出示实物）

　　你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果）

　　zhí值日（标志，今天谁值日？）

　　笔直（听口令游戏）

　　zhǐ手指（伸手指）白纸（示白纸）

　　zhì我们有志气（读词）

　　5.连起来读四声。

　　二、整认音节“ chi ”的教学

　　（一）看图，认识音节。

　　1.看图，小弟弟在干吗？

　　2.小弟弟，吃苹果，chīchīchī。（示音节）

　　3.读准音节。

　　（二）带读儿歌，读准四声。

　　小弟弟，吃苹果，chīchīchī；

　　小朋友，不迟到，chí chí chí；

　　小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；

　　小鸟飞，拍翅膀，chì chì chì。

　　老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三

　　声手拍慢些，一、四声拍快些）

　　3.示四声chī chí chǐ chì

　　（三）借助拼音认读音节与汉字。

　　chī chí chǐ chì

　　吃苹果迟到了尺子敕勒歌

　　吃东西

　　你喜欢吃什么？背背《敕勒歌》

　　三、分辨“zhi”和“chi”。

　　谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）

　　四、游戏《回家》

　　zhi chi

　　值日牙齿笔直吃力一支笔

　　尺寸知识果汁白纸敕勒歌

　　学前班拼音字母表

　　25758728+25+55

　　学前班的拼音怎么教

　　学前班的孩子这会儿最适合看图学习写音节

　　汉词拼音是我们学习语文的基础，也是我们学前班幼儿学习的重中之重，所以在学前班我们必须很好的掌握汉语拼音的相关知识。

　　一、认识汉语拼音

　　1、字母表（26个）

　　Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

　　2、声母（23个）

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　3、韵母（24个）

　　1）单韵母（6个）：a o e i u ü

　　2）复韵母（8个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er

　　er是一个特殊复韵母。它的用法：

　　1>韵母er不和声母相拼，只独立作为音节给“而、儿、尔、二”等字注音。

　　2> er自成音节时写法不变。

　　3> er作儿化韵尾时，省去e，在原音节后加r。如：花儿（huār)

　　3）前鼻韵母（5个）：an en in un ün

　　4）后鼻韵母（4个）：ang eng ing ong

　　4、整体认读音节（16个）

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

　　二、音调的读法和标法

　　1、音调的读法：

　　1）一声平（高而平）；二声扬（由中升高）；三声拐弯再向上（先降后升）；四声快快往下降（向下降）.

　　2）音调的标法：

　　标调要标在单韵母（a、o、e、i、u、ü）上，表示这个音节读几声。

　　口诀如下：有a不放过，无a找o、e；i、u并列标在后，i上标调点去掉。

　　（遇到轻声不标调）

　　3）轻声：

　　1>叠音词和动词的重叠形式后一个字常读轻声。

　　如：谢谢、妈妈。

　　2>语气助词和结构助词常读轻声。

　　如：吧、呢、吗、地、的`、得、了、着、过等。

　　3>名词的后缀“子”“巴”“儿”等和表示多数的“们”常读轻声。

　　如：孙子、这儿。

　　4>某些双音节词中的第二个音节常读轻声。

　　如：模糊、先生。

　　三、拼写规则

　　1、单音节和音节词的拼写规则

　　1）ü、üe、ün与j、q、x相拼时，ü要去掉两点；

　　ü、üe、ün前加y组成音节时，ü也要去掉两点。

　　2）韵母“i”上需回声调时，“i”上面的一点要省略不写。

　　3）用汉词拼音书写句子时，词要连写。

　　如：“我们的生活丰富多彩。”这句话是由“我们”“的”“生活”“丰富多彩”四个词组成的，所以就拼写成“Wǒ men de shēng huó fēng fù duō cǎi”.

　　2、隔音符号（’)的用法

　　当“a、o、e”既做音节开头又连接在其他音节后面时，在a、o、e之前就用隔音符号（’）把容易误读的音节隔开。如：bǐ’an（彼岸）。注意隔音符号应放在两个音节之间的正上方。

　　四、什么情况字母要大写

　　1）每句话开头的每一个字母、诗歌每行的第一个字母要大写。

　　如：Wǒ ài xué xí(我爱学习。

　　2）性和名的第一个字母要大写。

　　如：Wáng hóng(王红）。

　　3）国名、地名、专用名词要连写，第一个字母要大写。

　　如：Běijīngshì（北京市）

　　4)书刊名称、文章标题、商标和店铺句一般每个字母都大写。

　　如：ZHONG GUO YIN HANG(中国银行）。

　　五、语气词“啊”的变音

　　语气词“啊”出现在句中或句末时，由于受前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。

　　“啊”的变音规律：

　　1）前面音节的末尾音素是a、o（ao、iao除外）、e、i、ü时，读成“ya”，如：是他啊！

　　2）前面音节是末尾音素是u（包括ao、iao）时，读成“ua”，如：多好啊！

　　3）前面音节的末尾音素是n时，读成“na”，如：加油干啊！

　　4）前面音节的末尾音素是ng时，读成“nga”，如：大家一起唱啊！

　　5）在整体认读音节zhi chi shi和特殊音节er后面读ra；

　　6）在整体认读音节zi ci si后面，读音是zī延长后的音加上a这些仍然写成“啊”。

　　整体认读音节教案 2

　　一、复习旧课

　　1、歌诀复习单韵母的发音。 i牙齿对齐I I i，弟弟妹妹笑嘻嘻。U小嘴突起uuu，小猫敲起小铃鼓。

　　2、卡片认读六个单韵母，并配以歌诀：单韵母，六兄弟，a o e，I u ü，a是老大，ü是小弟。

　　二、学习声母y，整体认读音节yi

　　1、学习声母y

　　（1）谈话引出声母y，教读。

　　（2）出示树杈图，念儿歌：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y

　　（3）下面咱们来摆一摆y。（学生用手指或铅笔等摆出y的形状）

　　2、学习整体认读音节yi（1）讲故事引出整体认读音节yi，教读

　　（2）听读声母y和整体认读音节yi，辨析读法的.不同。

　　（3）边读儿歌边做动作：一二三四五六七，妈妈给我买新衣，七六五四三二一，我穿新衣要爱惜。

　　（4）教读yi的四声yī yí yǐ yì，并用四声口头组词。需要特别指出的是，学生因为尚未识字，很有可能将yi与圆唇yu的相混，如：学生可能会说出“下雨”，“金鱼”之类的词语，教师应给予纠正。

　　三、学习声母w，整体认读音节wu

　　1、学习声母w

　　（1）、边谈话边板书w，跟读：声母大w

　　（2）、出示房屋图，讨论编出歌诀：屋顶屋顶www，小u的爸爸是大w。

　　2、学习整体认读音节wu

　　（1）、教读wu

　　（2）、自主读wu的四声，歌诀巩固：小乌鸦，它姓乌（w‘），小胖子，他姓吴（w’），一二三四五（w“），山上起了雾（w”）。

　　四、学习整体认读音节yu

　　1、谈话板书yu，教读。

　　2、出示

　　3、读四声，配以儿歌：小猫咪，不怕雨（y“），围着池塘看金鱼（y’），y‘，y’，y“，y”游来游去真有趣。

　　五、总结

　　今天，咱们请儿歌帮忙，学习了声母yw及整体认读音节yiwuyu，现在让我们还请儿歌来帮助咱们结束这节课：iu

　　整体认读音节教案 3

　　教学目标：

　　1、正确拼读音节，读拼音写汉字。

　　2、能区别同音字、形近字，并组成词语。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、自由拼读音节，读准字音。

　　2、抽生读，纠正读音。

　　3、跟括号外面的字组成词语，写下来。

　　4、共同订正。

　　二、教学第二题。

　　1、说说每组字在音形义上有哪些不同，有哪些相同或相近。

　　2、怎样区别它们不同的地方。

　　3、让学生划去不能搭配的字。

　　三、教学第三题。

　　1、找一找上面一行与下面一行有什么关系。

　　2、找出规律后，组词。

　　3、校对纠正。

　　四、教学第四题。

　　1、先让学生独例句，比一比两个句子不同在哪里。

　　2、指名说一说，增加了“鲜艳的”这个词后，告诉我们杜鹃花是怎么样的。

　　3、按照先说后写的顺序，在括号里填上合适的'词。

　　4、相互交流纠正。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、根据例句把句子写具体，会修改有明显错误的句子。

　　2、能看图把每幅图意补写完整。

　　教学过程：

　　一、教学第五题。

　　1、明确题意。这一题中每一行是按什么顺序排列的。

　　2、以第一句为例，让学生读一读，说说“明亮”是有那几个字组成，是什么意思，它在句中说明了什么。再读一读，抄写第一句。

　　3、按以上步骤完成其他几句的练习。

　　二、教学第六题。

　　1、先让学生读三句话，想想错在哪里。

　　2、指名说说句中的错误，为什么错，正确的应怎么说。

　　3、引导学生评议，教师适当点拨。

　　三、教学第七题。

　　1、读题，了解题意，明确要求。

　　2、仔细看图，看懂图意。

　　3、想想每句话应补些什么，才能连成一段完整的话。

　　4、交流、评议，教师适当点拨。

　　整体认读音节教案 4

　　教学要求

　　1.学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

　　2.掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

　　3.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学准备

　　教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。

　　教学过程

　　课前游戏：（生字开花）

　　1、出示《三字经》片段：人之初，性本善。性相近，习相远。小朋友，会读吗？

　　2、交流：“人”组词。

　　师：昨天老师让我们班小朋友为“人”这个汉字宝宝找一找朋友的，谁愿意把它的好朋友介绍给大家？这么多小朋友都愿意，那就让我们开火车读吧。生举着自己制作的卡片全班带读。

　　一、复习导入。

　　1、我们已经认识了不少的拼音宝宝了，上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。（课件出示：ｚｈｃｈｓｈｒ）。师注意纠正声母读音。（读的轻而短）

　　它们有个共同的名字叫做——（生：声母课件出示）

　　声母ｚｈｃｈｓｈｒ是翘舌音。

　　2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识他吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼。

　　3、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看??（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ，这时i跟在了zh ch sh后面，就变成了什么？（生：整体认读音节课件出示）

　　是的，i的本领可真大，他呀把声母ｚｈｃｈｓｈｒ变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了。让我们来读读这些整体认读音节。

　　过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！

　　二、导入情境，整体感受y、w读音

　　1、（出示情境图）师：小朋友，秋天又到啦，秋风吹起来了，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢?那屋外的树上又有什么呀？他们又在干什么呢?

　　2、是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子，这就是妈妈对孩子的爱，小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来，小朋友跟老师念首儿歌，一起夸夸妈妈：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字？指名读。

　　二、借助形象，学习字母音和形

　　（一）、教学y、w的读音

　　1、教学y的读音(出示y。)

　　师：我们今天要认识的第一个新朋友，它的读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

　　当小老师领读y，“开火车读”，齐读。

　　2、y和i比较。

　　小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀？指名答。有什么不一样的地方吗？（读的轻而短的`是声母y，我们叫他大y，读的响而长的是韵母我们叫它小i）。

　　3、好，我们清楚第二位新朋友， (出示 w)小老师领读，师：w的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。

　　4、w和u比较。

　　前面我们也学过一个u，它们有什么不一样？齐读。

　　（二）、教学y、w的字形。

　　过渡：小朋友读的真棒，能不能记住它们，写好它们？

　　1、小朋友，仔细看，y和图上什么地方有点像?（y像古人的衣领部分。）能编一句顺口溜记住它吗？指名编顺口溜。师：古人衣领yyy

　　生活中还有哪些东西和它像呀？

　　2、记住它还不够，我们还要写好它。写字前，我们先来做个写字操。做课间操。（凳子收回桌子里，提示学生动作要轻。）

　　（电脑显示y的书写）

　　师：y由几笔写成？先写什么？再写什么？师范写，生书空。

　　生描红，仿写。

　　提示：写字时要注意什么？生齐答顺口溜。

　　师展示作业：生评价。写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。

　　3、出示 w的图片，你打算怎么记住它？同桌说说看，w像什么？你上黑板前来比划比划看，哪里像?老师根据你们的答案也编了顺口溜：屋相连www。（电脑显示 w的书写）师：w由几比写成？先写什么？再写什么？

　　师范写，生书空。生描红，仿写。

　　过渡：小朋友把《习字册》合上放桌角。小朋友学的真认真，一会就记住了他们的字音和字形。老师想奖励你们听一个故事，想听吗？想听你就坐坐好。

　　三、故事导入，学习整体认读音节。

　　（一）教学整体认读音节yi。

　　1、师讲故事，生表演：

　　有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。（小朋友上台表演）大y看到了会怎么做呢？

　　大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，yi。

　　2、谁会读?指名读，齐读。

　　3、师：小i和大y在一起要戴上声调帽子了，小朋友有什么要提醒小i的吗？小i有礼貌，标调就脱帽。(出示yi的四声。)瞧，他们戴着帽子，排着整齐的队伍走来了，谁会读?打乱顺序读，出示卡片。

　　（二）、教学整体认读音节wu。

　　1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，组成了音节yi，羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。

　　2、大w和小u在一起就发小u的音，谁会读？

　　3、教学u的四声。

　　wu戴上帽子后又该怎么读呢？小朋友自己先练一练，读给你的同桌听，教师领读，开火车读。

　　（二）、教学整体认读音节yu。

　　1、（出示yu）小i和小u都和好朋友组成了整体认读音节，这下可急坏了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她该怎么做呢？

　　2、原来小ü有礼貌，见了大y就脱帽。y后面的u其实是ü。

　　3、谁来读读yu戴上帽子后的音节？指名读，分组读，齐读，打乱顺序读。

　　五、游戏巩固。

　　小朋友，整体认读音节yi、wu、yu，有了声调帽子他们就成了真正的音节了，他们也想有好朋友，小朋友帮帮他们吧。（为四声组词）

　　游戏： “小兔采蘑菇”黑板上每一个蘑菇后面都有一个音节，谁能给她找到朋友，小兔子就会把蘑菇送给她。蘑菇大，蘑菇美，谁来帮帮小兔忙。

　　整体认读音节教案 5

　　教学目标：

　　1、能正确拼读音节，写出词语。

　　2、能按制定的字各组成3个词语；能仿照例子减缩词语。

　　3、能用谁、在什么地方、怎么样地、干什么的句式和专心致志兴高采烈不顾一切写句子；能把陈述句改写成反问句。

　　4、能正确朗读并背诵有关格言和谚语，了解其教育意义。

　　5、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

　　课时安排：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、能正确拼读音节，写出词语。

　　2、能按制定的字各组成3个词语；能仿照例子减缩词语。

　　3、能用谁、在什么地方、怎么样地、干什么的句式和专心致志兴高采烈不顾一切写句子。

　　教学过程：

　　一、第1题。

　　1、拼读音节，读准字音。

　　2、写词语，注意藏、凳不要写错。

　　二、第2题。

　　1、说说课文里学过的有关词语，再口头组词。

　　2、选择3个写下来，注意不写错别字。

　　三、第3题。

　　1、理解例句的`意思。

　　2、说说，并写下来。

　　四、第4题。

　　1、明确题意，让学生知道写句子的要求是什么。

　　2、让学生充分思考后指名试说，并评议订正。

　　3、写下来，反馈。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、能把陈述句改写成反问句。

　　2、能正确朗读并背诵有关格言和谚语，了解其教育意义。

　　3、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

　　教学过程：

　　一、第5题。

　　学生独立参照例句改写句子，然后相互检查，引导生自己订正。

　　二、第6题。

　　告诉学生这几句是前人总结的经验，很有意思。读读背背。

　　三、第7题。

　　明确题意后，读读练习题中的5个句子，想想这些句子写了一件什么事，再思考5个句子的顺序，最后在括号里标上序号。

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