草原教案

时间：2024-11-10 08:15:54 教案我要投稿

草原教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的草原教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

草原教案

　　草原教案篇1

　　教学目的：

　　1、认识4个生字，会写7个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民对这片神奇的土地的深切的感情。

　　教学重点：

　　1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

　　2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。

　　教学难点：

　　理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的深刻含义。

　　教学方法：

　　读中悟读中想读中思读中绘

　　教学准备：

　　搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。

　　教学过程：

　　一、歌声飞扬激情引领

　　1、（播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课）

　　师：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，美丽的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德玛首唱，并在近三十年岁月中久久萦绕在人们心头的动人旋律，歌曲《美丽的草原我的家》一直让人们对内蒙古有着无限的遐想与神往。

　　现在，让我们也来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使人们想到什么呢？

　　（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。或是想到诗歌《敕勒川》）

　　2、师：同学们的想象力非常丰富，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲切草原、品味草原（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题

　　过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

　　二、配乐读文，再现草原

　　1、师配乐读文。提问：美丽的草原究竟美在哪儿？

　　（相机板书：景色美生活美）

　　2、草原的景色美，生活也美，相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学习的生字，注意读准字音。

　　3、同桌互读，纠正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说子的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）

　　4、汇报检查

　　（1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。

　　（2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā撒尿，本课读sǎ）

　　（3）读一读本科的生字

　　5、生字我们已经认识了，可是你能读一读么？（找生读课文）

　　三、图文并茂，置身草原。

　　1、师：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些词语来展现草原美的呢？找同学读一读，说一说，从这首诗中都知道了什么？

　　（预设：草原遍地都是绿色；鲜花盛开引来无数的蜜蜂和蝴蝶，还有各种小鸟在歌唱；轻轻的溪水缓缓流淌；牛羊骏马就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：毡包好似白莲花）

　　根据学生回答板书：绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包

　　2、过渡：这些优美的词语描绘了草原的美丽风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语是你想到什么？

　　（学生：想到了大草原上风儿把绿草吹动，好像一层层麦浪，蝴蝶展翅飞舞，彩云映在清澈的溪水中，聆听鸟儿的叫声，好像置身于仙境。）

　　你能把头脑中的画面画一画么？（组内共同完成）

　　3、展示作品，请生介绍自己的画。

　　4、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原，看来，你们也非常的喜欢，是呀，置身于这美丽的仙境，让我们的心灵得到了净化。它是那么的坦荡、辽阔，大地万物都包容于此。老师突然有想喊想唱的冲动，你们想么？就让我们大声的朗读一下，把我们心中的烦恼统统抛掉放飞自己的心灵。我们就是草原的人，草原就是我们的家。

　　5、听了同学们的朗读，老师心中也感受到了草原的美丽，并且老师把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语展示美景边介绍）

　　（师：风吹绿草好似麦浪，彩蝶纷飞花争艳，一湾碧水映斜阳，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛波浪，春光万里美如画，遍地花朵迎朝阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）

　　多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被眼前景色惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草地上歌声嘹亮，怎能不让作者浮想联翩呢！

　　你能感受到作者的激动心情么？你能带着这种情感在读课文么？

　　（生：老师读了课文，我有个问题不明白，“牧民描绘幸福景”描绘的是什么？）

　　四、突破难点，畅游草原

　　1、师：“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”美丽的家谁不爱，内蒙古大草原的牧民更爱自己的家，他们自己当了作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊，地主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的.牛羊，苦难和泪水让他们流浪，鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方，是毛主席，我们的党给了他们雄鹰的翅膀，让他们拔起刀枪消灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧民们看是幸福的明天，他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

　　（出示现在的草原的风光和现代化的设施）

　　2、师：仔细看，这就是你的家乡内蒙古大草原，美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾，在座的老师们也想去游览观光，想请你们这些草原的小主人做导游，你能介绍自己的家乡么？（给5分钟做准备）

　　3、请出勇敢而又热情的小导游，带我们共同畅游美丽的草原

　　五、热爱家乡，不忘草原

　　这一趟草原之旅，老师不仅欣赏到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的热爱。冬不拉轻快的弦音奏出了你们的友好与热情，香甜的酥油茶令我们久久难以万忘怀。美丽的草原我还要再来，你们欢迎么？

　　那就让我们和草原轻轻说声再见，美丽的草原，我们会记住你，不久的将来我还会再到来。大家一起有感情的再读一遍课文好么？

　　师：草原儿女爱自己的家，我们也爱自己的家，老师要请你们写一写，（大屏幕出示，请生读）相信我们的家乡九台，也会在你的笔下熠熠生辉，看看那位小诗人能把我们的家乡描绘的最美，最让人留恋。

　　教学反思:

　　一、注重引导学生抓住重点句理解感悟。

　　教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组讨论交流学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到很多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的画面，学生进一步感受到了草原的美。

　　二、运用课件营造学习氛围。

　　教学中我搜集了很多与课文内容相关的图片，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳聆听这首歌，并欣赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。

　　三、抓朗读走进文本

　　读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生比赛读、喜欢读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟能力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。

　　四、交给学生学习的方法

　　叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学习第二、三小节歌词，也就轻松自在了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行及时的总结，逐渐形成学生学习的能力。

　　五、读写结合，创编歌词

　　学文后，我还让学生以《美丽的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发现他们写完后还在互相欣赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。

　　草原教案篇2

　　教学目标： 1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。

　　2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。

　　教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理

　　教学内容和步骤：

　　一、导入新课：

　　让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原）

　　二、作者介绍：

　　鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案《静默草原教案设计》。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。

　　三、分析课文。

　　现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》

　　1、教师范读

　　范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。 2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的.感受。

　　文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）

　　特点：辽远而苍茫

　　草原不可看，只可感受。

　　看不到与看不尽

　　在单一中呈现丰富

　　草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

　　可以接触善忘者，只在静默中观望未来。

　　感受：人难免为这种辽远而惊慌。

　　因而困惑。

　　辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。

　　而人竟然如此渺小与微不足道。

　　人的处境感最强烈。

　　人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

　　师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。

　　四、小结：

　　今天我们一同欣赏了草原的“静”，领略了作者笔下独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。

　　《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。

　　五、布置作业

　　写一段文字，表达对自己家乡的认识和感受。

　　板书设计：

　　草原教案篇3

　　一、创设情境，导入新课

　　（播放歌曲《美丽草原我的家》）动人的旋律，优美的舞姿，勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往。今天，我们将一起走进草原，感受她独特的魅力。（揭示课题）

　　二、自主朗读，自主体会

　　1. 学生自由朗读课文，说说草原给你留下了什么印象。

　　2. 再读课文，按课文第2题的要求边读边批写下自己的阅读感受。

　　3. 交流阅读感受，相互质疑、解答。

　　三、品味课文，领悟美景

　　1. 有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落，并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。

　　2. 请学生分析后，让其他同学补充、完善，再集体朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。

　　3. 学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过草原，有没有哪位同学去过？给我们介绍介绍。

　　4. 有感情地朗读全文。

　　四、创设情境，升华情感

　　1. 作者笔下的草原如此动人，摄像师眼中的'草原又是怎样的呢？一起去欣赏欣赏吧！（播放配乐风光片）

　　2. 你眼中或心中的草原又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧！

　　3. 学完这一课，你最大的感受是什么？☆关于作者

　　萧乾：著名作家、翻译家和记者，自称为“未带地图的旅人”。早在20世纪30年代便步入文坛，与沈从文等一起被称为“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，萧乾赴英国伦敦大学东方学院任讲师，并兼任《大公报》驻英记者。当时正值第二次世界大战，萧乾以战地记者的身份驰骋欧洲战场，成为二战时期中国派驻欧洲唯一的战地记者。二战结束后，萧乾还采访了联合国成立大会、波茨坦会议和纽伦堡战犯审判等大事，写下《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等著名通讯报告而名重一时。1949年新中国成立前夕，萧乾取道香港回到北京，开始了他起伏跌宕的后半生。

　　萧乾一生著作甚丰，有大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》、翻译作品《好兵帅克》和《培尔·金特》。晚年，他与夫人文洁若耗费5年时间合译的现代派意识流作品《尤利西斯》(Ulysses)。

　　草原教案篇4

　　一、导入新课

　　上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们将进一步了解生活在草原上的人们。

　　二、自主读书

　　１、今天的草原，以美丽的自然风光与独特的'民族风情吸引了越来越多的游客。如果你是一名导游，你将怎样向游人作介绍呢？

　　２、请同学们认真读第２～５自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。

　　三、小组交流

　　小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情地向游客介绍，回答游客感兴趣的问题。

　　四、集体交流

　　１、哪位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你们在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的问题一定要请教导游。

　　２、在导游的带领下去感受草原的独特风情和草原人民的热情好客。

　　五、体会情感

　　１、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象？

　　学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。

　　２、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深谊厚的段落读给大家听。

　　３、指导学生朗读第２～５自然段。

　　４、教师小结：

　　老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他动情地写下了是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，结合你对全文的理解，试说一下这两句话的意思。

　　学生说说。

　　５、全班有感情地齐读课文，指导学生抄写自己喜欢的句子。

　　草原教案篇5

　　教学目标

　　1认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。

　　2能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　3有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。

　　4感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。

　　5引导学生介绍、交流搜集到的信息。

　　教学重点

　　感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学难点

　　联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境、导入

　　1、师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的托木尔峰。今天，老师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！

　　2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）

　　3、启发：谁愿意谈谈感受？

　　4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、请同学各自轻声朗读

　　要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？

　　2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？

　　3、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！

　　三、细读感受

　　（一）第一、二自然段

　　1、请同学默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的.？可以边读边画。

　　2、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？

　　3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）

　　4、引导学生体会

　　野草——广阔、茂盛

　　湖水——稀少、神奇

　　野花——鲜艳、清香

　　5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

　　（1）各自轻声读，体会

　　（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？

　　（3）句子对比：

　　A高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。

　　师：你感觉哪句好？为什么？

　　结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？

　　什么像神话故事里的宝镜一样？

　　为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？

　　（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？

　　师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？

　　6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》）

　　7、指导朗读

　　（1）各自有感情朗读喜欢的句、段

　　（2）指名读，评读

　　师：谁有不同的读法？

　　8、指导背诵描写野花的句子

　　师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。

　　（二）第三、四自然段

　　1、默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。

　　2、讨论：

　　（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？

　　（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？

　　3、板书（动物、人）

　　4、指导朗读

　　师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。

　　四、总读感悟

　　1、师生有感情朗读

　　师读第一、三自然段，生读第二、四自然段

　　2、小结：

　　草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？

　　师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！

　　五、拓展

　　1、多媒体课件（课文中的歌词）

　　2、欣赏歌曲第一段

　　3、自主创作第二段

　　4、展示

　　板书设计

　　野草

　　广阔美丽湖水

　　野花

　　16锡林郭勒大草原

　　动物

　　欢腾世界

　　人

　　北京小学

　　李建

　　草原教案篇6

　　一、出示学习目标

　　这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。

　　3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。

　　生齐读

　　二、第一次“先学后教”

　　为了更好地完成目标，请看自学指导一

　　1、先学

　　请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解草原的景美。谈谈感受。（5分钟），同桌可以相互交流一下。

　　（2）、生自读课文，做批注笔记

　　2、后教

　　生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。（提醒几个比喻句，指导学生反复读。说说是把什么比做什么？）

　　三、第二次先学后教

　　1、先学

　　出示自学指导二

　　（1）快速浏览课文2--5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么顺序写的？给每段加小标题。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？读一读，想一想。

　　（2）生快速读课文，交流

　　2、后教

　　（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

　　（2）在体会作者感情的基础上，配乐读文。

　　（3）指名给各段加小标题。（板书：迎客──相见──款待──联欢）

　　（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。

　　四、运用拓展

　　师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　全班交流。

　　五、以一带多

　　阅读表达P94《人间银河》P98《香港之夜》

　　1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？

　　2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。

　　（1）生自由阅读，小组内交流

　　（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。

　　3、自学提示二

　　思考：瀑布有什么用？

　　（1）同学间互相交流感悟

　　（2）指名反馈

　　（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？

　　1、过渡，略读《香港之夜》

　　自学提示三、

　　自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的`？

　　（1）生自学后反馈

　　（2）试着说感悟

　　六、作业：

　　必做1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。

　　2、听写文中的生字并组词

　　选做阅读《气球》，与同伴交流读书收获

　　七、板书设计：

　　草原

　　风光美────────人情美（草原风情画）

　　高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　八、课后作业设计：

　　1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　2、把课文中优美的句子摘抄下来。

　　3、继续阅读有关草原的资料。

　　草原教案篇7

　　第一课时

　　教学内容：音画《在中亚西亚草原上》

　　教学目标：

　　1、过欣赏《在中亚西亚草原上》，感受，体会乐曲中音乐的力度变化在表现音乐情绪，刻画音乐形象的作用以及音乐中所表达的丰富情感。

　　2、能够了解西洋木管乐器：单簧管、英国管，初步掌握“音画”音乐题材知识。

　　3、初步学唱《美丽的村庄》（机动）

　　教学重点：熟悉作品的两个主题；体会联想乐曲所蕴含的意境。

　　教具准备：多媒体电子琴

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（一）欣赏几首歌曲的片段

　　1、《长江之歌》

　　2、《黄河颂》（听完录音请学生回答歌曲的题目并谈谈感受）

　　（二）教师谈话：这两首歌都是描写我国江河的歌曲，它表达了中华儿女对祖国的热爱之情，他们有一个共同的特点，以“江河”作表现内容，今天我们来欣赏俄国作曲家鲍罗丁以绘画为题材创作的乐曲《在中亚细亚草原上》。

　　二、授新课

　　（一）作者、作品简述。

　　鲍罗丁俄国作曲家、化学家，从小勤奋好学，醉心于音乐、化学，25岁获医学博士，后又创办了女子医科大学。他之所以能在化学、音乐两大领域获得成功，除他努力之外，结识了巴拉基列等人，并听从他们的劝告而从事音乐的创作，成为“强力集团”的成员也是重要原因。鲍罗丁的创作吸曲了俄国民间音乐的丰富素材，其作品具有雄浑的史诗性和深刻的抒情性，因而很好的反映了俄罗斯民族的豪勇性和广阔的胸襟。

　　《在中亚西亚草原上》是通过两支旋律在不同声部巧妙的结合在一起。它象征着俄罗斯与东方民族文化的友善融合。

　　（二）初听：完整欣赏一遍《在中亚西亚草原上》

　　欣赏前，教师在钢琴上弹出《在中亚西亚草原上》的第一、第二主题。

　　要求学生在欣赏中参照课本提示注意两个主题旋律分别是由哪两种西洋木管乐器演奏的，并注意其音色特点。

　　（三）复听

　　1、欣赏之前唱会两个主题旋律。

　　2、欣赏时，当听到第一主题出现时举右手，第二主题出现时举左手，两个主题旋律在不同声部同时出现时举双手表示。

　　3、一边以隐约听到的音量播放《在中亚西亚草原上》，一边提问：

　　两个主题旋律塑造哪两个音乐形象（或象征着什么？）除两个主题旋律你还听到了那些声音？

　　教师根据学生的回答提问：

　　音乐一开始小提琴和木管乐器在高音区，持续地奏出八度音的背景音乐，并反复出现，这使你想到了什么？（可有多种问法）

　　弦乐器拨弦的声音，你觉得它像什么发出的声音？

　　画在课本第二主题上方的，渐强、渐弱的力度变化记号它仿佛让我们看到了什么？

　　哪一部分则象征着俄罗斯与东方民族文化的友善融合？

　　4、实践与创造：课后的第三题。

　　三、巩固新课

　　（一）

　　1、简述体裁知识：音画是一种与交响诗相类似的音乐，有时以绘画或以自然风光为题材，乐曲结构都为单乐章。

　　2、西洋木管乐器：单簧管英国管（播发两种不同的声音让学生选择）

　　（二）朗诵作者关于《在中亚西亚草原上》的一段讲解词（重放作品为背景材料）

　　“在中亚西亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听到渐渐走近的'马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。一支当地的商队在俄罗斯士兵卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。商队越走越远。俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上，最后才消失在远方。”

　　四、初步学唱歌曲《美丽的村庄》

　　（教师谈话：离开了广袤的大草原让我们一起到意大利《美丽的村庄》，去感受它的清新与活泼吧。）

　　1、让学生完整聆听录音或范唱。可多听几遍。

　　2、用听唱进行教学。先唱歌词，后唱歌谱（根据班级实际而订）

　　草原教案篇8

　　教学目标

　　1、能用轻柔和谐的声音学会演唱二声部歌曲《小黄鹂鸟》，让学生感受内蒙古民歌优美抒情的情绪和音乐形象。2、能认真聆听无伴奏合唱《牧歌》，随乐哼唱主题，听辨出乐曲不同速度，初步了解无伴奏合唱的演唱形式和特点。教学重点1、学唱歌曲《小黄鹂鸟》2、了解内蒙古地区的民歌及其音乐特点。教学难点

　　学唱歌曲《小黄鹂鸟》教学准备电子琴磁带奖品教学过程一、情景定向听歌曲进教室二、欣赏〈牧歌〉1、导入（1）同学们，我们来唱一首腾格尔的〈〈天堂〉〉吧（2）你们猜猜，我们今天要走近哪个民族？对，蒙古族2、欣赏（1）请你们闭上眼睛听一首乐曲，边听边自由想象草原上的情景，并请注意听这首合唱曲跟原来听的有什么不一样？（2）从歌声中你感受到的草原是什么样子的呢？请同学们把想象中的画面说出来让大家听听（3）老师也和你们一样，好象看到：清晨，太阳从草原的那边冉冉升起，淡淡的薄雾覆盖着草原，真是美极了。不知道同学们有没有注意，这首歌没有乐器伴奏的哦，这就是无伴奏合唱（4）再听一遍，请你们随着音乐唱一唱三、歌曲学习1、导入一群黄鹂鸟也在草原上玩耍呢，你们听2、初听全歌3、随乐唱词4、分组轮唱四、课后小结

　　第三课草原上教学时量：2-2课时

　　教学目标

　　1．能认真聆听《森吉得玛》随乐哼唱主题，听辨出乐曲不同速度，初步了解无伴奏合唱的演唱形式和特点。2．能学会演唱内蒙古民歌《大雁湖》，边唱边跳筷子舞。3．能在〈小马跑来了〉活动中，逐渐熟悉附点八分音符，并自如运用。4．能在读谱唱歌活动中学会演唱歌曲〈可爱的羊群〉，并根据特定的画面，用不同的力度和速度来表现不同的意境。教学重点：能学会演唱内蒙古民歌《大雁湖》，边唱边跳筷子舞教学难点：1．能在〈小马跑来了〉活动中，逐渐熟悉附点八分音符，并自如运用。2．能在读谱唱歌活动中学会演唱歌曲〈可爱的羊群〉，并根据特定的画面，用不同的力度和速度来表现不同的意境。教学准备电子琴磁带奖品教学过程一、情景定向听歌曲进教室二、听赏〈森吉德玛〉1、初听全曲（1）你看到了什么？（2）轻轻哼唱音乐主题试着标出速度 2、再听(1)这首乐曲速度上有什么变化？(2)速度变了，情绪呢？三、歌曲学习1、导入同学们，蒙古族的'人民喜欢跳筷子舞，我们来学学吧2、学跳筷子舞现在，我们手上都拿着一把筷子，你能开动脑筋想一想，手中的筷子能击中身体的哪些部位吗？学习基本动作（错步、击筷子、击肩、击腿等）3、我们合着音乐来跳一跳吧4、学唱歌曲《大雁湖》5、边唱歌边跳舞四、节奏活动《小马跑来了》蒙古族人从小在马背上长大，在马背上生活，马成了他们的好伙伴，在每年的那达慕大会上，豆油赛马的项目呢，瞧，有三匹马过来了

　　第一匹：x xx| x xx | xx xx | xx xx ||

　　第二匹：x x xx | x x xx| x x xx |x x xx||

　　第三匹：x x x x| x x x x| x x x x| x x x x||为什么第二匹和第三匹跑得快呢？因为他们有一个小圆点在帮忙呢，（学习附点八分音符）

　　五、学习《可爱的羊群》（1）初听全曲小牧民在唱歌，你们听（2）读谱（划拍唱曲）（3）唱词（4）用不同的速度演唱《可爱的羊群》

　　六、小结

　　草原教案篇9

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　２、学会１６个生字，其中田字格上面的８个生字只识不写。认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　３、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　【教学时间】

　　三课时

　　【教学重点】

　　通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　第一课时

　　【目的】

　　１、能正确、流利读课文。

　　２、学会写生字：民、无

　　【准备】

　　多媒体课件。

　　【过程】

　　一、导入新课

　　１、导语：小朋友，前几天，我们跟着春姑娘游览了美丽的太湖，欣赏了梅花山盛开的梅花，今天我们要去一个新的地方，请你仔细地看看那里有些什么呀？（多媒体画面）

　　２、你看到了什么？（让学生说说）

　　３、那你知道这是哪里呀？（学生答，教师板书：草原yuán）

　　４、读准“草原”这个词。（提醒学生yuán是整体认读音节）

　　５、今天，我们就跟着作者去看看草原的早晨（板书完整：5、草原的早晨）

　　６、读课题。

　　二、初读课文

　　１、请你打开课本，读读田字格里和田字格上边的字，要读准音，看清形，然后在课文里找找带有生字的词读读，看谁读得准，记得快。

　　⑴　学生听清要求后练读。

　　⑵　检查：（及时纠正错音）

　　字：yuá　ndǎ　xīn 　wú　mù　mín　chù　dòng

　　原　　打　新　无　　牧　民　　处　　动

　　pā　biān　lí　nínɡ　jìnɡ　pū　kuà　jùn

　　啪　　鞭　黎　宁　　静　铺　跨　　骏

　　词：cǎo yuán　　dǎ pò　　xín lǜ　　nínɡ jìnɡ 　　wú biān　　mù mín 　yuǎn chù　　piāndòng

　　草原　　　打破　　　新绿　　　宁静　　　　无边　　　牧民　　　远处　　　　飘动

　　pā pā　　biān shēng　　lí míng　　nínɡ jìnɡ　　pū mǎn　　kuà shang　　jùn mǎ

　　啪啪　　　　鞭声　　　　黎明　　　宁静　　　　铺满　　　　跨上　　　　骏马

　　２、现在请你把这些词放到课文里去读，读通句子。

　　⑴　学生自己练习几遍。

　　⑵　检查长句子是否会读，及时纠正。（逐句出示）

　　出示：

　　①　“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。

　　②　一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

　　③　远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

　　３、请你再读课文，把课文读通，看看有几段，给它编上号码。

　　⑴　学生练习读课文。

　　⑵　检查：

　　①　课文有几段？

　　②　逐渐指读课文，长句子再加以指导。

　　③　范读全文。

　　④　齐读全文。

　　４、读了课文，你现在知道了些什么呢？（草原美、很热闹）

　　三、指导写字　　无　民

　　１、想想汉字的书写规律该怎么写“无”呢？书空。

　　２、看看笔顺图，谁来告诉我“民”字怎么写。

　　３、把这两个字在书上描红，看清每个字的结构以及在田字格里所占的位置。

　　４、范写，说说结构摆布。

　　５、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。

　　第二课时

　　【目的】

　　１、有感情朗读课文，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的'勤劳、欢乐。

　　２、学会写两个字：牧、打

　　【准备】

　　多媒体课件。

　　【过程】一、复习

　　开火车读字、词：

　　１、出示字：

　　原　打新　无　牧　民　处动

　　啪　鞭　黎　宁　静　铺　跨　骏

　　2、出示词：

　　草原　打破　新绿　无边　牧民　远处　飘动

　　啪啪　鞭声　黎明　宁静　铺满　跨上　骏马

　　过渡：小朋友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？

　　二、细读课文第一节

　　１、看图：（画面：黎明前的草原）

　　⑴　你们看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）

　　⑵　你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静）

　　⑶　听，这是什么声音？（鞭声，马嘶声……）

　　⑷　师述：响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（学生自己练读，再指读）

　　过渡：鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？（想）

　　２、看图：（画面：突出铺满新绿的草原画面）

　　⑴　草原上的草长得怎样？（嫩绿的）

　　⑵　草多不多呀？（多，到处都是）

　　⑶　师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）

　　⑷　出示：“铺满新绿”谁来读好这个词呢？（指读、齐读）

　　⑸　出示句子：铺满新绿的草原醒来了。（谁来读好这句话呢？）

　　3、把书打开，看书把第一段连起来读。（齐读、指读）

　　过渡：铺满新绿的草原醒来了，让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好吗？

　　板书：羊儿

　　三、细读第二节

　　１、看图学习第一句。（画面：羊儿涌向草原的景象）

　　⑴　羊儿是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的……。）

　　⑵　羊儿多不多呀？（真多）板书：多

　　⑶　出示句子：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

　　①　这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？（学生找“涌出”点出来）

　　②　谁来读读这个词，让大家感到羊真多。（指读）还有别的词吗？（点出“一只只”）

　　③　师述：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是怎么走出来的？（点出“蹦跳着”这个词）

　　④　谁来读这个词，让大家感觉到羊太高兴了。（指读）

　　⑤　谁来读好这一句话呢？先请你自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）

　　２、看图学习第二句。（画面：牧民们跨上马背追赶羊群的画面）

　　⑴　牧民们是怎么做的？（学生答：牧民们跨上马背，去追赶那些羊群）

　　⑵　牧民们上马的动作熟练吗？（熟练）上马走的快吗？（快）

　　⑶　请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？（学生找句子）

　　⑷　出示句子：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

　　⑸　谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作熟练。（指读）

　　⑹　请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。（自己练读、指读、齐读）

　　过渡：近看草原真是热闹啊！现在让我们再来远看草原，看看又是怎样的呢？

　　四、细读第三节

　　１、看图：（画面：草原的远景图）

　　⑴　你们看看远处有什么呀？（羊儿）

　　⑵　师指图述：你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，真是一群群。你们看，那些羊儿像什么呀？（羊儿像白云）

　　２、听，传来了什么声音？（放歌曲，学生回答：是牧民们唱歌的声音）

　　板书：牧民

　　３、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、羊儿美……生活幸福）板书：乐

　　４、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）

　　五、齐读全文

　　学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？板书：美

　　六、赏读

　　1、小朋友学得真认真，现在请你把自己最喜欢的段读一读，让大家欣赏欣赏。读得好的有奖励。

　　2、你们读得真好，请你们把你最喜欢的段回去读给爸爸、妈妈听，好吗？

　　七、写字

　　牧　打

　　１、出示“牧”：请小朋友看左边是哪个字变化来的？认识牛字旁。

　　２、你怎么记住这个字呢？（左边是个牛字旁，右边是个反文）

　　３、出示“打”：你怎么记住它呢？（左边是个提手旁，右边是一横下面加个竖钩）

　　４、看看笔顺图，书空“牧”、“打”两个字。

　　５、把书上的这两个字描红，看清这两个字在田字格里占的位置。

　　６、范写，讲讲结构，占位。

　　７、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。

　　第三课时

　　【目的】

　　１、能有感情背诵课文。

　　２、学会写四个字：原　新　处　动

　　【准备】

　　多媒体课件。

　　【过程】

　　一、复习

　　１、有感情朗读课文。

　　２、课文告诉了我们什么呢？

　　二、指导背诵

　　１、媒体演示，理清线索。（你看到了什么？听到了什么？）

　　时间线索：鞭声响起→草原醒来→羊儿出圈→群羊如云

　　空间线索：醒来的草原→近处的草原→远处的草原

　　２、看图背诵。（画面：先是静态的草原，再是听到鞭声，再是羊儿出圈，最后是远处的羊群）

　　⑴　看看图，看看所给的词背背。

　　⑵　看看图背背（给图配解说词，即课文内容）

　　⑶　想想背背课文。

　　草原教案篇10

　　一教学目标

　　1、会认10个字，会写8个字。

　　2、自主积累词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。

二、教学重点

　　1、学会本课生字。

　　2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。

　　3、培养学生热爱家乡的情感。

　　三、教学难点指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。

　　四、教学准备识字卡片、有关草原的风光片或图片。

　　五、教学时数2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)观看草原的录像，激趣导入。你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？

　　(二)指导读课题，读出喜爱之情。

　　(三)初读课文，学习生字新词。

　　1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。 2、拼读会认字，注意读准字音。 3、小组内检查生字词读音的掌握情况。

　　4、教师检查字音的掌握情况。

　　(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。

　　(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。

　　(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。

　　(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。

　　5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。(四)朗读感悟。 1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？

　　2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者) 3、学习“百”。(1)这个字怎样记？(白加一横)(2)教师板书，学生注意观察占格。(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。

　　4、学习课文内容。提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。

　　5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)

　　6、学习第一小节。(1)师生配合读文。(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”

　　(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。

　　7、学习第二小节。

　　过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？

　　(1)谁能从文中找到答案？请读出来。

　　(2)指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请你试一试，读一读。

　　8、学习第三小节作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。

　　(五)总结。

　　1、听歌曲《美丽的草原我的家》。

　　2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文

　　。(六)口语交际练习。(根据学生情况任选其一)师：同学们，你们喜欢自己的.家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？

　　1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。

　　2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。

　　3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。(七)作业背诵课文。

　　第二课时

　　(一)开课导入(二)背诵课文采取多种形式练习背诵。

　　(三)学习生字词

　　1、复习“什、抓、把、地”的读音。

　　2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。

　　3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈(以旧带新)。

　　4、练习巩固字形

　　(1)看偏旁组字组词。

　　(2)给熟字加偏旁组成新字月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )

　　5、指导书写，注意把字写匀称。

　　(1)指导“朋”字的占格，左右相同。

　　(2)观察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽) 请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。

　　(3)练习写字先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。

　　草原教案篇11

　　目的：

　　1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造

　　2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。

　　3、给课文分段，初步理解课文。

　　重点：学习生字词，理解课文段落。

　　难点：体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，录像导入：

　　你到过草原吗?在电影，电视中见过草原吗?著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的'天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。(单击题目后的录像)。

　　二、检查习题

　　1、请五名同学按顺序每人读一个自段。

　　2、纠正字音，初步理解文中的新词。

　　3、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu，不要读成yu，“驰读chi，不要读成ci

　　4、本文的作者是谁?写的是哪里的草原?(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。)

　　三、初步理解课文

　　1、默读课文

　　2、思考，讨论：

　　〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程?(地点转换顺序)

　　〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么?(有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客;第三段讲在蒙古包外迎客的情况;第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形;第五段讲主客话别。)

　　3、播放录音，透过语言文字展开

　　想象，听完朗读后，(单击品句析段中第一段的录像)

　　〈1〉本文表达了怎样的思想感情?课文有表达这样思想感情的句子吗?请找也出来，说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的品句)

　　〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。

　　4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。

　　四、练习

　　1、课后习题4，指导用关联词语造句。

　　〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。

　　〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。

　　〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。

　　2、查字典

　　3、比字组词

　　五、作业

　　1、课后练习题2。

　　2、用课后练习4的关联词造句。

　　草原教案篇12

　　教学内容：

　　1．歌唱教学：简单的复习《牧歌》

　　2．欣赏教学：

　　a．声乐曲欣赏：蒙古族民歌《牧歌》独唱和无伴奏合唱欣赏，哈萨克族民歌《我们的新毡房》

　　b．器乐曲欣赏：马头琴独奏《万马奔腾》，二胡独奏曲《战马奔腾》或者《狂野飞骏图》

　　c．舞蹈欣赏：藏族民歌舞蹈《北京的金山上》

　　教学目标

　　1．学会用细腻饱满连贯的声音唱《牧歌》

　　2．通过欣赏，了解蒙古族民歌的基本知识，认识马头琴的音色及二胡的音色

　　3．通过欣赏，了解哈萨克族.藏族民歌的基本常识和藏族舞蹈的特色

　　设计思路

　　1．以北朝民歌《敕勒歌》朗诵导入本节“辽阔的草原”的主题，引导学生细腻的无伴奏的歌唱《牧歌》和欣赏独唱及无伴奏合唱《牧歌》让学生体会草原宁静祥和的秀美

　　2．器乐曲《万马奔腾》（马头琴齐奏）和二胡曲《战马奔腾》或者《狂野飞骏图》的欣赏体会草原热烈奔放的豪迈壮阔

　　3．舞蹈《北京的金山上》的欣赏了解能歌善舞的少数民族的风采

　　教学过程

　　1．导入：以北朝民歌《敕勒歌》朗诵导入，介绍蒙古草原壮阔无比，生机勃勃，极目远望，田野相接的草原全景图。蓝天，白云，绿草，羊群，风和日丽，春光明媚此情此景令人神往我们为什么不歌唱一翻呢？

　　2．《牧歌》独唱欣赏，（注意歌曲中明朗豪爽的风格，境界开阔，音调连绵，语言明白如话，演唱者的演绎流露出的强烈感叹，赞美之意。

　　3．组织学生用细腻的饱满连贯有感情的演唱

　　4．《牧歌》已经被改编成为多种的舞台表演形式，大提琴独奏，小提琴独奏，无伴奏合唱等。下面我们来听听作曲家瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》

　　5．播放无伴奏合唱《牧歌》

　　6．问题：表演方式有什么不同

　　a.无伴奏合唱就是没伴奏乐器，由人声不同音色通过不同的方式进行组合具有很强的.音乐表现力，被认为是合唱的最高艺术形式之一）

　　b.我们听的无伴奏合唱《牧歌》，在艺术价值，表现意境上与原民歌基本相同，但是表现的力度和表现幅度上较原民歌的单一声部要丰富

　　c.该曲中用不同音色的组合营造了淳厚的音响空间，在歌曲表现上比原民歌有了扩展，由原民歌的“触景生情”扩展为“远景—近景—情景交融”三个层次。

　　d.曲子用合唱营造出“天苍苍野茫茫”的大草原场景，揭示了生活在辽阔的草原上的人们愉快的心情及其对生活的美好向往。

　　7．《我们的新毡房》

　　a．哈萨克民歌的特点：常有附点，切分，连续十六分音符等节奏形态在这个曲子中有体现采用变换拍子，旋律节奏自由，音乐情绪活泼奔放，具有较强的动感，此曲为带再现的二段体，结构图式可标记为；

　　引子a（a+b）b（c+b）

　　b ab cb

　　b．该曲子的歌词显然与新社会党对牧民的关切与爱护有关联，这说明了一种现象，即许多的民歌的即兴性特点比较突出，歌者往往触景生情，即兴编词演唱。

　　8．前面我们欣赏的是歌唱的。接下来我们将要欣赏到的是由乐器演奏的描绘辽阔草原的乐曲。

　　a．提起蒙古族的乐器，大家都不难想到的是马头琴，马头琴是蒙古族最具有代表性的乐器。因为琴头上雕有马头装饰故称之为马头琴，马头琴的音色比较独特，演奏起来很有特点，虽然他与二胡一样是两根弦但演奏时琴弓却像大提琴

　　b．播放《万马奔腾》，该曲情绪热烈，节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面，由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于前面的两首长调歌曲的旋律意义，而是转化为动感很强的音流这样对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观，易觉。欣赏的时候注意马头琴独特的音色。我们欣赏的就是作者演奏的曲子。

　　9．同样的我们再来听听看看另外一个类似风格的但用的乐器是二胡。播放《战马奔腾》二胡曲，陈耀星作曲，乐曲描写守卫祖国边疆的骑兵战士苦练杀敌本领的情景，表现了他们英勇顽强、一往无前的战斗精神。

　　战马奔腾：二胡曲，陈耀星作于二十世纪七十年代。乐曲描写守卫祖国边疆的骑兵战士苦练杀敌本领的情景，表现了他们英勇顽强、一往无前的战斗精神。作者立意清新，富有独创，绘形传神地刻画了战马奔腾的形象。

　　乐曲选用了群众所熟悉的进行曲音调以点题，并创造了两个富有特征的主题：第一主题音调激奋昂扬，节奏铿锵，精悍有力。第二主题富有歌唱性，表达了边防战士自豪的心声。

　　为了表现乐曲内容，作者创造性地运用一些特殊演奏技巧。如用“大击弓”以模仿马蹄飞奔声；用“双弦快速抖弓”表现冲锋时的厮杀声；用快速的连顿入弓和下滑音的结合模仿马嘶声等，展现了战马嘶鸣、掣电飞奔、冲锋陷阵、顽强格斗的艺术情景。

　　我们欣赏到的是作曲家父子两人一起合作的演出录象。

　　10.有时间的话也可以听听陈军演奏二胡《狂野飞骏图》。风格及曲子的情绪也是类似。（视时间而定）

　　11．我们这节课都是在了解少数民族的音乐，大家都知道少数民族基本都是能歌善舞的，听完了紧张刺激的《万马奔腾》和《战马奔腾》后我们再换个口味，现在让我们来轻松一下，感受一下藏族的民歌配上舞蹈又会给大家什么样的感觉，接下来请欣赏《北京的金山上》。

　　12.课后大家也可以根据书上的提示自己组织排练，丰富大家的课余生活

　　草原教案篇13

　　内蒙古锡林郭勒草原是广阔而美丽的。

　　蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

　　草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

　　矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草，小马驹蹦蹦跳跳地撒着欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”

　　教材简析

　　《锡林郭勒草原》是“快乐读书屋”中的一篇写景文章，语言优美、生动，描写的是居于中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。课文向我们展现了一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图。课文脉络清晰，结构整齐，层次分明，修辞手法多样，抓住典型景物进行描写，画面生动，情感真切。

　　设计理念

　　阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，用课件创设草原美景的情境，使学生们置身于其中，在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。

　　教学目标

　　1、体会草原神奇而美丽的`景象。激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　3、认识本课11个生字。

　　教学重、难点

　　有感情地朗读课文，感受锡林郭勒草原的辽阔美丽。

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学准备

　　歌曲《美丽的草原我的家》、配乐磁带、草原风景课件。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、先请同学们欣赏一首歌曲，想一想歌曲描绘的是什么景象？（播放歌曲《美丽的草原我的家》）看后、听后你有什么感受，草原给你留下了什么样的印象？你想亲自去看看吗？今天就让我们走进“快乐读书屋”，去美丽的锡林郭勒草原看看吧！（板书课题）

　　2、锡林郭勒是什么意思？

　　锡林郭勒是蒙语，意思是有草有水的地方，今天我们就到内蒙古的锡林郭勒草原去看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，查字典或请教他人，多读几遍。把课文读得正确、流利。

　　2、同桌互相读文，纠正读音。

　　3、集体交流读书所得，了解学生自主读书情况，说说锡林郭勒草原给你留下了什么印象？（交流、概括出：广阔、美丽、欢腾）

　　三、细读质疑，合作探究

　　1、细读课文，边读边画出你不懂的地方。

　　2、同桌讨论，共同探究。

　　3、默读课文，思考：你从哪里可以看出草原是“广阔、美丽、欢腾”的？

　　4、小组交流、汇报。

　　四、集体交流，品读悟情

　　1、集体交流：为什么说草原是“广阔、美丽、欢腾”的？学生从文中找出相应的段落，读一读。

　　2、师：锡林郭勒草原的广阔、美丽让我们流连忘返，下面就请找出你喜欢的句子有感情地读一读，读出自己的感受。

　　3、结合文字，播放相应的课件：草原风景画面，让学生在有了对文字的感受后，再欣赏真实的景观，提升对文章的感悟。

　　4、指生把自己喜欢的句子再读给大家听（播放伴奏音乐），师生评议。

　　5、把自己最喜爱的片段多读几遍，试着背下来。

　　五、展示歌词，读中抒情

　　这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的。（出示：歌词）这是内蒙古的歌手格格玛演唱的。接下来，我们用我们的心去读这首歌词。

　　全体起立，齐读：

　　《美丽的草原我的家》

　　美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。

　　彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映彩霞。

　　骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。

　　牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。

　　六、认识生字，会读会用

　　1、学生自读生字，同桌互相说一说识字的方法。

　　2、出示生字卡片，快速认读生字。

　　3、出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。

　　4、开火车认读生字。

　　七、拓展延伸，布置作业

　　指导阅读《小学语文阅读资源》中的《五彩池》，感悟景色的美丽。

　　也许是因为设计这节课的教学思路投入了太多的专心，亦或是上课的过程中自己太过于精力集中，成功的讲完这一堂课看着听课的老师们微笑着满意的走出课堂时，一阵心慌，一阵晕眩，一阵身心疲惫。设计这种以作文教学的方法贯穿整篇课文的教学这一想法，是学生开始进入三年级，开始接触作文就萌发出来的。在阅读课文的教学中渗透写作方法，能有这种别出心裁的创意是我自己以前也没有想到过的，主要是学生三年级之后一直想在作文教学上有所突破，也许是整日冥思苦想如何进行作文教学的缘故吧，于是就有了这种渗透写作方法的创新教学。

　　整堂课上的很成功，学生认识到了先概括描述后具体描写的写作方式，学会了如何运用过渡段过渡句，学会了描写一个优美的事物要用上一些优美的词象的修辞手法。

　　也出现了一些非意料中的事情，开始的检查读生字词，没有想到叫起来开火车读的一部分学生对一些生字的读音都不够准确。第二组出现的五个多音字很多学生都读不准字音。关于这一环节，课前设计时没有想到会有障碍，认为学生一遍就能读准确，强调一些注意事项很快就过去的。现在想想以往听的一些公开课，这一环节都毫无障碍的顺利通过纯粹是花架子，那么多的生字，学生怎么可能全体都一下子就脱离音节熟记认识呢？而要上成实实在在的一堂公开课，就免不了要花费一些时间知道学生读准字音，认清字形，理解字义。

　　课文的第二自然段教学，通过指导有感情的朗读来背诵课文，这一点做得很成功。野草、野花、湖水都是静止不动的，这种描写叫做静态描写，作者通过描写展现了草原的静态美，由此引导学生猜出相对的会飞会跑的事物的描写就是动态的描写，这一步做的非常成功。找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，也很成功！

　　由于陌生的生字比较多，多音字比较陌生，指导读准字音上计划外指出了几分钟的时间，显得最后学习过渡段的教学环节显得有些仓促。

　　草原教案篇14

　　一、说教材

　　《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义。

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的景色美、人情美。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。

　　二、说教法与学法

　　为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终水到渠成，轻松地突破了难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义，将蒙汉情升华为民族情，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。

　　新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。在教学中我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的读书收获。这样，学生所理解掌握的.内容能得到及时反馈，使学生在谈话中运用自己的知识储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥了学生的积极主动性。如学习人情美这部分，在共同学习远迎客人部分后，我引导学生总结并利用上段的学法，选择自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的方式去研读，去畅想。这样，所有的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略显稚嫩，不够深入，但答案却是多姿多彩，真实地反映出学生独特的，富有个性的阅读体会，从而使整个教学活动走出教师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。学生选择自己喜欢的内容学习，并不影响他们对整篇课文的把握。相反，在老师的整体调控下，学生深入地研读自己所选的专题合作学习，在讨论交流中升华认识；同时在倾听他人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整体上把握课文内容和作者的思想感情。这样尊重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间，所有这些，从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的才以用而日生，思以引而不竭。

　　三、拓展学生思维，课外延伸课内

　　新理念下的阅读教学设计要努力使教教材转变为用教材教，学生的学习是应该超越教材本身的。基于这一理念，在这堂课教学的最后一个环节，在理解课文的基础上，结合课外搜集的关于内蒙古草原的自然风光和民族风情的资料，再一次出示课件，让学生感受到草原的发展变化，既为不断发展中的现代化草原骄傲又为被生态失衡破坏的草原而担忧，从而增强了学生的环保意识和社会责任心。同时为内蒙古草原设计一段精彩的广告词，这一设计让学生的思维得到拓展并且照应了课文的开头，让课外延伸课内。这样，一节课的学习看似结束，而学生一生的学习才刚刚开始。

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