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狼教案

时间:2025-07-31 10:44:26 教案 我要投稿

狼教案范文合集8篇

  作为一位无私奉献的人民教师,时常会需要准备好教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢?以下是小编收集整理的狼教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

狼教案范文合集8篇

狼教案 篇1

  教师:同学们,老师先给你们讲一个故事。从前,有一个人,他是我的同行,教书之余,他在路边摆一个茶摊,无偿为路人提供茶水,你要喝他的茶水,就为他讲一个故事。有一个故事,里头有个人流汗,有个人流血,还有一个在笑。我这个故事讲得好不好?学生齐答“不好”。

  教师:听完这个故事,你想知道什么?

  生1:摆茶摊的人是谁?

  生2:故事中的人是谁?

  生3:为什么会流汗?为什么会流血?

  生4:老师怎么会有时间摆茶摊?

  师:这么多问题,一定想知道结果,对吧?今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。

  请同学们拿起书和笔,自身默默地读,遇到不懂的地方作上记号。快快快。

  (接下来,同学们互相讨论疑难,老师分小组安排任务,每6人负责一个自然段。要完成两项任务,一是解决疑难的句子,二是说出本小组解决疑难的绝招。)

  (学生分小组讨论。约五分种后,老师让第一组的一名学生翻译,另一名学生指出:“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。)

  第二组:甲翻译。乙:有两个绝招,一是联系上下文理解,二是参考注释。

  第三组:甲翻译,教师插问:回答我几个问题,哪是“放下”、“拿”、“互相看着”?学生一一回答。教师:我们试试“眈眈相向”。师生扮演。

  乙:绝招就是根据注释和所在语境加以推断。

  第四组:甲翻译,师问:什么叫“暴起”?你们的方法是不是就在这里呀?

  乙:我们的.方法就是古今不同意义的词要注意区分。

  第五组:甲翻译。师问:“断其股”是什么意思?“股”到底是大腿还屁股?生答“是大腿”。乙:我们的经验就是把以前学过的古文用上。

  第六组:一学生翻译。师问:“罢了”在哪里?生答:是“耳”。

  乙:我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。

  教师:好,现在我们把大家的效果一起汇报出来,汇报的方式就是齐读。

  学生齐读课文。

  教师:现在你们说说这是什么故事?

  生(许多人):一个屠户和两只狼的故事。

  师:大家已经知道通过自身的劳动和发明理解了故事。

  教师串讲故事。

  教师总结学生学习的方法:查、加、改、联。

  师:那么,故事里流汗、流血、笑的人是谁?

  师:你们看过朱军的《艺术人生》没有?看过王志主持的《面对面》没有?他们俩就有身手把他人心里的故事挖出来。

  我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团,一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本,猜猜他们会问什么问题,从文中找出答案的依据。现在分头准备。

  教师:(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去,回答的能否把问题准确地回答出来。

  生1:屠户,你第一次流汗是什么时候,为什么流汗?

  生2答。

  生3问:第二次流汗是什么时候?

  答4:前后都有狼,而骨头都扔完了,我怕前后夹击,狼会吃掉我的。

  生5问:当你发现麦场上的草堆时,你怎么想的?

  生6答:我想这下好了,我有救了。

  生7问:当你看到一只狼装睡时,你为什么要杀他?

  生8答:我想这是最好的机会,莫失良机,先下手为强。

  生9问:你怎么会到草堆后面杀另一只狼的?

  生10答:并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。

  生11答:我想另一只狼一定就在和近,就四处找找,果然找到了。

  师(问生9):你觉得两个人的猜想谁更有道理?

  生12:请问经历了这些,你自认是个勇敢的人吗?

  生13答:应该是,基本上是。

  师:基本上是,你们同意吗?

  生答:同意。

  教师小结这局部的答记者问:屠户基本上是勇敢的,也还算机智的,对不对?

  (大家造成赞同。)

  另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。

  问:请问蒲先生,你为什么把故事布置在晚上?

  生1答:因为晚上更能突出恐怖的气氛。

  问:你为什么要笑?

  生2:因为狼想欺骗屠户,但手段并不高明,所以想笑。

  师补充问:写的是狼的故事,为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉,止增笑耳”,而不是说“狼之变诈”?

  生3:由狼推广到别的禽兽。

  师(恍然大悟状):我懂了,不只是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下场一定是可悲的。

  生问:蒲先生,你为什么要写这个寓言?

  生4答:这个故事可以使后人得到启发。

  师问:蒲先生,你觉得自身写得最妙的地方在哪里?

  生5答:第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之,目似瞑,意暇甚”。教师示意他扮演一下这几句所写,生微眯眼睛,慢悠悠地摇头晃脑。

  师:大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么,在中国古典作品中狼是一个什么样的形象?

  (生纷纷答:凶猛、贪婪。)

  师:我刚才听到有同学喜欢看科普文章,动物大世界,说说那里面的狼是怎样的?

  生1:狼是群居动物,他们非常团结合作。

  师:现在有环保主义者提出要“拯救狼”。

  教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问:“你觉得这是什么回事呢?是蒲松龄错了吗?还是环保主义都忘了要维护人类呢?

  现在就让大家带着问题走出课堂──“文学狼”与“自然狼”的问题研究。

  我们带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌,让问题随同始终。

狼教案 篇2

  教学准备

  1.教学目标

  1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

  2.积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。

  3.理清情节结构,领悟课文意味深长的寓意。

  2.教学重点/难点

  重点:积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。

  难点:领悟课文意味深长的寓意。

  3.教学用具

  4.标签

  教学过程

  一、导入

  (一)导入

  师:同学们知道哪些和狼有关的成语呢?……看来大家积累的成语不少,那么从这些成语来看,他们反映了狼的什么本性?……我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致,下面我们就来学习一下这篇课文,看一看我们人,也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢?

  (二)出示目标

  1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

  2.积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。

  3.理清情节结构,领悟课文意味深长的寓意。

  (过渡语) 同学们,本文倾尽了作者毕生精力完成的《聊斋志异》,内容丰富多彩,故事多采自民间传说和野史轶闻,将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化,充分表达

  了作者的爱憎感情和美好的理想。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。郭沫若同志称赞这部书:写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。

  二、自学

  (一)自学指导

  1.自读课文。要求读准字音,读得顺畅,读出语气、节奏和表情。

  2.再读课文,圈点勾画,解决重要字词,疏通文意。如果文中还有不懂的字词,标记出来。

  (二)自学检测

  要求:在学案上完成自学检测题目,书写认真、规范,不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。

  1.作者 蒲松龄 ,字 留仙,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东省淄川人。清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若先生赞其著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”;老舍也评价过“鬼狐有性格,笑骂成文章”。

  2.给加粗的字注音:

  缀行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )

  弛担持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )

  3.这个故事虽然很短,但情节完整曲折而紧张。请同学们按照开端、发展、进一步发展、高潮和结局的顺序,用简练的文字归纳出课文情节。

  (点拨:可以用两个字的动宾短语对本文内容概括,从屠户的角度:(屠夫)遇狼———惧狼———御狼———毙狼。)

  (过渡语) 同学们,本文是一篇文言短篇小说,课文用181个字写了一段波澜起伏的.人与狼生死搏斗的故事。

  三、后教

  默读课文后,先自主思考,再小组交流,全班展示。(要求:运用普通话有感情朗读,其他同学认真倾听,随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。):

  1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的?请用如下句式进行作答。

  从文中 _

  (点拨:贪婪凶恶、狡诈阴险)

  从文中 句可以看出,这是一位 的屠夫。

  (心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、善于斗争)

  2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中,“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示?

  (点拨:不是。狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。

  启示:对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争,善于斗争。

  要冷静,利用有利地形和条件,予以反击。

  一味退缩,只会助长敌人气焰。)

  四、当堂训练

  1.一词多义:

  止:止有剩骨(通“只”只有 ) 一狼得骨止( 停止)

  意:意暇甚(神情 ) 意将隧人以攻其后也( 打算 )

  敌:恐前后受其敌( 攻击) 盖以诱敌( 敌方 )

  前:恐前后受其敌( 前方 ) 狼不敢前( 向前)

  乃:屠乃奔倚其下( 于是,就) 乃悟前狼假寐( 才 )

  之

  ① 又数刀毙之:(代词,指狼 ) ② 久之:( 助词 ,无实在意义,用在表示时间的词后面,其补充音节的作用 )

  ③ 禽兽之变诈几何哉:( 结构助词,的 ) ④ 两狼之并驱如故:( 助词,用在主谓之间,取消句子的独立性,不译 )

  以

  ① 以刀劈狼首:( 用 )

  ② 意将隧入以攻其后也:( 连词,表目的,可译为“用来”“以便” )

  ③ 以诱敌:( 介词, 用来 )

  其

  ① 前后受其敌:( 代词,指狼 )② 场主积薪其中:(代词,指打麦场 )

  ③ 乃奔倚其下:(代词,指柴草堆 )

  ④ 一狼洞其中:( 代词,指柴草堆)⑤ 将隧入以攻其后也:(代词,指屠夫 )

  ⑥ 屠自后断其股:(代词,指狼 )

  2.词类活用:

  洞:一狼洞其中(名次用作动词,打洞 )

  前:狼不敢前(方位名词用作动词,上前 )

  隧:意将隧入以攻其后也( 名次用作动词,钻洞 )

  犬:其一犬坐于前( 名词用作状语,像狗一样 )

  敌:恐前后受其敌( 名次用作动词,攻击 )

  3.翻译句子

  乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

  禽兽之变几何哉?止增笑耳。

  途中两狼,缀行甚远。

  少时,一狼径去,其一犬坐于前。

  一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。

  4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的《狼》其一与其三。

  板书

  蒲松龄

  情节:遇狼、惧狼、御狼、毙狼

  寓意:对恶势力要敢于斗争,善于斗争

狼教案 篇3

  诵读,是初一学生学习文言文的重要途径,《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说,篇幅短小,文笔简练,意味深长,很适合学生阅读,所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多,语言理解存在一定障碍,教学时对此也应适当重视。 本文叙事简洁,情节曲折紧张,便于因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生思维活跃,对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。

  其中文章第三、四段描写,精彩生动,值得细细品味。

  教学目标:

  1.诵读文章,疏通文意,积累文言词汇。

  2. 把握故事情节,通过揣摩语言,认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程,理解课文主旨。

  3.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。 课时安排:一课时

  教学过程:

  一、 导入:

  不少知道这个故事吧,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,那么双方会发生怎样的故事呢?

  今天,我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》,看看狼与屠户的命运究竟如何。

  二、资料助读

  多媒体展示作者及作品的介绍:

  蒲松龄,字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,清朝山东淄川人,著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。

  据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔。他知道自己缺乏写作素材,便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人讲一则故事。之后,他把这些路人口述的故事,整

  三、自读指导

  1.一读课文,借助工具书、注释,轻声朗读,圈点注音生字,读准课文。 学生大概圈点注音以下生字:

  缀行zhuì 屠大窘 jiǒng 苫蔽成丘shàn耽耽相向dān dān

  目似瞑míng只露尻尾kāo 假寐mèi 狼亦黠xiá

  2.二读课文,小声朗读,自读自译,用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语:

  缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑

  意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈

  教师强调重点字词的用法:犬 、洞、意、遂、故、前、敌

  3.三读课文,放声朗读,直至读顺:不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

  4.教师重点辅导两个句子的读法。

  ①而两狼|之并驱如故。

  ②其一/犬坐于前

  5.译文指导

  文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确,合乎原文,“达”就是翻译通畅,“雅”就是翻译得美,要有文采。翻译方法不外乎:“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。

  学生小组翻译,互相质疑。

  6.四读情景。《狼》是一篇小说,有扣人心弦的情节,要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。

  四、复述故事

  1.学生用一句话概括课文内容。

  2.学生创造性复述。

  提示:①注意小说的情节结构:屠户遇狼(开端)、屠户惧狼(发展)、屠户御狼(发展)、屠户杀狼(高潮、结局)。

  ②学生可展开想象,可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写。

  学生小组合作,互为补充。

  3教师点评。

  五、欣赏体味本文精彩描写

  每位同学认真地选一个地方,可以是一个词、一句话,或者一段话,欣赏其妙。

  老师先举个例子,如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人,“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛,暗示了情节的发展,一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

  请同学们自选角度,品味语言,方法是用你的笔,圈出一个地方,然后写上一两个关键词,体现你的理解和点评。

  学生独立进行语言赏析,全班交流。

  重点落实文章第3、4段内容,如:缀行甚远”“并驱如故”等,表现了狼的贪婪和凶狠;“狼不敢前,眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,运用比喻和生动的'描绘表现了狼的狡诈。

  “惧”“投以骨”“复投之”等,表现了屠户的害怕心理和侥幸心理;“顾”“奔倚”“弛”“持”等,表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动,也表现了他的机智;“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等,表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

  六、主旨探究

  文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗?从故事中你得到怎样的启示? 让学生发散思维,多角度地思考,多方面谈感受。

  师提示:狼代表了坏人,代表了恶势力,代表了困难。

  明确:这个故事告诫人们,对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想、妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。特别是在现实社会中,当我们遇

  到坏人、恶势力和困难的时候,不要退缩,应该像文章中的屠户一样,敢于斗争、善于斗争,一定能战胜阻碍你前进的一切,最终取得胜利。

  七、拓展阅读

  《狼》其三

  一屠暮行,为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破爪下皮,以吹豕之法吹之。极力吹移时,觉狼不甚动,方缚以带。出视,则狼胀如牛,股直流不能屈,口张不得合。遂负之以归。

  非屠,乌能作此谋也!

  三事皆出于屠;则屠人之残,杀狼亦可用也。

  把这则小故事和课文作比较,写得如何?又能得到哪些启示?谈谈你的想法吧!

狼教案 篇4

  课前谈话:

  师:同学们读过很多童话故事,森林听说过吗?(出示森林图片)

  森林中有一些什么样的小动物呢?

  生:浑身长刺的小刺猬,威武的狮子

  生:雪白可爱的小白兔

  生:……

  上课开始:

  一、谈话激趣,导入课题

  师:老师给大家带来一种动物图片(出示狼的图片),看到狼,你想到了哪些词?(板书:狼)

  生:贪婪、凶残、凶恶……

  师:(出示鹿的图片)鹿给你什么感觉?(板书:鹿)

  生:美丽、活泼、可爱……

  师:在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢?今天我们就来一起读第18课(板书完整课题:18 狼和鹿)。一起读课题。

  生:18 狼和鹿

  二、初读课文,读准生字,读顺句子

  师:狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林,打开课本101页,一起走进那片广茂的森林。

  师:自由朗读课文,做到这几个要求,(1)读准字音,遇到生字可拼读书后生字表中的注音。(2)读顺句子,读到难读的句子多读几遍。(3)想一想:狼和鹿之间发生了什么故事?

  生自由读书。

  师:同学们读得很认真,课前老师布置大家预习课文中的生字词,现在来检查一下。(出示生词)自由地练一练,可拼读词上注音。

  生练读生词。

  师:这些红色的字都是翘舌音,读时要格外注意,跟老师读一读。(领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”)。紫色的字是多音字,也跟老师读一读(领读“提防、血泊、反倒”)。

  生开火车读词语,师纠正读音。

  师:最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗?

  生:提dī (提防) tí (提高)

  泊pō (血泊) bó (停泊)

  倒dǎo(倒下) dào(反倒)

  师:这些带有多音字的句子能读准吗?

  (出示句子:①那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的`暗算。②在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。)

  三名学生读句子。(读得很准确)

  三、再读课文,了解课文内容

  师:你们很了不起,这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

  文中去,在文中遇到他们也要读准哟!本文一共四个自然段,就请四位同学读课文,我们听一听他们读得准不准,一边听一边思考:一百多年以前,凯巴伯森林 ,鹿 ;后来,森林变得 ,鹿 。这是因为 。

  四名学生读课文。(一名学生将“糟蹋”读成“糟特”,师帮助纠正)

  师:几位同学读得怎么样?

  生:张胜伟读得很流利!

  生:田静将“鹿”读成了“狼”。

  师:读书时一定要将字看准了,可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来,这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

  生鼓掌。

  师:刚才的填空题想好了吗?同桌之间先说一说。

  生:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃,鹿活泼而美丽,后来,森林像着了火一样,鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

  师:鹿为什么会过多的繁殖?

  生:因为当地居民杀死了狼。

  师:这就答到了点子上,能用书中句子来填空,说明你对课文内容已经了解了。

  四、感情朗读课文一、三自然段,感受森林及鹿的变化。

  师:一百多年以前,凯巴伯森林是怎样的呢?我们来看课文第一自然段,默读第一自然段,用“ ”划出描写森林的句子。

  生读书,划句子。

  师:找到了吗?谁来读一读。

  生:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

  师:(出示句子)这是一片怎样的森林?

  生:这是一片美丽的森林。

  师:从那个词感受到的?

  生:一片葱绿。

  师:从句子中你还感受到森林怎么样?

  生:我还感受到了快乐,从“小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。

  师:歌唱、嬉戏,多么快乐的事啊!你能读一读这段话吗?用你的声音表现出森林的美丽与快乐。

  生有感情的朗读,师做相应指导。

  师:森林中的其他小动物也一定生活得很快乐,你能像课文中那样说说其他小动物吗?【出示:(活泼而美丽)的(鹿)在林间(嬉戏)。

  ( )的( )在林间( )。】

  生:雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。

  生:机灵而调皮的猴子在林间荡秋千……

  师:多么美好和谐的森林啊!(出示鹿在林间自由生活的图片)你瞧!这些鹿正悠闲地吃着青草,爬在草地上休息,可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗?

  生:狼。

  师:是的,谁来读一读第一自然段的后两句话?

  一名学生读句子。

  师:狼会对鹿下怎样的毒手呢?进行怎样的暗算呢?

  生:狼会躲在草丛中,趁鹿不注意扑过去逮住鹿。

  师:这就叫“暗算”。

  生:狼把鹿拖到窝里,把鹿的肉撕开,一块一块吃掉。

  师:真够毒的,这时你心里怎么想?

  生:狼太残忍了!鹿很可怜。

  生:狼这么狠毒,我要把狼杀死。

  生:没有狼该多好啊!

  师:没有了狼,鹿的生活就会很幸福,很快乐吗?我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看,看课文第三自然段,自由读一读,用“ ”划出描写森林的句子。

  生读书,划句子。

  生:凯巴伯森林成了鹿的王国。

  生:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

  师:老师也摘抄了这句话,(出示句子)一起读。

  师:发现了吗?这句话中有一对相反的词。

  生:“消退”和“蔓延”。

  师:绿色越来越少,最后消失,枯黄越来越多,最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊?(出示图片)看到这景象,你的心情怎样?

  生:我很难过!

  师:你来读一读这句话。

  生有感情的读句子。

  师:在这样的森林中,小动物能活吗?是谁毁灭了整片森林?

  生:是鹿。

  师:这时,鹿生活得怎么样呢?老师从文中摘抄了这两段话,读一读。(出示句子:可是,随着鹿群的大

  量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

  紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。)

  生读第一段话。

  师:饥荒是什么样的?用文中句子来回答。

  生:灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

  师:这里的省略号省略了什么?

  生:省略了能吃得绿色植物。

  师:所以读到这里时可稍微停顿一下,一起试一试。

  生齐读句子。

  师:闹饥荒是一个灾难,更大的灾难是什么?

  生:紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。

  师:妖魔让人感到怎样?

  生:妖魔让人害怕。

  师:你再读一读这句话。

  生有感情地朗读句子。

  师:原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏,想象一下,现在是什么样的鹿在林间干什么?(出示句式: 的鹿在林间 。)

  生:饥饿的鹿在林间寻找食物。

  生:无精打采的鹿在林间慢慢死去……

  师:鹿被饥饿和疾病折磨着,生活变得凄凉而悲惨!让我们再来读一读着两段话,感受一下鹿悲惨生活。

  生一起朗读两段话。

  师:(出示森林前后的对比图片和句子)25年,森林却有了翻天覆地得变化,女生读原来森林的句子,男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

  生有感情的读句子。

  师:森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延,鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身,这是为什么呢?课后同学们去思考,下节课继续讨论。

  五、学写生字

  师:这节课我们还有一项重要任务要完成,那就是要写好这四个字。(出示生字“凯、葱、捕杀”)用这四个字分别说一个词或一句话。

  生:凯,凯巴伯

  生:葱,我们学校一片葱绿。

  生:捕,当地居民捕杀了狼。

  师:仔细观察一下,在写这四个字时,特别要注意哪个字?

  生:葱中间的一点不能漏掉。

  师:妈妈烧菜时都会放小葱段,这一点可以想象成小葱段,不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。

  生:凯左下方的竖提不能写错。

  师:对,看老师在田字格内写这个字。(师范写“凯”字)

  师:拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字,注意写字时姿势要端正。

  生描红生字。

狼教案 篇5

  鹿和教学目标 :

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、基本理解课文的内容,初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的,树立保护生态平衡的意识。

  3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

  教学过程 :

  一、激发兴趣 揭示课题

  1、多媒体出示:鹿和狼的图片

  2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:

  二、对比质疑 确定支点

  1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没,而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

  2、质疑

  看着这两幅画面,听着老师的讲解,把你内心最想知道的说出来。

  (总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁?

  三、自读自悟 辐射全文

  1、初读,要求:

  自读课文,读到你觉得想说些什么的时候,读到要表达自己感受的时候,你就停下来,好吗?

  2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

  四、汇报交流 旋转球体

  1、读着读着,你知道些什么?

  重点指导:

  (1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的.生活。(出示第4小节中的语句)

  假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿,相遇后你们会说些什么?

  指导朗读

  (2)、鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?省略号表示什么意思?

  指导朗读

  (3)、鹿死的原因:饥饿、疾病

  假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?(出示第六小节)

  指导朗读

  2、过渡探究

  鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?请再仔细回读课文,特别要重读第7节,想一想你用什么办法来阐述你的答案。

  (1)边画图边讲解;(2)、生物链;(3)生态平衡……

  3、师小结:罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿?

  五、深究课文 突出心轴

  1、精读第8、9小节,你明白了什么?

  2、设计说的练习:现在老师是美国某一报社的记者,想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?”

  3、指导朗读最后一节

  4、课外延伸:你还知道什么故事或看到课外读物,说明人类应维护生态平衡?

  六、延趣拓展 升华主旨

  为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

  请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?

狼教案 篇6

  活动目标:

  1.积极参与战胜大灰狼的绘画活动,充分享受活动带来的快乐。

  2.初步学习用粉笔画密密、长长的竖线条和横线条。

  3.懂得团结起来力量大的道理。

  活动准备:

  1.小鸡头饰若干,鸡妈妈头饰一只,大灰狼服装一套。

  2.欢快和沉闷的音乐。

  3.小鸡房子,大树,草丛,蘑菇。(情境)篱笆图片,画篱笆的课件。

  4.长方形草坪(喷绘)。

  5.粉笔一盒。

  活动过程:

  一、情景导入:

  老师扮作鸡妈妈,幼儿扮作小鸡,一起随音乐做小鸡找虫吃等动作。

  二、插“篱笆”,学习用粉笔画密密、长长的竖线条。

  1.大灰狼第一次袭击,激起幼儿插篱笆的兴趣。

  大灰狼随着沉闷、缓慢的音乐,走到小鸡的家,嘴里不停地说:“我的肚子饿极了,小鸡的肉好香啊。”老师叮嘱幼儿别害怕:“宝宝们,大灰狼来了,我们快点躲起来。”(老师和幼儿躲在房子,草丛,大树的后面)大灰狼找不到小鸡,突然摔了一跤,狼狈地逃回了家。

  2.看课件,先认识篱笆,接着学习怎样插篱笆,初步学习用粉笔在长方形草坪上连接画竖线。

  师:“大灰狼就住在离我们很近的地方,随时还会再来想吃掉我们,实在太危险了,我们怎么办呢?”(幼儿纷纷回答)

  师:“我的孩子真勇敢,想了这么多办法,妈妈爱你们!妈妈听说小兔在家的周围插上了很多像栏杆一样的篱笆,大灰狼就钻不进去了,那我们也在家的周围都插上篱笆,大灰狼就进不来了!好吗?”幼儿“好。”

  师:现在我们一起来看看篱笆是什么样子的。

  先展现篱笆图片,幼儿边看课件老师边讲:“宝宝们来看,这个就是篱笆,像栏杆一样,把篱笆插在家的周围,就可以保护我们的安全,把大灰狼挡在外面进不来。”再出示篱笆的插法:宝宝们已经认识了篱笆,现在想不想知道篱笆是怎样插出来的呀,看,这个就是我们家周围的草坪,先来插竖着的篱笆,一根插好了,哦,竖着的篱笆是要从我们的草坪上面到下面直直地连接起来插的,第二根接着第一根的后面,同样的方法从上到下直直的地连起来插好,继续插,插得长一些,多一些,直到插满我们家的整个草坪,不让大灰狼钻进来。

  3.幼儿动手练习插篱笆。

  师:“我们已经看完了竖着的篱笆是怎样插出来的,现在看妈妈先来插几根。”然后引导幼儿空手练习从上到下直直的连接画竖线,幼儿熟悉方法后,就在草坪上各自找位置插篱笆。

  三、大灰狼第二次袭击,补插篱笆,幼儿继续用粉笔在地上画竖线。

  大灰狼第二次恶狠狠地出现了,边走边说:“哇,插上了这么多篱笆,看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师观察大灰狼的行踪,当大灰狼发现篱笆稀疏地方想钻进来的时候,鸡妈妈赶快提醒小鸡们再次躲起来。过了一会儿,大灰狼看了看,说:“今天实在太累了,下次来一定吃个饱!”然后灰溜溜地走了。老师鼓励幼儿勇敢些,马上补插上篱笆。

  四、继续插篱笆,用粉笔在地上画密密、长长的竖线。

  师:“看来大灰狼还会来,它刚刚为什么可以从钻进来?”(幼儿回答)

  师:“我们一起再补插上些篱笆,插得直一点、插得多一点、插得长一点,好吗?”

  幼儿自由选择地方,补插篱笆。然后老师和幼儿一起检查。

  五、大灰狼第三次袭击,添插横篱笆,幼儿用粉笔在地上添画横线。

  1.大灰狼再一次出现,不时的用肩膀挤挤篱笆,还是把篱笆给挤断了钻进来。老师带着幼儿躲起来。

  师:“宝宝们,我们的家还是不够牢固哦,这一回,我们一起再来加上横着的.篱笆,一定要把大灰狼挡在外面好吗?”

  2.展示添插横篱笆的课件,师:“我们已经画好了竖着的篱笆,现在我们要在插好的竖篱笆上面添插一些横着的篱笆,把横着的篱笆也加得满满的。”

  幼儿用粉笔在竖篱笆上画满横线。

  六、结束

  随着沉闷、缓慢的音乐声响起,大灰狼第四次出现,围着小鸡的家走来走去,篱笆没有被它挤断,于是它气呼呼地说:“这里的篱笆太多太牢固了,怎么也进不去了……”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝胜利。

狼教案 篇7

  教学内容:欣赏交响童话《彼得与狼》。

  教学目标:

  1、 鼓励学生积极参与,体验各项音乐活动。

  2、 通过实践活动——欣赏、摸唱、摸奏、再创造等方式,牢固地运用已学过的乐器知识。

  3、 通过此活动培养学生大胆的想象力和勇敢的表演力。

  教学过程:

  一、 谈话导入:

  1、西洋乐器可以分为哪几大类?每一分类各举两种乐器。

  弓弦乐器:大提琴、中提琴、小提琴。

  木管乐器:长笛、双簧管、大管、单簧管。

  铜管乐器:小号、长号、圆号

  打击乐:定音鼓、大鼓、小军鼓

  2、揭示课题。

  3、故事梗概。问:有谁知道这个故事的内容?

  4、人物介绍。

  二、分段欣赏。作品中每个人物和动物的`主题是用什么乐器演奏的?

  1、片段一,彼得出场。 5、老爷爷出场

  2、片段二,小鸟出场6、狼出场

  3、片段三,鸭子出场7、动物们的反映

  4、片段四,猫出场 8、智斗

  9、放绳 10、捉狼、 11、猎人出场

  三、总结人物的个性与音乐的关系

  彼得—弦乐四重奏——勇敢坚定

  小鸟——长笛——灵巧活泼

  鸭子——双簧管——笨拙

  猫——单簧管——狡猾的

  狼——、圆号——穷凶极恶的

  老爷爷——大管——絮叨

  猎人——定音鼓和大鼓——枪声、

  四、分角色进行表演

  五、根据每个小组的表演情况进行评奖。

狼教案 篇8

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、基本理解课文的内容,初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的,树立保护生态平衡的意识。

  3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  同学们,在你的印象中,鹿和狼分别是什么样的`动物?今天,我们来读一个特别的故事,她会让你重新认识鹿和狼,也会重新反映我们人类自己。

  二、根据“阅读提示”充分自学课文

  三、联系讲述“鹿和狼的故事”

  1、仔细读第1-6自然段,想一想:为了保护森林里的鹿,罗斯福采取了哪些措施?结果怎样?

  2、自己练习讲故事。

  3同桌互相讲一讲。

  四、小组合作学习

  1、默读课文第7-9自然段,想想:读懂了什么,还有什么不懂得地方?

  2、小组讨论:罗斯福错在哪儿?为什么?

 五、全班交流

  1、说说罗斯福错在哪儿。

  2、举例说说:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

 六、课外扩展

  搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事,写下来,准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。

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