范进中举教案

时间：2025-09-18 09:01:57 教案我要投稿

范进中举教案

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的范进中举教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

范进中举教案

范进中举教案1

　　教学目标：

　　1、掌握稳重的生字词，理清文章结构。

　　2、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

　　3、欣赏本文的'讽刺艺术

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　教法及教具：

　　师生互动、生生互动，小组交流，合作学习；多媒体

　　教学过程：

　　教学内容：

　　教师主导：

　　学生主体活动个案调整

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？

　　二、检查预习简介作者与《儒林外史》

　　三、整体感知课文

　　课文按什么顺序安排材料的(时间)

　　范进中举前主要写了哪些内容中举后主要写了哪些内容请你谈谈。

　　中前：

　　①胡认为范中相举是他提携结果，所以摆出长辈架子教训范。

　　②范乡试向胡借

　　盘缠，被骂个狗血喷头

　　中后：

　　①众人请胡打女婿，治疯病。

　　②范进疯病好了，见丈人担心挨骂，胡态度与前截然不同。

　　③胡无耻恭维范；

　　④胡一路给范扯上衣襟

　　⑤家里把屠户送来的钱打发报录人，拜谢丈人

　　⑥范把张乡绅送的银子取出六两送给屠户。

　　范进中举前后的状况有哪儿点变化

　　四、理清结构中举前：

　　第一部分（1—2段），范进中举前穷困的生活和卑微的地位。

　　中举后：第二部分（3—12段），范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。可分三层

　　五、布置作业：

　　学生读课文画出描写人物的句子。展示预习成果学生自读课文思考：

　　自由朗读课文分组讨论全班交流学生概括

　　①生活境况：中前家贫无人周济；中后乡邻送米、送菜、送房

　　②社会地位：中前卑微、委人的表现；中后乡邻巴结他。

　　③处事态度：中前甘受委屈，逆来顺受；中后对张乡绅奉迎自如，对胡屠户是势利、虚伪。

　　可分三层

　　第一层（3—5段）写范进上集卖鸡和喜极而疯

　　第二层（6—10段）屠户治疯。

　　第三层（1 1—12段）乡绅拜会，屠户受赠。

范进中举教案2

　　范进中举教案示例

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．《儒林外史》的介绍。

　　2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。

　　(二)能力训练点

　　1．欣赏小说的讽刺艺术。

　　2．比较阅读的能力。

　　(三)德育渗透点

　　了解封建科举对知识分子的毒害。

　　(四)美育渗透点

　　体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的`艺术。

　　二、学法引导

　　因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。

　　三、重点、难点及解决办法

　　1．重点

　　(1)个性鲜明的人物语言与动作。

　　(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

　　2．难点

　　旧小说中的雅语与口语。

　　3．疑点

　　同是读书人，范进与孔乙已有何不同?

　　4．解决办法

　　重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　录音机、投影仪

　　六、师生互动活动设计

　　1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。

　　2．教师启发，学生讨论分析。

　　(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。

　　(2)范进喜极而疯片断赏析。

　　(3)胡屠户形象分析。

　　(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。

　　3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。

　　4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。

　　2．从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。

　　3．范进喜极而疯片断精读。

　　(二)整体感知

　　《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。

范进中举教案3

　　教学目标

　　1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。

　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

　　4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

　　教学重难点

　　1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。

　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

　　1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

　　2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

　　“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。

　　3、明清科举制度简介

　　童试—秀才(生员、相公、进学)

　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

　　二、整体感知

　　在阅读课文的基础上感知以下问题。

　　1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?

　　中举前、中举后

　　2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。

　　屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访

　　3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?

　　胡屠户

　　4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。

　　对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

　　对范进外貌的.描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”

　　贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

　　动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”

　　对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气

　　5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字?

　　前倨后恭。

　　6、小说用了什么表现手法?表现出胡屠户怎样的性格?

　　通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。

　　7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?

　　嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

　　8、张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么?

　　道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。

　　9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?

　　反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实

　　三、课堂小结

　　从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢?同学们自己先自读分析。

　　四、布置作业

　　1、自读分析范进的形象。

　　2、体会小说用了哪些手法。

范进中举教案4

　　第一课时

　　【自学指导】

　　1.进一步理解人物描写对刻画性格特点、揭示主题思想的作用。

　　2.提高分析能力、归纳能力、口头表达能力，培养欣赏讽刺艺术的能力。

　　3.了解封建科举制度对知识分子的毒害，认识封建社会的腐朽和黑暗。

　　【重点难点】

　　1.重点：选用适当材料对刻画人物性格、揭示中心意思的作用，及其讽刺意义。

　　2.难点：了解封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的腐朽和黑暗。

　　【文学常识】

　　1.《儒林外史》是我国清代第一部讽刺小说，作者借明代儒林群魔乱舞的丑恶图景，影射清代的社会现实，也寄托了作者看重文行出处、鄙视功名富贵的高尚情操。

　　2.吴敬梓，字敏轩，一字粒民，晚号文木老人，安徽全椒人，清代康乾年间名人。

　　【正音正字】

　　挈qiè　揖yī　腆tiǎn　啐cuì　嗑kè　兀wù　捶chuí　梓zǐ　攥zuàn

　　【积累词语】

　　狗血喷头　方面大耳　尖嘴猴腮　不省人事　不由分说　喜从天降　果不其然　千恩万谢

　　【初学课文】

　　1.十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。

　　2.一问一答，初步掌握课文内容：

　　①简单叙述“范进中举”的梗概。

　　②简单概括课文内容。

　　本文通过范进屡试不第、一旦中举却喜极而疯，其岳父胡屠户欺贫爱富、众人趋炎附势的故事，深刻控诉了封建科举制度的罪恶，暴露了封建社会的腐朽黑暗。

　　③从文中找出表现范进个性特点的语句。

　　④作者巧妙运用侧面烘托方法，描写了范进喜极而疯的过程。按要求找出相关语句。

　　烘托范进昏厥时怕人：老太太慌了，慌将几口水灌了过来。

　　烘托范进的疯走狂奔：众人拉他不住。

　　【课文简析】

　　全文分为两部分：

　　第一部分（1－2段），写范进中举前的境遇。

　　第1段，通过胡屠户与范进的对话，侧面描写范进悲辛屈辱的命运，同他热衷功名有关。

　　第2段，通过范进被痛骂以后还去参加乡试，反映他在科举重压下的辛酸。“自古无场外的举人”，点破范进对乡试的希望、幻想和欲罢不能的复杂心态。

　　第二部分（3－12段），写范进中举后的境遇。这部分可以分三个层次：

　　①（第3段）写范进乡试回来后，家中早已断炊，他只得出卖生蛋鸡。

　　②（4－9段）写范进得知自己中举后，乐极生悲。范进发疯，是他二十多年科场失意、精神痛苦的必然结果，也是对封建科举制度的控诉。屠户治疯，漫画式揭露他对功名富贵的向往，反映科举制度对整个社会的毒害。

　　③（10-12段）写张乡绅笼络范进。小说围绕种种人物对功名富贵的态度，生动描写社会众生的势利相，有力地揭露和无情地鞭挞封建科举制度。

　　【课外作业】

　　1.完成“学习建议”。

　　2.通过图书馆、因特网，了解吴敬梓的生平和《儒林外史》的成就。

　　第二课时

　　【思维训练】

　　1.下列称呼是什么意思？

　　在下：对自己的谦称。

　　阁下：对对方的敬辞。以前书函中常用，今大多用于外交场合。

　　足下：对朋友的敬称。多用于书信。

　　愚：用于自称的谦辞。

　　生：旧时用于读书人，也用于晚辈。

　　2.请找出同一人物描写前后对比、判若两人的语句，说说它们的作用。

　　3.小说是通过完整的故事情节、具体的环境描写，来塑造鲜明的人物形象，从而反映社会生活的。从小说的三要素理解下列各句：

　　①胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立个体统来。”

　　胡屠户的所谓“体统”，就是封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下、劳心者治人等。一个普普通通的屠户都知道“要立个体统”，可见封建科举制度的毒害已经深入普通人心。

　　②邻居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了举人，报喜人挤了一屋里。”范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。

　　屡试不中的范进麻木了，他对本次乡试不敢奢望，所以一旦喜讯来临也不相信，以为还是耻笑他。由此可见科举制度的.毒害已使范进对一切，甚至对梦寐以求的东西丧失热情。

　　③“好了！我中了！”

　　这句语言描写，揭示了热衷功名的范进中举后迫不及待地宣告几十年贫贱屈辱的生活就此结束、梦寐以求的富贵一朝到手的心态，表现了科举制度对人的心灵的严重扭曲和毒害。

　　④想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！

　　肉麻的恭维与前面臭骂的情景形成鲜明的对比，突出了胡屠户欺贫爱富、出尔反尔的丑陋个性，这样更加强烈地表现了胡屠户的厚颜无耻，也从一个侧面表现了封建社会的堕落。

　　⑤今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。

　　这里与上次“母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了”形成对比，显示胡屠户卑微、贪财的个性，也反衬了范进中举后今非昔比。

　　4.课文中哪些修辞手法用得比较精彩？

　　5.“自古无场外的举人”点出了范进怎样的心态？

　　这句话点出了范进热衷科举，屡试不第仍乐此不疲、仍执迷不悟的心态。

　　6. 为什么胡屠户才打了范进一掌，就觉得那只手“疼将起来”，“再也弯不过来”？

　　这是心理作用造成的。从封建等级观念看，作为下等人的胡屠户打了有社会地位的上等人范进，是犯上作乱，要受惩罚的。因此胡屠户认为打了范进的那只手，就会受惩罚，有毛病。这个情节表现了胡屠户的庸俗和势利，揭示了封建等级观念对民众的毒害极其深广。

　　7. “胡屠户……说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。” 胡屠户与众人笑的原因各是什么？

　　屠户笑的原因是：范进中了举人，胡屠户一改常态，立刻奉承吹捧，笑脸相迎。

　　众人笑的原因是：明知胡屠户厚颜无耻，满嘴假话，惟恐巴结不上，只敢附和着笑。

　　8. 胡屠户“心里到底还是怕的”，他怕什么？

　　胡屠户怕受惩罚。胡屠户认为：范进中了举人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩萨计较，怕遭报应。

　　9. 课文结尾写张乡绅来结交范进的情节有什么作用？

　　这个情节，充分表现了这些人的势利和庸俗，以及他们对乡试及第的重视态度，有力揭露了科举制度的罪恶，揭露了封建教育扭曲了人生的价值观以及对人的评价标准。

　　10. 小说中的人物形象各有什么特点？

　　范进是一个热衷功名的下层知识分子形象。中举前，他习惯“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱；中举后，他的情形完全不同了。小说刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。范进中举前，被他“骂了一个狗血喷头”；范进中举后，他极尽阿谀奉承之能事。小说刻画胡屠户截然相反的嘴脸，塑造一个厚颜无耻的典型形象，揭露了封建社会的世态炎凉，辛辣地讽刺了等级观念对普通民众的深刻影响。

　　【学习小结】

　　“范进中举”通过对比描写主人公前后社会、经济地位的变化，着重刻画他乐极生悲的癫狂丑态，以及众人趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害人民的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人们的丑陋表现，深刻揭示了封建社会的腐败与黑暗现实。

　　【课外作业】

　　1.整理课堂笔记。

　　2.完成“学习建议”。

　　第三课时

　　【综合训练】

　　1.课外自由组合，将课文改编成五分钟左右的剧本。

　　2.以小组为单位，按自编的剧本排练独幕话剧。

　　3.轮流在课堂表演，褒奖优秀剧本、表演、导演、团队。

　　【教学后记】

范进中举教案5

　　【教学设想】

　　《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说的思想内容和艺术特色，学生通过学习，已基本掌握，但尚停留在单篇的基础上，如何将两文有机结合起来，通过一定的角度进行比较，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力，是本节课的教学重点和难点。

　　根据蔡澄清先生的“相机诱导，适时点拨”，“点要害，抓重点”，“拨疑难，排障碍”的教学理论，本节课拟就两文的思想内容、人物形象和艺术特色指导学生作一比较。

　　【教学目标】

　　通过比较阅读，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力。

　　【教学重点】

　　培养学生初步的阅读小说的能力。

　　【教学难点】

　　分析得出两篇小说的异同点。

　　【教学时间】一课时

　　【教学内容和步骤】

　　一、导入新课。

　　我们已通过几节课学习了《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说，这两篇小说有其共同点，也有其不同点。课前已布置同学们试对这两文进行比较，这节课，我们来进行比较。

　　二、检查学生课前的预习情况。

　　三、讲授新课：

　　1、提问：《孔己乙》和《范进中举》两篇小说有无共同之处？共同之处再现在什么地方？

　　通过点拨，使学生明确：两文都揭露了封建科举制度的罪恶，反映了当时人们对科学制度的心态。

　　2、思考：《孔己乙》和《范进中举》在思想内容和人物塑造方面有哪些不同之处？我们可以从哪几个方面来比较？

　　一边提问学生，一边通过点拨使学生明确：

　　（1）两个人物性格的差异：

　　孔乙己深受封建科举制度的毒害，他自命清高，迂腐不堪，拿一些无用的知识来炫耀，面对人们的嘲笑，他虽有所抗争，但却是软弱无力的。而范进则懦弱、猥琐，面对胡屠夫的训斥、辱骂，范进只是“唯唯连声”，甘受屈辱，说“岳父见教的是”。

　　孔乙己作为一个旧社会的`读书人，身上存在着种种恶习，如好喝懒做等，但他分茴香豆给孩子吃，教小伙计认字等，从中可以看出他善良的一面。而范进对对胡屠夫前称“岳父”，后称“老爹”，面对张静斋的拉拢，则表现得世故、虚伪。

　　（2）人物的命运不同：

　　孔乙己和范进同是读书人，他们在科举制度下，孔乙己“连个秀才也没捞到”，生活穷困潦倒，最终被丁举人打折了腿，凄凉地死去。而范进则侥幸中举，喜极发疯，被胡屠夫一巴掌打好，终于成了封建特权阶级的一员。

　　（3）反映社会生活深度不同：

　　《孔己乙》和《范进中举》都是反映封建科举制度对读书人的毒害，反映了当时的社会面貌，但反映社会生活的深度有所不同。孔乙己的活动场景在咸亨酒店这个特定的环境，小说通过酒客对孔乙己步步紧逼的发问，反映了这些酒客的无聊、冷漠和麻木的心态。掌柜追问“十九个钱”，更是突出地反映了孔乙己在人们心中地位的卑微，反映了世态的凉薄。《范进中举》则通过胡屠夫的前倨后恭，邻居在中举后的“热心”，特别是张静斋的赠银送房，极力拉拢，说明了封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

　　（4）作者对人物的态度不同：

　　鲁迅先生在《孔乙己》中对孔乙己的悲惨命运充满了同情，对酒店里酒客的麻木则透出深深的悲凉。吴敬梓在《范进中举》中虽对范进的贫苦也充满了同情，但更主要的是无情地揭露和鞭挞。

　　小结：范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲。吴敬梓只限于批判科举制度的弊病，读书人的堕落；鲁迅直揭封建末世的病态。两个作家对两个人物给以不同归宿。

　　3、思考：两的艺术表现手法有何不同？

　　学生回答，都是通过点拨使学生明确：

　　《孔乙己》用冷峻的白描手法，通过对人物的外貌、语言、动作的描写，以“笑”写“悲”，沉郁含蓄。《范进中举》则通过变形的夸张，用漫画的笔调，诙谐幽默的语言，活画出一闹剧。

　　四、总结：通过比较，我们可以看到，《孔乙己》和《范进中举》就是通过多种艺术手法，给我们的文学画廊增添了不朽的艺术形象，发人深思，令人回味。

范进中举教案6

　　【学习目标】

　　1.学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征;

　　2.理解对比手法的作用,欣赏本文的讽刺艺术;

　　3.认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。

　　【资料助读】

　　对比手法及其作用

　　对比手法通常将不同的事物或同一事物的不同方面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征。使艺术形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。这种写法的作用主要有：表达鲜明的爱憎情感，突出艺术形象的特点，揭露矛盾冲突，进行辛辣讽刺.

　　【温故知新】

　　1.给加点字注音。

　　带挈( )唯唯连声( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )

　　2.根据拼音写出汉字。

　　作yī( ) 腼tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )着 zuàn( )紧

　　3.课文节选自长篇章回体讽刺小说《》。作者是 (朝代)小说家。

　　4.小说情节发展的一般过程是：、、、。本文的高潮部分是：。

　　【自学提纲】

　　1.本文的主人公范进是个怎样的形象?速读课文，概括范进的性格特点。要求用“我读到了一个的范进，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。

　　(学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等;学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物;不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟及时的用旁批等形式记录下来，为交流展示做好准备。)

　　2.胡屠户在范进中举前后有何变化?结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。

　　要求用“我读到了一个的胡屠户，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。

　　3.探究：范进中举后为什么会发疯?

　　(讨论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象;范进中秀才为什么没有疯?“噫!好了!我中了!”折射了范进怎样的内心世界?)

　　【当堂检测】

　　换装

　　①姜总工程师难得见到地穿上了一套笔挺的咖啡色毛料西装。

　　②今天可是个大喜的.日子。他们钢铁公司花了一个多亿从国外引进的国际先进水平的轧机设备，经过两年多紧张施工，今天终于jùn工投产了。部里、省里的众多头头脑脑们，今天都要赶来参加投产仪式呢。

　　③姜总穿着这套挺括的西装，在工地上走着，精神头儿格外zhèn奋。两年里，没日没夜地泡在这施工现场，上班下班，都是那套皱皱巴巴硬得象牛皮似的土黄色工作服，哪里有机会穿件像样的衣服——谁让他是这工程的总工程师呢!

　　④姜总工程师一会儿登上轧机平台，一会儿钻进配电室，一会儿又攀到天车上，心情和20多年前在产房前等待儿子的第一声啼哭时一个样。

　　⑤转悠了个把小时，他确实觉得一切都万无一失，这才活动活动酸酸的腰腿，从主厂房钻出来。

　　⑥迎面碰上了公司的许副经理，姜总工程师一愣，平时，老是挺挺括括穿着他那套藏青色西装，系着深红色领带的老许，今天竟然换穿上了那平时从不见他上身的土黄色工作服!

　　⑦姜总工程师和老许打过招呼，才发现，不远处的会场主席台前，还聚着公司的一帮头头们。这会儿，清一色每人都穿着那皱巴巴牛皮一样硬的土黄色工作服。平时，可很少见他们穿。姜总工程师下意识地瞅瞅自己一身笔挺的毛料西装，感到浑身不自在起来……

　　1.填字 jùn工( )zhèn奋( )

　　2.文中第④段中的划线句子运用了什么描写方法?有什么作用?

　　3.为什么平日里老是穿西装打领带的许副经理，今天反而换上土黄色的工作服?

　　4.本文主要采用了什么写作手法?有什么艺术效果?

　　【课下作业】

　　1.必做题：《课时作业本》“自我检测部分”

　　2.选做题：联系课文有关情节，根据材料续写：

　　范进判案

　　话说范进中举后不久，即补缺做了高要县县令。上任第一天就接到一张状纸，一平民状告张静斋巧取豪夺，强占民宅。只见范进铁青着脸，用力将惊堂木向下一拍……

　　要求：①与所给材料衔接自然连贯;②运用对比手法;③ 200字左右。

范进中举教案7

　　教学目标

　　知识

　　方面

　　1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

　　2.理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

　　情感

　　态度

　　方面

　　1.感知艺术形象。

　　2.认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

　　能力

　　方面

　　1.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

　　2.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

　　3.培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。

　　重点难点分析

　　教学重点：

　　1、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

　　2、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。

　　教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。

　　教案

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目的：

　　1.了解吴敬梓及《儒林外史》。

　　2.整体感知课文，明确故事情节。

　　3.检查巩固生字词。

　　教学步骤：

　　一、析题与作者、作品简介：

　　1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

　　附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

　　2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

　　3.科举制度：

　　童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

　　生员：录取入学的童生称为生员。

　　秀才：生员肆业后称为秀才。

　　举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

　　贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

　　进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

　　二、检查字词预习

　　1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。

　　2.课堂习题检查

　　①按要求填空（在括号内填拼音或字词）

　　星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎）紧（攥zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）

　　②解释下列词语

　　作揖：拱手行礼。倒运：倒霉，交上坏运。

　　狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量，考虑。

　　不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。

　　唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥）

　　见教：（书153③）盘费：（书153⑧）

　　尖酸：（书158③）小心：（书158⑥）

　　何消：（159①）些须：（书161②）

　　桑梓：（书162②）

　　三、熟读课文，思考以下问题。

　　1.快速默读课文，给自然段标号。

　　2.用简洁的语言概述故事情节。

　　范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。

　　3.以“中举”为界，给课文分段。

　　第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

　　4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。——作业布置①

　　②巩固字词，识记文学常识。

　　板书

　　范进中举

　　吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。

　　《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

　　中举

　　第二课时

　　教学目的：

　　培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

　　教学步骤：

　　一、复习上节课内容导入

　　二、对比手法的运用

　　1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文

　　中找出依据。

　　（1）家境

　　（2）地位

　　（3）别人的态度

　　典型：胡屠户

　　另有邻人

　　（4）本人态度

　　2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？

　　明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的'时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。

　　精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。

　　范进发疯，疯得有层次：

　　昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上

　　自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着

　　噫——好了——好

　　众人慌乱，拉也拉不住。

　　既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。

　　三、深入分析了解作品的社会背景

　　1、思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？

　　（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。

　　（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。

　　（3）封建官僚享有巨大的特权，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利

　　2、思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？

　　结合课后习题一。

　　3、作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题。

　　作业布置

　　课后习题二、三。

　　第三课时

　　教学目的

　　感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

　　教学步骤

　　一、导入

　　小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。

　　二、感知艺术形象

　　1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。

　　范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

　　范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。

　　2、范进形象的典型性、典型意义。

　　思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？

　　明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

　　附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类？

　　如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。

　　这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。

　　3、其他人物形象

　　（1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

　　（2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

　　（3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

　　三、刻画人物手法

　　1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

　　2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。

　　3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

　　思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？

　　作业布置：

　　比较孔乙己与范进形象

　　第四课时

　　教学目的：1.欣赏讽刺艺术，读懂课文。2.范进与孔乙己形象。

　　教学过程：

　　一、解决遗留问题

　　谈谈你认为课文中好笑的地方。（笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意）讨论为主，教师点拨。

　　明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进。胡屠户。张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞。憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情。

　　二、孔乙己与范进

　　1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象——孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？

　　明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。

　　设疑（1）范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫？

　　（2）范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？

　　（3）孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话？

　　从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。

　　同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力。（质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处）

　　腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。

　　这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运（或在福禄中生，或在困顿中死），这是社会的悲剧！

　　2、两篇小说你喜欢哪一篇？为什么，辩论发言。

　　不统一答案（提示：吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落，而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会。

　　作业：选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物，写一篇记叙文，运用一定的描写人物的手法。

　　板书设计

　　中举前对比中举后

　　生活家境每日小菜饭大为众乡邻奔走效力

　　范乡试无盘缠殷勤送礼

　　状况贫寒卖欢换米煮粥改观张乡绅登门拜访

　　百般拉拢

　　中社会地位观世宝尖嘴猴腮地位才学高天上星宿

　　地位卑微癣虾蟆不三不四陡高品貌好贤婿老爷

　　举行为忍气吞声喜极而疯

　　表现卑怯畏缩圆滑世故

范进中举教案8

　　一. 检查预习情况

　　1. 检查“预习提示”中的字词

　　2. 学生交流查找到的有关作者、作品的介绍(教师备用资料见课件)

　　3. 根据插图复述故事梗概

　　范进进学(进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。)后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。

　　为了能参加乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。

　　范进不甘心，便瞒着丈人去参试。回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。

　　出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就吩咐范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。

　　报录人上门报范进已中举。邻居找范进回家。

　　范进一看报贴，喜极发疯。

　　众人议论给范进治疯的办法，有一报录人提出找他平时最怕的人打他嘴巴。

　　众人找来范进平时最怕的`胡屠户，胡屠户在众人劝说下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。

　　范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。

　　范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。

　　二. 知识拓展

　　同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前一篇小说的主人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的主人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。为什么同是“中了”，却有如此差别?这就需要了解一下有关科举制度的一些情况。(见课件)

　　三. 研析课文

　　1. 本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后(§3-12)的情况，也交代了范进中举前(§1-2)的境况。范进中举前后的境遇可用下面这副对联来概括：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”范进中举前后的经济状况、社会地位判若两人。可以说“中举”是范进一生中的转折点。请你分别用四个四字词语来形容一下范进中举前后的经济状况、社会地位。

　　参考

　　中举前：家境贫寒/穷困潦倒

　　———→

　　中举后：家境富有

　　住在茅草棚、每日小菜饭、

　　胡屠户送来七八斤肉和四五千钱，

　　不知猪油味、乡试无盘费、

　　邻居拿鸡蛋送白酒、背斗米捉俩鸡、搬桌拿椅

　　家人饿了两三天、母亲饿得两眼看不见

　　张乡绅送银赠房

　　地位卑微/卑微低下

　　地位显赫

　　被丈人骂作“现世宝、癞虾蟆、

　　丈人夸他“才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷”，

　　尖嘴猴腮、不三不四”

　　邻居主动关心给范进报喜、找胡屠户治疯，

　　张乡绅前来拜会、称兄连谊

　　2. 范进中举前后的经济状况、社会地位发生了巨大的变化，这种变化主要是通过周围人对范进态度的变化体现出来的。其中的“变脸”高手非范进的老丈人——胡屠户莫属。请同学们在文中找出反映胡屠户前后语言、行为变化的语句，并用概括的词语形容其态度的变化。

范进中举教案9

　　【目的要求】

　　运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。

　　了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。

　　欣赏文章的讽刺艺术。

　　认识封建科举制度的罪恶。

　　【课文解析】

　　注音释义

　　作揖（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）

　　啐（cuì）星宿（xiù）讳（huì）绾（wǎn）

　　带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。

　　唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。

　　体统：规矩。

　　见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。

　　舍与：施舍给，赏给。

　　央：恳求。

　　局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。

　　小心：文中是顾虑的意思。

　　兀自：只管。

　　桑梓（zǐ）：家乡。

　　轩敞：宽敞。

　　内容主旨

　　本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，全文可分为两部分：

　　第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。

　　第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表

　　现整个社会各色人等的形象。

　　本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

　　.写作手法

　　运用夸张、对比的手法进行讽刺。

　　范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。

　　对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

　　用人物的语言刻画人物的性格。

　　文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，

　　通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

　　典型材料对刻画人物形象所起的作用。

　　写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

　　【重点语段研读】

　　语段

　　范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一起道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

　　研读

　　这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。

　　范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的'疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

　　侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

　　语段

　　范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

范进中举教案10

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教师介绍有关科举制度的文化常识，语文教案－范进中举。

　　二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。

　　三、师生共同释疑。

　　四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。

　　五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。

　　六、在此基础上，教师引出讽刺的'艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。

　　第二课时

　　一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。

　　二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。

　　三、用讽刺的表现手法进行片断写作。

　　教案点评：

　　作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。

范进中举教案11

　　教学目标

　　1．学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。

　　2．理解夸张、对比手法的巧妙运用。

　　3．比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观

　　教学重点、难点

　　夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。

　　教学准备

　　录音材料、多媒体和小黑板。

　　设计思路

　　从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢？（板书课题及作者。）

　　2．学生读注释①。

　　（出示课件l。）

　　师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　（出示课件2。）

　　听录音，熟读课文完成以下题目。

　　1．自读课文画出字词。

　　2．范进中举前后的状况发生了怎样的变化？

　　3．试分析人物的语言，理解人物的形象。

　　三、合作学习

　　1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。

　　2．分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。

　　四、反馈交流

　　（出示课件3。）

　　1．给加点字注音。

　　（见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。）

　　（让一同学回答，其他同学订正。）

　　2．范进中举前后发生了怎样的变化？

　　问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的`？中举后其经济与社会地位有了怎样的变化？通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪恶？

　　明确：（本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。中举后的范进经济与社会地位迅速提高。本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。）

　　（以比较作为深入理解文章的突破口。）

　　3．分析人物语言，体会人物形象。

　　明确：（胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。）

　　五、研读赏析

　　（出示课件4。）

　　学生阅读文章第5段，完成下列题目。

　　提问：

　　1．本段描写的中心内容是什么？范进喜疯的过程可分为几个层次？

　　讨论后明确：（本段描写的中心内容是范进的疯态。）

　　疯态分四层描写：（昏厥——疯跑——跌倒——疯跑上集）

　　2．本段描写哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？这些侧面描写的内容分别起了什么作用？

　　明确：（写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。）

　　（1）老太太的慌：（烘托范进昏厥的怕人。）

　　（2）报录人和众邻居都吓了一跳：（烘托范进飞跑的疯狂。）

　　（3）众人拉不住：（烘托范进疯劲之大。）

　　（强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。）

　　六、梳理巩固

　　学生谈本节课收获。（不必按教师的思路面面俱到，学生只要能回答出一两方面即可。）七、拓展延伸

　　（如有时间可在课堂完成。）

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　八、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

范进中举教案12

　　教学目标：

　　1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。

　　2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

　　3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。

　　教学重点：

　　1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

　　2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。

　　教学难点：

　　品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。

　　教学方法：

　　讨论法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。

　　明确：人物：范进。事件：中举。

　　2、课文题目反映了我们古代何种现象？

　　明确：科举制度。

　　3、交流有关科举的知识。

　　科举制度：

　　童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

　　生员：录取入学的童生称为生员。

　　秀才：生员肆业后称为秀才。

　　举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

　　贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

　　进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲-进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名-状元、榜眼、探花。

　　二、介绍作家作品：

　　1、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

　　吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的'缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了的讽刺小说《儒林外史》。

　　2、《儒林外史》：我国文学一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

　　3、有关课文内容相关的情节。

　　范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。

　　他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。

　　范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。

　　三、梳理情节复述故事：

　　1、梳理情节。

　　请浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。

　　第一部分（1-2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　第二部分（3-12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

　　2、复述故事。

　　要求学生通过自我复述、同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。

　　要求学生在复述时思考：

　　范进中举前后，生活发生了哪些变化？

　　四、课堂小结：

　　课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范

　　进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而

　　且指向整个封建社会。

　　五、布置作业：

　　思考课后习题二

　　第二课时

　　一、归纳变化，探究成因，认识生活：

　　1、归纳变化。

　　再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些变化？可以从不同的角度来思考。指导学生分小组完成。

　　提供角度如：

　　（1）家境。

　　（2）地位。

　　（3）别人的态度。

　　典型：胡屠户、邻人。

　　（4）本人态度。

　　明确：丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进）。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（一向有失亲近）；中举后竭力巴结、拉拢他。

　　2、这些种种变化，反映出怎样的社会生活？

　　所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结；对无钱无势的人的冷漠无情。

范进中举教案13

　　1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。

　　2．了解小说刻画人物的艺术手法及作用。

　　3．认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。

　　一、导入新课

　　1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。明确：人物—范进；事件—中举。

　　2．课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。

　　吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解。作者假托故事发生在明代，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。【教学提示】可参考光盘教学素材做详细补充说明。

　　目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象

　　1．快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。

　　2．范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作一张表格，分析范进中举前后众人的态度变化，并说说这反映了当时社会怎样的众生相。人物态度胡屠户众乡邻张乡绅中举前骂范进现世宝、癞虾蟆、尖嘴猴腮、不三不四。不闻不问不理不睬高高在上并嫌弃女婿中举后拿七八斤肉、四五千钱慰问，夸范进才学高，品貌好，是天上星宿。不敢打骂。称贤婿老爷，低头扯后襟奔走效力殷勤送礼拿蛋送酒背米捉鸡搬桌拿椅送银送房称兄道弟明确：通过范进中举前后的对比，各色人物嫌贫爱富、趋炎附势、阿谀奉承的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加。由此可见，读书人中举后便可享富贵，受尊敬，不中举则被人看不起。深刻反映了当时趋炎附势的社会风气。

　　3．简要说说范进中举前后又有哪些变化。明确：中举前，每日少饭食，乡试无盘缠，家贫不得已要卖鸡换米煮粥；畏惧岳父大人，对胡屠户唯唯诺诺。中举后，高兴发疯，清醒后，对张乡绅奉迎自如，打起官腔，对胡屠户是势利虚伪。

　　目标导学三：深入分析人物形象，把握人物性格

　　【分析胡屠户】

　　1．分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，凶神似的样子简直令人发指。中举后，“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。

　　2．胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点？请做简要概括。明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前)；阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。

　　【分析范进】

　　采用分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。示例：

　　①热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

　　②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意……师总结：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的.张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

　　【分析众乡邻(包括张乡绅)】

　　中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻(张乡绅)的身影，当范进中举的消息传出后，众乡邻(张乡绅)有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，并且积极地想方设法，这些反映了什么？明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。

　　目标导学四：研读文本，探究文本讽刺艺术

　　1．文中有很多情节，看似非常可笑，请试着画下来，并想一想，笑的背后隐含什么？示例：

　　(1)范进中举喜极而疯的丑态。

　　(2)挨了一个巴掌之后，范进才从疯态中清醒过来。

　　(3)胡屠户前倨后恭的丑态……明确：这些语言在可笑的背后是对人物丑恶灵魂无情的嘲讽，用笑的方式去表现人物的可悲之处，对人或事进行揭露、批评或嘲笑。这就叫作讽刺。

　　【教学提示】

　　1．范进中举的悲喜变化及影响，不是一个个案，应该推而广之，通过范进一个人去解读一类人，所以教师可以多找几个古代读书人的例子，以求学生对范进喜极而疯的故事有一个更深层的理解。

　　2．结合下面几句话，说说文章是如何达到这种讽刺的效果的。

　　(1)他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。明确：将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，从而表现出对文人半生蹉跎只为求取功名的悲哀，疯是“喜极而疯”，而作者正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。

　　(2)“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！”明确：作者用了前后对比的手法，前写胡屠户的刻薄，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同表现出世风之庸俗。

　　(3)屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。明确：“攥在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去”表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节就与他的退银之辞形成对比，构成矛盾，引人发笑，从而达到讽刺效果。

　　目标导学五：主旨思考范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈自己的看法，写一篇片段作文。

　　提示：

　　1.要从人物命运的角度来考虑。

　　2.范进只是一个典型，要跳出范进去看这一类人。明确：我觉得是悲剧，范进虽然中举了，但他把一生都浪费在科考中，束缚在科举制度的框架内，独立的人格和自由的灵魂被扼杀。其实范进只是我国封建社会众多读书人中的一个，相对于大多数人，范进算是幸运的了，毕竟，他中举了。但很多人，却只能淹没在历史的滚滚红尘之中，这不仅是个人的悲哀，更是国家的悲哀、民族的悲哀。

　　三、板书设计可取之处

　　注重品读细节，学生对人物形象及讽刺艺术掌握较好。不足之处学生对科举制度对士人的影响的认识尚有不足，因此难以理解范进中举后的“喜极而疯”。

范进中举教案14

　　教学目标

　　1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；

　　2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

　　3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　教学重点、难点

　　1．范进、胡屠户的形象对比（重点）

　　2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．掌握字词：注音、解释；

　　2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；

　　3．整体感知小说的情节结构；

　　4．分析15段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

　　1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

　　2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。

　　3．明清科举制度简介

　　童试秀才（生员、相公、进学）

　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

　　三、检查预习情况

　　1．注音

　　2．解释下列词语

　　体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与

　　四、范读课文

　　要求学生思考预习题及情节结构

　　五、整体感知课文情节

　　课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

　　（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

　　①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

　　②（610）治疯；

　　③（1112）张乡绅拜会范进。

　　六、师生共同讨论课文第一部分。

　　1．结合注释自渎课文，并理解文义。

　　2．讨论下列问题。

　　①分别概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

　　③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

　　④体统的实质是什么？

　　⑤屠户横披了衣服，腆着肚子去了，写出了什么样的形象？

　　⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

　　⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

　　⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

　　3．小结

　　这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人癞蛤蟆想吃天鹅肉来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

　　七、师生共同讨论课文第二部分第一层

　　1 ．学生默读结合注释弄懂文意

　　2．讨论下列问题：

　　①设计范进上集卖鸡有什么好处？

　　②三步两步走进屋里来，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

　　③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的'词语和句子。

　　④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

　　八、作业 : 抄写有关字词的音形义;.

　　完成思考和练习二.

　　第二课时

　　教学目标

　　1．精读6----12段

　　2．总结全文.

　　教学过程

　　一、检查作业

　　讨论思考和练习二

　　二、分析课文第二部分第二层：

　　1．学生默读课文,结合注释疏通文意；

　　2．讨论下列问题；

　　①借报录人之口说范进是迷了心窍含有什么深意?

　　②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?

　　③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

　　④忍不住的笑,有什么含义?

　　⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

　　⑥为什么众人也都笑起来?

　　⑦简析第9节末句。

　　小结：

　　结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化

　　三、师生共同分析课文第二部分第三层。

　　1．学生默读课文、结合注释疏通文意；

　　2．讨论下列问题：

　　①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

　　②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？

　　③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

　　四、归纳总结全文

　　1．中心意思

　　2．写在特点：语言刻画人物的性格；

　　运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）

　　3．语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）

　　五、讨论思考与练习

　　六、作业：思考与练习

　　比较范进与孔乙己形象的异同

范进中举教案15

　　一、教材分析

　　《范进中举》是统编教材九年级上册第六单元的课文。从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节，意在引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力并学会运用历史眼光分析理解小说的人物形象，了解它们的思想和艺术成就。范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认识与理解。

　　二、学情分析

　　学生在初一、初二两年通过对《西游记》和《三国演义》两部名著的阅读，对明清白话小说的语言风格已经比较熟悉，又因为第四单元已经学习了阅读小说的方法——理清故事情节、分析人物形象和典型环境，所以在阅读《范进中举》时，不会在理解基本内容上感觉到难度。但是，学生面对本文这样偏长的阅读篇幅，容易读得比较粗略，并且缺乏对整部作品的背景认识，对人物的分析理解就会比较表面化，甚至误读范进的形象。

　　三、教学目标

　　（一）了解小说中的夸张、对比手法形成的讽刺效果

　　（二）通过分析小说中人物的语言、动作、神态在中举前后的变化，感知和评价人物形象，理解小说主题

　　（三）感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的`毒害，认识封建科举制度的罪恶

　　四、教学重点

　　分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。

　　五、教学难点

　　从受科举制度毒害这一背景出发，正确认识范进这一人物形象。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）环节一—梳理情节

　　教师引导：