散步教案一等奖

时间：2023-04-01 09:07:17 教案我要投稿

散步教案设计一等奖推荐度：
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散步教案一等奖

　　《散步》的语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。你知道一等奖的散步教案是怎样的吗?下面是小编整理的散步教案一等奖，欢迎浏览。

散步教案一等奖

　　散步教案一等奖【1】

　　创意说明：语文课标指出要注重语言积累感悟和运用，要注重提高学生的文化品味与审美情趣，本课重在品读文章，美点寻踪，对学生进行审美阅读的启蒙。

　　课中活动：一读，二背，三写(说)

　　教学目标：体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德; 培养对生活的高度责任感、使命感。

　　教学过程与设计：

　　一、创设情景导入新课：

　　听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。

　　师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事?

　　生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。

　　父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。

　　生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。

　　韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灝。

　　师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。

　　《散步》是一篇文质兼美的散文。

　　请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。

　　二、分层次审美阅读

　　(一)第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。

　　层次推进之美

　　师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处?

　　生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。

　　生2：缘由(2、3段)，写母亲。

　　生3 ：过渡(4段)写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。

　　生4：入题(5段)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

　　生5：波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。

　　生6：一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。

　　生7：收拢作结(8段)写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

　　师：全文的感情基调欢愉而深沉。

　　“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文;语气把握：温和、亲切中含有庄重;儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低。

　　学生朗读自己喜欢的句段。

　　(二)第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。

　　1、用词之美;

　　师：请同学谈谈用词之美。

　　生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。

　　进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。

　　生2 ：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

　　师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。

　　2、写句之美：

　　师：本文写句之美体现在何处?请重点找出并学习对称句式。

　　文句对称，是文义对举的反映。

　　祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点;夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。

　　语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。

　　生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。”

　生2 ：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　“生3 ：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。”

　　师：能找出本文中的比较句式吗?

　　生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

　　师：请找出本文中反复句式。

　　生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。

　　师：以上这些句子都有些什么特点?(可讨论)

　　生1: 每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。

　　生2:形式美观，显得精炼。

　　生3 :前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。

　　师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写(说)几个这种形式的句子。

　　师生共评。

　　(三)第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。

　　1、画面之美

　　师：本文如诗如画体现在何处?

　　生1：第4段的“南方初春图”。

　　生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。

　　师：请同学们用2——3分钟试背此两段。

　　2、情调之美

　　师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字，

　　生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。

　　生2 ：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。

　　生3 ：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。

　　生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。

　　生5 ：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧!”——“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。

　　三、拓展作业：

　　《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。

　　请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：1你认为本文打动人的地方在哪?为什么?2您有类似的感情经历么?请举一例。

　　请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。

　　通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。

　　在《让爱住我家》的歌声中结束本课。

　　板书深刻内涵诠释：

　　老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。

　　《散步》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计【2】

　　设想：只感悟亲情，淡化传统的“中年人责任说”。

　　目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美;难点：1、语言难点：文中有许多对称的语句，这种句式很美，请找出来细细品读，想想有什么好2、情感难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　课前准备：多媒体课件，预习，扫清字词障碍。

　　教学过程：一、课前演讲二、导入上一次上公开课，有些同学不敢举手回答问题，下来后我问他们，他们说有一点儿紧张。

　　今天来的老师更多了，大家紧张吗?(不紧张/紧张)。

　　师：有同学说不紧张(声音成颤抖状)。

　　我们来想个办法减轻一下压力好吗?我现在教你们一个方法--深呼吸。

　　我们一起来。

　　我说一你们大口吸气，我说二你们大口呼气。

　　开始，1----2---1---2师：你还是有点儿紧张。

　　那老师今天先不忙上课，和你们来一段实话实说，(出示投影)认识这个人吗?那这个小品看过吗?(出示投影)对，崔永元的实话实说。

　　你们看我像崔永元吗?(不像)师：嗯，我没他帅，是吧?今天我们聊一个话题，我问同学们关于家里的事。

　　你们家几口人?你家谁说了算?举个例子。

　　师：你们家休息的时候一般做什么?师：看来我们同学都有一个幸福的家庭。

　　是呀，亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润;幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。

　　家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。

　　让我们走进莫怀戚先生的家。

　　陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们一家四口浓浓的亲情，去感受他们祖孙三代之间的相亲相爱。

　　(出示投影)三、品读课文，感悟亲情。

　　师：我们今天学习的是一篇很美的很精致的散文。

　　亲爱的同学们，带着四个问题听老师来范读这篇课文。

　　(出示投影)第一问题：题目是《散步》，他们为什么去散步?第二个问题：散步过程中发生什么分歧?第三个问题：最后结果是看样解决的?第四个问题：从解决问题的过程来看，谁的权力最大?大家边听边勾划，在老师读的过程中如果你愿意小声的跟读也是可以的。

　　师配乐朗读(配乐：神秘园)(出示投影)(一)解决第一个问题：他们为什么去散步?(出示投影)师：我相信在座的还有很多同学比蒲老师读得精彩，而且我看到刚才同学们听得都非常仔细，圈点勾画也非常主动，

　　那现在谁来告诉我第一个问题?为何出去散步?也就是说，我们出去散步是出于什么考虑?有同学答是为了母亲，她老了，多出去走走，那我想做一个假设好不好?

　　我觉得，老人嘛，出去走，不方便的，多劳累呀，我就带着老婆、儿子出去就行了吧，让母亲就在家里休息，多好啊!这样好不好?(生答)有同学说，老人需要关爱，

　　散步还可以增进我们和母亲的感情，我也在想就把母亲丢在家里，母亲真的是“我老啦，走不动啦，你们去吧，”母亲真的是这种想法吗?其实不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。

　　殊不知，老人在家多么孤单、凄惨、寒心。

　　文中我不劝母亲一起散步，似乎也没有受良心的谴责，书上不是说了：“母亲本不愿意出来，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

　　”既然如此，也更有理由不去招呼了，对吧?(生答：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力)外边的景色美吗?文中有描述吗?生齐读这段文字你喜欢吗?说说理由。

　　我也特别喜欢这段文字，却找不出更多的理由，你喜欢吗?帮老师找找(生答，)师：那么你能不能通过你的朗读来让全班同学乃至听课的老师感受到：那春天太美了，应该带着母亲去散步?(生读)大家来给她的朗读作个简单的点评，看还有没有需要改进的地方?生点评，然后再指定一个同学读或女生齐读。

　　刚才大家也读了也点评了朗读，那么这一段写景的文字在文中仅只是表现景色的美吗?还有没有其它的深意在里面呢? (这一段写的很美，写了初春的美景，展现了一片生机勃勃的景象，使人联想到了生命。

　　)师：通过景物的美，要人想起人的生命。

　　老师要问你为什么由景物的美能想到生命。

　　(生：初春的田野生机勃勃。

　　)师：很好，春天的万物就是那样的充满着生机，就像我们的生命。

　　老母亲熬过一个冬天，看到满目春光时，怎能不让人想起生命的可贵。

　　这么美的景色，我硬是要妈妈跟着出去散步，你能从中感受到什么?我对母亲非常的孝顺。

　　我是一个孝顺的儿子。

　　所以文中的我就总是劝母亲一句话“正因为如此，也该多出去走走啦”(出示投影)假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢?请结合课文以儿子的口吻说说。

　　注意进入角色，你就是儿子，你要劝说母亲出去散步(生答，如“生命在于运动”“妈，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你该出去走走啦”师评价：多懂事的儿子!很会劝人的!)

　　(二)解决第二个问题：散步过程中发生什么分歧? 你看，在你们这个当儿子的劝说下，妈还是忍不住跟你们一起出去散步了，一家人有说有笑的出去了，可是，这个时候，分歧出现了，出现了什么分歧?谁来告诉我?(出示投影) (生答：我的儿子要走小路，我的母亲要走大路) 好，我们看原文，一起来把这句话读读。

　　(生齐读) (出示投影)小路有意思，真的有意思吗?文章中写没写?怎么写的? (生答第七段) 对，真的有意思，你看多美呀，如果是我的话，我会毫不犹豫的顺从儿子走小路，可是文中的我有没有这么草率? 一加思索之后便依从母亲走大路。

　　你觉得作者作这个决定容易吗?结合课文说说。

　　(生答：手心手背都是肉。

　　不管选择哪个决定都会伤害一个人) 文中哪句话最能让我们感觉到作者的为难?我们来读一读，看大家能不能把那种为难的心情读出来。

　　(出示投影)大家来看这两句，句式上有没有相同点?读一读 (生答：形式整齐均一，对称，和谐流畅。

　　读起来有音韵感，用词很准确) 像这样的句子在文中还有没有，大家来找找看。

　　并且品味一下(师评：找得也很准确，读得很有感情，品得很有味道) 句子很多，下面我们一起来把这些句子朗读一遍，(出示投影)但是我们要一个人来领读，谁来?大家调整一下，把你们的最佳状态表现出来。

　　(生读) 大家讨论一下，这种对称句究竟好在哪儿? 阅读这种语言的感受像是背着花篮和作者一同散步，一边交谈，在不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的花朵。

　　“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”， “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。

　　这两个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是“前面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。

　　“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思”。

　　一个“平顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。

　　“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意”。

　　一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化即使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。

　　“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻”--此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味像这样的句子在我们的写作中大家也可以借鉴，这样可以为你的文章增添不少的亮点。

　　好啦，我们再次进入课文。

　　(三)解决第三个问题 (出示投影)我顺从了母亲走大路，但是问题是不是就此就得到解决了呢?最后是怎样得到解决的? 母亲怎么样处理的?有一个细节描写大家找出来。

　　哪句话?哪个词语?尝试做这个动作。

　　来，读一读。

　　感觉看这是一个什么样的奶奶。

　　(生读) 你感觉把这种感觉读出来了吗?你觉得这是一个什么样的奶奶?(慈祥的、和蔼的)好，再来读一下试试 (四)、解决第四个问题 (出示投影)到底走哪儿，最终有了一个完美的解决，我们再回过头来思考一下，在这个过程中，谁的权力最大? (生可能答儿子、母亲、我) 看来意见很不统一，我的脑袋都被搅糊涂了，哪个同学来帮我清理一下，到底谁的权力最大?(一样的) 这是一种循环关系，仿佛让我们看到了一种亲情链，它始终是链在一起的，确确实实。

　　一个家庭不存在权力的大小，他们的互相尊重互相关爱，才营造了一个和谐的家庭。

　　课文最后一段就是这样一幅感人的画面，(出示投影)只要我们带着情感去读，或许我们会感动得流泪，我希望大家在读这段的时候去想想你和家人的点点滴滴。

　　(生读) 其实，孝顺父母是古来有之，(出示投影)孟子说过：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

　　”英国学者培根也说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，全世界数中国人做得最好。

　　”大家读一遍(生读) 我听出来了，大家在读最后一句的时候，是充满了一种自豪感!一个外国人，如此地欣赏我们中国人，作为一名中国人，我们更应该把“尊老爱幼”的美德继承和发扬下去。

　　四、课堂练习：话说亲情其实，当我们慢慢闭上眼睛的时候，我们的头脑中就会闪现出很多很多感人的画面，到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗前焦急的盼望我们归家呢?又是谁在我们离家远行的时候仔细地叮咛我们呢?当然是我们的父母，父母对我们的亲情是无价的，好了，下面我们做一个练习，来抒写对亲情的感悟。

　　(出示投影) 师：对亲情的扩句：亲情是一杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香。

　　请同学们仿照这样一个句式：亲情像( )，因( )，而( )。

　　我们造几句话，大家试一试。

　　再把大家的句子凑成一篇，就是一篇很好的诗。

　　用了什么方法?对了，比喻。

　　生：亲情像一只美丽的蝴蝶，因困难的磨练而飞翔。