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中学语文课散步教案设计
中学语文课中的散步一文，写出了亲情也写出了家庭的温暖，让学生在学习中学会感受亲情，下面小编就提供三篇中学语文散步教学教案设计范文，供大家参考借鉴更好的上好这一课。
《散步》教学教案设计【1】
一、教学目标
(一)知识目标:
准确掌握6个词:信服 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
准确理解2个关键句:①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
②“好像我背上的同她背上的 加起来，就是整个世界”
(二)能力目标:
1、掌握记叙文一般的阅读方法。
2、通过读，抓住细节体会人物感情。
(三)、情感目标:
在体会《散步》一文亲情的同时,进一步感受家庭亲情的温暖。
二、教学重点
1. 理解通过细节展现融洽亲情的家庭生活情趣。
2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
三、教学难点
1:文中两处景物描写的美妙背景的作用。
2:对寓意深刻的句子的理解。
四、《散步》教材分析
(一)、主题思想:
《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
(二)、思路结构:
《散步》全文共8个自然段，可分为两大部分。
第一部分(①):总起，交代了散步的地点和有关的人物。
第二部分(② ~⑧):重点写散步的过程。
这一部分又可根据内容分为三层。
第一层(②)交代母亲对这次散步的态度的转变。
第二层(③ ~⑤)写田野的春色以及一家人散步的乐趣。
第三层(⑥~⑧)写产生散步路线的分歧以及解决办法。
(三)、写作特点:
本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面:
1.情趣盎然
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
“小家伙突然叫起来:前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
2.含义丰富
“我的母亲又熬过了一个严冬”，写出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
“……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。
它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。
3.意在言外
“这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。
”这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4.细节动人
“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，“摸”这个细小动作，注入了“母亲”对孙儿的理解、厚爱和期望。
“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
”这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有对生命的一种使命感。
(四)、朗诵教学
至少让学生读两遍，要求:
1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。
可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。
2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。
提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。
注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。
语速处理与文章内容的推进要相互协调。
《散步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。
朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。
恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。
朗读重音要适度，不等于一定要“重重”地读。
怎样读，要靠慢慢体会。
3.以朗读的形式初读课文，整体感知。
(五)、整体感知教学
对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。
在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。
文章讲述了一件什么事?赞扬了什么?(或者批判了什么?)表达了作者什么思想感情?文章里哪些句子比较重要?将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。
这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。
通过初读《散步》，进行整体感知，明确以下要点:① 本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。
② “我”是个中年人，对生活有一种使命感。
如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。
(六)、比较阅读教学
比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。
借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。
在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。
本课书后练习题中要求将《散步》与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。
总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。
“新课标”明确指出:"应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
"教师应当利用一切机会实践这一要求。
散步》教学设计示例重点:1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。
2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
五、教学过程:
(一)、轻声读
用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。
(具体操作参照教法分析1)能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
(二)、指名朗读
请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议:
1.有没有读错字音的情况。
2.有没有读破句子的情况。
(三)、分组讨论
朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调?
说明:要边讨论，边练习朗读，边评议。
1.明确本文朗诵的感情基调:欢愉而深沉
2.明确“我”的语气、语调:
①“我”是个中年男子。
②在这个家庭中，“我”是核心人物。
③散步中，处处表现了“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
3.完成讨论之后，练习朗读。
每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。
评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。
4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。
(四)、交流本文的心得
下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。
(可用幻灯演示题目)
1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。
(人物描写、景物描写等)
2.你最喜欢哪个人物?为什么?(整体感知)
3.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”和“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”这句话是什么意思。
4.这篇课文的中心意思是什么?(整体感知)
5. 你最喜欢课文中哪些语言?为什么?(对语言的品味)
说明:这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。
学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。
注意让学生发言时不要脱离课文。
教师仍然需要注意自己"导"的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。
这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。
(五)、比较阅读(参见教学分析3，如课堂上没有时间展开，可让学生完成读书笔记，另行安排时间交流)
手段:以朗读训练为基本形式
设计思想:在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。
同时，重视识字、写字、积累词语的训练。
六、扩展资料
(一)、莫怀戚简介
莫怀戚，重庆人，1966年初中毕业，到四川内江插队。
1982年毕业于四川大学中文系。
现为重庆师范大学中文系教授。
1980年开始文学创作。
其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖。
著有《莫怀戚中短篇小说选》。
代表作小说集《大律师现实录》(1992年6月)，小说记录了一个自称大律师的奇人(本是中学教师)依靠自己丰富的知识和机智，将生活中一些法律管涉之外的社会问题层层剥开，如汽车司机戏耍路人、匿名恐吓电话、弃婴收养、金钱婚姻、婚外情等问题，揭示了当代社会人们复杂的内心世界。
在作品中，涉及到大量中外学术理论，包括哲学、医学、心理学、精神学、刑侦学、法医学、社会学、遗传学、伦理学、佛学等等，可见作者之博闻强志。
作品描写入情入理，且颇富人情味，可读性很强，在当代推理小说中可谓上品。
(二)、儿童们是真实的
我们看到的世界其实是不真实的，但是，儿童们是真实的。
有一个孩子在市里举办的家庭运动会的发奖仪式后对前来采访的记者说:"我的爸爸是我妈妈借来的……"原来孩子的爸爸因公牺牲，比赛的"爸爸"是妈妈的同事，也是恋人，运动会期间临时做了几天孩子的"爸爸"。
尽管妈妈千叮咛万嘱咐，还是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。
清末诗僧八指头陀有诗云:"吾爱童子身，莲花不染尘。
骂之唯角笑，打亦不生嗔。
对镜心常定，逢人语自新。
"我最爱看孩子们做游戏，认真，投入，绝对遵守规则，不耍赖，不狡辩，一脸汗水，满身尘土，发自内心的快乐洋溢在每个人的周围。
这一切在真假难辨的成人世界里是几乎见不到的。
天下人，孩子最美。
每一个成年人谁敢在他们面前说纯洁。
(摘自陈傻子《内心的笔记簿》)
(三)、剥 豆
一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里的粒粒可数的豆，我问:“想比赛?”“对”。
儿子眼动手剥，利索地回答。
“可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。
”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。
“不，”他按住我的手:“就这样，我才能试出自己的速度。”
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。
”如是想，手不知不觉就慢下来，借拾豆的机会稍停一下。
“在外面竞争是靠实力。
谁会让你?让他知道，失败成功皆是常事。
”剥豆的速度分明快了。
小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。
见他如此投入，我心生怜爱:学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。
”节奏自然又紧了许多。
一大袋碗豆很快剥光。
一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。
”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。
“是平局，我本来有底子。
”我纠正他。
“我少，我就是输。
”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。
脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。
七、探究活动
让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。
学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。
在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出"点评高手"在全班交流。
为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。
一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。
应当注意:在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。
教师发挥"导"的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。
切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。
1、阅读填空:在括号里填上适当的词语。
这南方初春的田野!大块小块的()随意地铺着，有的()有的();树上的()也密了;田野里的冬水也()起着水泡，这一切都使人想着一样东西……()。
答案:见课文
2、选择题。
1."母亲"开始想走大路，后来为什么改变主意要走小路了?( )
A. 因为小路有意思，好玩。
B. 因为她看见孙子要走小路。
C. 她怕儿子为难。
D.因有儿子在身边，可随时背她。
2."母亲"改变主意，说明了这个家庭的关系是:( )
A. 老人总爱迁就孙子，原则性不强。
B. 老人本来没什么主见，总爱听别人的。
C.表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。
3."好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
"对"整个世界"的正确理解是:( )
A. 世界就是由"母亲"和"儿子"构成的。
B. "我"上有老，下有小，因此责任极其重大。
C. 家庭生活里，"母亲"和"儿子"是最重要的两代人。
D. "母亲"是老一代，"儿子"是新一代，他们代表了人类的过去和未来。
答案:1.B 2.C 3.D
《散步》板书设计
散 步
莫怀戚
新绿:象征生命(景物)
起因:母亲年纪大，多走走
母亲:走大路
经过:分岐 统一
儿子:走小路 菜花、桑树、鱼塘:情趣(景物)
结果: 我和 妻子深感责任重大
《散步》教学教案设计【2】
○教学目标
①知识和技能:整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
②过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
○课前准备
学生:强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师:①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
②可用多媒体辅助教学。
○教学内容
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感--亲情。
其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。
(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。
(用文中的语言也可以)
[教师导学」
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。
所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。
用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。
文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。
“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。
本段中告诉了我们:“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。
通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。
他们辛苦了一辈子，不容易。
之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。
当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
(过渡)设想一下:晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。
你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。
同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。
对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。
“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。
作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。
尽可能让学生体验到成功的喜悦。 )
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题:
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导:编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。
我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。
(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳:
①《散步》比《三代》多一些景色描写。
文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。
第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。
这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。
第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。
这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。
字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。
“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。
作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。
语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情--亲情。
教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。
自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。
引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
○板书设计
散步 莫怀戚
母亲走大路 ↑承上
散步 分歧→{我 妻子 责任重大 → 使命感
儿子走小路 ↓启下
中学语文课散步教案设计【3】
设想:只感悟亲情，淡化传统的“中年人责任说”。
目标:1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
重点:整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美;
难点:1、语言难点:文中有许多对称的语句，这种句式很美，请找出来细细品读，想想有什么好
2、情感难点:培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
课前准备: 多媒体课件，预习，扫清字词障碍。
教学过程:
一、 课前演讲
二、 导入
上一次上公开课，有些同学不敢举手回答问题，下来后我问他们，他们说有一点儿紧张。
今天来的老师更多了，大家紧张吗?
(不紧张/紧张)。
师:有同学说不紧张(声音成颤抖状)。
我们来想个办法减轻一下压力好吗?我现在教你们一个方法--深呼吸。
我们一起来。
我说一你们大口吸气，我说二你们大口呼气。
开始，1----2---1---2
师:你还是有点儿紧张。
那老师今天先不忙上课，和你们来一段实话实说，(出示投影)认识这个人吗?那这个小品看过吗?(出示投影)对，崔永元的实话实说。
你们看我像崔永元吗?(不像)
师:嗯，我没他帅，是吧?今天我们聊一个话题，我问同学们关于家里的事。
你们家几口人?
你家谁说了算?
举个例子。
师:你们家休息的时候一般做什么?
师:看来我们同学都有一个幸福的家庭。
是呀，亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润;幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
让我们走进莫怀戚先生的家。
陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们一家四口浓浓的亲情，去感受他们祖孙三代之间的相亲相爱。
(出示投影)
三、 品读课文，感悟亲情。
师:我们今天学习的是一篇很美的很精致的散文。
亲爱的同学们，带着四个问题听老师来范读这篇课文。
(出示投影)
第一问题:题目是《散步》，他们为什么去散步?
第二个问题:散步过程中发生什么分歧?
第三个问题:最后结果是看样解决的?
第四个问题:从解决问题的过程来看，谁的权力最大?
大家边听边勾划，在老师读的过程中如果你愿意小声的跟读也是可以的。
师配乐朗读(配乐:神秘园)(出示投影)
(一)解决第一个问题:他们为什么去散步?(出示投影)
师:我相信在座的还有很多同学比蒲老师读得精彩，而且我看到刚才同学们听得都非常仔细，圈点勾画也非常主动，那现在谁来告诉我第一个问题?为何出去散步?也就是说，我们出去散步是出于什么考虑?
有同学答是为了母亲，她老了，多出去走走，那我想做一个假设好不好?我觉得，老人嘛，出去走，不方便的，多劳累呀，我就带着老婆、儿子出去就行了吧，让母亲就在家里休息，多好啊!这样好不好?
(生答)
有同学说，老人需要关爱，散步还可以增进我们和母亲的感情，我也在想就把母亲 丢在家里，母亲真的是“我老啦，走不动啦，你们去吧，”母亲真的是这种想法吗?其实不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。
殊不知，老人在家多么孤单、凄惨、寒心。
文中我不劝母亲一起散步，似乎也没有受良心的谴责，书上不是说了:“母亲本不愿意出来，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，也更有理由不去招呼了，对吧?
(生答:初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力)
外边的景色美吗?文中有描述吗?生齐读
这段文字你喜欢吗?说说理由。
我也特别喜欢这段文字，却找不出更多的理由，你喜欢吗?帮老师找找
(生答，)
师:那么你能不能通过你的朗读来让全班同学乃至听课的老师感受到:那春天太美了，应该带着母亲去散步?(生读)
大家来给她的朗读作个简单的点评，看还有没有需要改进的地方?
生点评，然后再指定一个同学读或女生齐读。
刚才大家也读了也点评了朗读，那么这一段写景的文字在文中仅只是表现景色的美吗?还有没有其它的深意在里面呢?
(这一段写的很美，写了初春的美景，展现了一片生机勃勃的景象，使人联想到了生命。)
师:通过景物的美，要人想起人的生命。
老师要问你为什么由景物的美能想到生命。
(生:初春的田野生机勃勃。)
师:很好，春天的万物就是那样的充满着生机，就像我们的生命。
老母亲熬过一个冬天，看到满目春光时，怎能不让人想起生命的可贵。
这么美的景色，我硬是要妈妈跟着出去散步，你能从中感受到什么?
我对母亲非常的孝顺。
我是一个孝顺的儿子。
所以文中的我就总是劝母亲一句话“正因为如此，也该多出去走走啦”
(出示投影)假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢?请结合课文以儿子的口吻说说。
注意进入角色，你就是儿子，你要劝说母亲出去散步(生答，如“生命在于运动”“妈，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你该出去走走啦”师评价:多懂事的儿子!很会劝人的!)
(二)解决第二个问题:散步过程中发生什么分歧?
你看，在你们这个当儿子的劝说下，妈还是忍不住跟你们一起出去散步了，一家人有说有笑的出去了，可是，这个时候，分歧出现了，出现了什么分歧?谁来告诉我?(出示投影)
(生答:我的儿子要走小路，我的母亲要走大路)
好，我们看原文，一起来把这句话读读。
(生齐读)
(出示投影)小路有意思，真的有意思吗?文章中写没写?怎么写的?
(生答第七段)
对，真的有意思，你看多美呀，如果是我的话，我会毫不犹豫的顺从儿子走小路，可是文中的我有没有这么草率?
一加思索之后便依从母亲走大路。
你觉得作者作这个决定容易吗?结合课文说说。
(生答:手心手背都是肉。
不管选择哪个决定都会伤害一个人)
文中哪句话最能让我们感觉到作者的为难?我们来读一读，看大家能不能把那种为难的心情读出来。
(出示投影)大家来看这两句，句式上有没有相同点?读一读
(生答:形式整齐均一，对称，和谐流畅。
读起来有音韵感，用词很准确)
像这样的句子在文中还有没有，大家来找找看。
并且品味一下(师评:找得也很准确，读得很有感情，品得很有味道)
句子很多，下面我们一起来把这些句子朗读一遍，(出示投影)但是我们要一个人来领读，谁来?大家调整一下，把你们的最佳状态表现出来。
(生读)
大家讨论一下，这种对称句究竟好在哪儿?
阅读这种语言的感受像是背着花篮和作者一同散步，一边交谈，在不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的花朵。
“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”， “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。
这两个句子看来熟悉的字眼很多:无非就是“前面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕:慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出:生命原本这样，代代相因，生生不息。
“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思”。
一个“平顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。
“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意”。
一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化即使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。
“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻”--此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味
像这样的句子在我们的写作中大家也可以借鉴，这样可以为你的文章增添不少的亮点。
好啦，我们再次进入课文。
(三)解决第三个问题
(出示投影)我顺从了母亲走大路，但是问题是不是就此就得到解决了呢?最后是怎样得到解决的?
母亲怎么样处理的?有一个细节描写大家找出来。
哪句话?哪个词语?尝试做这个动作。
来，读一读。
感觉看这是一个什么样的奶奶。
(生读)
你感觉把这种感觉读出来了吗?你觉得这是一个什么样的奶奶?(慈祥的、和蔼的)好，再来读一下试试
(四)、解决第四个问题
(出示投影)到底走哪儿，最终有了一个完美的解决，我们再回过头来思考一下，在这个过程中，谁的权力最大?
(生可能答儿子、母亲、我)
看来意见很不统一，我的脑袋都被搅糊涂了，哪个同学来帮我清理一下，到底谁的权力最大?(一样的)
这是一种循环关系，仿佛让我们看到了一种亲情链，它始终是链在一起的，确确实实。
一个家庭不存在权力的大小，他们的互相尊重互相关爱，才营造了一个和谐的家庭。
课文最后一段就是这样一幅感人的画面，(出示投影)只要我们带着情感去读，或许我们会感动得流泪，我希望大家在读这段的时候去想想你和家人的点点滴滴。
(生读)
其实，孝顺父母是古来有之，(出示投影)孟子说过:“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”英国学者培根也说过:“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，全世界数中国人做得最好。”大家读一遍(生读)
我听出来了，大家在读最后一句的时候，是充满了一种自豪感!一个外国人，如此地欣赏我们中国人，作为一名中国人，我们更应该把“尊老爱幼”的美德继承和发扬下去。
四、课堂练习:话说亲情
其实，当我们慢慢闭上眼睛的时候，我们的头脑中就会闪现出很多很多感人的画面，到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗前焦急的盼望我们归家呢?又是谁在我们离家远行的时候仔细地叮咛我们呢?当然是我们的父母，父母对我们的亲情是无价的，好了，下面我们做一个练习，来抒写对亲情的感悟。
(出示投影)
师:对亲情的扩句:亲情是一杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香。
请同学们仿照这样一个句式:亲情像( )，因( )，而( )。
我们造几句话，大家试一试。
再把大家的句子凑成一篇，就是一篇很好的诗。
用了什么方法?对了，比喻。
生:亲情像一只美丽的蝴蝶，因困难的磨练而飞翔。
生:亲情是一颗幼小的树苗，因细心的浇灌而高大。
生:亲情是一首优美的赞歌，因时间的消逝而充满韵味。
生:……
师:每个人至少写一个，如果我们把全班同学的句子组合，一定是一首美丽的诗。
老师这也写了几个:(出示投影)
亲情像一杯氤氲的茶，因心的呵护而唇齿留香。
亲情像一棵高大而茂盛的树，因雨露的滋润，而叶茂枝繁。
亲情更像无际的大海，因宽阔的胸怀，而博大精深。
大家想，散步本就是一件极其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。
可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情:它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。
亲情无处不在，他不仅仅在散步之中，也不仅仅在莫怀戚的家中;它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。
只是时光的流水把许多宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。
可是，这份爱是永恒的。
我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。
五、真诚行动，建设亲情。
(出示投影)
1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶;亲情应该是你柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时你递上椅子时的体贴。
亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。
亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。
亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。
家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。
回家以后，请同学们为自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步.....
2、把你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。
六、结束语:让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情!
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