穷人教案

时间：2026-01-09 02:28:52 教案我要投稿

精选穷人教案十篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的穷人教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选穷人教案十篇

穷人教案篇1

　　［教学要求］

　　一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

　　三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

　　四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　［课时安排］二课时。

　　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

　　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

　　二、范读课文

　　三、读后谈话

　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的'印象，你同情谁？你爱谁？

　　四、自学课文

　　五、理清人物关系

　　有哪些人物？

　　板书：

　　桑娜

　　五个孩子

　　渔夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡妇一个孩子

　　谁是主要人物？

　　六、分段

　　1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

　　2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

　　七、试读课文

　　结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。

　　正音：张罗、勉强、自作自受。

　　八、读讲第一段

　　(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

　　1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

　　2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

　　3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

　　(对，她分明在等着自己的丈夫。)

　　朗读时，这些一一交待清楚。

　　4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)

　　释：“心惊肉跳”。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　6．指导朗读

　　第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

　　7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

穷人教案篇2

　　第一课时

　　一、复习旧课

　　1.听写词语。

　　摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗

　　灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛

　　2.同座互相批改。

　　二、检查预习

　　1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)

　　2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。)

　　3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)

　　四、按分成的三段朗读课文

　　1.同座互相练习朗读。

　　2.指名分段朗读。

　　五、识记生字。书写生字词

　　每个字写两遍，能组成词的.组成词写。

　　六、布置作业

　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

　　第二课时

　　教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

　　教学过程：

　　一、引导抓住重点语句阅读理解

　　1.经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。

　　2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

　　二、指导理解第一段

　　1.指名朗读第一段。

　　2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?

　　(学生读讲有关的语句。)

　　3.桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?

　　(从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)

　　三、指导理解第二段

　　1.指名朗读第二段。

　　2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)

　　3.从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么?(“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)

　　4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。)

　　5.从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)

　　四、指导理解第三段

　　1.指名朗读第三段

　　2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。)

　　3.从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么?(这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。)

　　五、练习概括课文的中心思想

　　1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想?在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)

　　3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)

　　六、布置作业

　　1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　2.看看“读读写写”中的词语，准备听写。

　　内容概括：这篇介绍了关于《穷人》教学设计,穷人，希望对你有帮助!

穷人教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐

　　子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后

　　脑勺、熬过去。

　　2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

　　3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善

　　良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　4、创设情境进行口语交际训练。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　教学教具：

　　投影片

　　教学教时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐

　　子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后

　　脑勺、熬过去。

　　2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

　　3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴

　　和善良。

　　重难点：

　　初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、板书：

　　穷人

　　2、你了解穷人吗？他们的.生活怎样？（引导学生简单地说说周

　　围的穷人）

　　3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。

　　二、初读课文。整体感知。

　　1、自由读课文。

　　要求：

　　读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。

　　2、检查生字词。

　　A、出示b、自由读c、指名读d、齐读

　　3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。

　　4、你明白了什么？

　　三、精读领悟。

　　1、默读课文。

　　思考：文中的穷人有哪些？

　　2、相机板书：

　　桑娜、渔夫、西蒙

　　3、速读课文。

　　画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的

　　体会。

　　4、自渎思考。

　　5、小组交流。

　　（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）

　　6、集体交流。

　　引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。最

　　后朗读领悟、提高、巩固。

　　四、小结。

　　通过本课的学习

穷人教案篇4

　　【教学要求】

　　１、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　２、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

　　３、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

　　４、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

　　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。）

　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

　　二、范读课文

　　三、读后谈话

　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？

　　四、自学课文

　　五、理清人物关系

　　有哪些人物？

　　板书：

　　桑娜

　　五个孩子

　　渔夫（桑娜的丈夫）

　　西蒙寡妇一个孩子

　　谁是主要人物？

　　六、分段

　　１、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

　　２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　３、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

　　七、试读课文

　　结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。

　　正音：张罗、勉强、自作自受。

　　八、读讲第一段

　　（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。）

　　１、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

　　（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）

　　２、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

　　３、从没有熄灭的炉火和没有擦净的.食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

　　（对，她分明在等着自己的丈夫。）

　　朗读时，这些一一交待清楚。

　　４、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）

　　释：“心惊肉跳”。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

　　（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　５、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　６、指导朗读：

　　第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

　　７、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

穷人教案篇5

　　教学目标：

　　１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　３、练习有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　２、指导学生合理想象。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1.板书课题：穷人

　　（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。

　　（2）.你能准确地读出下面的词语吗？

　　（小黑板出示）

　　汹涌澎湃舒适心惊肉跳顾惜寡妇蜷缩忐忑不安黧黑喃喃

　　体悟“穷困”

　　引入：

　　《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。人物：板书：

　　渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）

　　（困难）

　　五个孩子西蒙的孩子

　　他们之间发生什么事：

　　西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。

　　二、质疑激趣

　　1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。

　　B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

　　2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

　　在小组内交流自己的观点。

　　3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

　　学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

　　（1）从“住”看出“穷”。

　　相关句子：

　　古老的钟发哑地敲了十下，十一下??

　　屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

　　（2）从“吃、穿”看出“穷”。

　　孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

　　她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

　　三、感受环境描写的作用。

　　“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

　　四、介绍作者写作背景

　　为什么会这么穷人呢?原因呢?

　　《穷人》一文的`写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了穷人的穷困和悲惨。

　　五、体悟那四处流溢的“富有”

　　穷人的生活、物质上确实穷，可以说是一无所有，作者说是要告诉我们这些吗？他们俩做了什么事？说明了什么？----桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。

　　1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）

　　2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

　　3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

　　4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。预设交流要点：

　　（1）家的整洁与温馨。

　　（2）桑娜关心生病的女邻居。

　　（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

　　六、留下问题：

　　感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。

　　板书：渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）

　　（困难）

　　五个孩子两个孩子

穷人教案篇6

　　学习目标：

　　１、结合阅读理解有关生字词；

　　２、有感情地朗读课文；

　　３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　第二课时

　　一、复习导课，揭示课题

　　１、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？

　　２、板书课题：穷人

　　二、阅读第二段

　　１、教师范读，渲染故事发生的环境。

　　２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）

　　３、学生自由回答，教师适当引导。

　　三、阅读第二段

　　１、学生默读，思考分层。

　　２、浏览阅读，分组讨论。

　　３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）

　　４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

　　５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的`激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

　　６、教师小结。

　　四、阅读第三段

　　１、轻声速读，准备角色。

　　２、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

　　３、教师小结。

　　五、总结全文，深化主题。

　　１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

　　六、布置作业

　　１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

　　２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

穷人教案篇7

　　教材简析：

　　本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

　　教学目标：

　　1．学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

　　2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学重点难点：

　　课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

　　教具准备：

　　电脑课件

　　教学时间：

　　3课时

　　第1课时

　　教学内容：

　　初读课文，导读第一段

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介作者。

　　１．书题：穷人

　　２．简介作者：

　　列夫·托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１．听录音，了解课文内容。

　　２．课文写了一件什么事？（中等生）

　　三、再读课文。

　　１．快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

　　２．默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

　　四、讲读第一段。

　　1．指导朗读第一段，思考：

　　（１）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）

　　（２）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）

　　（３）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）

　　２．讨论后指名回答：

　　（１）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

　　（２）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）

　　Ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。

　　Ｂ、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

　　Ｃ、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

　　Ｄ、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　（3）暖和舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。）课件出示

　　1．朗读课文

　　2．归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。

　　作业：

　　写带有生字的词语。

　　音字组词，读课文。

　　第2课时

　　教学内容：

　　讲读二、三段课文

　　教学过程：

　　一、课文第一段主要写了什么？

　　二、讲读课文第二段。

　　１．默读课文，思考分层。

　　（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

　　（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

　　师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

　　（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

　　２．理解第二层：

　　默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

　　３．理解第三层：

　　（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

　　（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。”这句话的意思。

　　（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

　　理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。出示课件

　　4．归纳段落大意。

　　三、理解第三段课文

　　１．默读全段，思考分段：

　　（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

　　（２）讨论分层，并讲出道理。

　　２．理解第一层：

　　（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

　　（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

　　３．理解第二层：

　　（１）这层主要讲什么？（学困生）

　　（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

　　（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

　　（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）

　　４．理解第三层：

　　（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

　　（２）练习朗读。

　　（３）理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”这句话的意思。

　　归纳段落大意。

　　作业：

　　１．有感情的.朗读课文。（必做）

　　２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

　　第3课时

　　教学内容：

　　深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　二、总结课文。

　　１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）

　　２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的具体例子说一说。

　　３．教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

　　渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。（乐于助人）

　　表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？

　　（１）细致的心理描写。

　　（２）人物的语言个性鲜明。

　　（３）用词造句的准确。

　　朗读并体会共用词造句之妙。

　　指导续编：

　　1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？

　　2．编写时还要注意些什么？

　　⑴小组讨论，练习编写。

　　⑵大组讨论交流。

　　⑶教师适时点拨。

　　作业：

　　1．编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。（必做）

　　２．有感情朗读课文。（选做）

　　板书设计：等待渔夫

　　桑娜探望西蒙勤劳、善良

　　20、穷人抱回孩子乐于助人

　　渔夫侥幸回来勇敢、坚强

　　能熬过来

穷人教案篇8

　　教学目标：

　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。

　　2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　（一）

　　师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

　　师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（学生回答）

　　师：好。看题。

　　师：板书5+2=

　　生：7

　　师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？

　　生：（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

　　师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。老师希望大家都做勇敢的尝试者。第二；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

　　师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

　　（二）回忆课文写了一件什么事？

　　明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。

　　二、多角度理解“忐忑不安”

　　（一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。

　　明确：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）

　　（二）请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？

　　（学生找出相关句子并回答）1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？

　　（三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？（学生交流）

　　小黑板出示：

　　1、自己的五个孩子已经够他受的了。

　　2、为什么把他们抱过来啊？

　　3、如今叫我怎么对他说呢？

　　4、他会说什么呢？

　　（四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

　　明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是“忐忑不安”的意思。）

　　师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

　　（五）再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？

　　学生找相关句子并回答：1：桑娜脸色苍白，神情激动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。

　　师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

　　师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？）（生读）

　　师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？

　　明确：有很多的省略号。

　　师：为什么？

　　明确：因为桑娜连想都是断断续续的。

　　明确：还有她的幻想。门嘎吱一声……

　　师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？

　　明确：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

　　师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白。

　　师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作，再读一次）

　　师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界。

　　三、解读桑娜心里想法

　　1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）

　　2、体会“受”的意思是？

　　明确：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

　　3、从这句话中你读懂了什么？

　　明确：担心他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿

　　；桑娜很关心他的丈夫。

　　4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

　　小黑板出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）

　　如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

　　桑娜宁可（），也要（）。

　　明确：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。

　　如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。

　　明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；那个活着的桑娜会心理不安。

　　5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

　　明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

　　6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？她是怎样的一个人？

　　明确：善良，乐于助人，有爱心，母爱、良心……

　　四、解度丈夫心理想法

　　1、孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？找出相关句子读一读。

　　1）这里有个字体现了生活的艰难，那个字？

　　明确：熬

　　2）能给“熬”换个词吗？

　　明确：挺——坚持——挨——撑

　　3）你从“熬”中读懂了什么？

　　明确：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。渔夫的善良和伟大。

　　4）将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的？

　　明确：想到了。做这个决定难。渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。

　　他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！

　　5）其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。

　　（学生写渔夫心理想法，教师巡视并提问）

　　明确：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命；孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……；如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

　　6）这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

　　五、首尾呼应，点题提升

　　1、再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？

　　明确：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于沙俄王国的残暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友谊；等于桑娜的朴实、善良；等于在困难中乐于助人的精神；等于同情心；是母爱的`伟大；是爱护每一条小生命；是坚强。

　　2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。

　　3、这篇课文的题目是，一起告诉我——《穷人》。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？

　　明确：他们生活贫穷，但灵魂却是高尚的。他们穷，却乐于助人。他们日子过得苦，生活中却充满爱。人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。因为他们的心灵是富有的。因为他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

　　4、穷人不穷，改个课题。

　　明确：富人。好人。好人一生平安。好人有好报。

　　六、作业

　　渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。以后的日子将是何等的难熬啊！相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑，请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子……”

　　七、板书

　　穷人

　　穷桑娜：忐忑不安

　　人淳朴、善良

　　不美丽心灵

　　穷渔夫：受、熬

　　八、教学反思

　　教学本课时，学生能与我积极互动，课堂气氛活跃，较好地完成了教学目标。在讲授本课时，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通过分析桑拿的心理活动以及她和渔夫的对话来让学生理解主人公的美好品质。缺点：在本次教学时没有能面面俱到，学生的朗读训练做的不太好

　　《孩子，我希望你变成穷人》孩子，我希望你变成穷人。没有了树荫，也就无法松懈怠惰。孩子，我希望你变成穷人。没有了挥霍，也就没有机会堕落。孩子，我希望你变成穷人。没有了贪欲，也就不会投机罪过。孩子，我希望你变成穷人。不用为失去忧戚，也就少了精神的折磨。孩子，我希望你变成穷人。不用为争夺利益，把亲友爱人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你变成穷人。剔除娇纵，踏实做人，我就已经很快乐。

穷人教案篇9

　　一、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

　　3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　二、教学重难点

　　通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　三、教学准备

　　学生预习课文，找出生字词。收集列夫·托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。

　　四、学法引导

　　1．教师教法

　　引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　2．学生学法

　　自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入，交流、回馈预习

　　今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

　　（板题，读题）

　　（交流预习成果）

　　交流收集的作者的资料。

　　出示词语，认读。

　　(二）默读课文，整体感知。

　　生默读课文，概括主要内容。

　　引导学生指导概括主要内容的方法。

　　要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。

　　（三）自主探究，体悟情感

　　文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？

　　对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？

　　请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。

　　（四）交流学习，读中领悟

　　（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

　　1.重点指导课文的第一自然段

　　从课文的第一自然段，能体会到什么？

　　文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

　　（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）教师引读，学生接读。

　　2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

　　朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？

　　指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的`词意。

　　指导学生朗读。

　　（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）

　　教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

　　教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

　　列夫·托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

　　（五）拓展阅读，情感提升

　　列夫·托尔斯泰把善良的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前，面对善良的桑那，你想对她说点儿什么呢？

　　（六）小结。

　　在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。

穷人教案篇10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文的生字新词。

　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。

　　教学过程：

　　一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

　　教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

　　3、学生讨论，汇报。

　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

　　三、学习本课的生字新词。

　　1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）

　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

　　记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

　　理解词义：

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

　　心惊肉跳：形容恐惧不安。

　　蜷缩：身体弯曲的缩着。

　　四、作业：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习文章表达方法。

　　教学过程：

　　一、启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

　　3、学生汇报：

　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的'夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　2、出示自学要求：

　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

　　3、学生准备、交流。

　　4、汇报展示。

　　5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。