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《少年闰土》教学教案
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《少年闰土》教学教案，希望对大家有所帮助。
《少年闰土》教学教案1
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了 “我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文选编的意图是：继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。
一、通过自主、合作、探究的学习，达到感悟和积累的目的。
古人说：“学贵自悟”，精读课文的教学是学生在教师指导下读、品味和感悟的过程。由于学生的思维方式和生活环境各不相同，对同一问题有着不同的看法，因此，不同的学生对文章内容有不同的见解，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。所以，语文教学强调“读书要有自己的见解”。心理学知识告诉我们：人都有与别人交流的欲望。在语文教学中，既要体现学生的自主性，又要体现合作精神。教学可突出以下几点：
1、自主、合作，初读感知。
初读课文，对文中的生字、词如：“其间”、“无端”、“素”、“如许”等，学生可查字典或与同学交流解决，同时要求朗读几遍生字词所在句段，画出不理解的句子。
2、自主选择，练读悟情。
让学生自由选择喜欢的段落多读几遍，教师可以平等参与学生的选择活动，以提建议的形式，提示学生将一、四自然段和倒数第二然段多读几遍，读到琅琅上口。在这一过程中，教师要充分发挥主导作用，指导好朗读，让学生揣摩人物内心和情感。如：第一段写看瓜刺猹的场景：“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“海边的沙地”、“ 碧绿的西瓜”。对这幅优美月夜田园景象的描写，要读出那种如临其境的感觉，就要用舒缓的语气来读，把人物的机敏、勇敢，通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。倒数第二自然段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的稀奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”。说明 “我们只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，“我”和“我”的朋友都不知道。第一句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第二句要强调“不知道”、“只看见”、“不”、和“只”为重读，突出自叹不如的情感。通过阅读，培养学生的语言感受能力。
3、自选伙伴，合作演、读。
让学生自由选择伙伴组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话，有兴趣的同学还可以边读边做表情、演动作，从中揣摩人物内心和情感，用动作、语气、神态等表现出“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴。交替读、演，互相评议。通过合作实践，训练阅读感悟技能。
4、合作探究，品读感悟
为继续加强“阅读要有一定的速度”的读写训练，在品读感悟时，要求学生以较快速度默读课文，并根据所提示问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。教师可以根据学生质疑情况，筛选出以下三个问题让学生默读时思考，然后在小组里讨论、探究：
（1）、闰土为什么要到“我”家来？他长什么样？
（2）、闰土跟“我”说了哪几件事？
（3）、闰土有哪些特点？“我”哪些方面不如他？
组织讨论探究活动，教师要充分发挥主导作用，适时引导，点拔。课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受。要尊重学生阅读后的自我感受，不要用统一的答案去约束学生，让学生想象最感兴趣的一个场景，发展学生的形象思维和语言。
由于学生的生活环境不同，生活体验不同，认识角度不同，他们有各自不同的感受，根据课文提供的“月夜看瓜刺猹”、“第一次与闰土见面”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等场景。让学生自由选择，谈谈印象最深的、最感兴趣的.场景是什么，并说出理由，体现自主性。让学生在小组内说，可以相互补充，共谈感受。调动学生原有的生活积累，利用收集到的有关信息（文字、图片等）发挥课文插图的作用，充分地展开想象，把某一场景尽量说得具体些。这样，在合作交流中训练思维，培养语言表达能力，培养合作精神，训练探究解决问题的技能。
5、合作检查，选择背诵
古人云：“厚积而薄发”，突出了深厚积累的作用。在语文教学中，要注重词、句、段的积累。除练习中要求背诵的第一自然段外，还可以选择其他自己喜欢的段落进行背诵。可以让同桌一个背给一个听，也可以相互提示背诵，还可以相互配合表演等。达到熟读成诵的目的。
二、体现自主性、实践性，读写迁移、拓展运用
教育心理学将一种学习对另一种学习的影响称为“迁移”。信息迁移能使学生举一反三，触类旁通，不断提高自学能力。根据读写结合的相关性，精读课文的教学要力求体现读写结合，做到读写迁移，加强读写实践活动训练，本课教学可结合思考练习第4题“摘录描写闰土外貌的句子。再用一段话描写一个人的外貌。”这一要求进行。
在从读到写的迁移训练过程中，蕴含着知识与技能的转换，让学生在“阅读课文—积累材料—习练语言”的过程中，由语文信息的接收者转变为课文信息的加工者，切实提高学生口语表达和书面表达能力。
《少年闰土》教学教案2
教材分析：
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学目标：
1、会7个生字。正确读写“等词语，有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
3、学会人景合一，勾画人物形象。
教学重难点：
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”的内心情感。
教学流程设计：
第一课时
一、检查预习
（一）出示本课词语，学生自读。
（二）强调“伶俐、颈、一匹猹”读音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。
（三）重点教写“羞”字。
（四）出示词语意思。
（五）介绍作者鲁迅
（六）介绍写作背景
二、梳理脉络
（一）学生自读课文。
（二）思考：课文主要描写了那几部分内容。
三、品读感悟
（一）品读第一自然段。
（二）思考：我记忆中的闰土是什么样的？
（三））抓住环境描写、外貌描写、动作描写体会闰土的可爱与勇敢。
四、总结方法
总结本段运用的人景合一、刻画人物的方法。
五、小练笔
（一）出示习作要求。
（二）写作提示：注意抓住环境、外貌、动作进行描写。
第二课时
一、复习导入
（一）出示文章结构图。
（二）回顾文章结构导入
二、品读感悟
（一）品读“我”与闰土相识部分
（二）思考：“我”第一次见闰土时，闰土时什么样子？
（三）出示描写闰土外貌的句子，体会闰土的健康纯朴。
（四）品读“我”与闰土相处部分
（五）用小标题的方式归纳闰土给我讲的.有趣的事。
（六）品读“雪地捕鸟”部分
（七）抓住语言、动作描写体会闰土的聪明能干、见多识广。
（八）品读“看瓜刺猹”部分
（九）抓住语言、动作描写体会闰土的机智勇敢。
（十）再次品读“我”与闰土相处部分，体会细节描写对刻画人物形象的作用。
（十一）出示描写“我”内心感受的句子，体会我的内心世界。
三、拓展延伸
（一）出示《故乡》节选。
（二）二引导学生通过描写人物外貌、动作、神态、语言的句子体会人物特点。
（三）出示少年闰土与中年闰土特点对比揭示小说所要表达的中心。
（四）引导学生阅读小说《故乡》。
《少年闰土》教学教案3
设计说明：
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文，也是唯一一篇鲁迅的作品。基于单元专题的安排，学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象，还要透过这篇文章走近鲁迅，了解鲁迅的内心。课文从“回忆、相识、相处、分别”的描写中，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象，半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解，但本文篇幅长，学生理清文章脉络有一定难度，同时，鲁迅作品语言简约、凝练，与学生以往的阅读有较大差异，需要在教师引导下，通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读，细细体味。
一、教学目标
1、小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语，运用多种方法理解含义深刻的句子。
2、理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。
3、比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果。
4、感知少年闰土的形象，学习抓住人物特点描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重难点
重点：理清文章脉络，学习用简洁的语言概括主要内容。
抓住对闰土的.描写，品味语言，体会人物特点，学习描写人物的方法。
理解含义深刻的句子，深入理解作品内涵。
难点：品味语言，深入理解作品内涵。
三、教学过程
第一课时
（教学目标）
1、小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语。
2、理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。
3、比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果，感知人物形象。
（重点）
理清文章脉络，学习用简洁的语言加以概括。
体会同一内容不同语言的表达效果。
（难点）
体会同一内容不同语言的表达效果。
（教学设计）
（一）初识鲁迅，谈话揭题
（二）小组合作，检查预习
1、小组合作完成学习单
2、反馈交流
补充：理解“长年、忙月、短工”，认识括号内加注释的写法。
（三）梳理文脉，初识闰土
1、浏览课文，思考：课文写了“我”和闰土的哪几件事？
2、汇报
预设：学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼，引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事，要加以概括。
3、小结
4、用简洁的语言把课文内容说完整。
（四）比较阅读，品味语言
1、聚焦“看瓜刺猹”，反复比读两段话，谈不同感觉。
2、交流。
预设1：学生能谈不同感觉，通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。
预设2：学生感到困难，教师引导逐段读、悟——读语段1，讲语段2，比较发现。
3、小结语言特点，体会人物形象。
4、积累诵读，定格形象。
（五）小结延伸，引起期待
《少年闰土》教学教案4
一、教学目标
1、学会本课的生字和新词
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。
二、教学重点
学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。
三、教学难点
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
四、教学过程
（一）导入新课
1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
2、出示课文插图（生看插图）
3、课文哪一自然段是写这幅图的`？（第一自然段）
齐读这一自然段。
4、你觉得写得怎么样？（很美）你从哪里体会到很美呢？
（深蓝……）颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗？
5、他就是少年闰土（板书：少年闰土）让我们亲切地呼唤一下吧。
二、整体感知课文
1、大家想认识这位少年吗？好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人？遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。
2、出示句式：( )的少年闰土
读了课文，你想填什么词语？知识丰富（板书）
3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。
4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢？请同学们默读后概括。
交流、板书：瓜地刺楂
雪地捕鸟
海滩拾贝
沙地看跳鱼
5、这四件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。
品读，感悟
三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”
1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点？
（聪明能干）板书
作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？（动作）请大家圈出表示动作的词语，指名说。
2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）
谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。
3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢（动词）
4、这一部分还有什么不理解的地方吗？
（二）讲读“瓜地刺楂”
1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么？板书（机智勇敢）
2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢？
提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。
3、你能把他的勇敢读出来吗？指名读。
4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。
5、这一部分内容与哪一部分相呼应？
（三）学习海滩拾贝，沙地看跳鱼
1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点？（见多识广）板书
2、齐读
四、理解闰土的外貌
（1）找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系？
（2）讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写了吗？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。
五、结果、拓展
板书：
少年闰土
稀瓜地刺楂机智勇敢
奇雪地捕鸟聪明能干
事海滩拾贝见多识广
沙地看跳鱼
《少年闰土》教学教案5
教材解读：
本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
教学目标：
1．能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。
2．用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。
3．抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。
教学重难点：
1．教学重点：理清文章思路，学习人物描写；
2．教学难点：理解文中含义深刻的句子。
教学方法：
多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法
教学准备：
1、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。
2、课文PPT。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课
1、学生观察教材中鲁迅插图。
听教师朗诵：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。（师相机板书：大文豪）
2、揭示单元主题：认识、了解鲁迅。
3、揭示课题，板书课题。
（生齐读课题）
4、课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待。
二、初读课文
1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了些什么事，并在文中适当位置作出批注。
2．读后交流词语的意思；调查学生读完后还有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。
3．抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。
4．全班交流课文写什么。（教师按学生的交流情况对内容进行梳理。）
三、理清思路，把握内容
1．根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。
2．根据文章思路，学生复述课文内容。
四、指导背诵课文第一自然段，进一步感受闰土的形象。
第二课时
一、二人小组检查背诵课文第一自然段。
二、学习表达，感受闰土形象（PPT出示）
1．闰土心里都有哪些稀奇事呢？默读课文然后用小标题概括。
2．这几件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？
3．找出自己不理解的句子，在组内交流。
三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文
1．指名交流有哪些稀奇事，师根据交流归纳板书：
雪地捕鸟
海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
2．四人学习小组交流学习：这几件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？
3．交流汇报，学生交流哪个段，教师相机指导学习哪个段。在交流学习中进一步感受作者的写作方法：作者通过怎样的描写方法，让你感受到的？
4．师根据学生的交流小结。
闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝，通过这些事的描写，表现了闰土是个（聪明能干、见识丰富、活泼可爱）的少年。
5．齐读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土是怎样话别的，然后再说一说。“我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”
6．“我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。
四、拓展延伸
1．评价大文豪写的'文章，说说自己学到什么。
2．阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。
五、作业
1．30年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想象最合理。
2．运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。
3．认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的欲望，鼓励学生读原文《故乡》。
教学反思
1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样？大文豪是如何写文章的？一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。
2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。
3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。
4、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。
5、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生能学以致用。
整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。最后，我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。
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