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【优选】《活板》教案13篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的【优选】《活板》教案，欢迎大家分享。
《活板》教案 1
教学题目：
《活板》
教学目标：
（一）知识与能力
掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。
（二）过程与方法
体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
（三）情感态度与价值观
体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇
教学重点：
疏通全文
教学难点：
1、课文第二段的分析。
2、本文的写作手法。
教具准备：
教学课件
教学过程：
第一课时
一、情境导入
我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
二、出示学习目标
三、了解作者作品
1、作者简介
沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。
政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。
2、作品简介
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。
其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的
见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。
四、疏通文意
1、读准字音
和（hu） 炀（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土讫（qì） 予群众（zng）
2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。
3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。
（现场老师组织学生朗读课文）
4、翻译课文
（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）
5、概括段落大意
①用简要的语言概括每段大意；
②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。
（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟）
讨论后明确：
第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。
第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
第一层：活版发明的时间和发明人。
第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四层：活版的.印刷使用方法及应注意的事项。
第三段：交代活版的下落。
6、归纳全文内容
请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。
（现场老师组织学生完成学习任务）
文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。
五、合作探究：
本文着重采用了怎样的说明方法？
明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、课堂复习整理（指导学生自主完成）
七、布置作业：
1、反复朗读课文，并完成课后练习三。
2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。
《活板》教案 2
教学目的：
一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；
二、掌握课文中一些文言词语的近义词；
三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。
教学重点：
目的一。
教学难点：
理解和掌握说明事物的顺序。
教学关键：
同难点。
教学方法：
采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法。
教学时数：
一节。
教学过程：
一、引入新课。
二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。
三、引导讨论：
1、讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。
小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。
2、讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。
1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。
3）说明字印不用木制而用燔土的原因。
3、讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。
4、讨论本文写作上的特点：
1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。
2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。
四、练习：
1、完成书后练习一、二、三。
2、参观附近工厂、学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的'参观记。
作文训练
合理安排说明顺序
教学目的：
通过本次训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的出发和对象出发，或用时间顺序或用空间顺序或用程序顺序，或用逻辑顺序，或用以一种顺序为主，兼用其它顺序。
教学方法：
阅读与写作紧密结合，以本单元的课文为范例。
作文提示：
针以课文提供的“参考题目”，引导学生认真审题，说出不用的说明顺序。
（1）《我喜爱的一座建筑》
明确：空间顺序；如果把某一座建筑与史实结合起来介绍，也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。
（2）《——发展小史》
明确：填上具体要说明的事物，如火柴、邮票、钱币等，时间顺序。
《活板》教案 3
教学设计思路
这篇文章以平实浅显的文字，介绍了毕昇创造活版和活版印刷术的有关情况。文章紧扣活板“活”的特征，因此在设计本篇教学设计时，注重引导学生认真体会程序的条例清楚、层次分明的特点，激发学生对科学的兴趣。并且在学习的过程中积累常见的文言词语。对文中出现的古今异义、一词多义以及同义词要注意比较辨析，整理归纳。
教学目标
（一）知识与能力掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。
（二）过程与方法体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
（三）情感态度与价值观体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
教学重难点
（一）教学重点
1、了解作者和《梦溪笔谈》。
2、疏通全文。
（二）教学难点
1、课文第二段的分析。
2、本文的写作手法。
教学方法
1、朗读法：文言文必须在熟练朗读下才可以理解其基本意思。
2、讨论法：学习文言文比较枯燥，应该调动学生的积极性。
教学媒体
（一）教具准备多媒体课件
（二）素材准备印刷术的发展资料，活字印刷模型。
课时安排
2课时。
教学结构与过程
（课堂导入）同学们，咱们都知道手头上的课本、练习册等都是印刷而成的，可是同学们了解印刷术的演变过程吗？不知道吧，好，这节课我们就一同学习一下，看我们的印刷技术是如何演变提高的。（板书）课题
（讲授新课）
一、课前热身，疏通文意
1、简介作者和《梦溪笔谈》
我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：
我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
这篇文章的作者沈括，是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。
2、要求快速阅读课文。检查朗读（准确程度、流畅程度）
3、听录音，注意断句和特殊字的读音。
4、解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。
5、疏通全文。以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。
提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。将注释中的重要词语划出。
二、整体感知
1、指名朗读第1段，教师指导学习。
疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。
总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。
请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，以后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。
提问：课文这一段介绍了什么？
提示：简述我国雕板印刷发展状况。（板书）我国雕板印刷发展状况
学生齐读。
2、疏通第2段文意。
这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。（板书）活板的发明、制作、印刷等
①学习第一层。（指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意）
为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。
提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？
提示：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。
提问：这一句十二个字，介绍了什么？
提示：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。
②疏通第二层文意。
指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。
（1）其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。
同学齐读这一句（“其法……火烧令坚”）。
（2）其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。
请学生译文，同学校正，教师评判。（以下各句同）
译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。
同学齐读这一句（“先设……冒之”）。
（3）“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。
译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着（它）靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍制作活板的工序。
同学齐读这一句（“欲印……字平如砥”）。
（4）止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。
译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。——这句介绍印刷工序中的一板单印。
同学齐读这一句（“若止印……极为神速”）。
（5）请学生译文，同学校正，教师评判。
译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮流使用它们，转眼间就能够完成。——这句介绍两板交替。
同学齐读这一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。
③疏通第三层文意。
这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。
（1）第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）
（2）第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。
（3）第三句译文：有生僻文字平时没有准备的`，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。
（4）第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。
同学齐读第三层。
3、学习第3段。
指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。
为，介词，被；予，我。
学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。
三、课后练习
1、根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习二。
2、根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。
3、反复朗读全文，争取能够背诵。
第二课时
通过上一节课的学习，已基本了解了课文的主要内容，这节课重点分析课文第二段以及本文所运用的说明方法。
一、精读课文
1、分析第2段第二层
①指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。
教师分析：“其法”既总括这一句，又总领这一层。因为“活字”是“活板”的关键环节。选“胶泥”为原料，因为它有粘性，可塑，易雕，可烧坚；“薄如钱唇”，用比喻写刻字深度的精巧。“每字为一印”点出与雕板不同的特点。从选材到雕刻、烧制、毕昇一定经过多次实验，小小印模闪射着智慧、毅力和科学精神的光辉。现代铅合金印模、铅字就是在它的基础上的发展起来的。（传示铅字字模）（板书）第一道工序
提问归纳：这一句介绍了制活字的原料、刻法、特点、成型四方面内容，真是言简意赅。
②指名学生朗读或背诵这一层，介绍第一道工序中制活板的有关内容。
教师分析：“冒”、“就”、“炀”、“烧”，用词准确。两句写了制板工序，工具、原料、成法都写得具体详尽，层次清楚，文字简洁。
提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？
归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。（板书）步骤：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面
③指名学生朗读或背诵这一层介绍第二道工序：印刷的有关内容。
教师分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷术的先进；形容适度，未超出说明文语言平实的总体要求。两板交替，更灵活快速。试想雕板印刷就无法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼应“神速”，体现了活板印刷的先进。其特点一言以蔽之：“活”。（板书）第二道工序
2、分析第2段第三层。
指名学生分别朗读或背诵这一层的四句话，要求同学具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。
①第一句。多备常用字字模，以备重复使用，体现了“活”的特点。这一句讲的是：一字多印。
②第二句。雕板印后，大量堆积，除非再印，毫无用处。活字拆板后，可以再制新板，非常方便灵活，为避免因“活”而乱，分类贮藏，考虑周到，办法实用。这一句讲的是：按韵贮印。
③第三句。制板时，难免遇上生僻字，对此，毕昇也想出了办法。又一个“瞬息”，说明有“奇”字也不会误工，的确十分灵活。这一句讲的是：奇字旋刻。
④第四句。补充说明不以木头制字模的原因，解释了胶泥字模的优越性，比较说明，扣住一个“活”字，并与本段开头相呼应。这一句讲的是；舍木取泥。
同学齐读第2段。
二、写作特点
提问：本文在写作上有什么特点？（板书）写作特点
提示：1、抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。
2、按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。
3、说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。
打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”。
作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。
作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……殊不沾污”。
作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。
举例子：如“之、也”等字。
列数字。
总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。
（课堂总结）
本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。
三、课后练习
1、背诵全文，掌握文中特殊词的用法。
2、完成课后练习。
板书设计
活板
沈括
我国雕板印刷发展状况
活板的发明、制作、印刷等
写作特点：列数字、打比方、做比较等
《活板》教案 4
一、教学目标
1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。
3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
二、教学重点
指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
三、教学难点
理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。
四、教具准备
1、录音机、磁带
2、投影仪、投影片
3、铅字打印机的字模、字框
五、教学方法
能力型教学模式(省级教改课题)
六、教学过程
1、导入新课
(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2、教师报导读题
(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)
a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
b、在原文中找出练习三及投影片上的.字，理解其不同含义及用法。(投影片1)
请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，
c、按这样的顺序说明有什么好处?
d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。
e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示?
3、听课文录音
(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)
默读课文，做书间笔记
(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)
a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……
b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。
《活板》自主式教学设计
教学目标
1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。
2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。教学重难点
疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备
课件、小黑板、卡片等。设计思路
教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。安排一课时。一、导入新课
1.教师导入：中国的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2.简介作者。(出示课件或小黑板l。)
沈括，北宋著名科学家、政治家。
要求：记住作者。二、自主学习
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)
1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。
2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。
3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?
4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?
5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?
6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习
1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流
1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)
板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)
让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。
要求：记住重点字词。
2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?
明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)
第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的;介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。
作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。
3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?
明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)
4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?
明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”;药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二铁板。交互使用，是活;常用字多备，是活;用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。)
5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?
明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
活板
沈括
一、雕板印刷的发展情况。
二、活板的发明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
《活板》教案 5
教学目标：
一、掌握本文的文言实词、虚词。
二、能正确翻译课文。
三、学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学重点难点
重点：
1、掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
3、说明对象的特点，有条不紊的说明顺序。
4、我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，我国古代人民的聪明才智。
难点：
有条不紊的说明顺序。
教学步骤
一、导入，由纸棋子组合导入新课
二、板书课题
三、释题并简介作者
这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。活板，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。本报这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
四、自学课文
借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，疏通课文大意。
五、学生质疑，师生共同释疑，结合字词学习指导单音节词的翻译方法（常见的文言句式、实虚词等）
六、理解课文
1、雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？最后大规模应用在什么时候？
讨论明确：从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“五代时始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的.“皆”字可知，应用的广泛；“已后”点明普遍应用的时间。
2、本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？
讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。
3、“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？
讨论明确：交待了活版印刷术发明的时间、发明人及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。
4、作者介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。下列题目，可以用什么说明顺序？
《从甲骨文到缩微图书》 《巍巍中山陵》 《风筝为什么能飞上天》 《人民英雄永垂不朽》
讨论明确：作者介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→印刷→拆版的顺序来说明的。制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。
5、作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？
讨论明确：打比方，如“薄如钱唇”，“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列数字，如“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有二十余印”
6、课文最后一段交待活板的下落，在结构上有什么作用？
讨论明确：这一段交待活版的下落。与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。
（语言的简明性，机动处理）
七、合作探究
1、作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的？“活”体现在哪些方面？
讨论明确：作者介绍活版印刷术紧扣“活”的特征来说明的。这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。如“每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有数印”，字印的数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现了活版的灵活性。
2、毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位？
讨论明确：印刷术是我国古代的四大发明之一。我国唐代就已经开始有了雕版印刷术，雕版印刷术到了宋代有了高度发展。北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，比雕版印刷经济方便。这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。后来，流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的交流和发展。马克思、雨果、培根等都曾给予高度评价，说她是“推动人类文明进步的杠杆”、“一切革命的胚胎”、“改变了全世界表面和一切事物状态”。中国民主革命的先驱孙中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，视为人类生活必需的五大要素之一，并说“人类非此无由进步”。活板印刷术比西方早了400多年。
3、你能介绍印刷史的发展历程吗？
战国时期，私人印章——玺
唐代印章和拓碑合流，发明了雕版印刷，宋代发明了活字印刷“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。
4、现在，计算机技术正日益普及，印刷业早就有了更新更快的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩？这些都是活板印刷术所为能做到的），学习了《活板》，我们有哪些感受和启迪？
《活板》教案 6
教学要点：
1、使学生了解本文是文言说明文，了解本文的语言平实、简练和说明的条理性。
2、了解在宋代科学家沈括的笔下，当时的活板印刷技术的具体情况，认识我国古代劳动人民的高度智慧。
教学重点、难点及解决办法：
1、抓住对象特征，利用程序顺序及恰当的说明方法——这是教学的重点。
2、对文言词语的理解、翻译——学习的难点。
3、解决办法：
通过动手演习操作调动学生学习的积极性，通过复述、自由发言等解决疑难，并训练学生的口头表达能力。
学生活动设计：
通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体的了解；再利用操作、重点的讲解，发言等多种手段引导学生深入的理解课文，突破重点、难点。
教学过程：
一、导入：
我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。活板是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制板工艺，提高了印刷功效，为推动科学文化的`发展起了重大作用。活板的出现，体现了我国劳动人民高度的智慧和创新精神。最早记载毕昇这项重大发明的，是北宋人沈括撰写的《梦溪笔谈》中的《活板》。
二、简介
1、沈括：北宋时期著名的科学家、政治家和军事家。著有《梦溪笔谈》一书。《宋史沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著。”
2、《梦溪笔谈》：是沈括晚年隐居润州（今江苏省镇江市）梦溪时所作。全书共30卷（现传本作26卷），分辨证、象数、技艺、杂志等17目，后又有所增补，编为《补笔谈》和《续笔谈》，计609卷。
其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等几乎无所不包。其中以自然科学为主。被著名的英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
三、学习生字
shēngyángdǐzhùfánqì
昇炀砥贮燔讫
四、多音字
wéibáohuòshù
又为活板薄如钱唇蜡和纸灰数十百千本
gēngēngzòng
更互用之以纸贴之予群从
五、句中停顿
(1)已后典籍/皆为板本
(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
(3)持/就火炀之
(4)则以一平板/按其面
(5)每一字/皆有数印
(6)以备/一板内有重复者
(7)有奇字/素无备者
(8)沾水/则高下不平
(9)用讫/再火令药熔
（10）其印/为予群从所得
六、范读全文
七、自读全文
八、朗读
九、布置作业
1、生字
2、朗读课文
《活板》教案 7
教学目的及重点：
1、熟读课文。
2、理解课文内容，掌握重点词义。
教学过程：
一、检查复习
1、生字、多音字字音
2、句中停顿
3、朗读
二、疏通文意，理解内容
1、掌握重点词：
盛为之布衣令和（huò）冒就具
更互兼燔殊不群从
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同纹
要求：①结合书下注释分组翻译句子。
②找学生翻译。
③教师明确并强调重点词语、句子
三、在理解的基础上复述内容
四、分析结构
第一段：介绍活板印刷术的前身——雕版印刷。
第二段：说明活板的制作、使用方法和有关事项。
分四层：
第一层：指出活板印刷术的发明者和发明时间。
第二层：说明活板的制作方法。
先介绍材料——胶泥刻字
活字的字形——薄如钱唇，每字为一印
制作处理——火烧令坚
再介绍布字成版，有四道工序：
★从这一套工序可以看出，发明者对排版设计得相当周密。
第三层：说明活板的印刷方法。
先说活板的.印刷方法，再说活字的贮存。
第四层：说明木质活字不宜印刷的原因。
可见，发明者在发明过程中做过多次试验并进行比较，胶泥刻字以火烧加固是当时较好、较为适用的方法。
第三段：简要交代活字的下落。
五、布置作业（印发卷子填空）
1.填写下表，理解课文是怎样逐层说明印刷工作程序的。
1.活字原料——胶泥
刻2.活字形状——薄如钱唇
字3.与雕版区别——每字为一印，印时，排在铁板上
制4.用胶泥刻字——火烧令坚
印1.先设一铁板
刷板排2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之
工3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
作版4.持就火炀之
程5.药稍熔，则以一平板接其面，序印1.一板单印
刷2.二板更互替之
2.根据《从甲骨文到缩微图书》中对雕版印刷术的介绍，结合活板具体情况填表。
雕版活板
每部书分成许多块木板。以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活，一个字块可以不断使用，直至不能使用为止。速度快，质量好，制版容易。
发现错误不好改正。发现错误可以随时纠正。
按照刻好的木版逐块印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用频率高的字，不能替换使用。每一字皆有数印，如“之”“也”使用频率高的字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
《活板》教案 8
教学目的：
1.学习抓住事物特征进行说明的方法。
2.巩固利用恰当的说明方法和简洁平实的语言进行说明。
3.训练学生按事物自身的条理安排顺序的能力。
4.了解准确平时的语言特征。
教学过程：
一、导入：
活字印刷术是我国劳动人民智慧的结晶，《活板》则是我国古代说明的优秀篇章。它仅用了三百余字，便将我国板印书籍的历史、活板的创造发明、用法、功效，以及胶泥活字的优点说得十分清楚，他抓准事物的特征，按照事物自身的条理安排说明顺序，以及恰当选用说明方法，运用简洁、平实的语言等方面，堪称是说明文的杰作，值得我们学习借鉴。
二、检查复习：
1.结构
2.练习（明确重点）
3.朗读
三、分析内容：
1.按照事物自身条理安排顺序：
★活板的印刷工作程序到底是怎样一个过程？请同学们根据作者的介绍加以总结。
——明确操作过程
制造——备字刻字
火烧
设板
冒板
排版布字
炀板
平字
印一板单印
刷二板更互
拆炀板
版拂印
小结：
第二段是文章的主体部分，详细、精确、完备的说明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介绍制造时，具体介绍了使用的原料设备和加工工艺，在使用（即排版印刷）中完整讲述了“设版”、“冒版”、“布字”、“炀板”、“平字”等步骤和交替印刷的流水程序。介绍拆除是介绍了不用木料的原因及“炀板”、“拂印”等方法。
课文是从制造（即备字）、排版、印刷、拆版等事物本身的'程序来安排说明顺序的（即活板印刷工作程序），这是时间顺序的一种表现形式。
2.抓住事物特征说明：
（1）学生自读
（2）分析：
说明文想要说得明白，最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要说明的对象是“活板印刷”的特点——活，这也是它的主要优点，因此文章除了对活板的发明者和成效（即活字的下落）作简要说明之外，重点说明活板之“活”，作者是怎样围绕这一“活”字展开的？
明确：
每字为一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每字皆有数印——字印数目是活的
有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
★这样抓住事物特征来写，就从备字、排版、印刷、处理诸方面表现了“活板”，而不是刻板。
3.灵活的说明方法：
（1）学生快速浏览，找出文中运用的说明方法。
（2）交流、明确：
举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。
列数字：数百千本，二十余印……
作比较：A.“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平……殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。
B.“若止印三二本……则极为神速”，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板“印速快”的优点。
（3）小结：
作者就是灵活运用了这些说明方法，原原本本的说明了科学史上的这一伟大创举。
4、准确、简洁、平实的说明语言：
（1）简洁：
A.仅用了300多字，把一件有划时代意义的科技发明介绍的清清楚楚。
B.多次使用代词“之”，以减少重复，这是一种简洁的写法。
C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名词；“欲印”为“印刷”，是动词。
（2）平实：
没有铺张的形容和绚丽的描绘，只用朴实无华的语言说明活板的印刷过程，解释胶泥活字的性质、特点。寥寥数语，边将活字的材料、形状和加工的方法交代清楚。其中用常见的事物“钱唇”相比，说明活字的特征，通俗易懂。
四、总结：
板书：说明对象——活板
说明对象特征——活
说明顺序——时间顺序（印刷工作的程序）
说明方法——列数字、举例子、作比较
说明语言——准确、简洁、平实
《活板》出处——沈括《梦溪笔谈》
★我们共同回顾了这篇说明文中所学的知识，同时也清楚地了解了曾为人类的进步、科学的发展立下不可磨灭的功勋的四大发明之一——活板。它同其它三项发明都是人类发展史上的里程碑，我们——作为勤劳有智慧的中华民族的后代子孙，不能为祖先的成绩而沾沾自喜，更不能躺在“四大发明”上睡大觉。我们只有不畏艰辛，顽强进取，不懈登攀，为全人类的进步和发展努力拼搏，才能无愧于祖先，无愧与民族。
五、布置作业
1.思考与练习/二、三（简析）
2.思考与练习/四（独立完成）
3.制作常用文言实词卡片
《活板》教案 9
教学目标：
1、借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言文词语;
2、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能;
3、理清课文有条不紊的说明顺序;
4、体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献，增强民族自豪感。
教学重点：
1、读懂课文，掌握重点文言词语;
2、了解活字印刷的过程及其效能;
3、理清课文有条不紊的说明顺序。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课文
四大发明：指南针、火药、造纸术、印刷术
二、简介作者、作品
沈括，北宋著名科学家，政治家，代表作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的坐标”。
三、指名朗读，读通课文
毕昇(shēng) 和纸灰(huò) 炀(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)
帖之(tiě)贮(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 讫(qì) 拂(fú)群从(cóng)
四、借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文
板(同“版”) 盛(大规模) 已(同“以”) 唇(边缘) 令(使)
和(混合) 冒(盖) 范(框子) 具(准备好) 更互(交替)
奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(纹理) 兼(又) 燔(烧)
五、 细读课文，理解课文内容
1、文章先后介绍了活板哪些方面内容?是按什么顺序介绍的?
(3)活版的`拆版
2、活版的特点是什么?体现在哪些方面?
3、活版具有哪些优越性?文章是如何体现出来的?
(4)遇到生僻字现刻现用，频率高的字事先多准备
(5)用完可拆卸，以后再次使用
六、小结课文
毕昇发明活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。
七、布置作业
1、熟读课文，复习巩固
2、掌握重点文言词语
《活板》教案 10
[课程三维目标]
知识和能力
1.着眼培养学生自读文言文的能力
2.了解文章的说明顺序
过程和方法
在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。
情感态度和价值观
让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。
[教学设想]
一、教学重点
1.我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。
2.有条不紊的说明顺序
3.准确、朴实、简洁的语言。
二、教学难点
对文章中活板的“活”的特征的理解
三、教学时间：在自读基础上，一教时完成
四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）
五、课前准备：1.学生预习课文
2.自制多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入。
二、内容呈现，整体感知
1.结合注释，用自己喜爱的.方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑
2.教师范读引领，学生齐读体味
3.感知内容
△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？
△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？
三、师生互动，合作学习
1.学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）
2.知识积累
△积累多义词
△做知识卡片
四、交流对话，探究学习
1.分析程序说明的顺序
2.了解活板“活”的特征
五、时空连线，创造性学习
1.穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。
2.请用一句话说出你的参观感受。
六、板书设计
制字
设版
制版排字
炀版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
《活板》教案 11
教学目标
了解活字印刷术的基本原理及其对中国乃至世界文化发展的影响。
学习并掌握文言文中的一些基本词汇与句式结构。
培养学生对中国传统文化的兴趣以及创新意识。
教学重点
活字印刷术的工作流程及特点。
文章中出现的重点词汇和句子的理解。
教学难点
理解古代汉语表达方式与现代汉语之间的差异。
深入理解活字印刷术的历史意义及其对后世的影响。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
通过提问的方式引导学生思考：“你们知道最早的书是怎么制作出来的吗？”引出话题，并简要介绍从手抄本到雕版印刷再到活字印刷的过程。
二、讲解课文（20分钟）
背景介绍：先向学生简单介绍一下沈括以及《梦溪笔谈》这本书。
逐段解析：
第一段：解释什么是“活板”，即可以移动组合的文字块。
第二段至第四段：详细描述了活字印刷的具体步骤，包括制字、排版、印刷等环节。
最后一段：总结活字印刷的优点，并指出其对于促进文化传播的重要性。
三、互动讨论（15分钟）
分组讨论：让同学们分小组讨论活字印刷相比之前的手抄本或雕版印刷有哪些优势？它又是如何影响到了后来的文化传播？
分享交流：每组派代表分享讨论结果，老师适时补充说明。
四、拓展延伸（10分钟）
介绍其他重要的中国四大发明之一——造纸术，比较两者在推动人类文明进步方面的`作用。
鼓励学生查阅更多关于中国古代科学技术成就的信息，为下节课做准备。
五、课堂小结（5分钟）
总结今天学到的知识点，强调活字印刷术作为中华民族伟大发明之一，在历史上所起到的重要作用。
布置作业：写一篇短文，谈谈自己对活字印刷术的看法或者想象如果生活在那个时代会怎样利用这项技术。
教学反思
本节课通过多种教学方法相结合的形式，旨在提高学生的学习兴趣，同时也注重培养他们的批判性思维能力。
在实际操作过程中应注意根据学生的接受程度灵活调整教学进度，确保每位同学都能跟上课程内容。
可以适当增加一些实践活动，如模拟活字印刷过程，使理论知识更加生动有趣。
《活板》教案 12
教学目标
知识与能力
掌握“板”“火”“为”“帖”等文言实词、虚词的用法，翻译全文并梳理文章结构。
理解活字印刷术“活”的核心特点（字活、排版活、印刷活、拆版活），体会说明顺序的逻辑性。
过程与方法
通过小组合作绘制“活字印刷流程图”，分析时间顺序（工作程序）与逻辑顺序的结合。
对比雕版印刷与活字印刷的优劣，学习作比较的说明方法。
情感态度与价值观
感受古代劳动人民的智慧，激发对科技创新的兴趣，增强民族自豪感。
教学重难点
重点：活字印刷术的“活”特点及说明顺序。
难点：文言词汇的积累与说明方法的'辨析。
教学过程
导入新课
展示现代印刷品（如书籍、报纸），提问：“这些印刷品是如何制作的？古代没有机器时，人们如何高效印刷？”引出活字印刷术的发明。
简介毕昇与《梦溪笔谈》，强调活字印刷术比欧洲早400年。
初读感知
学生朗读课文，结合注释疏通文意，标记难解字词（如“薄如钱唇”“炀之”）。
教师讲解通假字（“板”通“版”、“已”通“以”）、一词多义（“为”作“发明”“是”解）。
精读探究
打比方：“字平如砥”形象说明排版平整。
作比较：“若止印三二本……极为神速”突出活字印刷的高效。
列数字：“每一字皆有数印”体现准备充分。
字活：每字一印，可重复使用。
排版活：密布字印，灵活调整。
印刷活：两板交替，效率极高。
拆版活：燔土字印，易取不沾。
任务一：梳理流程
小组合作完成流程图：制字（胶泥刻字→火烧令坚）→排版（设铁板→布字印→火炀→按平）→印刷（交替用板）→拆版（火熔药→拂落字印）。
任务二：分析“活”之体现
讨论：活字印刷术如何体现“活”？
任务三：辨析说明方法
举例说明文中使用的说明方法：
拓展延伸
播放活字印刷术的动画视频，学生结合课文配音解说，感受古代科技的魅力。
小组讨论：如果穿越回宋代，如何向外国人介绍活字印刷术？设计一段英文解说词。
总结作业
基础题：翻译句子，整理一词多义。
拓展题：以“假如我是毕昇”为题，写一篇短文，描述发明活字印刷术的过程。
总结：活字印刷术是印刷史上的革命，体现了“活”的智慧。
作业：
《活板》教案 13
教学目标
知识与能力
掌握文言词汇，分析说明顺序与语言特点（简洁、准确）。
结合历史背景，理解活字印刷术对文化传播的意义。
过程与方法
通过实验模拟活字印刷，体验“制字—排版—印刷”流程。
运用信息技术（如PPT、动画）制作活字印刷术的科普短视频。
情感态度与价值观
体会科技创新对社会发展的推动作用，培养实践精神与跨学科思维。
教学重难点
重点：活字印刷术的实践操作与跨学科融合。
难点：说明文语言特点与历史价值的结合。
教学过程
情境导入
展示《清明上河图》局部，提问：“宋代城市繁荣，书籍需求量大增，传统雕版印刷能否满足需求？”引出活字印刷术的必要性。
文言探究
第一段：雕版印刷的局限（铺垫）。
第二段：活字印刷的发明与优势（核心）。
第三段：字模下落（补充）。
讨论：为何从雕版印刷写起？明确对比衬托的作用。
任务一：文言词汇积累
学生分组整理一词多义、词类活用（如“火：名词作状语，用火”）。
任务二：说明顺序分析
绘制结构图：
跨学科实践
活字印刷术的原理与步骤。
与雕版印刷、现代印刷的对比。
对文化传播的影响（如《梦溪笔谈》的.记载）。
实验环节：模拟活字印刷
材料：橡皮泥、硬纸板、油墨、滚筒。
步骤：
信息技术融合
学生分组制作科普短视频，内容需包括：
用橡皮泥刻字（反字），火烧定型。
在硬纸板上排版，固定字模。
涂油墨，覆盖纸张，均匀按压。
晾干后展示作品，讨论操作难点（如字模易倒、油墨不均）。
拓展研讨
正方：加速知识传播，推动文艺复兴。
反方：受限于材料与技术，未立即普及。
辩论赛：“活字印刷术是否改变了人类历史？”
联系现实：讨论3D打印技术对现代制造业的影响，与活字印刷术进行类比。
总结作业
基础题：完成课后练习，整理说明方法。
实践题：撰写实验报告，分析模拟印刷的优缺点。
创新题：设计一款“未来活字印刷机”，结合3D打印与AI排版技术。
总结：活字印刷术是古代科技的巅峰，体现了“活”的智慧，对后世影响深远。
作业：
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