有关教案模板（通用16篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的有关教案模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教案 1
一、学生自读本组教材的学习提示
1.学生借助拼音读教材的学习提示，并思考：通过读这段文字，你知道好孩子应该具有哪些良好品质呢?（爱劳动、爱集体、诚实）
2.老师相信你们都是好孩子，那么你发现自己的身上还具有哪些好品质呢?能说给大家听吗?让别人都看见你的闪光点。（说自己的长处，从而培养学生的自信）
二、学生初读课文，了解课文内容
1.请学生借助拼音练习朗读课文，要求：字音要正确。
2.学生大声地自由朗读。
3.学生汇报朗读情况。
（1）学生在小组内汇报朗读情况，互评。
（2）指名朗读。两到三名，对于学生读得不正确的地方教师要给予指正或者同学间进行互评。
（3）学生练习熟练朗读课文，要求读流利。
（4）把你最喜欢的句子读给同学听。
4.课文当中的注音擦去，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。
三、学习本课的生字
1.将课文中出现的本课生字留下，其余的.字隐去。引导学生认读生字，并说一说自己是怎么记住这个字的。
2.合作认读生字。先自己认读生字，然后在小组内交流、汇报。指导学生读准生字的字音：如诚、实、招读翘舌音，赞读平舌音。
四、课后拓展
1.出示课后我会读中的对子让学生认读。
2.背一背。
教案 2
【教学目标】
科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。
2、设计简单的记录表，供学生参考。
【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”
“‘大动物’我们能想到那些动物？”
“‘小动物’我们能想到那些动物？”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的.兴趣。
3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。
4、设计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
5、关注：学生任务和分工是否明确。
6、设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、教师适时提供指导和帮助。
3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。
4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。
教案 3
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个生字并组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
授课类型：新授课 教学方法设想： 准备教具：多媒体、 卡片
教学过程
一、复习巩固学过需认识的十二个生字
师：上一节课我们学习了风娃娃这一篇课文，老师在复习过程中，其中一个字忘记怎么读了，哪个同学来帮帮老师？
师：老师复习好了，请问你们复习得怎么样了啊？现在老师请同学们来读读学过的生字（媒体依次出现十二个生字，抽学生或开火车朗读。）
二、生字组词
师：现在我们来组词，“夫”组词有哪位小朋友能行？
师：“示”字，“汗”字，“吸”
师：组词组完了，上节课我们学习了风娃娃作的什么事？
三、课文讲解，朗读训练
师：今天我们就来学习风娃娃做的坏事，同学们小组合作，找出能说明风娃娃好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。（中间穿插“筝”，“伤”两字的.组词）
多媒体出示：
1.风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
2.风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边……好心办坏事5—71?风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了
3.他仍然……吹跑了……折断了……都责怪……
师：我们来看看风娃娃好心做的坏事，结果怎么样？
师：风娃娃做了好事和坏事后，心里是怎么想的？
教案 4
教学过程
一、创设情景，揭示课题
师：同学们，你们听听，这是什么声音？听出来的同学举手回答。（多媒体放“风”的声音）
生：“风”
师：对！是风，真棒！一看到“风”字，老师有个问题想考考大家，不知大家想不想回答？
生：想！
师：好，老师问了，看大屏幕。（多媒体出示：根据你们日常生活知识看看你能讲出多少？
1、 风怎么帮人们做好事？
2、风什么时候帮人们做坏事？你们能举几个例子吗？
生：…………
大家想得真不错，好我们去看看课本第十六课风娃娃，看看书上的风娃娃是怎么样的？
二、初读感知，自主识字
师：请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍，读准字音，读通句子。如碰到不会读的生字用你喜欢的符号标出来。
师：大家都读得不错，老师又要向同学们求助了，老师不认识这个字，有哪位同学能帮帮老师。（多媒出示“续”）
师：谢谢这位同学，读了课文，有同学也有不认识的字吗？讲出来请大家帮你解答。
师：请大家来读读这些字。（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤”为翘舌音，“责、蹿”为平舌音）。
三、讲解内容、朗读指导
师：大家刚才读了课文，课文中讲了风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，多媒体出示：
（1）吹大风车
（2）吹帆船
（3）吹风筝
（4）吹衣服、吹小树
师：大家认识了字，我们来看看课文内容，现在小组合作找出能说明风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。并考虑这几个问题。（多媒体出示：1、风娃娃帮人们办了哪些好事？2、风娃娃是怎么办好事的？3、选择你最感兴趣的问题，在自学的`基础上讨论）
师：我们来看看风娃娃做的好事，结果怎么样？
师：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话，从他心里想的，你体会到什么？
四、写字教学
重点教（表，吸……）
实习学校：余姚市东风小学 实习班级：205 实习生姓名：沈波 指导教师（签名）：
科目：语文 课题：风娃娃 （第2课时） 授课时间： 月 日第 节
教材分析：本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教案 5
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的'道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教材分析：
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。蛇
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。我知道抑?这个成语的意思是……我能讲夷芙这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
教案 6
一、教材分析：
1、教材内容的地位及作用
《力》这节课是学生学习力学的入门课和基础课。课本从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，渗透"从生活走向物理"的理念，同时对以后物理概念的教学起着参照、类比的作用，然后引导学生通过一些简易实验，体验力的作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，无疑"力"这节课的教学对后续课程的学习有着重要的作用。
教学目标：
①、知识与技能：
理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的.运动状态发生改变。）
②、方法与过程：
让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。
③、情感态度价值观：
保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
二、教学重点和难点：
让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程，对培养学生观察、分析、归纳、概括能力，以及培养学生表达自己的观点有着重要的意义，所以这节课的教学重点就是"让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程"。而通过一些简易实验体验力的作用相互性和力的作用效果，培养学生敢于公开自己见解，勇于放弃或修正自己的错误观点有着重要的作用，同时对学生学习有一定的困难，所以这节课的教学难点就是"通过一些简易实验体验力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教学方法：
多媒体、启发和讲解结合法。
为提高教学质量，使学生全面发展，达到预定的教学目标，我在教学过程中重点突出学生的主体地位，采用多媒体演示法很好地解决了"实验教材的图画多于文字"的鲜明特点，同时增加了学生学习物理的兴趣，培养了学生的信息素养。采用启发式教学思想和让学生探究结果的方法，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探究，自己公开见解，自己总结结果，而不是我直接给出。我所起的作用只是"启发+规范"（"启发"是指为达到预定的教学目标，教师调动了学生的心智活动，让学生动手动脑，主要是动脑。"规范"是指为完成教学目标教师在采用启发式教学时，学生的思维是发散的，得出的结论是各式各样的，结论的表述可能也是不准确或个性化的，此时教师就应当因势利导，把学生得出的结论统一到《课程标准》和教材的要求上来，使结论标准化）。
四、教学过程：
1、新课引入
从学生熟悉的生活、自然图景中利用多媒体演示常见的力现象导入新课，体现了"从生活走向物理"的教学理念，也激发了学生学习力现象的兴趣。
2、新课教学
媒体演示、实例分析、教师引导、学生参与。
本节课有三个问题"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再讲每个问题时都贯彻了"媒体演示、实例分析、教师引导、学生参与"的教学思想。
如讲"力是物体对物体的作用"时，我首先用多媒体依次演示课本提供的6种与力相关的图景，从表象看，这些图景各不相同。它们有的涉及有生命的人、动物；有的涉及无生命的磁铁、推土机；有的发生力作用是在相互接触，有的则不接触；作用方式则有举、推、拉、吸引、排斥……在这些不同情景的背后，又隐含着共同点--都与力有关。在我的启发与引导下，并给予适当的点拨与提示。
教案 7
一、谈话导入。
1、小朋友，你们见过大海吗？大海是什么样子的？（指名回答）。
2、你们听，这是什么声音？（播放海浪与海鸥的鸣叫声）
3、让我们随着这浪声到海边去看一看。请同学们把语文书翻到第102页，自己小声读一读，碰到不认识的字请拼音老师帮帮忙。
二、初读、认读生字词
1、调皮的生字宝宝出来了，请你拼一拼，读一读。
出示生字。全班读，开火车读。
2、去掉拼音读。
去掉拼音，你们还会读吗？请你把它们又快又准地读出来，并口头组词。学生评价。第一行点名，第二、三行开火车读。
3、认读词语。
汉字宝宝最喜欢找朋友，它们组成的词语会读吗？指名回答，学生跟读。
再读课文。
生字宝宝又跑到韵文中去了，请你们再读一读，注意读准字音。
三、图文对应
1、小朋友，老师把课文中的情景带到了教室里。告诉我，你看到了什么？（大海图片）
生字宝宝们想回家了，请你认一认，读一读，读对了就把它送回家！
指名读，并送到对应的图片旁边。
评价：小老师们来检查，都送对了吗？
老师有个疑问，为什么要把海风贴到这里呢？
四、逐行学习词串
1、学习第一行词串
你们看，软软的沙滩上，来了一群小朋友，他们光着胖胖的小脚丫，捡着贝壳，多可爱呀！
来，读一读！（出示词串）
孩子们，读这一行的时候你仿佛看到了什么？
（出示图片）多可爱的脚丫，多有趣的孩子呀，老师也想来读一读。
你们喜欢听谁读？老师读得和你们有什么不一样的地方？
这些词语虽然是一个个，但是连起来读听上去很美，就像一首小诗一样，来跟着老师连起来读一读。
孩子们，你们读得像一首小诗那么美！
2、、学习第二行词语
过渡：我们在沙滩上拣贝壳，奔跑玩耍，玩得还真有点热了，这时一阵海风轻轻吹来，你们感觉怎么样？（出示海风）吹着海风，眺望大海，呀，飞来了一群海鸥，每当这时，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。多么欢乐的景象啊！孩子们，竖起耳朵听，海鸥在跟你说什么？
让我们快快乐乐的读读第二行吧！出示词串。
对呀，你们看！多美的.画面呀！（出示图片）来，男生们，美美地读一读！
3、学习第三行词串。
过渡：听了你们的朗读，我真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，大海里还有许多宝贝呢，让我们一起去大海里看看吧！
相机出示：珍珠、鱼虾、海带
孩子们，闭上眼睛听老师读（师范读），告诉我，你看到了什么样的珍珠？鱼虾们在干什么？
师小结：来，看一看，（出示图片）美丽的珍珠，鱼虾们跳来跳去，长长的海带飘舞着，谁来把他们连起来读一读呢？（指名读、男女生比赛读）
4、教学第四行词串。
过渡：时间不早了，太阳也要落山了，看，它把周围的云染成了红色、黄色、紫色，这些彩色的云就叫做晚霞。渔民们也驾驶着渔船回到了它们温暖的港湾！（出示词串）连起来把3个词语读一读，一边读一边想想你好象看到了什么？
看西边天空中的晚霞多美啊！（出示图片）渔夫驾着渔船满载而归，回到了温暖的港湾。来，读一读最温暖的这一行！
老师在你们的朗读中感觉到了回家的幸福！
五、整体整合，诵读课文
1、多美的大海呀，海滩上??海面上??海底下??海港里??（引读）
2、孩子们，你们站在海边目不暇接，忙不过来了吧？老师告诉你们，读完一行后可以换一口气，停一下再读第二行，听老师读！跟着老师读吧！（师带读）
2、能不能把这篇韵文美美地读一读？（集体读）
3、分男女生读
美丽的女生们，来读一读吧！
女生们，你们读得像一朵花一样美！
男生们，来挑战一下吧！
4、师生对读
你们读得真美，老师也想也试一试，来，老师读第一行和第三行，你们读第二行和第四行。
六、课中操
孩子们，大海美吗？跟着老师一起到海边来玩吧！
请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。
海风海风吹呀吹，我就跟你吹呀吹。
海鸥海鸥飞呀飞，我就跟你飞呀飞。
小鱼小鱼游呀游，我就跟你游呀游。
海带海带飘呀飘，我就跟你飘呀飘。
七、说话练习
过渡语：孩子们，我们在沙滩上玩了一天，收获了许许多多的贝壳，来，看一看！
1、这么多贝壳，它们的颜色、形状都不相同，谁能把它补充完整“（）的贝壳”别忘了，还有大海里的宝贝，一起来说说。
（）的鱼虾
2、按规定格式说话
过渡语：老师要提高难度，这个长长的句子，你能补充完整吗？
出示：( )地吹着，海鸥在(),浪花在( )。海面上的景色真()啊!
师小结：是啊!海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！
八、学习生字词
过渡语：海边的景色真让人陶醉啊！你们看，生字宝宝也来看风景了，今天的生字宝宝它们都有一个共同的偏旁，我们来认识一下！
1、出示偏旁“三点水”，请同学们拼一拼。
带这个偏旁的字一般都和水有关。我们先来认识第一个字宝宝。
2、教学“沙”
（1）读一读。
（2）教师介绍:沙字是左右结构，左边就是我们今天新学的偏旁三点水，右边是个少字，左右结构的字要从左到右写。请跟着老师书空。
（3）看帖，左边窄右边宽。
（4）老师范写，学生跟着描红
（5）学生写字。教师提醒书写姿势：一手按书，一手拿笔，一尺一拳和一寸。写两个，描三个。
3、教学“浪”
（1）读一读。
（2）学习新笔画：竖提
浪字和沙字一样，也有共同的偏旁：三点水。但是它还有一个新的笔画，我们来拼一拼。出示：竖提
浪字也是左右结构，我们写的时候同样从左到右。请跟着老师书空。
（3）看帖，左边窄右边宽。老师范写。
（4）学生写字。
九、回归主题，再次诵读
孩子们：小朋友，我们已经来海边玩了很久了，让我们再美美的读一读，用我们的朗读和大海说再见！
让我们回去把大海的美丽、大海里丰富的物产告诉更多的人。
教案 8
（1课时）
学习目标：
1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
重点：识字。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的.同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）
2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。
3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的春天吧。
二、初读韵文，识字写字。
1、欣赏春景图，练习说话。
观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）
2、初读韵文，识字写字。
小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）
生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）
三、理解韵文，领略春天
进入朗读大擂台）
1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）
3、给最佳合作小组送上礼物。
4、看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）
四、作业：
去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。
教案 9
【教学目标】
科学概念
人体所需要的营养是从食物中得到的。
人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。
蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。糖类和脂肪能提供身体需要的能量。维生素和矿物质有调节身体机能的作用。
没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。
过程与方法
通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。
通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。
情感态度价值观
在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生继续探究的兴趣。
在完善一天中食物统计的记录活动中，帮助学生建立严谨细致的研究态度。
【教学重点】
知道食物含有哪些营养成分。
【教学难点】
能辨别食物中的营养成分。
【教学准备】
学生准备：上节课使用的“一天的食物”记录卡。
教师准备:食物中的营养成分、营养的分类等相关资料。
脂肪的辨别实验器材:食用油、肥肉、棉签、白纸。
淀粉的辨别实验器材:淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、含有淀粉的食物(馒头、米饭等)。
食物包装盒上的标签……
【教学过程】
一、引入：
身体成长、发育都需要哪些营养?我们能从种类丰富的食物中获得什么呢?
二、探究过程：
1、食物含有哪些营养成分
（1）讲述：人体的生命活动，需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富，通常分为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水。下面我们分组探讨一下，每一小组选定一种来进行具体研究。
（2）分小组探讨交流（可根据生活经验知识谈谈，也可阅读课本介绍了解，还可通过查阅资料解释；交流时做好记录，选定一人代表小组在全班汇报交流。）
（3）汇报交流
A.蛋白质组：
蛋白质是人体肌肉、皮肤、内脏、头发、指甲和血液的主要成分；它是构成身体细胞的基本材料，用于机体生长发育、衰老组织更新、损伤组织修补，以及各种生理功能的需要。生命的产生、存在与消亡，无一不与蛋白质有关。所以说，蛋白质是生命物质。
含有丰富蛋白质的食物举例：粮食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生……
B.糖类组：
糖类的主要功能是供给生命活动所需要的能量。一般来说，人体所需要的能量70%以上是由糖类氧化分解提供的。在我们每天吃的食物中，糖类常常占80%以上，其中主要是淀粉。糖类也是细胞的组成部分，例如细胞核中染色体的重要组成部分是核糖和脱氧核糖。
淀粉也是糖类。
我们吃的粮食，如米、麦、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。
C.脂肪组：
脂肪俗称油脂。按来源可分动物油脂和植物油脂两大类。脂肪是人体的重要组成部分，又是含热量最高的营养物质。脂肪是由碳、氢、氧元素所组成的一种很重要的化合物。有的脂肪中还含有磷和氮元素，是机体细胞建成、转化和生长必不可少的物质。
脂肪的主要功能是供给热量，其提供的热量较相同质量的蛋白质和碳水化合物(糖类)多一倍。此外，脂肪还提供人体所需的“必需脂肪酸”。脂肪酸的种类很多，可分为饱和、单不饱和与多不饱和脂肪酸三大类。 脂肪在人体营养中具有重要地位，人体所需总能量的1000^40%是由脂肪所提供的。
富含脂肪的食物有植物油、动物油、肥肉……
D.维生素组：
维生素也称维他命，是人体不可缺少的一种营养素，是人体维持正常代谢和机能所必须的一类低分子化合物。它是人体六大营养要素(糖、脂肪、蛋白质、盐类、维生素和水)之一，大多数必须从食物中获得，仅少数可在人体内合成或由肠道细菌产生。
人体每日对维生素的需要量甚微，但如果缺乏，则可引起一类特殊的疾病，称为“维生素缺乏症”。因为维生素跟酶类一起参与肌体的新陈代谢，能使肌体的机能得到有效的调节。
各种蔬菜、水果中含有丰富的维生素。
E.矿物质组：
矿物质有调节身体机能的作用。
人体其实是由各种元素(大量元素和微量元素)组成的。其中很多矿物质元素为酶的必需组分，可调节多种生理功能(如维持渗透压、氧气转运、肌肉收缩、神经系统完整性)，也是身体组织和骨骼生长及维持所必需的。有些矿物质(如钙、磷、钠、镁、硫、氯化物)含量较大，有些则仅含微量。人类必需的微量元素有钻、铜、氟、碘、铁、锌、铬、硒、锰、钥。大多数矿物质(锌除外)都广泛分布于各种食品中，可以在平衡和多样化的膳食中得到充分补充。
食盐、各种蔬菜、水果中含有丰富的.矿物质。
F.水组
水是人体不可缺少的重要物质，成年人体内的水约占体重的6000^7000，少年儿童体内的水约占体重的8000。水是细胞的主要组成部分。人体的各种生理活动都不能离开水。例如:营养成分经过消化后分解成的各种物质，都需要溶解在水里才能够被吸收;绝大部分废物都要溶解在水里，才能够被排出体外。水一方面不断地随着食物和饮料进人人体，一方面又不断地随着废物排出体外，身体里的水常常要保持一定的平衡，如果失去平衡，各种生理活动就会发生障碍，甚至危及生命。
2、在一天的食物中，我们能获得哪些营养
（1）引导：通过探讨交流我们已经对食物的营养成分有了一定的了解，现在请大家拿出我们上节课调查食物时填写的卡片，将每种食物含有的主要营养成分补充记录在卡片上（卡片的背面或者食物名称的旁边）；然后按照不同的营养成分，将食物再次分类，并作好记录。
（2）小组活动：先做补充记录，再重新分类并做好统计
含有丰富蛋白质的食物
含有丰富糖类的食物
含有丰富脂肪的食物
含有丰富维生素的食物
含有丰富矿物质的食物
（3）展示交流（投影仪展示小组统计表）。
（4）小结：我们吃的食物中，有的一种食物可能会含有多种营养成分，但没有一种食物会具有所有的营养，因此我们应该均衡膳食。
3、找出食物中的营养成分
（1）过渡：我们还可以通过实验和查阅资料的方法，亲自来找一找这些食物所含有的营养成分，那就更有趣了。教科书中设计了两个简单的实验，教我们检验脂肪和糖类；还告诉了我们寻找食物中蛋白质、维生素和矿物质的方法。请同学们认真阅读教材，亲自动手做一做吧！
（2）分组活动
注意：检验糖类，滴碘酒时，要离开食物一段距离，然后滴一滴或几滴；检验脂肪实验时，不要弄在检验纸以外，以免污染衣服、书包、桌子等；看食物包装袋上的标签时，应仔细找找不同食物的蛋白质、维生素、矿物质含量。
（3）汇报交流
三、小结
1、说说食物中的营养成分。
2、课外继续检验食物的营养成分，制成一份常见食物营养成分表。
【板书设计】
2、食物中的营养
蛋白质 人体的主要成分
脂肪
人体能量的主要来源
糖类
维生素
调节身体机能
矿物质
教案 10
教学目标
1.学会结合汉字的音、形、义区别形近字，注意它们之间一点一画的区别，提高主动识字的兴趣和能力。
2.积累词语、句子，了解“不……不……”格式的词语，并能仿说几个。
3.了解歇后语并进行积累。
4.能结合汉字的结构特点掌握正确的书写规则。
5.阅读欣赏，能正确认识人与自然的关系，建立与自然和谐相处的观念。
6.学会读商品说明书，了解它的几项内容。
7.选择一个最喜欢的玩具或小物件，结合说明书把它介绍给大家，要求明白、清楚、有侧重点。
教学重点
1.提高主动识字和自主积累的兴趣和能力，能结合平时的学习自主积累。
2.学会读商品说明书，了解它的几项内容。
教学重点
1.通过阅读欣赏，能正确认识人与自然的关系。
2.选择一个最喜欢的玩具或小物件，结合说明书把它介绍给大家，要求明白、清楚、有侧重点。
教学准备
1.课前搜集一些商品说明书并试着读一读。
2.学生准备好小物件，教师准备一篇有代表性的例文。
教学时数
5课时
教学过程
一、导入学习，明确要求。
二、我会区别这些字。
1.比较7组汉字，找出它们的相同与不同点。
2.说说怎样正确区别这些形近字（结合音、形、义），看看谁的办法最好。
3.小结归纳：
己jǐ和已yǐ竖弯勾出头与不出头；
凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；
拆chāi和折zhé区别有无一点；
勿wù和匆cōnɡ区别有无一点；
哀āi和衷zhōnɡ区别有无一竖；
稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“树梢”的“梢”；
候hòu和侯hóu中间有一竖的是“等候hòu”的.“候”，没一竖的是“王侯hóu”的“侯”。
三、词语超市。
1.读词语，找出这些词语的规律。
2.指名说规律：不……不……
3.说出自己不懂的词语，交流讨论。
不破不立：不破除旧的，就不能建立新的。
4.共同积累。
你还能说出几个吗？教师适当补充。
四、歇后语。
1.读一读。这种形式的句子叫什么？
2.了解歇后语。
歇后语是由两个部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。
3.说说这些歇后语的本意。
4.你还知道哪些歇后语。
五、小结。
教案 11
【教学目标】
科学概念：
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】
日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【教学难点】
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学准备】
有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
【教学过程】一、认识日食发生的过程及特点。 1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的'，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？
（板书“月食”）
太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？
（板书“日食”）
你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。
（完成课题板书）
2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。
3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想?
4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点：
（1）太阳被一个物体挡住了；
（2）挡光的物体是圆形或球形的；
（3）挡光的物体是运动着的；
（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；
（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？
（分析过程预设：
（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。
（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小
（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。）
二、日食成因的模拟实验。
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?
（2）如何做实验 ?
（3）在实验中估计会出现哪些现象？
（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）
4、交流：
（1）模拟实验是如何做的?
（2）哪些现象可以说明发生了日食？
（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？
（4）在什么情况下不会发生日食?
三、日食的成因。
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）
2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
4、交流：你们从图中还有什么发现？
（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）
5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？
（我国有天狗吃月亮的传说。在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。）
四、月食的成因。
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？
2、学生思考推测。
（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）
3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。）
5、根据示意图说说月食的成因。
6、讨论：月食发生在农历的什么时候？
（月食总是发生在农历十五（望））
六、总结拓展
1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？
（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。）
板书设计：
3、日食和月食
日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上
月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上
教学后记：
教案 12
一、活动目标
1、了解港口的功能。
2、学习搭建轮船和停车场。
3、学习与同伴合作。
4、积极的参与活动，大胆的'说出自己的想法。
5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
二、活动准备
教师事先从杂志上收集轮船停泊时的照片或图片、有关港口的录象、积木、辅助玩具、美工材料。
三、活动过程
1、谈话引题
问幼儿：人走累了会休息、睡觉，轮船要是停下来的时候，该怎么办呢?请幼儿讨论找出答案，如何以停泊在港口、在轮船休息站休息等。
2、放有关港口的录象，让幼儿了解港口。
3、组织幼儿讨论可以用什么材料搭建港口。
如：可以用教室中的什么东西来搭建港口(积木、组合玩具、纸盒等)。
4、幼儿搭建，教师指导。
找一个教室的角落，作为“轮船社区”，让幼儿利用积木在上面搭建大海，并利用其他辅助玩具做出站点等，让幼儿建造港口、加油站。
5、展示幼儿作品并引导幼儿进行简单评价。
活动反思：
材料要随着幼儿能力的提高而不断变换。教师可以利用这一机会，先在幼儿忽略的区域投放一些新材料，告诉他们投放了新玩具但不告诉这些玩具怎么玩，给幼儿一些神秘感，这样就会吸引一部分好奇的幼儿来游戏。
教案 13
【活动目标】
1、学会认真地观察图片，能按画面提示讲述小兔折纸帮助他人的故事，学说小白兔对朋友说的话。
2、通过教师的提问，学会按原故事发展的线索想象故事内容。
3、能大胆地在集体面前讲述。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。
【活动准备】
1、每位幼儿一张白纸、正方形。
2、图片，折好的飞机、轮船、。
【活动过程】
(一)出示白纸，引出主题。
师：小朋友，这是什么?(正方形的纸)正方形的纸可以干什么?如果你有一张纸，你想用纸折什么?小白兔也有一张纸，我们来听听小白兔用纸做了什么?
(二)教师出示图片让幼儿观察，并通过提问的方式帮助幼儿初步了解画面的.内容。
提问：小白兔用纸做了什么?(飞机、轮船、)
(三)引导幼儿进一步理解画面的内容，学习有表情地讲述。
教师连贯完整地讲述图片内容，再用提问的方法，帮助幼儿归纳出讲述思路：
(1)小白兔学会折纸后，遇到了谁?
(2)它对小鸟、蚂蚁、蜗牛说些什么?(幼儿一起学学小白兔说的话。)
(3)小白兔帮助别人后心理感觉怎样?
(四)组织幼儿讨论：小白兔为什么要折飞机送给小鸟?为什么折船给蚂蚁以及折小车给蜗牛?帮助幼儿理解被帮助人的实际需要。
(五)出示其它小动物的图片，动物王国里还有许多小动物需要帮助，假如你是小白兔，你想折什么帮助谁呢?为什么要折这样东西送给他?(幼儿讨论)
(六)引导幼儿将自己的想法折出来，并贴在背景图上，再讲给大家听，提醒幼儿运用新的讲述经验进行连贯、完整的讲述。
活动延伸：
把幼儿的画装订成书，让大家共同阅读。
活动反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
教案 14
教学内容：
小学语文人教课标版三年级下册第三单元《寓言二则》中的第一篇寓言《亡羊补牢》
教学理念：
重视教师主导地位与学生主体作用的发挥。把读书、识字、学词、理解道理融合在一起。结合低年级的特点，在读中学习生字，在句中学习词语，读书与识字相结合，以读代讲，在读中体会领悟。
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利的朗读寓言并能背诵寓言。
3、理解课本的内容，懂得寓言的寓意。
教学重点难点：
重点：朗读和学习字词，能把这个故事将给别人听。
难点：理解寓言的寓意。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
师：同学们还记得在二年级时学习的两则寓言吗？你最喜欢哪则寓言？说说为什么？
今天老师又给大家带来一则寓言，请同学们打开书看34页、35页，说出这一则寓言的题目。
老师板书题目：
【评】 “温故而知新”，由学生学过的两则寓言引入，有利于唤起学生对寓言的原始感知，便于在新的学习中迁移运用，拓展新知。
二、课题质疑，激发兴趣
师：看到这两个题目，你有什么疑问吗？
教师将学生提出的问题进行疏理。
【评】爱提问是学生的天性，努力让学生在课堂上敢提问、会提问，不仅是教学的需要，更是发展个性的需要。同时，教师信任、鼓励的语言为学生的个性发展提供了自由发展的平台。
三、初读寓言，识字学词
1、初读寓言，自主识字。
同学们借助拼音读通寓言，运用已有的识字方法识记本课生字
2、检查识字，巩固方法。
（1）指名读寓言，要求读准字音，读通句子。
（2）大屏幕出示本课要求认识的5个生字：窟窿叼劝缠
①指名读准字音、组词，并运用词语练习说话。
②交流识字方法。
③指导写字。
④练习书写汉字。
【评】中年级是学生巩固、运用识字方法的重要阶段，通过让学生介绍、交流识字方法，可丰富他们的识字手段，树立独立识字的信心，为最终能自主、独立识字奠基。
四、学习寓言掌握方法
1、解题意，明方法
（1）指名读寓言。
（2）查字典、联系上下文理解“亡”和“牢”的意思。
（3）师小结。
【评】引导学生用查字典和联系上下文的方法理解字词，既是对学生学习方法的指导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。
2、读寓言，知内容
师：这则寓言讲了一件什么事呢？
（1）学生默读课文。
（2）指名回答。
3、品词句悟寓意
师：这样一个短小的故事，在告诉我们一个什么道理呢？
（1）学生边读边思考。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
抓最后一段重点词句，引导学生品读感悟。
以提出问题的形式，引导学生加深感悟。
师小结：做错了事，只要肯接受别人意见，认真改正，就不晚。
指名分角色朗读，复述课文内容加深对寓言的理解。
【评】阅读教学应贯彻以读为本的理念，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂。而抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，更是本单元的训练重点，引导学生读书讨论、品读感悟，既加深了学生对内容的理解，又在潜移默化中向学生渗透了阅读方法，可谓一举两得。
4、联实际拓感悟
引导学生联系生活实际，说说生活中与这则寓言故事相类似的事，以及自己的感受。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
【评】联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育是本单元的又一重点。此环节的.安排，体现了语文与生活的接轨，既落实了单元重点，也是对学生口语表达能力的一种训练。
五、布置作业
这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，感悟了寓意，希望同学们运用学习《亡羊补牢》的方法阅读搜集其它寓言故事，下节课我们进行交流。
【评】搜集与处理信息是学生必备的能力之一，此环节的安排有效地将学生的阅读由课内拓展到课外，发展了学生的能力，丰富了学生的知识，增强了学生的阅读体验，还为后面的教学做了很好的铺垫。
教案 15
一、教学目的。
1、了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2、学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
二、教学设想。
1、通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2、讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3、文言文翻译，是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4、本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。
三、教学时数。
3教时。
第一教时：
（一）教学要点。
1、预习全文，疏通文句，了解大意。
2、学习课文第一段。
西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。
（二）教学过程。
1、关于作者：
贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2、时代背景：
春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
3、自读课文及注释，结合课文前“预习提示”疏通课文，明确：文章开始突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。
4、文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起？从本段哪些词语可以看出这点？
明确：材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”（“思考和练习”一已读到），而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白论述。首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。
5、秦孝公在“攻”天下时，是否施行了“仁义”？
明确：贾谊所谓“仁义”，仍然是孔孟所说的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。对后者，贾谊在《过秦论》（中）中称为“酷刑法”“高诈力”，可见在贾谊看来，这并不是“仁义”。贾谊认为“夫兼并者，高诈力；安定者，贵顺权，此言取与守不同之术也。”这也告诉我们，孝公的“攻”，不是建立在贾谊的“仁义”的基础上。
（三）布置作业：
1、完成“思考和练习”三、四两题。
2、熟读课文。
3、书面翻译第1段。
第二教时：
（一）教学要点
1、研习课文第2.3自然段。
3、继续重点讲授文言文翻译方面的知识。
3、从分析段内层次入手，学习运用材料为中心服务的技巧。
（二）检查讲评作业：
重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。本段突出强调两点：其一，如上节所讲，同义叠用的“凝缩”原则；其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手而取……”可译成“毫不费力地夺取了……”或“拱手之间就夺取了……”
（三）研习新课：
1、下面是第2自然段第一句的译文，其中有些地方译得不正确，请指出来，并说说理由。
译文：秦孝公死后，他的儿子惠文王，孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业，沿袭前代的政策，在南边夺取了汉中，在西边攻取了巴、蜀，在东边割占了肥沃的土地，在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。
明确：好的译文标准是“信”“达”“雅”，即准确、通畅、优美生动。上面译文在这三方面都有欠缺。其一，个别语词不准确：“蒙故业”的“故”，泽为“原有（的）”为好；“因遗策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“东”“北”译成“在南边”之类不能准确表现秦的扩张行径，译成“向南”“向西”等为好；“收”不是“收复”，和“取”同义。其二，不“达”、不“雅”：对于专名，直接“搬”过即可，不必把注释当译文抄在译文中。译文对“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的处理就有这方面的不足，结果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧义。
2、指名让学生口译第2段，其他学生（或教师）订正。
3、第2自然段的层次划分有下面几种意见，谈谈你的看法和理由：
（1）分4层：“孝公既没……要害之郡”是第1层，“诸侯恐惧……已困矣”是第2层，“于是从散……弱国入朝”是第3层，其余是第4层。
（2）分2层：“孝公既没……弱国入朝”是第1层，其余是第2层。
（3）“弱国入朝”前是一段，可分三层，分法如第一种意见前3层的划分；“延及……国家无事”应单列一段。提示：把孝公之后五位国君放在同一段中是有道理的，这只要联系上下文就可明白：第1自然段写秦孝公，这是秦攻夺天下的开端。第2自然段中的五位国君有共同的特点——“蒙故业，因遗策”，继续执行孝公攻夺天下的既定国策，虽然孝文、庄襄因“享国之日浅”，无所建树，但不等于放弃攻天下的“遗策”。总的说来，五位国君是在发展吞并天下的业绩。第3自然段写秦始皇，是秦攻夺天下雄心的实现，即标志“攻”的阶段的结束，下面转入“守”天下的阶段。所以第三种意见似不可取。第二种意见基本合理。作者按时间先后和建树状况把五位国君分为两类来写：前者评写，后者略写，但不管评略，二者的关系是并列的。为了学习方便，我们可以对第一层再分3个小层（分法如第一种意见前３层的划分）。第一种分法实际上是把第一层的3个小层与第二大层并列，这在逻辑上是有毛病的。
（说明：若有学生问，作者为什么把前三位国君合写而不—一独段分写？亦可参看上面分析，从中找出答案。）
4、提问：在第2自然段第1大层中，3个小层是否都是写秦的？有人说，第1小层写秦攻各国，第2小层写各国攻秦，第3小层写双方战争结果。这种说法对不对？结合课文加以说明。
明确：还可以有一种理解，3个小层都是写秦的。第1小层，写秦对诸侯各个击破的“攻”。“南取”“西举”“东割”“北收”，既说明了这点，又说明这种进“攻”所向披靡，任何一个诸侯都难于单独与之抗衡，从而也说明了诸侯之所以“会盟而谋弱秦”的原因。第2小层，还是写秦攻诸侯，“攻”取合起来的九国诸侯。九国之师的“叩关攻秦”不过是以攻为守，其实质还是守。面对九国联军的“攻”，秦不再是孝公时的'“君臣固守”，而是“开关延敌”，以“攻”对“攻”。第3小层写秦击溃九国之师后的影响，说明其席卷天下之势已完全形成。若非孝文、庄襄“享国之日浅”，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。
5、指名或集体诵读第3自然段（有条件的可跟随录音读几遍），然后从本段挑出典型的例句，附上或正或误的译文，让学生指出正误，说明理由（可用小黑板出示例句，口述所附译文）。
附例句并译文（例句下A、B为译文）：
（1）振长策而御宇内。
A、举起长鞭来驱赶天下诸侯。
B、举起长鞭来奴役天下百姓。
（2）执敲扑而鞭笞天下。
A、用残酷的刑罚来奴役天下百姓。
B、拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。
（3）乃使蒙恬到北筑长城而守藩篱。
A、于是派蒙恬到北方去修筑长城并且守卫边防。
B、于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。
（4）收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二……
A、收集天下的军队。把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。
B、收集天下的兵器，集中到咸阳，（然后）销毁这些兵器，铸成十二个金属人。
（5）践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。
A、（秦始皇）踏着华山作为城墙，凭借黄河作为护城河，占据亿丈高的城堡，下临不可测度的深渊，自以为十分坚固。
B、（秦始皇）凭借华山和黄河，把他们看成城墙和护城河，占据着这亿丈高的华山城堡，其下又紧靠着深不可测的黄河，自以为就十分牢固。
提示：要做到译文的“信、达、雅”，起码要从以下几点检查：其一，文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的语词或遗漏的语词；其二，译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯；其三，是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。
参考答案：
（1）A、B均有误。A中“御”译为“奴役”为好；B中“宇内”理解有误，联系下面（2）句可知。
（2）A为意译，正确；B有误，“敲扑”是借代用法，代指刑具，引申为刑罚，修辞问题未处理好。
（3）A句正确；B有误，藩篱比喻边境、边防，今人无“像篱笆一样重要”的比喻说法。
（4）A有误，“兵”不指“军队”而指兵器，“之”亦应代指兵器，“锋镐”是借代，代指兵器；B正确。
（5）A有误，原文“践”不是课文注中的“践履”（课文注释有误），而应是《康熙字典》引《释文》的“践，借也”当凭借讲；“城”作城墙、城堡为好，“固”的理解亦不妥。B正确。6．提问：第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。
明确：“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。“南取百越”北“却匈奴”仍属其“井吞八荒”之举。
7、提问：第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？
提示：从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。写这些是为突出中心论点眼务的。
（四）布置作业：
1、背诵第3自然段。
2、书面翻译课文的最后两段。
第三教时：
（一）教学要点：
1、研习第4.5自然段，了解作者对秦亡原因的见解，评说其进步性及局限性。
2、学习本文从对比中引出结论的论证方法，进一步加强对文言词句的理解和翻译练习。
（二）教学内容和步骤：
1、复习检查：
（1）背诵第3自然段。
（2）检查第4.5自然段的译文，着重检查容易误译的典型句子的翻泽。
误译举例：
①然陈涉瓮牖绳枢之子，隶之人，而迁徙之徒也。
译文：然而陈涉不过是一个用破瓮遮住窗户，用绳子系住户枢（这样贫穷人家）的子弟，是、隶一类的（耕田）人，而且是被迁谪戍边的征夫。
②才能不及中人。
泽文：才能不如中等人才。
③蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。
译文：（他）又是脚踏在戍卒行军的途中，又是在阡陌纵横的行途中举事。
④天下云集响应。
译文：天下人如同阴云一样集聚起来，如同回声那样应和他。
⑤函之固，自若也。
译文：山与函谷关的险固，自然与以前相同。
⑥非及向时之士也。
译文：（又）不及九国的士人。
⑦一夫作难而七庙隳。
译文：一个匹夫发难而天子的七庙被毁坏。
说明：以上译句均引自人教社《教参》，其中各有微瑕，试指正如下：
（1）“瓮牖”解释如课本注释，不当“用破瓮遮住窗户”讲。“”即耕田人，课本已有注解，译文中括号内字多余。（2）“中人”，课本注“平常的人”，能够讲通，译文不必标新立异，应尽量与注释吻合。
（3）“蹑足”应取引申义，“行伍”译为“戍卒行军途中”不妥，整个译文不符合现代汉语习惯，不达不雅。
（4）“云”译为“阴云”与原句所表达情感不一致。
（5）“自若”的“自”不是“自然”的意思，辞书注“自若”为“像自己原来的样子，不变常态。”（见《古汉语常用字字典》）
（6）“向时”应译出，可译为“不能赶上先前九国的土人”。
（7）“夫”即“人”，“匹”，“一个”的意思，用“一个”限制“匹夫”，没有必要。“七庙”属借代，应在译时直接用本体事物名词“国家”。
2、检查方法：可采用上面办法或让学生解释有关文言词，可以让学生读某句自己的译文。在此基础上由学生订正或老师讲评。
3、继续研习新课：
（1）第4自然段导读：如课本“预习提示”所言，“写陈涉起义，天下响应，迅速灭秦”。这和“过秦”有什么关系？作者为什么要评写陈涉出身之低下、起义的仓淬、士卒的弱少、兵器的钝劣以及“天下云集响应”的形势？要解决这些问题，我们在阅读时必须联系上下文，通过比较来探求，而不要孤立地就本段苦思冥想。为了帮助同学们学会这种比较，我们先来做如下练习：
①读本段和上段有关内容，填写下表：
地位：
出身：
军队数量：
军队素质：
武器状况：
地理条件：
陈涉：
秦始皇：
②我们之所以将陈涉与始皇作比较，是因为陈涉起义时虽然“始皇既没”，但“”，说明秦当时国势未衰。从比较中可以看到，秦灭亡的原因不是因为陈涉，也不是因为秦国的不强大和条件发生了变化。
③从本段的“非有仲尼、墨翟之贤”可以看出陈涉起义的原因，不是上段中的秦“”；从本段对陈涉的地位、出身等叙述看，陈涉反秦的原因也不是上段所说的因为秦“”和“”，而是因为秦“”。
④从第2自然段中，知山东诸侯“会盟而谋弱秦”时，招致人才的办法是“”；从本段“天下云集响应，赢穆而景从”来看，“山东豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陈涉有“”之贤、“”之富，其原因是三段中的“”“”“”等，总之一句话，如下段所说的，是因为秦“”。
（2）第5自然段导读：
课文“顶习提示”指出：“第五段转入议论，分析秦灭亡的原因，得出结论。”作者是如何议论的？从文中可以看出，作者的议论如“提示”所言，“用了对比手法”。作者如何运用对比手法？用来对比的材料分别见于上文哪一段？作者的结论是什么？我们用历史唯物主义观点该如何评价这一结论？这些都是我们阅读时要加以注意的。下面我们仍通过练习来解决这些问题。
4、练习：
（1）“且夫天下非小弱也，雍州之地、？函之固，自若也。”这是作者进行比较的前提，也是排除秦亡是由于国家变小变弱的原因。这句话是对前文叙述事实的高度概括和所作的判断。这些事实通过文中这些语句可看出来：第１段的“”及“”；第２段的：“”、“”及“”；第３段的：“”及“”；第４段的“”。
（2）陈涉与“九国”的比较，实质上仍是以秦之今与秦之昔的比较。从第２段中我们知道，昔日作为一国诸侯的秦，与拥有“，”的九国较量的结果是而不是败；而今与陈涉这位不能与九国“”的隶之人较量，竟然失败！这就告诉人们：一个国家疆域广大，实力雄厚，未必就是战胜对手的永远的和最起作用的因素。什么是决定的因素呢？读者在对比之后，不能不深思而发出“”的问话。
（3）如何评价作者关于秦灭亡的结论？
①从科学性看这一结论是否严密，有无局限性？战国四君（孟尝君、平原君等）“宽厚而爱人”，但结果如何？
②从“仁政”的阶级内容看有无局限性？
③从作者主张的客观效果看是否有利于生产力的发展，看其是否有进步性。
练习答案：
陈涉
“瓮牖枢之子人，迁徙之徒”
“行伍之间”
“数百”
“疲弊之卒”
“斩木为兵”
“阡陌之中”
秦始皇
“至尊”
王侯之家
万乘
1、（1）“良将”“信臣精卒”“劲弩”“利兵”“据亿万丈之城”“全千里”
（2）余威震于殊俗；力量强大；力量；地理。
（3）废先王之道，焚百家之言；振长策而御宇内；隳名城，杀豪杰；执敲扑而鞭笞天下。
（4）不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之土；仲尼、墨翟；陶朱、猗顿；振长策而御宇内；废先王之道，焚百家之言；隳名城、杀豪杰；仁义不施。
2、（1）据？函之固，拥雍州之地；拱手而取西河之外；南取……要害之郡；争割地而路秦；宰割天下，分裂……入朝；吞二周……而报怨；践华为城……谁何；余威震于殊俗。
（2）十倍之地，百万之师；胜；同年而语；何也。
5、布置作业（作业指导和补充练习）：
完成“思考和练习”题。关于“思考和练习”第一题；这是关于如何正确理解本文中心论点的思考。我们可从这几方面确定正确选项：
①从选项的陈述主体和文章论述主体的一致性来判断，因为文章的中心论点就是作者对评述主体的看法或主张，二者应一致。
②文章的材料是为中心论点服务的，中心论点必须统帅材料，所以应从中心论点与材料是否统一来判断。
教案 16
教材分析
本节课是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向等知识。
学情分析
八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。
教学目标
1、知识与技能目标：
(1)知道由于地球吸引而使物体受到的力叫重力
(2)知道重力的方向总是竖直向下
(3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力
4)知道被举高的物体具有重力势能
2、过程与方法目标：
(1)通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力
(2)经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力
(3)由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用知识的能力
3、情感态度与价值观目标：
通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。
教学重点、难点
1、教学重点：重力的方向和大小
2、教学难点：重力概念的建立
设计思路
通过对实际现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；指导学生经历重力的大小和方向的探究活动，得出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用；引导学生观察被举高物体能对其他物体“工作”，感受重力势能的存在。
教学工具
1、学生实验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮泥、线、小球、铁架台。
2、演示器材：重物一个，沙箱一个，小木桩一个。
3、课件：瀑布、跳伞、水力发电站、打夯机等视频资料及练习。
4、多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
教学过程
一、情景引入
观察教材三幅图的视频课件，然后学生再亲手操作，观察重物下落。
师问：这些现象有何共同原因？
学生观察现象，思考。（小组讨论后）回答问题，得出物体都受地球的吸引的共同点。
在学生回答的基础上教师引出重力课题
（设计意图：通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对课件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的.作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。）
二、讲授新课
1、关于重力
根据以上分析教师板书重力概念
[板书]：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力
强调指出重力的产生是由于地球的吸引，物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量。
师问：如何测出物重？
学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，读出示数
[做一做]：（学生分组活动，测出重物的重力。教师可强调测力计要竖直，至于为什么，告诉学生与下面要学习的重力方向有关。）
[交流与合作]：让学生将测得的数据进行交流。
（设计意图：让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学生的观察能力和动手能力。加深对重力概念的理解）
2、探究物体所受重力大小与质量的关系
（1）提出问题
师问：物体所受重力的大小与质量有什么关系？
学生进行猜想。
猜想1：可能与物体的质量有关
猜想2：可能与物体的质量无关
（2）设计实验
学生分组进行实验设计，教师巡回指导，指导学生对实验方案进一步修正。
（3）进行实验、收集证据、得出结论
先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入自己设计的表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛／千克，由板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。
（4）交流与评价
让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进。并对学生的探究结果给予一定的评价。
[板书]：重力与质量的关系式：G=mg（g=9.8N/Kg）
（设计意图：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力）
3、重力的方向
[演示实验]：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？
（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。）
[归纳]：重力的方向竖直向下。
[强调]：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。
[练一练]：（出示课件）请画出下列物体所受的重力的方向：
1）空中飞行的飞机
2)正在爬坡的汽车
（学生板演完成）
[应用]：重垂线
[做一做]：如何用重垂线来检查桌面是否水平？
（学生分组动手探究，加深对重力方向的理解。教师
巡回指导。并要求学生课后去检查教室的墙角是否竖直，窗台是否水平？）
（设计意图：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法，让学生通过观察自己去发现重力的方向，再通过练习和应用加深对知识的理解。）
4、重力势能
[课件演示]：从大坝流下的水发电和正在工作的打夯机。
师问：请大家观察课件，从大坝流下的水和正在工作的打夯机都具有一个怎样的共同特点？
学生们展开丰富的联想讨论、交流，从中归纳出被举高的物体具有能量，即重力势能。
[归纳]：被举高的物体具有能量。物理上把这种能量叫重力势能。
（设计意图：通过生活中的事例展示，让学生联系生活，从中归纳出知识，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）
教学反思
在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。在课题引入中，以众多的事例、图景创设学习情景，勇于激发学生兴趣、点燃思维火花，使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中，设置实验情境，让学生在一个和谐、科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下，在课堂中构建了“变教为诱”，“以诱达思”的教学意场。使教与学和谐一致，激发学习动机，从而有效的提高教学效果。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。由于八年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。
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