实用的鸟的天堂教案

时间：2026-02-04 08:24:13 教案我要投稿

实用的鸟的天堂教案模板8篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的鸟的天堂教案8篇，欢迎阅读与收藏。

实用的鸟的天堂教案模板8篇

鸟的天堂教案篇1

　　教学目标：

　　1、自学本课生字新词。

　　2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学重、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教具准备：多媒体.课件。

　　教学过程：

　　一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。

　　由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。

　　（自然引导对重点段的学习）

　　二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。

　　1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的`地方做上记号。

　　（引导学生自读、感受、质疑）

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

　　（通过交流，相互启发，分享学习心得）

　　B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）

　　C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”

　　三、情景引入，学习12、13自然段。

　　1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。

　　（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

　　5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

　　四、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

　　表达感受的方式：

　　想说些什么？说一说。

　　写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

　　编写歌词，唱一唱。

　　看到些什么？画一画。

　　┅┅

　　让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）

　　3、交流感受，教师相机评价、指导。

　　板书设计：

　　榕树大美静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　鸟多欢动态

鸟的天堂教案篇2

　　一、教材分析

　　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　二、教学目标

　　１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　２、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　三、教学重点、难点

　　引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　四、教学准备

　　教师准备：准备教学挂图。

　　学生准备：熟读课文

　　五、教学过程

　　（一）温故知新，整体感知

　　１、出示图片

　　大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。

　　２、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在（填时间），看到了，第二次是在（填时间），看到了。

　　３、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。

　　４、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。

　　（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。）

　　（二）精读课文，感受熏陶——走近“大榕树”

　　１、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。

　　（由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。）

　　２、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。）

　　３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。

　　４、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）

　　５、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩——翠绿。）

　　６、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）

　　７、把“那翠绿的颜色……”与“这美丽的……”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）

　　８、细细地阅读，我们读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。

　　（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）

　　（三）精读课文，感受熏陶——走近“鸟”

　　１、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？

　　２、还有的鸟儿在干什么呢？

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

　　３、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的.理解也读出来。

　　４、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。

　　５、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。）

　　６、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

　　（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）

　　（四）抒发情感，感悟主旨

　　１、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。

　　２、小组交流后，集体交流。

　　（设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）

　　（三）作业

　　１、必做：背诵自己喜欢的段落。

　　２、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。

鸟的天堂教案篇3

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小鸟天堂景区征集导游词及广告词启事

　　广东新会小鸟天堂现已成为全国最大的天然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象，吸引更多的游人前来观赏，现向社会征集导游词及广告词，真诚希望您能踊跃参与，为小鸟天堂的发展出一份力。

　　同学们，小鸟天堂景区的发展正等待着我们献计献策，你愿意为这些可爱的小鸟们出一份力吗？

　　二、自主探究，尝试解决

　　１、收集材料：

　　语言创作应以大量的实践活动为基础，上网查阅资料，为语言实践提供丰富的素材。我告诉学生网址，进入“广东新会小鸟天堂”网站。内有“景区概况”、“百年古榕”、“百鸟归巢”、“鸟声欣赏”、“鸟博物馆”等栏目，鼓励学生根据自己的需求，欣赏图片、音乐并收集文字资料。

　　２、编写创作：

　　写广告词和导游词，学生以前就尝试过，都明确了好的广告词应简洁明了；能概括特色；语言优美；具有诱感力等等。好的导游词应是用流畅的语言清楚地介绍该景点的大概情况，如成因、特点、历史及现状等，使游客能对景点有个大概的了解。

　　三、合作交流，自由表现

　　以小组为单位，先在组内交流评选最佳，评出来后，组员群策群力进行修改，然后在班内进行评比并当场发奖。小组合作，有利于培养组员团结协作的精神，并让不同层次的学生都参与学习过程，体验成功的喜悦。最后，建议学生把优秀导游词和广告词用Email发往小鸟天堂旅游有限公司。

　　效果：广告词：

　　聆听百鸟和鸣，欣赏万鸟齐舞，让我们一起到“鸟的天堂”观赏人间奇景。

　　有机会，亲自到广东新会小鸟天堂走一走，看一看，千万不要错过哦！

　　这里是全国最大的天然赏鸟乐园，这里是人们心驰神往的旅游胜地──新会小鸟天堂欢迎您！

　　请到全国最大的天然赏鸟乐园来，请到人们心驰神往的绿色家园来──新会小鸟天堂欢迎您！

　　人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

　　亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间！来吧，新会小鸟天堂欢迎您！

　　导游词：

　　各位游客，今天我们来到的`是著名的国际级生态旅游景点──广东新会小鸟天堂。小鸟天堂其实是一棵百年古榕，占地达１８亩。每天，栖息在这棵大树上的数以万计的野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，蔚为壮观。这一自然现象从公元１６０８年（明万历戌午年）形成一直至今，已有３８５年历史，形成了人与自然和谐相处，共同发展的典范，实属罕见。历年来，小鸟天堂吸引了大批中外游客慕名而来。

　　感悟：一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。学生出色的富有个性化的语言告诉我，这一设计，诱发了学生的灵性，鼓励了学生的创造性，给了他们广阔的自由空间，给了他们一次创造潜能释放的机会。这一设计，拓展了学生的学习空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由自在地了解关于“小鸟天堂”的一切知识，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。同时，也突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（美术欣赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐欣赏）。在这一过程中，又要熟练地操作计算机，创作交流时，还要与老师、同学进行口语交际。在活动过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。由此，我得出，在今后的教学中，我们要进一步建设、开发现实生活中的语文教育资源，尤其是网络资源，优化语文的学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育新体系，积极引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文。

鸟的天堂教案篇4

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

　　2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

　　3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

　　4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

　　2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学难点：

　　学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

　　教学方法：

　　教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

　　教学用具：

　　媒体课件，朗读录音，字词卡片等。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一节

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、思考：“天堂”是什么意思？

　　2、“鸟的天堂”指的是什么？

　　二、自由读文，理解课文内容

　　1、思考：作者几次到鸟的天堂？

　　2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。

　　三、指导分段：

　　思考：（媒体课件出示）

　　1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？

　　2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？

　　3、在到鸟的天堂前写了些什么？

　　4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？

　　5、课文可分几段？

　　四、学习第一段

　　讨论回答：

　　1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？

　　2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？

　　3、感情朗读第一段。

　　（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）

　　第二节

　　一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：

　　师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

　　（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）

　　生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）

　　师：观察句子，发现了什么？

　　生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？

　　师：还有疑问吗？

　　生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？

　　师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！

　　教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？

　　“鸟的天堂”?

　　鸟的天堂？

　　师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。

　　（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）

　　二、学习新课

　　师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？

　　生：没有。

　　师：那看到了什么？

　　生：大榕树。

　　思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？

　　（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）

　　读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？

　　生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。

　　生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。

　　生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的.叶子多而密。

　　教师根据学生回答板书：大：枝干不可计数

　　茂盛：叶多而密

　　师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？

　　生：想知道。（学生理解“不可计数”）

　　师：“不留一点缝隙”说明什么？

　　生：叶多、密、茂盛

　　（出示投影：指名到黑板前说出枝、干、根）

　　师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？

　　投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。

　　师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？

　　生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。

　　师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）

　　师：同学们读得真好，真有感情。

　　师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？

　　生：还写了绿。

　　师：从那句话可以看出来呢？

　　生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。

　　师：（出示媒体课件）美吗？

　　生：美。

　　（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）

鸟的天堂教案篇5

　　一、导入新课

　　复习检查，巩固生字：

　　1、复习检查

　　上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词认识了吗认读并造句。

　　陆续白茫茫榕树纠正

　　不可计数树梢应接不暇画眉

　　2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

　　作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

　　通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

　　今天我们继续学习《鸟的天堂》。

　　出示课题。

　　二、精读感悟

　　（一）学习1—4自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

　　“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

　　（2）哪些词写出了水面很静

　　“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

　　（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　“跳” 既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

　　（二）学习5—9自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

　　大榕树

　　（2）文中主要描写了大榕树什么特点

　　一个是大，另一个是美。

　　（3）课文怎样写榕树之大

　　第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢 “我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 不可计数的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。

　　（4）课文又怎样写了榕树的美

　　“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

　　（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的

　　“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。

　　（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

　　（三）学习10—12自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

　　“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

　　（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

　　描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

　　他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

　　3、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　这几句中，作者采用怎样的修辞手法写出了什么

　　作者采用“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

　　（四）学习13自然段

　　1、探索交流：

　　（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受

　　“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。

　　（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

　　既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的`天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。

　　（五）学习14自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

　　“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

　　（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号

　　昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

　　（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心

　　这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

　　（4）思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

　　①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

　　②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

　　③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

　　（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

　　（6）归纳主旨

　　这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　　（7）拓展延伸

　　为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做

　　不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。

　　三、课堂练习

　　四、课堂小结

　　巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。

　　五、布置作业

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　六、板书设计

鸟的天堂教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

　　3、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　4、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

　　教学重点：

　　1、理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

　　教学难点：

　　1、理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　2、文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。

　　2、多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。

　　教学时数：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　（一）谈话导入，读题质疑。

　　1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　2、齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）

　　（二）资料交流，解决问题。

　　1、针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。

　　2、检查交流情况。

　　（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。

　　（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。

　　（三）检查预习情况。

　　课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？

　　1、学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。

　　不可计数、静寂、留恋、停泊、缆绳、颤动、木桩、高塔、应接不暇、一簇、纠正、缝隙、昨天、灿烂。

　　2、学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。

　　（四）初读课文，感知内容。

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）

　　（五）再读课文，理清内容。

　　巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1、默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）

　　2、小组内交流：

　　（1）填空练习：

　　课文写了作者________次经过鸟的天堂，第一次在________，只看到了________，没有看到________，所以他认为________；但当他第二天________再经过时却看到了________，他觉得________。

　　（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）

　　3、全班交流：

　　解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：

　　（1）朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　（2）昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

　　（3）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　这句话是什么意思？

　　（4）为什么我对鸟的天堂有一点留恋？

　　（5）“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　（六）作业：写字。

　　提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时注意上下一样宽。

　　第二课时：

　　（一）谈话导入。

　　上节课，我们初读了《鸟的`天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　（二）认识大榕树的奇特和美丽。

　　1、作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）

　　2、指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3、交流。

　　①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。（板书：远、近）

　　②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4、（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）

　　5、四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。

　　6、出示句子，感受榕树的“大”和“美”。

　　我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）

　　（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）

　　（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？

　　（4）读句子，体会榕树的大！

　　（师范读，生评价，指名读）

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

鸟的天堂教案篇7

　　一、回顾课文：

　　提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？

　　二、谈话导入：

　　作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景）

　　三、交流收集到的有关资料：

　　如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？

　　1.请学生汇报。

　　2.老师出示，请学生读

　　四、写解说词：

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　1,出示写作背景：

　　情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的.天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

　　4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

　　五.表演：

　　你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？

　　1.出示评比标准

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方；

　　(3)游客表现自然、主动询问。

　　2.学生自由组合练习表演

　　3.练习后请小组上前表演。

　　六.课堂总结

　　教学反思

　　本文的教案设计，注意从以下论念出发：

　　1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

　　2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。

　　但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

鸟的天堂教案篇8

　　教材简析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　设计理念

　　《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

　　学习目标

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　重难点、关键

　　1、了解大榕树的特点。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

　　3、理解含意深刻的句子。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、整体感知，激发情感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

　　二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流:

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名

　　说一说。

　　“不可计数”什么意思？

　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

　　(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

　　“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

　　让我们一起齐读这一段。

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

　　让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么？

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

　　5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的`写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]

　　鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）