《大灰狼该不该救》幼儿园教案（精选5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《大灰狼该不该救》幼儿园教案，欢迎阅读与收藏。
《大灰狼该不该救》幼儿园教案 1
设计意图：
在深入开展主题活动的过程中，幼儿的理解是每一个问题都有每一个问题的固定答案。但是本次活动尝试：在没有固定答案的问题上引导幼儿，通过同伴间的讨论来获取问题的结果。选择大班幼儿科学领域的环保问题为切入点，开展本次语言活动。有以下重点：一是在情境中引导幼儿进入问题，发现问题;二是在假设中解决问题，鼓励幼儿大胆假设，畅所欲言;三是尝试假设各种结论推理来思考问题;四是开展游戏了解大自然的秘密。
活动目标：
1、通过小组间的讨论初步知道一些有关生态平衡的最粗浅的知识，萌发幼儿的环保意识，培养幼儿在小组中积极讨论的热情与习惯。
2、鼓励幼儿发散性思维，分组讨论后每一位成员都尝试用语言清楚的表达自己的想法，培养幼儿在小组中找到自己的观点。
3、引导幼儿学会倾听积极开展小组间交流，进一步喜欢小组间有目的的交流。
活动准备：
1、画有大森林场景的屏风式背景一幅，背景分三块可以逐渐拉开展示。
2、竹编笼子一只，门为活动式可拉开，笼子里挂一只可以活动的狼。
3、音乐有狼的声音、森林音乐。
4、《狼该不该救》的课件。
5、动物胸卡
活动过程：
一、感受情境，引起兴趣。
师：今天，老师把小朋友分成四个小组，讨论一个问题。
师：听!森林里传出来好听的音乐!(一会开始有救命的声音，幼儿随音乐欣赏优美的音乐欣赏，开始有救命的声音，幼儿停下来，教师引导幼儿静下来，仔细听是什么声音)
二、提出问题，小组内自由发言，再选出代表说出本小组的意见。
师：小朋友原来是狼被吊在树上，正在大叫救命呢?我们要不要救他呀?下面每一个小组的小组长和同伴商量一下，然后把你们组的意见告诉大家。
幼:
1、我们一组认为：不要救，它有尖尖的牙齿，尖尖的爪子，会吃小动物;
2、我们二组认为：不要救大灰狼，因为《东郭先生与狼》的`故事，狼很没有良心，东郭先生救了她它还吃掉东郭先生，所以不救它;
3、我们三组认为：不要救它，因为老狼专动坏心眼，要吃掉小兔子、羊)
4、我们四组认为：应该救的，他也是稀有动物，我们也要保护他的。
三、问题的中间部分
师：小朋友们仔细听一下第四组的想法好吗?(要求幼儿注意听，他认为要救大灰狼，很特别，仔细听一听。)
幼：
1、我认为：可以救大灰狼(因为现在狼已经被吊在树上肯定很后悔，心里一定在想，以后我再也不欺负小动物了!以后，如果我在森林里遇到困难，说不定狼还会回来帮我呢，狼知道报恩的)
2、我认为要救狼，因为可以让他参加杂技表演
3、我也想就狼。因为狼会救人的，狼在森林里捡到一个女孩，还喂她奶呢!就是那个叫狼孩的，对吧。
4、我觉得杀了狼很可怜，还救救它吧，我要环保就用该救它。
四、问题告一段落
师：有的小朋友认为要杀狼，而且有杀狼的理由;有的小朋友认为不要杀他，也有它的理由。这样吧，认为、应该救狼的小朋友举手(认为要救的小朋友举手)认为不要救大灰狼的举手(认为不救的举手)，那我们少数服从多数，我们来讨论不救老狼(把大灰狼关进去)大灰狼被关进笼子的消息越传越远，森林里的小动物兔妈妈知道了，它们拍手说“太好了太好了。这下我们的敌人越来越少了，以后，我们可以生好多好多的小兔宝宝，小兔宝宝长大也可以生好多地小兔宝宝，以后地球上就是我们兔子的天地了。
师：小朋友，仔细听现在我们来小组讨论：地球上到处是兔子，好不好?
幼：
1、我认为地球上都是小兔子太好了，因为我们刘老师就是属兔子的，这样我可以带几只自小兔子回家，刘老师教我学本领，我教小兔子学本领，很好呀。
2、我也认为好，因为兔子白白的毛，很可爱，我喜欢兔子的毛可以做漂亮的衣服。
3、我认为地球上都是兔子不好。菜场的菜都被兔子吃掉了，我们吃什么
五、现在有好多的小朋友想法和大家不同了
现在又有两种看法，都有各自理由。
不管怎么样大灰狼吃兔子是事实，可能大灰狼吃兔子也有自己的理由，下面我们来看课件：(谁都不救大灰狼，蜘蛛博士找到男孩、女孩，请他们去就大灰狼。大灰狼可怜的叫声吓跑了小男孩。蜘蛛说：“不要怕，大灰狼不吃人，是童话，寓言故事中把大灰狼描写的很可怕”。狼听后告诉孩子们：我已经五天没有抓到野兔了，饿极了。孩子们说：你真坏，兔子没有伤害你?大灰狼无奈的说：我是食肉动物，从来不吃蔬菜水果，就像你们人一样难道你们没有吃过兔子等等一些小动物吗?蜘蛛博士说：我们是不过是一群微不足道的小动物，人类才可怕呢，他们不断的杀害我们就像这只狼。森林里的动物都是人类的朋友，我们需要爱的滋润。)
六、小组间深入讨论。
师：听了之后小朋友有什么，有没有新的想法?
幼：
1、狼已经几天没有吃冻西，肚子饿了才吃小动物的。不要抓狼，因为兔子越来越多，这样也不好，要是大灰狼和兔子的数量差不多就好了
2、狼要吃东西的所以没有办法，他是食肉动物，就像我们人一样要吃东西，不吃东西就俄死一样
3、我们人类也吃肉类，不然会缺少营养的
师：现在大家都同意放了老狼，有没有不同意的。现在老师也知道原来世界上许多动物都是相互联系的，就像狼吃兔子，兔子的数量就不会越来越多。我们的生态就会平衡一样。这个问题包括很多知识，我们小哦朋友多看看书，VCD获得的知识越多，道理就会懂得越清楚
七、利用儿歌，幼儿分组组织游戏。
大森林，真奇妙，动物植物真正多。
你我他都不能少，谁强谁弱比比看，今天我能抓住谁。
每组选一个小朋友说儿歌，听完儿歌小朋友边追逐，边看清自己所要抓的动物在那里，并想办法抓住他。互相检查是否抓对。
延伸活动：
今天我们各个小组表现的非常出色，活动结束后小朋友再继续找其他你觉得有知识的哥哥姐姐讨论一下：狼该不该救。看看有没有意想不到的收获。
《大灰狼该不该救》幼儿园教案 2
活动目标：
1.积极参与大灰狼是否该救的讨论，能大胆地与同伴进行辩论。
2.思考大灰狼该不该救的理由，能用语言清楚地表达自己的想法。
3.初步理解狼的行为习性和有关生态平衡的出浅知识。
活动准备：
教学挂图《大灰狼该不该救》;教学CD《大灰狼该不该救》;阅读材料2《大灰狼该不该救》。
活动过程：
1.情境导入。
(1)教师出示教学挂图，并模拟狼的叫声，提问：这是什么地方?是谁发出这样的声音?你认为可能发生了什么事?
(2)教师播放教学CD，幼儿带着问题倾听故事。
2.理解故事。
(1)教师出示问题：你听到了什么?原来，是老狼掉进了陷阱在呼救，你们说要不要救它?
(2)教师再次播放教学CD，让幼儿在对故事比较了解的基础上，认真思考，并做出自己的判断。
3.展开讨论。
(1)幼儿自由结伴组成若干小组，围绕问题畅谈想法：要不要救老狼?为什么?
(2)幼儿分成"要救大灰狼"和"不救大灰狼"两组，每组幼儿在组内阐述自己的观点，教师参与两组的讨论，了解幼儿的想法。
(3)持不同意见的两组，各自说出本组的意见。
(4)教师作为参与讨论的'一员，谈自己的想法：狼是肉食动物，但我们不能因为狼吃小动物而随便捕杀狼，这样会造成自然界生物链的断链和生态的不平衡。野生动物是人类的朋友，我们应该和它们和平相处。
活动建议与提示
1.活动中的讨论环节，教师可将自己作为讨论小组中的一员，与幼儿一起充分发表自己的看法。
2.在语言区提供阅读材料2《大灰狼该不该救》，请幼儿自主阅读并完成提示内容。
3.活动后，教师可以提供有关动物方面的百科全书请幼儿阅读，使他们能从多方面了解动植物与人类之间的依存关系，了解随意捕杀野生动物对生态环境会造成破坏，对人类的生存环境也会造成伤害，使幼儿对如何保护狼等肉食动物有新的认识。
《大灰狼该不该救》幼儿园教案 3
活动目标：
1、知道狼是食肉动物，初步理解浪的行为习性和有关生态平衡的粗浅知识。
2、对动物保护有兴趣，能用语言清楚表达自己的想法。
活动准备：
教学挂图。《大灰狼该不该救》
活动重点：
理解浪的行为习性和有关生态平衡的粗浅知识。
活动过程：
1、情境导入：
出示图：（模拟狼的叫声）“这是什么地方？”“听这是什么声音？猜猜发生了什么事？”
2、听故事：
“原来老狼掉进了陷阱在呼救，你们说怎么办？”
3、问题讨论：
（1）围绕问题谈说想法：“要不要救大灰狼，为什么？”
（2）幼儿分成救和不救两组，在小组内摆开自己的观点。
（3）教师参与两组之间，了解幼儿的想法。
4、阐述观点：
（1）幼儿分别发表自己的.想法。
（2）教师谈自己的想法：狼是食肉动物，但我们不能因为狼吃小动物而随便乱捕杀，这样会造成自然界生物链的断裂和生态的不平衡，野生动物是人类的朋友，应该和它们和平共处。
《大灰狼该不该救》幼儿园教案 4
一、教学目标
1.引导幼儿理解故事内容，培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。
2.通过讨论大灰狼该不该救，激发幼儿的思考能力和道德判断能力，让幼儿初步了解善恶并非绝对，培养幼儿的同情心与宽容心。
3.鼓励幼儿大胆想象，尝试续编故事，提高幼儿的创造力和想象力。
二、教学重难点
1.重点
帮助幼儿理解故事中不同角色的情感和行为，能够清晰地讲述故事的主要情节。
组织幼儿积极参与关于大灰狼该不该救的讨论，引导幼儿发表自己的观点并说明理由。
2.难点
引导幼儿突破传统观念中对大灰狼“恶”的认知，理解在特定情境下可以给予帮助的道理，培养幼儿复杂的道德判断能力。
三、教学方法
讲述法、讨论法、启发法、角色扮演法
四、教学准备
1.《大灰狼该不该救》的故事图片、手偶（大灰狼、小羊、小兔子等）、相关道具（如模拟的陷阱、绳子等）。
2.多媒体设备，用于播放故事音频或视频（若有）。
五、教学过程
（一）导入部分（5分钟）
1.教师戴着大灰狼手偶出场，模仿大灰狼的声音说：“小朋友们，你们好呀！我是大灰狼，我遇到了一个大麻烦，你们愿意听一听吗？”引起幼儿的兴趣。
2.教师提问：“小朋友们，你们心目中的大灰狼是什么样的呀？”引导幼儿回忆大灰狼在传统故事中的形象（如狡猾、凶恶，会吃小动物等），为故事的讲述和讨论做铺垫。
（二）故事讲述部分（8分钟）
1.教师运用故事图片和手偶，生动地讲述《大灰狼该不该救》的故事：“在森林里，有一只大灰狼不小心掉进了猎人设下的陷阱里。陷阱很深，大灰狼怎么也爬不出来，它在陷阱里大声呼救。这时候，小羊、小兔子和小猴子路过，它们听到了大灰狼的呼救声。小羊说：‘大灰狼是坏蛋，它总是欺负我们，我们不要救它。’小兔子也跟着说：‘对，不能救，它会吃了我们的。’可是小猴子想了想却说：‘大灰狼虽然很坏，但是它现在很危险，如果我们不救它，它可能会死掉。’”
2.讲述过程中，教师通过声音、表情和动作，表现出不同角色的特点和情感，让幼儿更好地融入故事。
（三）讨论环节（12分钟）
1.教师提出问题：“小朋友们，你们觉得大灰狼该不该救呢？”鼓励幼儿举手发言，分享自己的观点。
对于认为不该救的幼儿，教师追问：“为什么你觉得不应该救呢？大灰狼做了哪些坏事呀？”引导幼儿回忆大灰狼以往的恶行，如《三只小猪》《小红帽》等故事中的情节，进一步阐述自己的理由。
对于认为该救的幼儿，教师同样追问：“你为什么觉得应该救呢？如果救了大灰狼，可能会发生什么事情呢？”引导幼儿思考救大灰狼可能带来的后果，以及在困境中帮助他人的意义。
2.教师引导幼儿进行小组讨论，将幼儿分成正反两方，每组幼儿围绕自己的观点展开讨论，尝试说服对方。教师巡回倾听幼儿的讨论，适时给予指导和启发，例如：“如果大灰狼被救出来后，它保证不再做坏事了，你们会改变想法吗？”
3.小组讨论结束后，邀请每组选派一名代表发言，总结小组的讨论结果。教师对幼儿的发言进行总结和评价，肯定幼儿积极思考和勇敢表达的行为，同时引导幼儿认识到，大灰狼虽然平时很坏，但在它遇到危险时，也可以给予帮助，因为每个人都可能犯错，只要有改正的机会，就应该被宽容对待。
（四）角色扮演环节（10分钟）
1.教师将幼儿分成若干小组，每组幼儿分配不同的角色（大灰狼、小羊、小兔子、小猴子等），并提供相应的道具。
2.教师引导幼儿根据故事内容和自己的讨论结果，进行角色扮演。在角色扮演过程中，教师鼓励幼儿发挥想象力，尝试为角色添加一些新的台词或动作，表现出角色的情感变化。例如，大灰狼可以在陷阱里表现出害怕、后悔的'样子，请求小动物们的原谅；小动物们可以讨论如何救大灰狼，以及救出来后如何让大灰狼变好。
3.角色扮演结束后，教师组织幼儿进行分享和交流。邀请每组幼儿说一说在角色扮演中的感受和体验，以及对故事有了哪些新的理解。
（五）故事续编部分（5分钟）
1.教师提出问题：“小朋友们，如果小动物们最终决定救大灰狼，那么大灰狼被救出来以后会发生什么事情呢？”引导幼儿展开想象，续编故事。
2.教师给予幼儿一定的时间进行思考和创作，可以让幼儿简单地说一说自己续编的故事内容，也可以鼓励幼儿将续编的故事画下来。
3.教师选择部分幼儿的续编故事进行分享和展示，给予肯定和鼓励，同时激发其他幼儿的创作热情。
（六）总结部分（2分钟）
1.教师与幼儿一起回顾整个活动的内容，包括故事的主要情节、讨论的观点、角色扮演的体验以及故事续编的成果。
2.教师强调在生活中，我们要学会分辨善恶，但也要有同情心和宽容心，当别人遇到困难时，即使是曾经犯过错的人，也可以在确保安全的情况下给予帮助。同时，鼓励幼儿将今天学到的道理分享给家人和朋友。
六、教学延伸
1.在图书角投放更多关于道德判断和宽容主题的绘本，如《敌人派》《石头汤》等，供幼儿自由阅读和交流。
2.组织幼儿开展“爱心小天使”活动，鼓励幼儿在日常生活中寻找身边需要帮助的人或事物，并尝试提供帮助，记录下自己的助人经历和感受。
七、注意事项
1.在讨论环节，尊重每个幼儿的观点和想法，不要急于否定幼儿的意见，鼓励幼儿积极思考和表达。
2.角色扮演过程中，注意幼儿的安全，避免因道具使用不当或幼儿过于兴奋而发生意外。
3.故事续编环节，给予幼儿充分的自由和空间，不要过分强调故事的逻辑性和合理性，注重激发幼儿的想象力和创造力。
《大灰狼该不该救》幼儿园教案 5
一、教学目标
1.引导幼儿通过故事讨论，初步理解善恶并非绝对，培养幼儿的辩证思维能力。
2.鼓励幼儿积极表达自己的观点，提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.让幼儿在思考和讨论中，感受帮助他人的快乐，同时明白帮助也需要考虑情境和后果。
二、教学重难点
1.重点
组织幼儿围绕“大灰狼该不该救”展开深入讨论，引导幼儿清晰地表达自己的想法和理由。
帮助幼儿理解在不同情境下，对事物的判断可能会发生变化。
2.难点
引导幼儿突破传统观念中对大灰狼“恶”的认知，思考其是否有值得被救的一面，以及如何平衡帮助与可能面临的风险。
三、教学方法
情境教学法、提问引导法、小组讨论法
四、教学准备
1.《大灰狼遇险》的故事图片或动画视频。
2.大灰狼、小羊、小兔子等动物头饰若干。
3.画有“救”和“不救”字样的卡片，以及用于投票的小篮子。
五、教学过程
（一）故事导入（5分钟）
1.教师播放《大灰狼遇险》的动画视频或展示故事图片，讲述故事：“在森林里，大灰狼不小心掉进了猎人设下的陷阱，它怎么也爬不出来，一直在陷阱里大声呼救。这时候，小羊、小兔子等小动物们听到了大灰狼的呼救声，它们不知道该怎么办才好。小朋友们，你们觉得小羊和小兔子应不应该救大灰狼呢？”
2.教师展示画有“救”和“不救”字样的卡片，让幼儿初步表达自己的观点，并将幼儿的选择进行简单统计，为后续讨论做铺垫。
（二）分组讨论（10分钟）
1.将幼儿分成小组，每组4-5人，给每组发放不同的动物头饰，让幼儿分别扮演故事中的角色。
2.教师提出问题引导小组讨论：“如果你是小羊（或小兔子等），你会救大灰狼吗？为什么？”“大灰狼平时总是欺负其他小动物，救了它会不会有危险？”“如果不救大灰狼，它会怎么样呢？”
3.教师巡视各小组，鼓励幼儿积极发言，倾听幼儿的讨论内容，并适时给予指导和启发，引导幼儿从不同角度思考问题。
（三）观点分享（10分钟）
1.每组推选一名代表，向全班分享小组讨论的结果和理由。例如：
代表1：“我们小组觉得不应该救大灰狼，因为它会吃了我们，它是坏的。”
代表2：“我们小组认为可以救大灰狼，因为它现在很可怜，如果我们救了它，它可能以后就不会欺负我们了。”
2.其他小组的幼儿可以进行补充提问或发表不同意见，教师引导幼儿进行互动交流，进一步深入探讨问题。
（四）情景模拟（10分钟）
1.根据幼儿的讨论结果，教师选择部分有代表性的观点，进行情景模拟表演。例如：
情景一：小动物们决定救大灰狼，它们一起想办法把大灰狼从陷阱里拉了出来。可是大灰狼一出来就露出了凶相，想要抓住小动物们。
情景二：小动物们没有救大灰狼，大灰狼在陷阱里苦苦哀求，后来猎人来了，把大灰狼抓走了，小动物们心里有些难过。
情景三：小动物们和大灰狼商量，如果它答应以后不再欺负大家，就救它出来。大灰狼答应了，小动物们把它救出来后，大灰狼真的改变了。
2.在情景模拟过程中，教师引导幼儿观察和思考不同情景下的结果，让幼儿更加直观地感受帮助大灰狼可能带来的不同后果。
（五）总结思考（5分钟）
1.情景模拟结束后，教师组织幼儿一起讨论：“通过刚才的表演，你们觉得大灰狼到底该不该救呢？”引导幼儿回顾整个讨论和模拟过程，总结自己的思考和收获。
2.教师进行总结发言：“小朋友们，今天我们讨论了大灰狼该不该救的问题。我们发现，事情并不是那么简单，不能只看大灰狼平时的'坏，在它遇到危险的时候，我们要考虑很多因素。有时候，帮助别人可能会有风险，但如果我们能想办法让别人变好，那也是一件很棒的事情。就像在生活中，我们也会遇到一些看起来不太好的人或事，我们要学会思考，用聪明的办法去处理。”
（六）活动延伸
1.请幼儿回家后和爸爸妈妈分享今天的故事和讨论结果，听听爸爸妈妈的看法，进一步拓展幼儿的思维。
2.在美工区提供材料，鼓励幼儿根据自己对故事的理解，创作一幅关于“大灰狼遇险”的绘画作品，展示在教室的作品栏中，并请幼儿向其他小朋友介绍自己的作品。
六、教学反思
在本次教学活动中，幼儿对“大灰狼该不该救”这一话题表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和情景模拟。通过分组讨论和观点分享，幼儿的语言表达能力得到了锻炼，能够清晰地阐述自己的观点和理由。情景模拟环节让幼儿更加直观地感受到不同选择带来的后果，有助于幼儿理解事物的复杂性和多面性。然而，在活动过程中，部分幼儿可能会受到传统故事中大灰狼形象的影响，观点较为单一，在引导幼儿突破固有思维方面还需要进一步加强。在今后的教学中，可以提供更多类似的具有争议性的话题，鼓励幼儿大胆思考、勇于表达，培养幼儿的批判性思维能力。
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