桂林山水教案15篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的桂林山水教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
桂林山水教案1
【教学目标】
１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３、学会本课生字新词，理解重点词句。
４、有感情地朗读、背诵课文。
【教学重点】
１、了解桂林山水的特点，想象其美景。
２、学习作者观察和表达的方法。
【教学过程】
一、听歌导入、触发情感
１、课前听歌曲《山歌好比春江水》。
２、刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？
３、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？（幻灯？）桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。
二、初步感知，进入情境
１、现在开始我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。
２、师做文字说明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。
三、潜心品读，体会情感
１、了解桂林的水：
⑴ 好，让我们从桂林的美景中回来，回到课文，先来了解美丽的漓江。
介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带般，全长有１７０多千米。
⑵ 它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？
⑶ 如果用一个字来概括呢？根据学生回答：
板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？
⑷ 这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。
⑸ 指导朗读：
谁来读读描写“静”的语句？
（指名读）
找到静的感觉了吗？
指名生说后，那你能读得更“静”吗？
（出示幻灯）
你们瞧，这就是漓江的水。你们感觉它在流动吗？听得见水流的声音吗？多静啊！我们一起来感受那水平如镜的漓江水吧。
⑹ 接下来，谁愿意来自告奋勇说，我愿意读哪个特点的句子？
指名生读。
（生读“清”的语句）
刚才，我听你在读“清”这个字时，读得特别轻，这是为什么啊？
生答，你真会读书，其他同学是怎么理解的呢？
漓江的水到底有多清呢？请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中
（齐读）
让我们来由衷地发出赞叹：
漓江的水真清啊……
⑺ （生读“绿”的语句）
怎么样？读出“绿”的感觉了吗？
指名生说，那你来试试，行吗？
这回，感觉满眼是绿了吗？
（让读的学生说说理解）
发言精彩的话，给予鼓掌，瞧，（幻灯出示）放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。
⑻ 听你们绘声绘色的`朗读，老师突然有这样一个灵感：
这儿有一些跟课文内容相符的图片，请你给图片配音。使图片更美有兴趣吗？
（有）
不过，给图片配音可不是件容易的事，首先得把这段话记住，然后根据画面激情地讲解，有信心吗？
（有）
那就试试吧。
谁愿意来当一回配音演员？
指名配音，怎么样？像个配音演员吗？为什么要配上“大海”、“西湖”句子？谁愿意来试试？
那么我们一起来过把瘾吧。让我们来深情地赞赞漓江的水吧。
挺不错，说不定１０年后，我们班还真出几个著名的配音演员呢！
２、了解桂林的山：
⑴ 过渡：
漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
⑵ 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
⑶ 小结：
找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
⑷ 生自学，可同桌一起学习。
⑸ 交流：
奇、秀、险（板书）
⑹ 你对哪个特点印象最深刻？
（生读“险”的语句，并谈感受）
这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容
（生答：危峰兀立）
（出示幻灯）
看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。这里的“危”就是──
（生答：险）
多险？
（生答：好象一不小心就会栽倒下来！能把这句好读好吗？
⑺ （生读“奇”的语句，并谈感受）
幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗？
课文中好象就写了三种形状啊？
请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼……”
（示意学生说下去）
老师这里还有这样一首描写桂林山奇的诗。
（幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉，有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从 ）
许许多多的的形状，数不尽，这就是──
（生答：形态万千）
这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是──
（生答：奇峰罗列）
哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。
⑻ （生说“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？
⑼ 同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──
（生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）
是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是──
（生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了）
师：因此，我们说，桂林的山──
── （生：甲天下！）
３、总体了解山水：
师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看──（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片）
师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……
（教师作适当提示，生根据画面描述──）
（生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟…… ）
师：让你感到像是走进了一幅画！
（生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！）
师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！
（师作迷惑不解状）
生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：哦？这些特点都是孤立开来的？
生：不是！它们应该是浑然一体的！
生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有８０多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？
（出示小黑板：“连绵不断的画卷”）
能把它读好吗？
（生读得有声有色）
师：难怪作者赞叹──（多媒体映示相关文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！
师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。
（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）
师：云中的神呵，雾中的仙，
生：神姿仙态桂林的山！
师：情一样深呵，梦一样美，
生：如情似梦漓江的水！
师：水几重呵，山几重?
生：水绕山环桂林城……
师：是山城呵，是水城?
生：都在青山绿水中……
师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。
（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）
师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹
生：桂林山水甲天下！
四、总体升华
１、同学们，桂林美景８３千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这８３千米，在我们伟大祖国９６０万平方千米的国土上，她又是多么微不足道啊，我们的祖国美丽的山河又何止于桂林山水啊！同学们，让我们为我们伟大的祖国而自豪吧！
２、山峰蜿蜒重叠，江流曲曲弯弯，听，顺着水流又飘来了好听的山歌：
常山歌，这边唱来那边和……让我们在歌声中结束这堂课。
五、选择性作业
１、有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。
２、阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。
３、阅读其他有关“桂林山水”的文章。
桂林山水教案2
【预设目标】
1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
3、学会本课的8个生字，会读啊的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
【学习过程】
一、欣赏音乐、图片，揭示课题
1、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀?
(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)
你们去过桂林吗?看过甲天下的桂林山水吗?老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀?
2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。
师：美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?
3、揭题，板书课题：
过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的'镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗?
(板书课题：桂林山水)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。
2、反馈：
⑴ 检查生字、新词。
⑵ 指名分段读课文。
(再思考作者游览桂林后感受)
⑶ 交流反馈：
(课件出示最后一段内容)
三、欣赏图片，感悟文本
1、自读自悟，感受文本之美：
⑴ 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点?请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。
⑵ 反馈：
(板书：奇、秀、险;静、清、绿)
2、图文结合，欣赏文本之美：
⑴ 思考：桂林山水真有这样的特点吗?我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗?感受到哪些特点?
(结合课件学习桂林山的特点)
⑵ 反馈：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么?)
句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
(什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里?理解：翠绿的屏障)
句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
(为什么说桂林的山真险，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)
⑶ 练习：
给图片配音(有感情的朗读)。
3、写法揣摩，仿写练习：
⑴ 出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗?
(作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现?)
(把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点)
⑵ 仿写：
这种写法好吗?你们也游过不少地方吧?你们能用这样的方法写一段话吗?
四、作业
1、抄写生字、词语。
2、背诵第3段。
桂林山水教案3
教学目的：
1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
教学目标
1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
2、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会桂林山水的特点。引导学生了解课文是怎样写出桂林山水特点的
教学难点：从引用的典章中体会作者对祖国名山奇景的热爱之情。了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习朵云的《桂林山水甲天下》。板书：5—3桂林山水甲天下
师：下面给同学们两分钟的时间，快速默读课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（重温课文并考查学生从原文中迅速提取信息的能力）
（相机板书：桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来，独秀峰的传说；阳朔风光。）
二、精读课文
1、全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？
（板书：奇观）
2、谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，课件出示：（思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的.？）
生：因为桂林的山千奇百怪，各有千秋。关于桂林的山水还有着神奇的传说因此说广西桂林的山水，是们中国山水风景的我一大奇观。
生：文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）
谁来读读文中写山的句子（课件出示风景图片和文字：这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，······有的像横卧的花瓶。）
你能用哪些词形容桂林的山？生：奇峰罗列，形态万千。
有诗为证，出示：桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止。——清袁枚
你是怎样理解这句诗的？指名读。
关于山水的形成还有一个美丽的传说呢？假如你是桂林山水景区的资深导游，你会向你的游客怎样介绍这个传说呢？生；介绍。
那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小资料：（没找到》
过渡句：这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山，常常是拔地而起，又各不相连，独秀峰就是其中的代表。
3、独秀峰如何体现“奇观”？指名读
（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）
谁能读出独秀峰得奇特？指名读
读到这，你认为最有趣的是什么？课件出示民谣桂林石头桂林有，块块石头有神守。任你官大如太守，一块石头搬不走。民谣的背后又有怎样的传说呢？谁来给大家讲一讲
4、为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？
5、独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？
师过渡：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？指名读第四段，教师随机指导。师：如何理解“阳川百里尽是画，峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光出示阳朔风光图）
师：走进阳朔又看到了什么景色？
（和图一起出示：山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）
师：如何理解“迂回”两个字？
（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）
师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。
生：书童山，大带字，迎江阁。
师：看到书童，两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点。）
师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）
（先整体后局部）
师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？
（引导学生从全文出发思考问题）
6、请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？
（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头
脑中构思好景物描写的顺序。）
全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。
7、文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？
文章第一段
这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。
（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）
三、拓展练习
用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。
最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。
桂林山水教案4
设计理念
创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
设计特色
发挥个性，自主学习；像文对照，多向导读。
教学过程及设计意图
一、带学生进入图文描绘的美景中
播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过像文对照，展现桂林山水甲天下的情境，多向导读，丰富和拓展学生阅读的心境，这是对导读的一种新探索。
二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的
1 自由小声读课文，学生质疑问难。
2 换词练习，区分观赏与欣赏。
3 指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。
三、观赏漓江的水，学习第二自然段
1 观看投影或录像中的漓江。
2 读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较 比较的目的是什么？
3 引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。
评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。
4 读课文，抓排比句，找出漓江的特点。
5 引读自悟，学习这个排比句的写法。
6 指导学生用声音的变化读好真静啊真清啊真绿啊。
四、观赏桂林的山，学习第三自然段
1 自学第三自然段，分小组讨论解决问题。
（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。
（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选优秀小导游发言。
2 学生汇报学习情况。
（1）请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。
（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3 请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。
4 指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。
五、学习第四自然段
1 看图，启发学生把山水联系起来读。
（1）画出感受最深的'句子。
（2）理解画卷连绵不断及舟行碧波上，人在画中游等词句。
2 自读自悟作者的感受。
3 自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的要我读变为我要读，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。
六、朗读、背诵最喜爱的段落
【总评】设计者打破语文课堂一头沉的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。
桂林山水教案5
第一课时
一、揭题
今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗?
(板书课题)
现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。
(范读课文)
这篇课文你们喜欢吗?
二、初读课文
1、请你们认真地读一读。老师有两个要求：
第一，要弄清每一小节课文写的是什么?
第二，用一句话概括每个小节课文内容。
(生自学课文)
2、交流：
我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?
(桂林山水甲天下)
(板书：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?
你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?(观赏)
对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?
(因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听)
三、教学漓江的水
现在我们来观赏一下漓江的水。
1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。
(生自学，教师巡视)
2、交流：静 、清 、绿
漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
(交流)
刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美?
把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?
这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。
漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。
(师范念)
绿，是很美，念时要念出美的意思来。
很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?
(不能)
漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。
(略)
我们也可以来写几句这样的句子。
(出示)
⑴ 公园里的花香。
⑵ 树林里的空气清新。
⑶ 校园里干净。
书上说漓江的水静得(读)，漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。
(播放《让我们荡起双桨》的曲子)
你们感觉到怎样?
漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?
(无瑕的翡翠)
像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。
现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?为什么?
书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?
生：(齐念)
这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?
(写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿)
是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?
水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?
这节写什么?(写桂林的水静、清、绿)
这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
现在请一个同学读一、二两小节课文。
四、练习
今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：
示小黑板：
我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……
我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。
这节就学到这里，下课。
第二课时
一、揭题
上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。
(交流)
二、教学桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么?
(各不相连)
你们看，这些山的'形状像什么?
(像老人，像骆驼，像大象)
(指老人山)
你看这老人像在干什么?
我们再看骆驼像在那干什么?
我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?
你们再看这只象在干什么?
桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?
(形态万千)
“万千”什么意思?
桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?
(奇)
(板书：奇)
怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?
(很少见的)
桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
这样的奇峰一座座的排列着叫什么?
(奇峰罗列)
“罗”是什么意思?
“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。
大家把这句念一下。
(生齐念)
桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?
(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)
在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?
(危山)
这个“危”在这里怎么说?
(危险)
字典上有三个注释：
出示小黑板：
⑴ 不安全。
⑵ 损害。
⑶ 高的陡的。
危山兀立中的“危”用哪个注释对?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?
(危峰兀立)
在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。
2、指导朗读：
怎样念才体现出桂林山势险?
(念课文)
这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?
(说山陡)
刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以组成哪些词表示美?
秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。
我们念念这个句子。
(师生同念课文)
学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读
这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?
这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山──
(生：甲天下)。
三、教学最后一小节
现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?
最后一节课文，还写了哪些景物?
(写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾)
(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?
画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?
(连绵不断)
对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?
我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游。
(边欣赏音乐边读课文)
四、深化课文
假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?
这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?
(山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山)
谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?
(祖国的河山多壮美!)
改成感叹句会吗?再加重语气，改成反问句，会吗?
学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。
五、练习
下面请大家做两个作业：
1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。
2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。
(出示小黑板)
(抽一生上讲台填写，填写完讲评)
桂林山水教案6
教学目标：
１．通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．有感情地朗读、背诵课文第3自然段。
教学重点：
１．了解桂林山的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。
教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。
教学过程：
一、谈话导入，启发情感。
1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？
二、潜心会文，领悟情感。
桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山
1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险
3、朗读指导描写奇的语句。
（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。
（2）谁来读读描写奇的语句？（指名读）
（3）找到奇的感觉了吗？从哪儿找到的？
（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？
（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）
（6）完成练习纸上的作业
。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。
桂林的山真奇啊！
有的像（
）；有的像（
）；有的像（
）；有的像（
）。（
）。
（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。
桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，
有山如象鼻，有山似飞龙。
有山如军舰，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似书童。
有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。
有山如将军升帐，有山似左右侍从。
（8）你再试试，能不能读得更奇呢？自由读后齐读。
4、朗读指导描写秀的语句。
（1）描写山秀的语句谁来试试？
（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀？
（3）还有别的.理解吗?
（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯）
（5）齐读。
5、读指导描写险的语句。
（1）现在，谁愿意来动手画一画山的险？几名同学到黑板演示。
（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子
（3）学着他的样子读。
6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！
7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗？不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗？（生准备）
（1）指名背。
（2）全体有感情地背诵。
三、延伸表达，抒发情感。
（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想？
四、拓展阅读。
（1）类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。
（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。
板书：桂林山水
泰山
桂林的山：奇、秀、险
香山
桂林山水教案7
一、教材说明
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
二、学习目标
1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
三、教学建议
1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?
首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。
其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。
第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。
2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的`水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。
3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。
当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。
4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。
5.课后“思考练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。
至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。
6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。
观赏：观看欣赏。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
拔地而起：从地面高出。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。
奇峰罗列，形态万千：各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。
危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
四、参考资料
桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3?6亿到3?4亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达 2000米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3?2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。
从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人，像巨象，像骆驼”，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。
泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。
香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。双清别墅因毛 东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国，这给香山更加增添了光彩。
桂林山水教案8
一、教学目标：
(一)知识与技能：
1、认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2、背诵全文。
(二)过程与方法：
1、通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;
2、能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。
(三)情感、态度与价值观
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二、教学重点：
感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。
三、教学难点：
了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。
四、课时：
2课时
五、教具：
桂林山水图片
六、教学过程：
(一)激趣导入
请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!)
(二)初步朗读、整体感知
1、教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;
2、学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读;
3、引导学生概括每段主要内容：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
4、攻克生字词：
请学生读出8个生词，并进行组词;
(三)深入阅读、攻克难点
分段研读：本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总--分--总结构，进行分段研读非常适合。
1、第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲，统领整篇课文)
2、第2段，漓江的水：
(1)请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕
(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法
A、作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?
B、作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?
(板书：漓江水：静、清、绿)
静：采用引读法，教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流动;
清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石;
绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。
这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险)
A、请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢?描写山的特点又采用了什么样的手法呢?
奇、险、秀
对比、比喻、排比
(4)第4段，桂林山水：
A、请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断
B、作者在描写桂林山水时，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的?
(四)整体回顾、拓展延伸
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总--分--总”的结构。
2、作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”，描写你所见的一处风景。
3、我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开房的胸怀。
七、布置作业：
请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法，写一篇60字左右的'片段，描写你所见过的或者特别喜欢的风景。
八、课堂小结：
教案编写原则
编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求:明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。教案是教师的教学设计和设想。教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则:科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性。
桂林山水教案9
人教版桂林山水教案一
教学目标
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点、难点是：
引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。
教学准备：多媒体课件
一、析题引入
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。
那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。
二、初读课文，理清结构
1、检查预习：词语掌握得怎么样?
2.理解词语： “波澜壮阔”
你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”
3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。
理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)
三、细读课文，品味文字，积累语言
1、整体把握特点：
文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?
过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。
2、品读漓江的水
我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)
(1)、找依据理解“静”
船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(2)、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。
说话训练：
假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?
指导有感情地朗读这句话
(3)、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
理解“无瑕”的意思
观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?
(4)、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。
(5)抓对比
作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?
小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)
(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。
3、自读桂林的山，练习背诵。
刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(课件)快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么?结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了?那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来?
四、拓展研读，感受文化
1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)
过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的`山围绕着这样的水——(齐读)
这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)
2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。”
这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?
这句话，为什么用引号引起来呢?
小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?
(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)
3、学习“桂林山水甲天下”
课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)
资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。
课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?
作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……
古今中外的人都说——桂林山水甲天下!
4、课文小结：
古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。
板书设计：
2、 桂林山水
总述 桂林山水甲天下
漓江的水 静、清、绿
分述
桂林的山 奇、秀、险
总结 舟行碧波上，人在画中游
人教版桂林山水教案二
一、教学目标
1.学习本课生字.理解重点句子.
2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想
二、教学重点、难点
1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.
2.学习作者观察和表达的方法.
三、课时安排 两课时。
四、教学步骤
第一课时
教学目的:
掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
一.整体感知
观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜欢哪一部分内容?为什么?
二.检查预习、质疑问难
1.指读课文、正音、解词
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
(2)通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?
(3)小组交流预习后的初步感受。
(4)学生质疑问难。
2.揭示课题、导入新课。
(1)导入语：(复习旧课导入新课)
长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)
(2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
3.出示图、结合课后题进行提问。
(1)先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。
(2)在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
(3)说说观察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈;桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)
(4)学生试说图意。
①请学生说说漓江的水。
(深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。)
②请学生说说桂林的山。
(近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。)
③请学生说说山水交融的情景。
4.图文对照，理解课文，讨论分段。
(1)指名朗读课文。
(2)分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?
(课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)
(3)另外几节主要写什么?
(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。)
(4)讨论分段。
第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的.原因。
第二段(第2自然段)讲桂林的水。
第三段(第3自然段)讲桂林的山。
第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。
(5)按分好的段落指名朗读课文。
5.布置作业。
(1)抄写生字新词。
(2)练习朗读课文。
第二课时
一.教学目的
联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。
学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。
正确、流利、有感情地朗读课文。
二.学习新课
1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么?
2.学习课文第一段。
(1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?
(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。)
(2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
(“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。)
(3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
(4)试背这一段，指名背诵。
3.学习第二段
(1)观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?
(大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。)
(2)朗读第二段，了解每句话的意思。(分小组讨论)
(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)
(3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。
(漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)
(4)学习这个排比句的写法。
(先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。)
(5)引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
(6)指导朗读
①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。
(7)学生仿读后齐读。
(8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗?
②假如我们往江底看，可以看见什么?
③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?
4.学习第三段。
课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。
(1)分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。
①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?
(先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。)
③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?
a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接
b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。
(桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，
有山如象鼻，有山似飞龙。
有山如军舰，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似书童。
有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老农。
有山如将军升帐，有山似左右侍从。)
⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。
⑥画出这一段中的排比句，读一读。
⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
⑧指导朗读
练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)
(⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?
A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞叹?
B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山?
C.桂林的山“险”表现在哪里?“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?
5.学习第四段
(1)刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
(2)学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。
①桂林的山和水有什么样联系?
(水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)
②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉?为什么?
(因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。)
(3)学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6.朗读全文。
(三)总结扩展
1.根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。
2.总结全文。
这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。
3.围绕重点学会表达。
(1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?
(课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。)
(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。
(课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。)
(3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?
(“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。)
(4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?
(这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。)
4.综合训练、发展技能。
(1)桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想?
(2)有感情地朗读课文。
(3)学习排比句及分号的用法。
(4)以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。
六、布置作业
根据课文内容填空
1.漓江的水的特点是( )、( )、( )。
桂林的山的特点是( )、( )、( )。
2.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了( )的修辞方法。
把( )比作了( )。
七、板书设计
桂林山水教案10
【教学要求】
１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３、理解重点词句。
４、有感情地朗读、背诵课文。
【教学重点】
１、了解桂林山水的特点，想象其美景。
２、学习作者观察和表达的方法。
【教具准备】
挂图、投影或电影、录像。
【教学过程】
一、写生字和词语
二、指名读课文
下面，我们接着上节课来学习第四自然段。
三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
１、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。
２、看看作者有什么感受？
⑴ 画出感受最深的句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
⑵ 理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的`享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应 ）
３、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自读课文，思考以下问题，然后讨论
１、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。
２、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
五、指导背诵
１、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
２、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
六、完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法
要求：
１、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。
２、格式要正确，字迹要工整。
３、想想分号的用法
（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）
七、全班背诵课文
八、作业
１、背诵课文。
２、完成语文训练第一课。
【板书设计】
山 奇、秀、险
桂林 甲天下
水 静、清、绿
桂林山水教案11
【设计说明】
本课教学，要处理好教与学的关系，树立教是为了学的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导;在让学生学会的同时，更要指导学生会学。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
【教学要求】
1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2、学习从中心句入手学课文的方法。
3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教法特点】
1、本课的教学思路：
先整体后部分再整体，也就是先整体感知，直奔中心，接着部分深究，逐层渗透，最后再现整体，深化中心。
2、教给学生从中心句入手学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师扶，第三节放手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
【教学步骤】
一、启发谈话，导入新课
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有甲天下的美称。
(出示多媒体课件，边看边思：桂林山水给你留下什么印象?)
桂林山水相关的图片展示：
二、揭示学法，理清脉络
1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。
(学生默读课文，找出并划出中心句)
读后讨论交流，明确：
⑴ 中心句是：
桂林山水甲天下。
⑵ 用抓关键词的方法理解句意：
先学懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。
⑶ 这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路：
先指名读课文，思考：
文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?
读后讨论交流，明确：
⑴ 课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
⑵ 先总的介绍桂林山水甲天下，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。
⑶ 最后写游览桂林山水总的印象和感受。
(据此给课文分段，理清思路，按总起──分述──总结的方法分段)
3、第三步：
围绕中心句，学习词句，领悟感情。
默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?读后讨论交流，明确：
⑴ 大海的水波澜壮阔，很美;西湖水平如镜，也很美。可作者说从没见过漓江这样的水，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用比较的方法写出漓江的水甲天下。
⑵ 漓江的水有静、清、绿三个特点：
写静，是通过人的`感觉来写的──静得让你感觉不到它在流动。写清是从视觉的角度写的──清得可以看见江底的沙石。写绿是用比喻把内容写具体的──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠)
⑶ 个别读，引读，要读出感情。
(特别注意三个啊的读音：真静啊 nga.真清啊 nga，真绿啊 ya)
三、总结方法，自学感悟
思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得甲天下?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?
自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
1、作者先用比较的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山甲天下。
2、再用生动的比喻描写出桂林的山奇。
(结合看图，理解像老人，像巨象，像骆驼，并理解奇峰罗列，形态万千的词意)
3、同样用生动形象的比喻描写桂林的山秀。
(结合看图解释：翠绿的屏障)
4、桂林的山很险，抓危峰兀立，怪石嶙峋等词语，领会山势之险。
5、结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?
6、反复诵读课文，特别注意三个啊的读音：
真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)。
四、深化重点，揭示中心
1、学习重点句舟行碧波上，人在画中游：
先学懂词意：
舟，指小船;
碧波，碧绿的波浪;
画，画卷;
游，游览。
再学懂句意：
小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2、句子的作用与开头桂林山水甲天下一句照应，并有总括全文的作用。
桂林山水教案12
一、教材分析
《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写桂林山水甲天下，作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅。
二、教学目标
(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，基本完成背诵。
学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
三、教学重点、难点
二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。上课中通过加强朗读，使学生与作者达到共鸣，感受桂林山水的美丽。
四、教法
1、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，让小组自学，有利于学生自学能力的培养。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的.朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
五、说教学程序
(一)创设意境，导入新课。
上课一开始，先让学生描述自己所游览过的地方，然后通过播放桂林山水图片，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)播放课文录音，整体感知。
1、掌握课文总分总的结构
2、理解“桂林山水甲天下”是什么意思?
(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1．精读第二自然段。
（1）自由朗读课文了解漓江水的特点
（2）教师设计一组举一反三的句子训练
漓江的水真清啊，清得还可以怎样
（3）通过教师范读、学生试读、指名读、比较读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。
（4）掌握作者所采用的排比，比喻的修辞方法包括作比较的写作手法。
2.，放手让学生自学第三自然段，了解桂林山的特点。
通过不同方式，不同语气读山奇的特点，让学生实现个性化的学习，明白读书要有自己的理解和感悟。
3.拓展训练，在优美的桂林风景中让学生自由选择背课文，编小诗，写导游词等不同方式，深入感悟桂林山水的美，形成自己的知识积累与升华和情感的体验。
4.通过教师出示郭敬之的《桂林山水歌》实现课外的延伸。
最后在作业的选留上也没简单的要求背诵课文，而是结合《印象刘三姐》的大型实景歌舞的引入，让学生回家继续搜索观看，将学习从课上延伸到课下，从学校延伸到家庭，同书本延伸到网络等。
本课板书，力求简单，明了，把课文最关键的词句精选了出来，把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，使文章的内容一下印在学生的脑子里。
桂林山水教案13
人教版小语四年级下册《桂林山水》教案
教学目标：
一、知识与技能目标
1、学习课文第二三自然段，了解桂林山水的特点，并能背诵。
2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例句，学习用相同句式写句子。
二、过程与方法
以朗读代替讲解，欣赏和体会桂林山水的美。
三、情感、态度与价值观
理解作者的情怀，热爱祖国的山河。
教学重、难点
1、教学重点：了解课文，重点了解桂林山水的特点，体会优美句子的韵味。
2、教学难点：对桂林山水的感受。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
昨天，我们初步学习了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答师板书：甲天下。）游览桂林山水就像走进了连绵不断的（点击幻灯2生答师板书：画卷）
请同学们一起背诵课文第四自然段。（出示幻灯3）
二、导入新课
师：这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水？这节课我们来细细观赏桂林的山水。（师边说边板书：山： 水：） 请同学们把书翻到第二课《桂林山水》
三、学习2、3自然段。
（一）学习第2自然段。、
1. （出示幻灯4师读阅读要求）自读第2自然段：。①漓江的水有什么特点？画出相关的句子。圈出概括特点的词。②想想作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？（可与同学讨论）
2. 交流汇报。
（1） 汇报问题①：读句子“漓江的水真静啊，静得……仿佛那是一块无瑕的翡翠。”概括漓江水特点的词是（生答师板书：静清绿）
（出示幻灯5）齐读：静清绿
看幻灯，说说你对漓江水的认识。
（出示幻灯6）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
（出示幻灯7）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
（出示幻灯8）漓江的`水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
师：大家说得真棒！我们来说说作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？。
（2）汇报问题②：（出示幻灯9）
①对比（出示幻灯10）
a. 师引导读句子“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”
b. 师再引导或者生提问：作者写漓江，为什么拿大海、西湖与漓江对比呢？夸生提的问题好。
作者没有直接写漓江，而是先用大海、西湖与漓江对比，大海是什么样的？（生答师点击幻灯出图：波澜壮阔）西湖是什么样的？（生答师点击幻灯出图：水平如镜）提问：美不美？（生答：美）作者为什么要用这么美的大海、这么美的西湖与漓江对比呢？是为了告诉我们（生答师引导：漓江水更美。）
c.指导朗读。大海、西湖美，漓江更美，这句话怎样读呢？读一读。
前半句用赞叹的口气读，后半句用惊讶的口语读，强调“从没看见过”（点击幻灯出示朗读提示：赞叹---惊讶）
②排比(幻灯11)
a.引导读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
b.师引导：你发现了什么？（对，这三句用同样的句式写出江水的三个特点：静、清、绿。为了强调江水真的很清，很静，很绿，所以作者用了三个“真”。大家用赞叹的口气来读一读江水的三个特点。）
c.个别、集体读。
d.背诵这个排比句。（点击文字推出幻灯）
③比喻。（幻灯12）
a.引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
b.作者把绿的江水比作无瑕的翡翠，这个比喻描绘了江水的美。
c..用轻柔的语气读一读这个比喻句(点击幻灯出现：轻柔。二字)
d.练习：仿写句子填空。(出示幻灯13)
今天的天气真热呀，热得 。
屋子里真安静啊，安静得 。
外面真黑呀，黑得__________________________.
3..齐读第2自然段。（幻灯14）
现在我们才知道为什么漓江的水甲天下让我们一起朗读第2自然段。
过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。
（二）仿学习第2自然段的学法学习第3自然段。（幻灯15）
1.自读。
2.交流汇报。
（1）问题①：
读句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下来。” 概括桂林的山的特点的词是（生答师板书：奇秀险）
看幻灯，说说你对桂林山的认识。
（出示幻灯16）奇……
（出示幻灯17）秀……
（出示幻灯18）险……
（2）汇报问题②（幻灯19）
①对比（幻灯20）
a. “我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”
指导朗读。赞叹---惊讶，点击幻灯出示泰山图、香山图,读出
b. 泰山美，香山美，桂林的山更美。
②排比（幻灯21）
a.“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……”
（用了排比的手法，强调了山的三个特点：奇、秀、险。这样的句子要用惊奇的口气读，读出山的奇秀险来。）个别、集体读。背诵。
③比喻（幻灯22）
“像老人，像巨象，象骆驼……”
（用了比喻的手法，生动、形象地写出了桂林山的形状千姿百态，朗读时要注意口气有所变化，读出山的多姿。）
④.“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
（用了夸张的手法。突出了山的险峻，朗读时要读出惊险。）
(3)齐读第3自然段。现在我们才知道为什么说桂林的山甲天下，我们齐读第3自然段。
（三）背诵2、3自然段。（幻灯24：采用填空提示法）
我们知道了桂林山水的特点和作者的写法，咱们试着背背。生先试背，再齐背。（幻灯25）之后练习填空。（幻灯26）
（四）再读第四自然段。（幻灯27）
说说你对桂林山水的感受。
生1：桂林山水美如画。
生2：桂林山水像是一幅连绵不断的画卷。
生3：桂林山水甲天下。
生4：奇秀险的山围绕着静清绿的水，静清绿的水倒映着奇秀险的山，让人感觉桂林山水如诗如画。
生5：真是“舟行碧波上，人在画中游。”
（五）思想感情。
师：你们喜欢桂林吗？（喜欢），你除了体会到作者对桂林山水的喜爱之情，还体会到了什么？（作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
（六）下面让我们带着这些感情再次观赏《桂林山水》。（边看边跟着朗读）
四、布置作业。
1.背诵《桂林山水》
2.完成《自主学语文》
3、板书设计：桂林山水甲天下｛水：静 清 绿 山：奇 秀 险｝
桂林山水教案14
预设目标：
1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
3、学会本课的9个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
学习过程：
一、欣赏音乐、图片，揭示课题
1、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？
2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。
师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？
3、揭题，板书课题：
过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。
2、反馈：（1）检查生字、新词。
（2）指名分段读课文（再思考作者游览桂林后感受）
（3）交流反馈：（课件出示最后一段内容）
三、欣赏图片，感悟文本
1、自读自悟，感受文本之美
（1）思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的`可以多读几遍。
（2）反馈：（板书：奇、秀、险；静、清、绿）
2、图文结合，欣赏文本之美
（1）思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点）
（2）反馈：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障）
句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
（3）、练习：给图片配音（有感情的朗读）
3、写法揣摩，仿写练习
（1）出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？）（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。）
（2）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？
四：作业
1、抄写生字、词语
2、背诵第3段
桂林山水教案15
一、教材分析：
本组有三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美。三首古诗的含义深刻，启发学生怎样做人。
二、教学目的要求：
1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容，特别要注意边读边展开想象，使课文所描写的景物在脑海中浮现。
2、通过学习课文，使学生了解大自然的美，感受大自然的美，从而激发学生对大自然的热爱。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
三、本组教材的重点与难点：
通过本组教材的教学，要进一步训练学生理解能力和想象能力。
四、课时安排：
1、桂林山水
2课时
2、林海
2课时
3、古诗三首
2课时
积累运用
3课时
1、桂林山水
一、教材分析：
这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国河山的热爱。
二、教学要求：
1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。
2、培养学生边读课文边展开想象的能力，使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
三、教学重点与难点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
四、教具准备：
投影片、录音带。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学重点：初读课文，了解课文主要内容，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、出示投影彩图，提问：谁知道这幅图画的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水佳天下”的美名。
二、板书课题
三、边听录音边思考：
1、课文是怎样评价桂林山水的？
“佳天下”是什么意思？（天下第一）
“桂林山水佳天下”这句话是什么意思？
（桂林山水的美天下第一）
2、你同意这种评价吗？为什么？
先让学生在小组展开讨论，然后在集体交流。
（桂林的山……桂林的水……）
有图片的同学可以展示图片
3、课文是怎样描写桂林山水的？找同学读读。
四、指导朗读课文，读后回答：
1、这篇课文主要写了什么内容？（桂林山水的特点）
2、自由朗读第二段，边读边思考，读后讨论交流。
A、这一段共有几句话？每一句的意思是什么？
、将漓江和大海、西湖作比较，强调漓江的美有它独特的地方。
、漓江水有三个特点：静、清、绿。
、写人们荡舟漓江上的感觉。
B、作者是怎样描写漓江水的三个特点的？
C、作者为什么在漓江水静、清、绿三个特点的前面都加上一个“真”字，它起了什么作用？
（真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情，突出了漓江水的特点。
D、作者写的是漓江水的特点，为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”？
（通过比较，强调漓江水有它独特的美。）
3、按上面的学习方法，自学第三段（投影出示问题）
A、这一段共有几句话？每一句各是什么意思？
（用泰山、香山与桂林山作比较，以突出桂林山的特点；
具体写桂林山的三个特点：奇、秀、险。
B、作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的？你是怎样理解的？
C、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字？
D、作者写的是桂林山的特点，为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”？
4、指导朗读第四段，读后回答？
A、“这样的山”指的.是什么山？“这样的水”指的是哪样的水？
B、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象？
（桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险。而且山围绕着水，水倒映着山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片诗情画意。）
C、“连绵不断”是什么意思？为什么“你感到像是走进了
连绵不断的画卷？
（连绵不断：接连不断。
连绵不断的画卷：即很长很长的画卷。
因为桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片诗情画意。所以说……）
D、“舟行碧波上，人在画中游”中的“碧”是什么意思？这句话是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？
（碧：碧绿。
这句话的意思是：小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身于画卷中游览观赏。
表达了作者对祖国山河的爱。）
E、开头和结尾有什么关系？
先小组讨论，然后再交流。（前后呼应）
五、小结：
这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水，具体描写了
漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的热爱。
六、作业：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、抄写课文中的比喻句。
3、笔答P4第二题。
七、板书计划：
静……不流动
漓江水 清……见沙石
绿……是翡翠
桂林山水
甲天下 奇 奇峰罗列、形态万千
桂林山 秀 色彩艳丽、倒映水中
险 危峰兀立、怪石嶙峋
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