口语交际教案

时间：2026-03-27 07:14:41 教案

口语交际教案合集15篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的口语交际教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

口语交际教案合集15篇

口语交际教案1

　　教学设计理念：

　　创设情境，营造一个想说、敢说、爱说的交际环境，同时从思想上乐于评价他人的优点，学会衷心的赞美。

　　教学对象分析：

　　本次课堂教学的对象是小学三年级的学生，这个年龄段的孩子自我意识强，通常只关注到别人的缺点，喜欢向老师打小报告，却忽略了别人的优点，不善于从别人的长处中学习经验。通过本次课，希望能给他们一点启示，让他们在觉得自己都是长处的同时，也关注其他小伙伴的长处。

　　教学目标：

　　1.引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。

　　2.在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。

　　3.通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。

　　教学重点：

　　指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。

　　教学难点：

　　1.学会使用具体事例去夸奖别人，叙述简洁清楚。

　　2.学会倾听，培养良好的听、说习惯。

　　使用媒体：

　　录相、多媒体课件。

　　教学过程：

　　开课。

　　注意观察，结合学生的.实际(准备工作、坐姿、精神面貌等)由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。

　　一、激趣导入，营造快乐学习氛围。

　　1.小品表演《考试之后》。

　　学生自演小品，讲述考试之后，面对成绩进步的同学，其他人或嫉妒或赞美的不同态度。

　　2.师提问，看了小品想说些什么?生自由作答。

　　3.教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵;夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧!

　　二、领会课题，明确口语交际要求。

　　把书翻到130页，读一读《口语交际》的内容，想想这次口语交际要求我们做些什么?

　　板书：

　　三、循序渐进，强化口语表达训练。

　　1.适时诱导，请生夸夸身边的某一位同学。

　　其他人评价：你觉得他夸得怎么样?

　　(师随机评价：声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……)

　　(师随机评价：XXX坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。)

　　2.继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。

　　3.请出学习小榜样──小精灵，播放幻灯片，指名为小精灵画面配音。

　　小结：我们的小精灵真会夸奖别人，她从精神、外貌、学习、品格等等方面发现了别人的优点。这样的同学，其实我们班也有很多，现在，让我们一起来做个游戏。

　　4.游戏：猜一猜。

　　师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。

　　分析：为什么大家猜得出来是她?(要抓住特点。)

　　师及时陈述：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且，表达要清楚。

　　板书：

　　5.夸夸我的同学。

　　出示幻灯片。

　　请生观察这些照片，说说他们做的事是否值得夸奖，如果要夸，准备夸谁?

　　要求：不只说出特点，还要就所说的优点进行简介。

　　指名回答，其他同学可以补充、建议或回赠。

　　(师相机评价：别人夸奖了你，你知道表示感谢，真是个有礼貌的好孩子!)

　　6.火车开起来。

　　每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。(开动1至2列小火车)

　　7.面对面交流。

　　想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他(她)听。

　　四、创设情境，交际互动更加生动。

　　1.播放录相。

　　播放班级一位同学的生活录相，请生思考：在录相中看到了谁?他做了一件什么样的事，你认为他做得好不好?

　　2.自由选择夸奖对象。

　　夸奖同学，光说出特点是不够的，还要学会用一件具体的事，来证明他(她)的这个优点。分小组讨论，还想夸谁，他(她)有一件什么样的事，让自己印象深刻?

　　五、总结拓展，学会真诚夸奖他人。

　　提问：同学们，今天你被同学夸奖了，开心吧?那么，你夸奖了同学，你开心吗?这份开心、快乐，我们还可以带给哪些人呢?

　　由此引入：可以夸奖自己的妈妈、老师，无意看到的某位好心人等。

　　师总结：学会夸奖别人和被别人夸奖，都是快乐而幸福的事情。所以，在以后的生活中，我们要善于发现、善于夸奖，这样，你一定会过得更快乐的。

　　板书：

　　教学反思：

　　本堂教学循序渐进，让学生易于接受;采用了一些生动的表现方式，如小品、录相等，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，让学生产生了浓厚的兴趣;同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。

　　但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，给予学生相对自由的时间较少，是一个缺陷，若能在教学过程中，特别是在下位夸自己想夸的同学这一环节中，再适当多给些时间，同时师参与其中，适时引导，相信效果会更好。

　　附：

　　《夸夸我的同学》精彩课堂片段

　　片段一：

　　师：上个星期，我们举行了一次考试，班里有一个同学考了90分，可是其他同学对这个90分的看法可不一样，让我们一起来看看，发生了什么事?

　　(小品表演，孩子们看得很认真，不时发出阵阵笑声。)

　　师：看了小品，你比较喜欢谁?

　　生：我喜欢1，因为她对同学很和气。

　　生：我喜欢2，因为他考试进步了，得了90分。

　　生：我也喜欢1，因为她看到同学进步了，就去夸奖别人。

　　……

　　师：和大部分同学一样，老师也比较喜欢1同学，因为她看到了别人的长处，能够及时地夸奖别人。的确，夸奖如春风，温暖我们的心灵;夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧!

　　片段二：

　　师：老师这里拍下了很多照片，他们都是一些值得夸奖的同学，现在，让我们一起来看看，看的过程中，在心里默默地想，你最想夸谁?

　　播放照片，要求：不只说出特点，还要就所说的优点进行简介。

　　生：我看到了彭杨，他爱劳动，在走廊上拖地。

　　生：我要夸章腾飞，他正在认真地做作业。

　　生：我要夸余子阳，他爱护班集体，总是主动打扫教室卫生，照片中他正在帮教师擦黑板。

　　师：你说得真流利、准确。余子阳，别人夸你，你想对他说什么吗?

　　余子阳：谢谢你的夸奖!

　　师：你还是一个有礼貌的好孩子!

　　片段三：

　　师：同学们都有一双发现美的眼睛，我们的同学也确实有很多值得夸赞的事情。我们班有一位同学，在学校刻苦学习、认真读书，在家里她也是一个孝顺父母的好孩子。(播放录相。学生认真观看，有人在对录相指指点点，不时传来一些低低地议论。)

　　师：你在录相中看到了谁?她做了一件什么样的事，你认为她做得好不好?

　　(生发言十分踊跃)

　　生：我在录相中看到了曾康慧，她很关心妈妈，帮妈妈盖被子。

　　师：大家觉得他说得好不好?

　　生：不好，太简单了。

　　师：那谁可以把你看到的事情完整地说一说?

　　生：我看到了曾康慧，她放学回家，发现妈妈不舒服，就给妈妈找药，帮妈妈盖被子。

　　生：曾康慧是一个孝顺父母的好孩子。有一天，她放学回家，看到妈妈不舒服躺在沙发上，就赶紧给妈妈倒了杯水，还找来感冒药，让妈妈喝下，再从房里抱出被子给妈妈盖上。我要向她学习!

　　师：你们觉得谁说得好?

　　(生齐喊：何晓燕!)

　　师：我也觉得何晓燕说得最详细、清楚。来，我们一起给她鼓个掌，老师还要奖她一个笑脸娃娃。

口语交际教案2

　　知识与技能目标：

　　1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

　　2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

　　过程与方法目标：

　　1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。

　　2、让学生认真倾听他人发言，培养根据倾听的主要内容提出问题的.能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　１、逐步培养学生学会倾听、善于表达。听别人说话，是一种能力，也是一种修养。

　　２、鼓励学生看到自己和别人的优点，取人之长，补己之短。

　　策略与方法：

　　读中感悟，合作交流。

　　教学过程：

　　一、创设情境，启发思考

　　师：同学们，想不想知道在我眼中你是一个怎样的孩子？（同学们高呼：“想！”）其实，在我眼中你们都是我的好孩子！那么，就请大家想一想有人夸过你是好孩子吗？因为什么事情夸你的？

　　通过同桌交流，小组交流等多种形式，创设师生互动、生生互动的交际氛围。

　　二、深入引导，诱发情感。

　　师：看来，我没有说错，你们都是好孩子。那么，你们认为究竟什么样的孩子才是好孩子？学习好就是好孩子吗？有一技之长的孩子算好孩子吗？在小组内交流一下吧！

　　在交流的过程中，孩子们说的内容肯定是五花八门的，教师要引导孩子边听边引导。比如：有的同学帮妈妈干活，妈妈夸他爱劳动；有的同学给爷爷倒水，爷爷夸他孝顺懂事；有的同学成绩好，老师夸他爱学习……

　　三、创意发言，尝试交流。

　　学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。教师要真正参与到学生交流中，认真倾听，适时引导，边引导边归纳总结：不同的人评价孩子的标准不一样，要做一个好孩子，就要从各个方面去努力。

　　四、拓展延伸，尝试沟通

　　回家和父母交流一下：究竟什么样的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子吗？如果父母认为你哪儿做的还不够好，请他们指出来，你在和他们谈谈：你今后打算怎样做？

　　五、提出建议，全面发展

　　和全班学生交流讨论，共同向学校提出一份建议，建议学校设立各种奖项。比如：最佳朗读奖、最佳表演奖、小小书画家、小小收藏家、文明之星、助人之星、劳动之星……

口语交际教案3

　　教学目标

　　1、懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

　　2、学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

　　教学重点

　　讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

　　教学难点

　　学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计：

　　一、谈话导入

　　1、问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。

　　2、你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？

　　3、今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）

　　二、出示事例

　　1、出示具体事例，学生读一读。

　　问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？

　　问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

　　问题二：要路还是要树？

　　问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。

　　2、想一想：这些问题怎么解决？自由交流。

　　三、交际练习

　　1、分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

　　2、每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

　　3、针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

　　4、提示：

　　准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

　　尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

　　表达观点时，要简洁明了，要有根据。

　　（适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了）

　　四、交际示例

　　针对事例一的口语交际，

　　普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

　　环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

　　消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。

　　眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的'相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

　　环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。

　　鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。

　　五、课堂总结

　　1、生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。

　　2、要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

　　3、课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。

　　板书设计：

　　意见不同怎么办

　　尊重别人换位思考

　　态度平和以理服人

　　有理有据简洁明了

口语交际教案4

　　【学教目标】

　　1．认知目标：

　　① 认识身体语言在口语表达中的作用。

　　② 了解身体语言的几种主要表现形式。

　　2．能力目标：

　　① 学会在口语表达中辅以正确的身体语言。

　　② 练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等身体语言角度刻画人物性格特征。

　　3．情感目标：

　　① 以身体语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使用身体语言。

　　② 把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关注社会、融入生活。

　　【学教重点、难点】

　　1．学教重点：

　　①了解身体语言在口语表达中的作用。

　　②练习在口语表达中辅以身体语言。

　　2．学教难点：

　　①指导学生在口语表达中正确运用身体语言。

　　②练习从身体语言角度刻画人物性格特征。

　　【学教手段】

　　多媒体辅助教学，师生合作学习

　　【学教过程】

　　一、导入：

　　由故事《马价十倍》导入，引出“身体语言”的概念。

　　详程：

　　“同学们还记得我们曾做过的一篇古文练习《马价十倍》么？里面讲了个什么故事？请一位同学来为我们复述一下。”

　　一位同学复述故事。接着幻灯片打出原文供大家参看。

　　“伯乐是个出名的相马师，他说哪匹马是好马，大家就相信那一定是匹良驹。但这一次伯乐一声都没吭，却能使买马人蜂拥而至，靠的就是他作出的态势，所传递的信息让买马人浮想联翩，认为伯乐是相中了这匹马，所以就产生了买的欲望。”

　　“可见，在生活中人们身体上的一些动作是具有传递信息的作用的。我们就给这些身体动作、表情等等一个名称——身体语言。”

　　幻灯片切换到“身体语言”，打出名称。

　　附《马价十倍》原文：

　　人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”

　　伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。

　　【因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇文章导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。】

　　二、阅读短文，明确身体语言的概念，了解身体语言的作用。

　　详程：

　　阅读短文，归纳“身体语言”的概念。后幻灯片打出概念：“口语交际中,说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，可称身体语言。”

　　然后集体朗读这一概念。

　　再阅读短文。细读文中所选例子。之后找出表述身体语言的重要性的句子。再请大家朗读：“口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时，也能使口语交际活动更有效，思想感情的传达更准确丰富。”

　　幻灯片打出一条公式，来更形象地说明身体语言的重要性的——“一条信息的表达＝7%的语言+38%的声音+55%的人体动作”

　　【从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。】

　　三、介绍身体语言的主要表现形式：

　　表情、目光、手势、身体动作等是身体语言的主要表现形式。

　　详程：

　　“‘身体语言’，一个很形象的词，靠身体来说话。这里面首先就要讲到身体的姿态、动作，再细节一点就是手的动作——手势。这可能是我们幅度最大的动作了。而人体中什么部位最吸引人的目光呢？就是脸。脸上的动作我们称之为表情。那人的脸上又是什么器官最能传情达意？那就是眼睛。一个人的眼神是极其重要的，俗话说：‘眼睛是心灵的窗户。’”

　　切换幻灯片，打出“表情、目光、手势、身姿”。

　　请同学们依次列举生活中的这些身体语言，说说各是什么表达含义。然后幻灯片展示一幅幅图片，让大家说说这些图片又有什么表达作用。

　　表情：表情的表现力是极强、极丰富的，各种复杂的心理活动都会在面部表情上活灵活现的呈现出来。展现的几幅图分别有：高兴时会笑得合不拢嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌等等。

　　目光：眼睛是心灵的窗户。德国著名哲学家黑格尔在《美学》一书中说：“目光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感的主体性的集中点。”因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。展示的两幅图，一幅是一名伊拉克的小女孩注视着背枪的美军士兵时的惊恐眼神；一幅是一名山区小学的女孩子站在窗口往外面镜头看的那种渴望了解外面世界的眼神。

　　手势：手势是身体语言中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。所列几种手势都是较常见的。最后重点推出的是“握手”，让大家明白人际交往中表示友好的重要性。

　　身体动作：人的身体动作可以表现人的心态。例如：兴高采烈时会手舞足蹈，得意洋洋时会扭动身腰，开怀大笑时会前仰后合，而要表示对某人不理睬时就会背过身去。

　　【以上是教学过程的第三个环节——知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。】

　　四、实践活动：

　　根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。

　　A．课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。

　　B．你正在为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。

　　详程：

　　这两题是课本上的题目，课前布置学生先设计好说话内容，为课上进行说话表演做好充足准备。

　　幻灯片打出题目。

　　给足时间让同学们在座位上酝酿如何在说话的同时自然地作出身体语言来增强表达效果，达到自己的目的。可讲给同桌听，让同桌为你做个评价。最后分A、B两组推选几名同学上前表演，由全班同学来评价。老师适当给予指点。

　　A题是鼓励同学不怕挫折，知难而上，其实是进行劝说。被说服的同学遇到的困难是社会调查时遭人嘲讽，不被理解。要劝说同学，就要了解该同学在进行社会调查时所遇到的尴尬情况，同时要针对该同学的个性，设计劝说词。运用的劝说方法不同，配以的身体语言也就要有所区别。如果从正面进行劝导，目光要坦诚，要给人以坚毅不屈的感觉，宜用情意性手势，动作幅度不要大，要充满微笑。如果要用激将法，则不妨运用表示蔑视的表情、眼神，手势的幅度可大些，要巧妙地激发其内心的自尊、好胜，使之升华为一种热情，勇于知难而上。

　　B题是要求马路上的行人为“希望工程”募捐，这时身体语言一定要让人感受到一种亲和力。表情自然轻松，要表现出快乐、幸福，不宜用急剧有力的手势，眼神要充满信任，充满期待。切忌身体语言运用得粗俗不堪，喧宾夺主，引起行人的反感，从而影响希望他募捐的.期盼。

　　【这一环节是本节课的重头戏。设计这两道题是让学生在特定的情境中运用身体语言强化交际效果。要求一定要考虑到说话的对象、场合。】

　　五、学后小结：

　　1．如何正确运用身体语言？

　　A．恰当自然，恰当好处。

　　B．有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合。

　　C．富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。

　　2．如何使自己的身体语言更有魅力？

　　A．遵守《中学生日常行为规范》，使自己的行为符合中学生礼仪规范。

　　B．经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。

　　C．多读书，使自己更有气质，更有魅力。

　　详程：

　　两个问题和答案均用幻灯片依次打出。第一小问，先由学生回顾之前同学们的表演中值得称道的地方和不足之处，然后在文中找出解答，最后归纳。再齐读。第二个小问，难度较高，学生们很难说出。老师可在提示后直接打出幻灯片供大家参考。

　　最后老师做个总结：“通过这堂课大家的合作学习，我们知道了在平时的社会生活中，身体语言也是相当重要的。也许很多同学之前并没有意识到这一点，平时不大关注自己的言行，行为举止也就不是那么得体了。如果我们想让别人接受我们，乐意同我们交往，就一定要注意我们在与他人交往过程中的一言一行，与大家能融洽的相处在一块。

　　【身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。】

　　六、迁移拓展：

　　写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，如答教师问、受奖、旧友重逢、比赛获胜等内容。要求学生注意从体态语角度写出人物的个性。

　　详程：

　　这是本节课的最后一个环节，进行完德育教育后进行能力训练。幻灯片打出题目、要求。可布置为课后作业。

　　【这样的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。】

　　【教后反思】

　　口语交际“一姿一容总关情”是苏教版八年级语文课本第三单元的内容要求。希望学生通过学习认识到生活交际中身体语言的重要性，并学会运用，增添自己在人际交往中的魅力；同时也能在交际中善于察言观色，掌握对方的心理活动，在生活中有良好的人际关系。

　　本课的每一个环节都是有设计目的的。第一环节由一个故事导入，因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇文章导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。第二环节是要明确“身体语言”的概念和作用。从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。第三个环节知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。然后引入最后一个环节“拓展迁移”。拓展迁移的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。

　　上完课后，我对这堂课做了反思，在如下方面我得很不足够：教师在认真完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，创设能引导学生主动参与的教学环境，重视学生的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。这些都是我在以后的教学工作需要提高的地方。我会朝这些努力的。

口语交际教案5

　　学习目标

　　1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.

　　2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际

　　1、激发兴趣

　　今天同学们带来了很多小商品，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名小小推销员.

　　2、精心准备

　　熟悉商品，对你的商品进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

　　找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

　　面对顾客，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.

　　思考顾客针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

　　3、小组试买

　　在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

　　认真聆听同学们的`建议，合理采纳.

　　4、班级特卖场

　　每组选出最优秀的推销员，推销自己的产品.

　　顾客认真聆听推销员的介绍，对产品提出质疑.

　　耐心、机智地回答顾客的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

　　5、总结

　　评出最佳推销员.

　　你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)

　　第二、三课时

　　习作

　　1、确定习作内容

　　默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　2、作文指导，怎样写说明文

　　回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

　　写说明文常用的方法有哪些?

　　你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)

　　可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

　　3、自主习作，教师巡回指导

　　4、相互修改，完善习作

口语交际教案6

　　课前准备：

　　课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。

　　教学过程

　　第一课时（口语交际）

　　一、交流一周的见闻

　　说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。

　　先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。

　　二、围绕话题小组交流

　　1.讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：

　　（1）把这件事说清楚。

　　（2）说出你的'看法。

　　（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。

　　（4）人人都要发言。

　　2.展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）

　　制定评选方法：

　　（1）把事情和自己的观点说清楚。

　　（2）声音响亮，口齿清楚。

　　3.评委点评。

　　三、集体讨论

　　1.你们最感兴趣的话题是什么呢？

　　2.话题举例：最近，超级女生在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待超级女生现象？

　　子话题：

　　（1）喜欢超级女生这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）

　　（2）你喜欢超级女生中哪个人？为什么？

　　（3）你会参加类似的活动吗？为什么？

　　（4）从超级女生这个节目中，你想到了什么？

　　3.选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论。

　　（杭州市滨江区长河小学华丽）

　　第二课时（习作指导）

　　教学准备：

　　准备一周的观察日记。

　　一、唤起记忆的小船

　　1.同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！

　　2.老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。

　　3.看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。

　　4.学生谈自己经历过的事情。

　　二、让风扬起船帆

　　1.你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？

　　2.如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？

　　3.回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。

　　4.片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。

　　三、能量加油站

　　学生出示自己的片断，展示：

　　读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。

　　1.小组互相评改。

　　2.独立修改。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、学生自由创作

　　选择自己最感兴趣的内容，写下来。

　　二、交流评议

　　1.展示自己写得比较好的语段。

　　2.互评互改。

　　3.学生自己修改习作

　　4.欣赏佳作。

口语交际教案7

　　[训练目的]

　　1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

　　2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。

　　[训练题目]

　　1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

　　2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

　　[训练指导]

　　第1题

　　要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的`介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

　　第2题

　　要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点。

口语交际教案8

　　教学目标

　　1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

　　2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学重点：

　　在口语交际中理清思路，学会表达。

　　教学难点：

　　用课文中一些写人的`方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学准备：

　　组织学生开展阅读人物故事的活动

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话激趣

　　1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

　　2.今天，我们就要来说说人物的故事。

　　二、试说故事

　　1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

　　2.请三位同学来说故事。

　　3.课堂评议：有没有把故事说明白？

　　在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

　　三、再说故事

　　1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

　　2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

　　四、讲好故事

　　1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

　　2.课堂交流。

　　在学生的讨论中，可以随机归纳：

　　（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

　　（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在

口语交际教案9

　　教材简析：

　　这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

　　教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

　　教学目标：

　　1、将综合性学习活动的收获以及本单元的'学习体会围绕一个主题用笔写下来。

　　2、学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。

　　教学准备：

　　1、采访身边人读书的故事

　　2、为“开卷有益”辩论会做准备

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、激发兴趣，明确目标

　　在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。（回顾第五页）

　　二、组内讨论，人人参与

　　1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

　　三、全班互动，交流评价

　　1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

　　2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　四、开展辩论。启迪思维

　　1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

　　2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　3、老师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

口语交际教案10

　　一、创设情境，导入话题。

　　１．多媒体出示谚语，学生齐读。

　　（１）此时无声胜有声。

　　（２）听君一席话胜读十年书。

　　（３）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。

　　（４）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

　　２．激发学生根据生活经验和自己平时的积累，相互间说一说对以上言语的理解。

　　３．教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明了在平时交流中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语展开口语交际。（板书课题：说说自己的感受）

　　二、小组交流，畅所欲言。

　　1.小组内交流。

　　（1）交流内容：在平时的学习中老师无意间的一个眼神，同学的一句规劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为产生很大的促进作用。生活中妈妈的一句鼓励，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。别人无意间的一句话也有可能会对你造成伤害。请回忆自己有关的亲身经历和当时的感受，然后进行交流。

　　（2）交流要求：认真倾听别人的发言，有相同经历的同学也可以进行补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要耐心回答。语言要诚恳，说得详略得当，条理清晰。

　　2.各组推选代表，参加全班交流。

　　三、阅读范例，掌握技巧。

　　1.独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝说。思考：

　　（1）你觉得那个小同学更有可能接受谁的劝说？为什么？

　　（2）如果是你，你会怎样劝说那个小同学？

　　2.小组同学交流，小组长汇总小祖同学的意见。

　　3.小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。

　　4.教师小结：

　　（1）第一个同学的劝说带有责备的语气，第二个同学的劝说带有批评的语气，第三个同学的劝说语言真诚，以情动人，以理服人。所以，我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝说。

　　（2）劝说的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝说的对象，了解对方的性格特点，弄清楚事情的.前因后果，明确劝说的目的。（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。）

　　（3）我会这样劝说那个小同学：你好，小朋友，楼梯扶手又陡又滑，你这样玩儿会摔伤的。以后不要再这样了，好吗？

　　四、互动交流，全班分享。

　　１．根据交流，选择组内同学普遍感兴趣的话题，（如：有同学违反交通规则，横穿马路；表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。）每组推荐２～３名同学参加班级交流。

　　２．明确交流要求：

　　（1）发言人语言要洪亮、吐字清晰。

　　（2）讲完后耐心回答同学们的提问，允许别人持不同的意见。

　　（3）有相似经历或相同感受的同学，可以随时进行补充。

　　３．教师小结：通过交流，我们明白了在生活和学习中我们不但需要赞扬和鼓励，更需要善意的暗示和规劝，要善于听取并接受别人的意见。

　　五、结合实例，自由劝说。

　　1.同学们天天在一起学习，你可能发现你的某个同学在某方面存在着缺点，请你对该同学进行劝说。

　　2.学生自由活动，互相劝说，教师巡视，个别指导。

　　六、总结收获，进行引导。

　　同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心的语言，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们既能接受那些热情的话语，又能听进不同的声音。在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。同时学会赞扬别人和劝说别人，让我们的生活变得更加美好和谐。

　　七、拓展劝说的名言警句。引导学生积累。

　　古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？（学生交流。）

　　成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

　　同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

　　八、作业：

　　劝说自己的家人改掉不好的生活习惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、迷恋手机游戏等。）

　　课堂小结

口语交际教案11

　　学习目标

　　1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。

　　2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

　　3.要勇于表达自己的真实想法。

　　4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。

　　5.交流之后，说说自己的新想法。

　　学习重点难点

　　1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。

　　2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

　　3.要勇于表达自己的真实想法。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、名言导入，议论“好书”

　　【出示课件1】

　　1.出示名人名言

　　(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。

　　(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。

　　(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

　　(4)书籍——人类进步的阶梯。

　　2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。

　　3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：

　　(1)内容健康、生动、有趣的书；

　　(2)语言优美的书；

　　(3)图文并茂、给人美感的书；

　　(4)启迪智慧、教人做人的书；

　　(5)使人获得有益知识的书。

　　小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

　　（板书：同读一本书）

　　二、探究“说”法，尝试表达

　　【出示课件2】

　　1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的.收获，使大家想读、爱读?

　　【出示课件3】

　　2.播放多媒体动画，启发示范。

　　“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”

　　3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

　　（1）这本书讲了一个什么样的故事?

　　（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

　　（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

　　（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

　　（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

　　【出示课件4】

　　2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

　　（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

　　（板书：梳理思路）

　　（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

　　（板书：勇于表达）

　　（3）要勇于表达自己的真实想法。

　　（板书：认真倾听）

　　（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。

　　（板书：交流表达）

　　三、小组练说，人人参与

　　1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。

　　小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。

　　2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

　　教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

　　四、和谐互动，反馈评价

　　【出示课件5】

　　1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。

　　形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

　　形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。

　　形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

　　2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

　　【出示课件6】

　　提示方法：

　　（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

　　（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

　　3.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?

　　4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。

　　五、扩展延伸，巩固提高

　　口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。

　　阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！

　　学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

　　板书：

　　口语交际：同读一本书

　　梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达

口语交际教案12

　　［教学目标］

　　1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。

　　2.在交际过程中有自信心，说话时态度大方、有礼貌。

　　3.培养学生良好的听说态度和语言习惯。

　　［教学重难点］

　　1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。

　　2.在交际中能正确简要地转述。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　一、游戏导入，走进交际话题

　　1.我们先来玩一个游戏轻松一下吧！游戏的名字叫“悄悄告诉他”，我请一组同学来参加，我只把话说给第一个同学听，然后一个接一个往后传。注意：传话的时候只能说一次，而且不能让其他人听见。（传话内容：十四个人吃十四个柿子）2.我把传话内容告诉第一个同学，然后依次往下传。

　　3.请出最后一个同学：请你大声告诉大家，你听到了什么？乐了吧，想知道我告诉他（指着第一个同学）的是什么吗？幸亏这是个游戏，不然可闹大笑话了。看来我们待会儿可得认真听啊！

　　4.揭题。刚才的游戏中，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。今天，我们就一起来学习转述（板书：转述），从刚才的游戏中，我们知道转述应该注意什么呢？（听清楚、说明白、有礼貌）

　　二、学习文本内容

　　（出示本次口语交际插图内容）根据课件出示的情境，分小组练习转述。转述事情，一定要记住要点。如果需要转述的.内容没弄清楚，要想办法确认。

　　1.自由朗读课本中的两则情况，弄清楚转述的内容。

　　2.尝试练习。

　　（1）不要忙着举手。想想刚才通知的内容是什么。每个人先在心里说几遍。记不住的，可以问问同桌。

　　（2）同桌互相说，纠正说错的地方。

　　（3）角色扮演，练习转述。

　　（4）生生表演，练习转述。

　　3.师生评议。

　　4.小结转述要求：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息；转述时要注意人称的转换；转述时注意使用礼貌用语。

　　三、创设情境，练习转述

　　1.情境预设：本周五下午3点，在阶梯教室召开“我爱我的祖国”主题报告会，请全体同学自带笔和笔记本准时参加。王晴同学今天请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给她，你见到她该怎样说？

　　2.自由读题，弄清题意。

　　3.说说题目中有几个角色：老师，王晴，转述者。

　　4.分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

　　5.指派某小组到台前表演，大家评议。（评议要点见达标检测第3题）3.评议要点：

　　（1）是否将老师的通知清楚地告诉了王晴，是否遗漏重要信息；

　　（2）人物之间的交流语言是否文明礼貌。

　　四、活动总结

　　今天，我们在不同的情境中学会了转述，知道了在转述的时候要先把内容听清楚、记牢，这样你才能完整准确地说明白，说的时候还要注意有礼貌。希望大家在今后的生活中，把今天所学的运用到生活中，更好地去转述别人的话。最后，老师送给大家一首儿歌，我们一起来读一读。

　　［教学反思］

　　由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺利。绝大多数同学能够乐于分享自己的观点，并一起交流讨论。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。

口语交际教案13

　　教学目标：

　　1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

　　2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

　　教学重难点：

　　1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

　　2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？

　　生：好像是在办喜事！原来是《老鼠嫁女》。今天，我们就来和大家一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。

　　（板书：听故事、讲故事）

　　学生齐读课题。

　　二、交际主题：

　　本次口语交际的内容是“听故事、讲故事”，首先老师来说一下本次的交际指导：

　　1.听一听：认真听老师讲故事，抓住故事的主要内容。

　　2.看一看：仔细观察图画，借助图画来记住故事内容。

　　3.讲一讲：小组内互讲故事，注意吐词清晰、声音响亮，小组内相互补充、纠正。

　　4.评一评：小组内派代表上台讲故事，师生共同评议。

　　接下来，同学们一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。

　　三、听教师讲故事，欣赏故事。

　　1.故事的名称是什么？（板书：老鼠嫁女）

　　2.老鼠女儿要出嫁，最后嫁给了谁？（猫）最后的结局是怎么样的？（老鼠被猫吃

　　了）那我们再来一起看看图片。

　　出示图片，教师完整逐一讲述故事内容，帮助学生理解故事内容。

　　(一)观察图画，了解故事内容。

　　1.《老鼠嫁女》故事就藏在书的八张图里，认真看书上的每张图，看看每张图中有哪

　　些人物他们在干什么

　　2.第一张图画上有哪些人物他们在干什么(PPT示图画)

　　指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和老鼠女儿。老鼠女儿头上顶着花盖头，

　　要结婚了。老鼠爸爸和妈妈在商量事情，女儿要出嫁，原来他们在商量女儿的婚事。

　　很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的洞里。他们美丽的女儿一天天长

　　大了，夫妻俩决定为女儿找一个最好的丈夫，让女儿摆脱这种不见天日的生活。于是老鼠夫妇出门为女儿找女婿了。

　　3.第二张图画上老鼠夫妇首先想到要把女儿嫁给谁？结果怎么样？(PPT示图画)

　　鼠爸爸又想到要把女儿嫁给谁？结果呢？

　　指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和太阳公公。太阳公公笑眯眯的。老鼠爸爸和妈妈仰望着太阳公公，在和太阳公公说话。

　　老鼠夫妇出门寻亲，刚一出门，就抬头看见天空中雄赳赳的太阳。他们觉得太阳是世

　　间最强大的，于是决定把女儿嫁给太阳，可太阳却说：“我没有你们想象的那样强大，乌云就可以遮住我的光芒。

　　4.第三张图画上鼠爸爸这回找到了谁？结果怎么样？(PPT示图画)

　　指名答、相机点评：有老鼠爸爸，太阳公公和乌云。乌云笑眯眯的，挡在太阳前面。太阳公公很害怕。老鼠爸爸很吃惊。

　　于是老鼠夫妇又找到乌云，要把女儿嫁给他，可乌云却苦笑着说，自己虽然能挡住太

　　阳的光芒，可是怕风，风一吹，乌云就散去了。

　　5.第四张图画上鼠爸爸这回找到了谁？结果怎么样？(出示图画)

　　指名答、相机点评：有乌云和大风，大风使劲吹乌云，乌云很害怕、急忙逃走了。

　　6.第五张图画上有哪些人物？他们在干什么？(出示图画)

　　指名答、相机点评：有老鼠爸爸，大风和围墙。大风使劲吹围墙，围墙笑眯眯的，老

　　鼠爸爸在和围墙说话。

　　老鼠夫妇寻思着，找到了克制黑云的风。风笑道：“我可以吹散黑云，但是只要一堵

　　墙就可以把我制服！”

　　7.第六张图画上当鼠爸爸想把女儿嫁给墙的时候，又得到了怎样的答案？(出示图

　　画)

　　指名答、相机点评：有围墙和老鼠，老鼠在打洞。

　　老鼠夫妇又找到墙，墙看到他们，露出恐惧的神色：“在这个世界上，我最怕你们老鼠，任凭再坚固的墙也抵挡不住老鼠打洞，最终崩塌。”

　　8.第七张图画上有哪些人物？他们在干什么？(出示图画)

　　指名答、相机点评：有猫和老鼠。猫很神气。老鼠看见猫，很害怕，远远地躲开了。

　　老鼠夫妇找到了墙，墙说自己最怕的是老鼠挖墙洞。老鼠夫妇明白了，原来他们最怕的猫才是世上最厉害的。于是他们找到猫，请他当女婿，猫一口答应了，高兴地迎娶了他们的女儿。

　　9.第八张图画上最后老鼠决定把女儿嫁给谁？结果怎么样？(出示图画)

　　指名答、相机点评：有猫和老鼠。老鼠女儿坐在花轿里，两只老鼠抬着花轿，一只老

　　鼠敲锣，一只老鼠吹喇叭，一只猫穿着新衣站在路边等着。

　　10.我们从前到后仔细看了每张图画，明白了每张图上的故事，合在一起就是《老

　　鼠嫁女》的故事。

　　(二)听故事，记住故事内容。

　　下面听老师讲这个故事。听故事的时候，要边听边用手指出书上相应的图画，借助这

　　些图画记住故事内容。(板书：听故事、借助图画、记住故事)

　　温馨提示：

　　1.听故事的时候，同学们可以借助图画记住故事的内容。

　　2.讲故事的时候，声音要大一些，让别人听得清楚。

　　师讲述：老鼠嫁女

　　老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁谁呀？”爸爸是个老糊涂，他说：“谁神气就嫁给谁。”

　　爸爸就去找太阳，太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕！”

　　爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕！”

　　爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕！”

　　爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕！”

　　太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀？爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他！”

　　敲锣打鼓，吹喇叭！老鼠女儿坐花轿，一抬抬起到猫咪家。

　　第二天，老鼠爸爸、老鼠妈妈去看女儿。咦？女儿不见啦！女儿在哪儿？女儿在哪儿？

　　猫咪说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口就吞下！”

　　(三)太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。前一个害怕后一个，后一个能打败前一个。这个故事情节用了反复的`特点。

　　(四)要想明白故事内容，除了知道故事的内容反复外，还要记住故事发生的先后顺序。

　　太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。请认真看书上的每张图画，记住它们的先后顺序。

　　(五)通过刚才的学习，我们明白了：听故事的时候，可以借助图画记故事内容;在记

　　故事内容的时候，除了要记住故事发生的先后顺序，还要知道这个故事的情节有反复的特点，

　　只有这样，我们才能准确记住《老鼠嫁女》这个故事。

　　同学们听完了老师讲的这个故事，现在请你们再看看课本上第10页的图，然后同学们以四个人为一组，依次讲一讲这个图上的故事。

　　等一会儿老师请讲得好的同学上台来讲一讲故事。看哪一组最棒！

　　四、分组自由讲述故事，要求人人参与讲述。

　　1.提出要求：记住故事内容、声音清楚响亮。

　　2.教师分好小组人员，学生分组讲述。

　　3.小组派出代表在集体面前讲述故事。

　　4.评价提出改进意见，再讲一次。

　　五、讨论分角色表演故事。

　　1.小组讨论：为每个角色配上相应的动作。

　　2.集体交流，选出最好的动作。

　　六、学生尝试表演。

　　分四组表演（每四人演太阳、乌云、大风、围墙）教师扮演老鼠爸爸。

　　课堂小结：

　　小朋友们表演得真棒，表扬一下自己。其他的小朋友还没有看过我们的表演，我们回去表演给其他的小朋友看，好吗？

　　作业布置：

　　把今天学到的故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　口语交际—听故事，讲故事

　　老鼠嫁女

　　神气：太阳、乌云、大风、围墙、猫

　　教学反思：

　　成功之处：

　　1.本次口语交际设计巧妙。按照听故事——讲故事——演故事的顺序，很好地完成了交际任务。

　　2.其中听故事环节设计较为精细。先是教师讲一遍，之后按照图片讲，再重点部分分析讲，以提问的方式，讲故事讲扎实。为后面的学生讲故事，演故事做了很好的铺垫。

　　3.在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。

　　不足之处及改进：

　　1.缩短老师“讲”的时间，给学生多讲多说的机会。

　　2.善于激发学生的学习热情，让更多的学生参与课堂。

口语交际教案14

　　教学目标：

　　1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

　　3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

　　4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

　　教学重点难点：

　　教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

　　教学准备：

　　课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。

　　教学设计：

　　一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

　　1．师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

　　生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

　　2．师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

　　指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

　　[设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。]

　　[教学预设：①（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

　　学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

　　②（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！]

　　2．（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的.发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）

　　生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听

　　生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

　　3．学生汇报观察结果，指名在全班交流。

　　4．师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看反复看从多个角度看）

　　师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。

　　二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法。

　　1．（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

　　生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

　　2．师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

　　3．生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

　　4．其他小组同学补充纠正，也可质疑。

　　5．师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）

　　6．看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

　　三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才。

　　1．师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖。

　　2．学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。

　　3．师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。

　　板书：

　　我看到了……

　　学会观察

　　仔细看

　　反复看

　　多角度看