《紫藤萝瀑布》教案优秀

时间：2026-03-27 22:38:21 教案我要投稿

《紫藤萝瀑布》教案优秀（精选10篇）

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《紫藤萝瀑布》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《紫藤萝瀑布》教案优秀（精选10篇）

　　《紫藤萝瀑布》教案优秀 1

　　教学目标：

　　1、了解文章写作背景。

　　2、有感情地诵读，领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。

　　3、体会含蓄隽永的语言。

　　教学重点：

　　引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。

　　教学难点：

　　领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　投影：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

　　思考：本诗抓住小草的什么特点进行描写？你受到什么启示？

　　明确：本诗借物抒情，看似平凡的小草，用顽强的生命力启示人们要勇敢面对挫折，要有坚强的意志。

　　作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书）

　　二、检查预习：

　　1、查字典，读准下面加点词的音。

　　迸溅出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiǘ）伫zhu4立

　　2、查工具书，解释下面的生词。

　　（1）迸溅：向外溅出或喷射。

　　（2）繁密：多而密。

　　（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。

　　（4）伶仃：孤独，没有依靠。

　　（5）酒酿；江米酒。

　　（6）挑逗：逗引，招惹。

　　（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

　　（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

　　三、整体感知内容：

　　1、听录音，注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。

　　2、快速浏览全文，简要概括内容，理解思路，并思考：课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾为什么说“我不觉得加快了脚步”？（即“探究练习一”）

　　3、讨论，明确：

　　①思路：赏花——惜花——思花（学生回答正确即可，要扣住感情理解，如：惜花之情体现在文中“遗憾”二字上。）进而理解作者的感情线索。

　　②“我”不由的停住了脚步，是因为“我”被盛开的紫藤萝花所吸引。（板书：“盛开的紫藤萝花”）“我”不觉加快了脚步，是因为“我”在观赏了紫藤萝花后，被它旺盛的生命力所感染，对人生有了新的感悟。（板书：“感染”“我”）

　　4、面对此景，文章第7段描写了作者当时的心理变化，请你找出几个词语加以说明。（疑惑、痛楚————宁静、喜悦）

　　5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我们来了解本文的写作背景。

　　（1）第8段叙述了一件什么事情？（明确：十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。）

　　其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

　　（2）文中哪句话是作者领悟到的人生哲理？（第10段第一句）

　　面对这种种打击，作者的“疑惑、痛楚”可以理解，但在赏花之后，作者又重新振作了起来，那么，紫藤萝花究竟有着怎样的魅力呢？

　　四、品读感悟：

　　1、精读2———6段，画出你认为优美的或让你有所感悟的语句，反复品读，写出感受。

　　2、老师点拨：品味语句要①从修辞的角度赏析；②抓关键词语；③从表情达意角度考虑。小组讨论，推荐发言。

　　3、明确：意思正确即可。比如：

　　（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

　　（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的'耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此

　　推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

　　4、作者写紫藤萝花文笔优美，不仅是巧用了修辞，更主要的是她抓住了花的特点来写。快速浏览第2——8段，思考：从哪些角度来写花？

　　明确：（一定不要将写藤萝树和花的句子混为一谈，学生很容易犯错）形态———像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的色彩———浅紫色颜色便上浅下深香味———淡淡芳香

　　5、赛读。如此美的语言，不读可惜，选取你最喜欢的语句，有感情地朗读。

　　6、“这么多年，藤萝又开花了”，过去即将枯死的紫藤萝花又枝繁叶茂，充满生机，大家想一想，它能从逆境中爬起来，靠的是什么？（明确：顽强的生命力）由花及人，作者对生命有了哪些新的认识？指导朗读第10段。

　　试着用自己的话说说你的理解，可以结合自己的经历谈，也可以直接谈谈对人生哲理的理解。

　　明确：花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，花挺了过来，人更应不畏惧人生中的挫折坎坷，磨砺自我，投身于无止境的生命长河之中去。

　　再齐读第10段，加深理解和感悟。

　　五、总结：

　　生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命；正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　赏花：形－色－香

　　惜花：十几年前遗憾

　　思花：生命的长河是无止境的 ————砥砺自我，积极乐观

　　《紫藤萝瀑布》教案优秀 2

　　【教学目标】

　　①有感情地诵读课文，理解内容。

　　②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　【教学重点】

　　通过有感情的反复诵读，理解内容。

　　揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　【课前准备】

　　教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

　　【教学内容】

　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，当你面对美好的'大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

　　二、研读与赏析

　　（一）教师导学

　　好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

　　（二）自主探究

　　问题组：

　　1、学习用自己的话概括本文内容。

　　2、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　3、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

　　学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

　　（三）学法指导

　　朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。

　　1、简单的内容归结：

　　看花？繁花似锦

　　忆花？思绪万千｝生命永恒

　　思花？振奋精神

　　2、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

　　（四）合作探究

　　通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

　　同位之间、小组之间进行合作交流。

　　例如：揣摩语句，体会写景之妙。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

　　学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

　　三、体验反思

　　（一）质疑交流

　　通过研读，你有哪些思考和体验？

　　1、学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

　　2、教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？

　　学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

　　（二）拓展延伸

　　1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

　　2、做口头作文：《我看（）花》。

　　四、延伸作业

　　观察花草树木，观察生活，写观察日记，题目自拟。

　　《紫藤萝瀑布》教案优秀 3

　　教学目标：

　　1、通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　2、在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。

　　3、努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。

　　教学方法

　　诵读、讨论、交流相结合

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、图片欣赏，情境导入

　　展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求——

　　“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”

　　意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。

　　二、诵读学习，三步教学

　　（一）专心听读——理清思路

　　出示“听读思考题”

　　1、“我不由得停住了脚步”，这是为什么？

　　2、驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的`感情？

　　3、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步 ” ，这又是为什么？播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着思考题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“思考题4”的理解——

　　4、 “赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。

　　（二）细心研读——品味文意

　　出示“研读讨论题”

　　1、“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？

　　2、爱花不一定要摘花。“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？

　　3、“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？

　　４、紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？

　　研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理——“生命的长河是无止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，请一同学对本文内容作出总结。

　　（三）倾心美读，交流感受

　　在完成对课文内容的理解后，展示“美读交流点”——

　　《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。

　　请从文中找出你感触最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。

　　借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最终形成对课文美的体验。

　　三、深化练习小试锋芒

　　展示深化练习“试一试”

　　试一试：

　　左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。

　　根据课文插图内容，学生可结合文意及自己对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。

　　板书设计：

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　赏花——爱花

　　忆花——惜花美

　　悟花——赞花

　　教学思路反思：

　　本文是一篇状物抒情的优美散文，放在苏教版语文八年级（下）第一单元，重在突出“咏物抒怀”的主题，使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段，是领悟的基础；“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不可少的重要过程，因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来，且认为极可行。借助多媒体教学手段，可大大提高课堂教学效率，缩短教学时间。当然，教学中能否成功，还有待于教学实践的检验。

　　《紫藤萝瀑布》教案优秀 4

　　教学目标：

　　1、美读课文，品味语言。

　　2、引导学生感悟生命的美好，培养乐观向上的生活态度。

　　教学重点：

　　揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

　　教学难点：

　　体会作者对生命的感悟。

　　教学设想：

　　本文语言流畅、优美，意境深远。我将着力引导学生采用诵读法读出语气、语调和韵味，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情，教者适时进行朗读指导。另用评析欣赏法引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分发挥学生的主体作用，珍视其独特体验，并带领学生品味语言，将读、品有机结合。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的情感背景。

　　“1982年10月28日上午7时，他去了。

　　这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

　　你到哪里去了，小弟！”

　　知道这里面的“我”是谁吗？

　　她是当代著名女作家宗璞。今天，老师要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。这篇散文写与1982年5月。当时，小她三岁的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的一位总工程师，正当盛年，患上绝症，生命即将终结。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院里。在一树盛开的紫藤萝面前，她不由得停住了脚步。

　　那淡紫色的'瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么。

　　我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。

　　二、听读——整体把握

　　1、请一位同学和老师合作朗读课文，请其他同学感受文中的形象和作者的感情。

　　2、整体把握文章的话题、形象及线索，理出花、人、事之间的内在联系。

　　①作者藉着这篇文章想和我们讨论一个怎样的话题？（生命）

　　②藉着什么形象谈生命？（花和人）

　　③作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花。以前的花怎样？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）

　　④作者看花前的心情怎样？（疑惑痛楚）为什么？（她弟弟患了重病，而且，她的家庭当时还遭遇了其他一些事。）

　　⑤那看花时呢？（宁静喜悦）你能感觉得出作者看花后的心情吗？（振奋）

　　⑥那花、人和生命这个话题是怎样联系在一起的？

　　三、品读——深入探究

　　1、请同学们带着两个问题品读课文。

　　找出你认为最美的画面，读一读，说说它美在哪里。画出你认为最富哲理的句子，品味其深沉的内涵。

　　2、自由朗读，不时圈点勾画。

　　3、选择自己最喜欢的画面，品读赏析。师适时引导、点拨。

　　指导学生朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫，带着欣赏之情，读出对生命的礼赞。引导学生理解“挑逗”的语境义。

　　提醒学生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引导学生理解“沉淀”一词的妙处，并理解“张满了的帆”“鼓鼓的舱”这比喻的隐含意义。

　　4、师小结，板书：精美的画。并过渡：本文不仅是一幅精美的画，也是一首深沉的歌。板书：深沉的歌。

　　下面请同学说说你认为最富哲理的句子。

　　可能说“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”一句。

　　请学生说说对这一主旨句的理解，并请全体齐读。用感叹的语调，读出对生命的感悟。

　　《紫藤萝瀑布》教案优秀 5

　　教学目的

　　1、理解本文写景抒情的特点。

　　2、揣摩文中写景的妙处

　　3、理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　4、感悟生命的永恒。

　　教学重点：

　　理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　教学难点：

　　（1）学会揣摩文中写景的妙处。

　　（2）理解本文写景抒情的特点。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法

　　教学设想：自主性学习，让学生说话

　　《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

　　《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

　　整节课的教学过程可分为三个板块：理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。

　　教学过程：

　　课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学生学习兴趣。

　　一、导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？

　　二、整体感知

　　1、听朗读录音。

　　2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

　　3、学生按句式说话：

　　“ 这句话，写出了。”

　　教师择要加以引导：

　　A、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”

　　——藤萝生长的繁茂

　　B、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　——藤萝色彩的跃动

　　C、“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”

　　——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　D、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。

　　——花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。

　　教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。

　　4、学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。

　　花花花（看、忆、思）

　　5、学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　6、教师小结，板块过渡。

　　文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的.活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

　　三、品味语言，感悟作者的思想

　　1、学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。

　　2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。

　　3、指名读（或各读）

　　4、品味

　　①品味语言。设疑讨论：

　　A、作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

　　请学生按照“写，运用了修辞方法，既表现了，也隐含着_______”格式说话。

　　教师择要引导：

　　——写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。

　　——写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好

　　②品味构思。设疑讨论：

　　B、文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？

　　教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。

　　③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。

　　C、“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？

　　精神的宁静和生的喜悦

　　D、“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？

　　人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。

　　5、教师小结，板块过渡：

　　作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。

　　四、学生感悟：

　　学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

　　A、生，就是美。

　　B、荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

　　C、生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

　　D、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　E、走向低谷，再创新高。

　　F、挫折人生，才是最富有的人生。

　　G、花总会绽放，人应该向上。

　　五、课堂小语：

　　同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

　　六、课外练笔：

　　细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。

　　《紫藤萝瀑布》教案优秀 6

　　一、教材分析

　　1、课文特点

　　《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。

　　2、本课的地位和作用

　　叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：

　　①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者的感情变化。

　　③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

　　2、过程与方法

　　通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

　　3、情感态度与价值观

　　为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

　　三、教学重点难点

　　1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。

　　2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

　　四、教师教学方法：

　　1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。

　　2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。

　　3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。

　　4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。

　　5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。

　　6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。

　　五、学习方法：

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

　　六、教学时间：

　　一课时

　　七、教具学具：

　　多媒体。

　　八、教学设计思路：

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　1、听一听、看一看

　　放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。

　　从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。

　　通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。

　　2、读一读、谈一谈

　　议一议

　　教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。

　　学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。

　　通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。

　　3、想一想、问一问

　　教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。

　　学生看图片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。

　　通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。

　　4、划一划、练一练

　　教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。

　　学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。

　　5、比一比、写一写

　　教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。

　　比朗读，比写作，学生进行写作练习。

　　培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。

　　九、教学程序：

　　（一）创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的.学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。

　　2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。

　　（二）整体感知

　　提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序？

　　1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。

　　2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。

　　朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

　　（三）品味探究

　　1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。

　　品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

　　2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。

　　A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

　　B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

　　C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

　　这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。

　　（四）课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。

　　（五）拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。

　　（六）最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。

　　（七）板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。

　　十、教学评价

　　1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。

　　2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。

　　《紫藤萝瀑布》教案优秀 7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生有感情地诵读课文，理解文章内容，感悟中心思想。

　　2、引导学生揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　3、教授学生观察、感受、联想、思考的学习方法，并鼓励他们在生活中应用。

　　4、使学生体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　过程与方法：

　　1、采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。

　　2、鼓励学生自主学习，通过合作与讨论，共同解决问题。

　　3、情感、态度与价值观：

　　激发学生对美的感知与欣赏，培养他们对生命的敬畏与珍惜。

　　引导学生关注自然，热爱生活，积极面对人生中的挑战与困难。

　　教学重点：

　　1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

　　2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　教学难点：

　　引导学生理解作者通过紫藤萝瀑布这一自然景象，所传达的深刻人生哲理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　展示紫藤萝瀑布的图片或视频，引起学生的兴趣。

　　提问学生：你们看到这些紫藤萝瀑布有什么感受？它们给你带来了什么样的启示？

　　二、诵读课文

　　学生自由朗读课文，注意发音和语调。

　　教师范读课文，指导学生有感情地诵读。

　　三、理解内容

　　分组讨论课文的主要内容和中心思想。

　　教师总结并引导学生深入理解作者的感情变化线索。

　　四、品味语言

　　学生找出课文中的优美词句，并分析其表现力。

　　教师点拨学生品味语言的方法，并鼓励他们尝试运用。

　　五、感悟生命

　　提问学生：作者通过紫藤萝瀑布这一自然景象，想告诉我们什么？

　　学生分组讨论并分享自己的`感悟。

　　教师总结并引导学生深化对生命的理解和感悟。

　　六、写作启发

　　提问学生：你们在生活中有没有遇到过类似紫藤萝瀑布这样的自然景象？它们给你带来了什么样的启示？

　　引导学生模仿《紫藤萝瀑布》的写作手法，写一篇小作文。

　　七、总结反思

　　总结本节课的学习内容和收获。

　　反思自己在课堂上的表现和学习方法。

　　八、布置作业

　　完成本节课的小作文。

　　预习下一课内容。

　　《紫藤萝瀑布》教案优秀 8

　　教学目标：

　　有感情地诵读课文，理解并感悟课文的中心思想。

　　揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　教学重点：

　　通过有感情的反复诵读，理解课文内容。

　　揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　教学准备：

　　教师准备多媒体课件，包括紫藤萝的图片、相关音频、视频等教学资源，以帮助学生更好地理解和感受课文。学生需做好预习，查阅相关资料，对课文有初步了解。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过展示紫藤萝的图片或视频，引导学生观察紫藤萝的特点，感受其美丽与生命力。

　　导入课文标题《紫藤萝瀑布》，引导学生思考题目中的“瀑布”一词与紫藤萝之间的联系，激发学习兴趣。

　　二、诵读课文，整体把握

　　学生自由朗读课文，注意语音、语调、停顿等朗读技巧。

　　教师范读课文，指导学生注意文中的感情变化和节奏变化。

　　学生再次朗读课文，尝试理解课文的中心思想。

　　三、品读语言，感悟生命

　　引导学生关注课文中的词语和句子，揣摩作者的感情变化线索。

　　分析课文中的重点语句，如“盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布”等，体会其表现力，感受紫藤萝的美丽与生命力。

　　引导学生思考紫藤萝的象征意义，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　四、写作启发

　　分析课文中的写作手法，如借景抒情、情景交融等，引导学生学习并运用到自己的写作中。

　　布置写作任务：让学生模仿《紫藤萝瀑布》的写作手法，写一篇关于自己熟悉的花卉的小作文，要求写景抒情，情景交融。

　　五、总结归纳

　　总结本节课的学习内容，强调课文的`中心思想和作者的感情变化线索。

　　强调观察、感受、联想、思考的学习方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

　　六、作业布置

　　完成写作任务，写一篇关于自己熟悉的花卉的小作文。

　　预习下一节课的内容，为下节课的学习做好准备。

　　《紫藤萝瀑布》教案优秀 9

　　一、教学目标

　　有感情地诵读课文，理解文章内容，感悟作者通过紫藤萝对生命的思考和感悟。

　　揣摩文章中的词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法，提升阅读能力和审美能力。

　　体会作者对人生的独特感受，理解生命的意义和价值，提升人生感悟。

　　二、教学重难点

　　重点：通过有感情的反复诵读，理解文章内容，感悟作者的中心思想。

　　难点：揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　三、教学准备

　　教师准备：多媒体课件，包括紫藤萝的图片、作者宗璞的相关介绍、课文的重点词句解析等。

　　学生准备：预习课文，了解作者宗璞及其作品风格，查阅相关资料。

　　四、教学过程

　　情境导入（5分钟）

　　通过展示紫藤萝的图片和相关介绍，引导学生进入学习情境，激发学生对紫藤萝的`兴趣和好奇心。

　　诵读课文（10分钟）

　　教师指导学生有感情地诵读课文，整体把握文章内容，感受作者的情感变化。

　　品读语言、感悟生命（15分钟）

　　教师引导学生品味文章中的优美语言，学习借景抒情的写作方法。同时，通过小组讨论和分享，让学生深入理解作者通过紫藤萝对生命的思考和感悟，体会生命的意义和价值。

　　（1）分析紫藤萝的形象：让学生找出文中描写紫藤萝的语句，分析紫藤萝的特点和形象，感受其美丽和生命力。

　　（2）感悟生命的哲理：引导学生思考作者通过紫藤萝对生命的感悟和启示，讨论生命的意义和价值，提升人生感悟。

　　写作启发（10分钟）

　　教师出示学生熟知的事物，让学生说出这些事物的象征意义，引导学生思考如何将具体事物与抽象情感相结合，进行借景抒情的写作练习。然后，让学生模仿《紫藤萝瀑布》的写作手法，写一篇小作文，表达自己的情感和思考。

　　课堂小结（5分钟）

　　教师对本节课的学习内容进行总结，强调学习重点和难点，并布置课后作业：让学生继续完善自己的小作文，并阅读宗璞的其他作品，了解作者的写作风格和思想内涵。

　　五、教学反思

　　本节课通过诵读、品读、感悟、启发等教学环节，让学生深入理解了《紫藤萝瀑布》这篇文章的内容和思想内涵。同时，通过写作练习和课外阅读，拓展了学生的写作能力和阅读视野。但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生写景缺乏细致生动写法凌乱，部分学生“为写景而写景”，抓不住景物特征等。在今后的教学中，需要更加注重学生的写作指导和训练，提高学生的写作水平。