营造地表形态的力量教案（精选9篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的营造地表形态的力量教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
营造地表形态的力量教案 1
一、教学目标
1.掌握外力作用的表现形式，能够用实例说明风化、侵蚀、搬运、沉积在自然界中形成的各种地貌。
2.能够通过阅读各种地貌示意图，判断地貌类型，并分析成因，提升读图析图的能力。
3.通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
二、教学重难点
重点
1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态
2.外力作用各表现形式相互之间的关系
难点
外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。
三、教学过程
环节一：导入新课
复习导入法，引导学生回顾上节课的内容，提出问题：同学们形成地表形态的力量除了我们上节课学习的内力作用，还有什么作用力呢?这节课我们一起学习。
环节二：新课讲授
(一)外力作用概念、能量来源
教师提问
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量来源是什么?
3.外力作用的表现形式有哪些?
学生回答
1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，被称为外力作用。
2.外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。
3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。
转承过渡既然我们现在已经知道了外力作用对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运、沉积四种方式，那这四种方式到底是如何塑造地表形态的呢，接下来我们具体一一学习。
(二)外力作用的表现形式
1.风化作用
教师讲解风化作用是指地表或接近地表的坚硬岩石、矿物与大气、水及生物接触过程中产生物理、化学变化而在原地形成松散堆积物的全过程。根据风化作用的因素和性质可将其分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用、生物风化作用。
图片展示教师出示风化示意图，更容易让学生理解风化的过程
转折过渡风化作用的风化产物，残留在地表，形成风化壳，为外力作用的进一步展开提供了条件。外力作用还能做些什么呢?我们一起来做一个小实验。
实验展示教师将准备好的实验器材展示给学生：一个托盘，一杯水，一杯沙子。紧接着开始描述实验过程。把托盘倾斜30°，然后把沙子放在托盘顶部，再把水从沙盘顶部慢慢倒下。学生观察实验，并说明实验现象。
学生总结水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最后在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。
教师引导这就是外力作用的另外三个表现形式：侵蚀作用、搬运作用和堆积作用。
2.侵蚀作用
教师讲解正像同学们刚才所观察到的，流水对地表岩石及其风化产物的破坏作用就叫做侵蚀作用，当然这种作用不只来源于流水，风力、冰川、空气也都有侵蚀作用。
图片展示风蚀蘑菇、海蚀陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景观片。
转折过渡以上我们了解了侵蚀作用种类以及它们所形成的地貌，现在再让我们回到刚才的小实验上来。流水把沙子侵蚀下来以后又怎么样了呢?把沙子带走了，这就是搬运作用。
3.搬运作用
教师小结除了水以外，风也具有搬运作用，尤其在沙漠地区和海滨地区风力的搬运也很显著。在流水和风力搬运的途中，由于流速或风速的降低，导致物质逐渐沉积，这种作用称为沉积作用。
4.沉积作用
启发提问请同学们观察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。
教师总结在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。
转折过渡除了流水的.沉积作用能形成冲积平原外，风力的沉积作用给人类又带来了什么呢?
图片展示堆积地貌——新月型沙丘图片
环节三：巩固提高
启发提问以上就是外力作用的四种表现形式，它们之间有着什么样的关系呢?
学生回答风化作用——侵蚀作用——沉积作用——搬运作用
教师总结风化为侵蚀提供了条件，风化侵蚀的产物又为搬运沉积提供了条件。所以外力作用这几种表现形式是紧密相连的，又是互为条件的，正是在它们长期缓慢的作用下，才形成了今天的地表形态。外力通过风化、侵蚀作用不断的对地表进行破坏，并把破坏不了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，他们作用的结果也往往结合在一起。
教师总结在黑板上展示外力作用的思维导图，让学生对外力作用的几种表现形式记忆更加深刻。
环节四：小结作业
小结：结合板书梳理本节课重点内容。
作业：搜集外力作用所形成的地貌类型的图片。
四、板书设计
营造地表形态的力量教案 2
教学目标
知识与技能
1、了解内、外力作用的能量来源和表现形式，理解内、外力作用对地表形态的影响。
2、理解三大类岩石相互转化及地壳物质的循环过程。
3、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
4、通过运用三大类岩石转化及地壳物质循环图，提高学生图解分析能力。
过程与方法
1、通过搜集资料、观察图像、独立思考、交流合作等过程，使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。
2、探究与活动，理解地壳运动的特征。
3、利用景观图片分析地貌的成因。
情感态度与价值观
1、树立物质是运动的，运动是有规律的辨证唯物主义观点。
2、帮助学生确立矛盾对立统一思想。
教学重难点
【教学重点】
了解地表形态的形成和发展；了解地壳物质的循环过程；
【教学难点】
地表形态形成过程的分析。
教学过程
【导入】营造地表形态的力量
同学们在初中就学过“沧海桑田”这个成语故事，人们用沧海桑田这个成语来比喻人世间事物变迁大，或者变化快。地理当中我们一般指的是海陆变迁。古人在很早的时候就认识到了海陆的这种变迁进而形成了美丽的传说。现代科学考察发现的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遗迹”也证明了这种传说是有事实依据的。
【讲授】内外力作用概述
我们把这两种自然界中存在的导致地表形态出现改变的内外力作用统称为地质作用。地质作用是如何使地表形态发生改变呢？这就是我们这节课要解决的问题。
【活动】自主学习
阅读教材一、二小节，回答问题：
1、内外力作用的能量各来自什么？
2、内外力作用各通过哪些形式表现出来？
3、内外力对地表形态的影响有何不同呢？
[学生]：①内力作用能量都来自地球内部，主要是放射性元素衰变所产生的热能；外力作用能量来自地球外部，主要是太阳辐射能
②内力作用主要表现形式是地壳运动、岩浆活动、变质作用；外力作用主要表现有风化、侵蚀、搬运、沉积。
内力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趋于平缓。两种作用同时进行，结果相互影响。
【讲授】内力作用（分析案例）
多媒体显示图片
“基拉韦厄火山的大爆发、喜马拉雅山的形成和变质作用”图片[学生讨论]略
[总结]内力作用的速度有快慢之分，内力作用对地表的影响有主次之分，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。
[过渡]按照地壳运动的方向和性质，可以分为水平运动和垂直运动。它们的运动形式、对地表的影响是怎样的？
[学生总结、教师引导]多媒体呈现
1、地壳的水平运动
地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动
2、地壳的垂直运动
地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动
[过渡]地壳的垂直运动引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海边的大理石柱比较直观地告诉了我们。
[活动题]答案：
⑴下沉运动。判定依据：大理石柱被火山灰覆盖的部分看不见了，位于海平面以下。
⑵上升运动。判定依据：大理石柱上被火山灰覆盖的部分和海洋生物钻孔的痕迹露出海平面。
⑶说明了地壳运动有循环往复的特点。
[教师讲述]在地壳运动运动中，水平运动和垂直运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。但在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。就全球规模而言，地壳的运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。
[过渡]通过刚才的学习，我们了解了内力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻没有停止过，如果我们把地表形态比作一件雕塑作品的话，“内力作用”只是对它进行粗加工，还需要“外力作用”来对它精雕细琢，那么外力作用又是怎样来进行这项工作的呢？
【讲授】外力作用
外力的表现形式主要有风化、侵蚀、搬运、堆积。
1、风化作用
多媒体呈现“风化示意图”
[分析讲解]在温度、水以及生物等的.影响下，地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒，这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地，为其他外力作用创造条件。
2、侵蚀作用
多媒体呈现“流水的侵蚀”“风力的侵蚀”“海蚀柱”和“冰斗和角峰”图片[提问]以上我们看到的现象和作用叫什么作用？这种作用主要由哪些外力作用形成的？
[学生]侵蚀作用。形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。
[讲述、过渡]在水、风、冰川等侵蚀作用，使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。同学们想一想，风化侵蚀作用的产物到哪里去了呢？
[学生]被搬运到了低洼的地方堆积起来，形成了堆积地貌。
3、搬运作用
[讲述、过渡]风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下，由高处到低处，从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程，所以没有形成具体的地貌形态。外力搬运物体的力量与什么有关？
[学生]外力的速度有关
[总结]对，当速度变小时，外力携带的物质就会逐渐的沉积下了，形成堆积地貌。
4、堆积作用
多媒体呈现“冲积扇”“河口三角洲”“沙丘”图
营造地表形态的力量教案 3
教学目标
一、知识目标
1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。
2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;
3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。
4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。
二、能力目标
1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。
2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;
三、德育目标
1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。
2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重难点
【教学重点】 1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。
2.外力作用各表现形式相互之间的关系。
3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。
【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。
2.内力、外力作用的关系。
3.培养学生树立正确的人地关系的观点。
教学过程
【导入】营造地表形态的力量
【导入新课】 (放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢?
【学生讨论回答】略。
【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样,处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题
【讲授】内力作用
【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例? (学生讨论、回答问题。)
【过渡】营造地表形态的力量具体划分有很多种,但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作用,首先我们来看一下内力作用.一、内力作用
【指导读书】请大家阅读教材P74第一段和案例1
,思考: 1.内力作用的能量来源是什么?
2.内力作用的表现形式有哪些?
3.各种内力作用的速度是否均匀?试举例说明。
【学生回答】
【放映幻灯片】
【教师总结】同学们回答的很好。由于变质作用一般发生在地壳深处,不能直接塑造地表形态,岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以,在内力作用中,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。按照地壳运动的方向和性质,可以将其分为水平运动和垂直运动两种。
4、分类(根据运动方向和性质):水平运动和垂直运动
【材料】根据测量,亚洲和非洲之间的红海在不断扩张,而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。
【启发提问】
(1)上述地壳运动属于水平运动还是升降运动?
(2)请预测一下,千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?
【学生讨论回答】略。
【教师总结】水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动,它使岩层发生水平位移和弯曲变形,相对方向的水平运动常常造成巨大的褶皱山系,相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明,地壳运动的主要表现是其各个部分不断发生着水平运动。
【活动】内力作用举例
【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。
【启发提问】
(1)请分析一下这里海岸变动情况?
(2)设想一下升降运动对地表形态的影响?
【教师总结】升降运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动,即上升或下降的运动。它使岩层表现为隆起或凹陷,从而引起地势的高低起伏和海陆变迁。
【讲授】水平运动和垂直运动的关系
【放映幻灯片】学生思考:渤海与台湾海峡两案例
5、水平运动和垂直运动的关系 【教师讲解】在地壳运动中,这两个方向的运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然,在不同的'时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。但是,就全球规模的运动而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。
【导入】外力作用
前面我们学习了内力作用,它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等,奠定了地表形态的基本格局,总的趋势是使地表变得高低不平,就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”,要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢,下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。
【讲授】外力作用
【提问】阅读教材P76第一段回答:
1.外力作用的概念
2.外力作用的能量来源是什么?
3.外力作用的表现形式有哪些?
【学生回答】 1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化,被称为外力作用。
2.外力作用的能量来自地球外部,主要是太阳辐射能。
3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。
【放映幻灯片】1、概念、能量来源
2、表现形式
【导入】岩石圈的物质循环
地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程,它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。
【讲授】岩石圈的物质循环
【指导读书】请大家阅读教材P78第二段和图,
思考:
1.岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因?
2.各类岩石之间的相互转化关系(各物质循环过程发生的条件?)?
【学生回答】
1.岩浆岩是在地球内部压力作用下,岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表,冷却凝固形成。 沉积岩是*露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下,逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来,经过固结成岩作用形成。 变质岩是各种已经生成的岩石,在一定的温度和压力下发生变质作用形成。
2.各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用,又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表,形成新的岩浆岩,并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。
【教师总结归纳】同学们回答的很好,我们可以用下图说明地壳物质循环过程的特点:(幻灯片展示)
课后小结
1.地壳物质循环过程
结合上图教师进一步指导讲解地壳物质循环过程
2.地壳物质循环的特点
(1)地壳物质循环过程:岩浆-各种岩石-新岩浆
(2)地壳物质与地球内部和地球外部也不断进行物质交换和能量转化,即内、外力作用
(3)由大气、水、生物参与地壳物质循环并起重要作用而形成的地表物质循环,对地球表面的自然地理环境具有重大而深刻的影响。
营造地表形态的力量教案 4
课标要求：
结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。
本部分课标分析：
课标的对象是地貌，重点是地貌的变化和成因。地表形态的变化，可以从三个层面加以分析：第一是全球大地构造，解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般是通过板块构造学说加以说明。第二是区域构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。一般通过褶皱、断层及其地表形态的关系加以说明。第三层是通过外力作用对地表形态的作用进行说明。
课标要求是结合实例，分析地表形态的成因，所以我在设计教案时把山岳这部分作为解释内力作用对地表形态的影响的案例插入到这个课时中。不打算对山岳的形成独立地、详细地解释，而主要通过图片和例子引导学生分析各种山岳的成因及其特点。
教学目标：
1.让学生了解地质作用是形成地表形态的主要力量。
2.了解地质作用的种类。
3.让学生明白海陆、高山、裂谷的分布和变化。
4.学生能辨认各种地质构造，并能分析其成因。
5.结合地质作用的知识，解决一些生活、生产的案例。
教材分析：
1.教材在解释内力作用时，并未引入板块构造的学说，而是在介绍褶皱时才提到，为了更好、更明了地解释内力作用中的地壳运动，我在此课补充板块构造学说。
2.为了让学生更好地运用知识，我将加入比较多的图片说明内力作用的表现形式。
3.教材中关于山岳部分比较详细，我在教学安排时，只要求学生根据地质作用的知识解释山岳的成因和特点。
教学方法：
图片分析──用图片较直观地展示地表的千姿百态引导学生分析其特点及成因。
实验法──学生通过书等工具，重现地壳运动的过程及特点。
模拟情景──带学生进行野外观察，探讨地表各种山岳的成因。
讨论法──解决实际的一些问题，例如褶皱对生产和采矿的影响。
课时：
一课时
教学过程：
教学内容
教学手段
教学目的
地质作用及分类
图片展示5大基本地形
了解地质作用是各种地表形态的塑造力量
内力作用的表现类型
图片（火山、喜马拉雅山、东非大裂谷）展示+学生讨论
得出2种主要的内力作用（老师补充变质作用），介绍火山的特点
地壳运动特点
实验法海绵模拟地壳受力的方向
得出地壳运动的分类，并进一步引导学生发问——地壳运动的原因
板块构造学说
同学们演示板块间受挤、拉伸等情况）、多媒体介绍
板块运动是导致地壳运动的原因之一，是造成地表形态的主要原因（受挤压——高山、海沟，张裂——裂谷、海洋）
褶皱山、断块山
情景创设——小明进行野外观察时所拍到的各种图片进行分析
褶皱、断层的成因、特点
褶皱与生产生活的'关系
情景创设——地质勘察队要解决建地下隧道、找地下水、石油等问题
了解背斜与向斜的特点
褶皱的逆地形
小明和ROSE关于一张图片的争论
逆地形的成因，引入下节——外力作用与地表形态
详细过程：
引入（5大地形的图片）──引出地表形态的成因是地质作用（解释名词），地质作用分为内力作用和外力作用。
我们这节课主要看内力作用与地表形态的关系。
一、内力作用（名词解释）的表现形式有哪些？
看图：火山图、喜马拉雅山图及其背景资料、东非大裂谷图
请问：三种地貌的成因是什么？（学生讨论回答）
1.火山──岩浆活动，（火山结构图讲解）喷出的岩浆形成玄武岩，没喷出的结晶成岩（花岗岩）。
2.喜马拉雅山──地壳上升的证据。地壳运动（请同学作示范）
东非大裂谷──地壳水平运动的结果。了解地壳不同运动方向形成不同的地表形态。
3.补充变质作用
二、发问──地壳为什么能运动呢？
因为地壳不是一块整体，而是由6大板块构成，并在软流层上漂移。
（多媒体展示6大板块结构图，介绍6大板块）
因为地壳处于不断的运动中，所以形成各种地貌，──学生作演示，两大板块碰撞或张裂分别形成高山、深海沟或裂谷和海洋。
转折：内力作用下形成各种地形，而在地表藏着地壳运动的足迹。
三、情景创设──小明是一位高中学生，在去年的暑假，他跟随父亲的勘察队进行野外考察，目的是了解考察地方的地质构造以及进行勘察工作。以下是他在野外考察时的记录：
一天，他们来到云贵高原的一处山地，他惊奇的发现这里山体的岩层结构十分特别，他马上拍下了照片（附图1），并向父亲请教：这座山的成因是什么？
父亲：这座山是内力作用的结果，它是……
（问：同学们你能解释这座山的成因吗？请大家作出示范）……
小明：哦，原来跟板块运动有关，那这样的山就什么山？
父亲：褶皱山。并且分布很广，比如说：……
（小明父亲为什么这么说？你能说出几座山名吗？）
小明：那怎么判断山体是褶皱山呢？
父亲：……
（你能想办法判断吗？）老师解释褶皱的背斜和向斜及岩层的新老关系。
小明高兴的记下父亲说的方法，继续往前走。突然他来到一个特别的地方，是一处悬崖，（图2），他问父亲：这又是什么山？
父亲说：断块山。
小明问；那它的成因是什么？
父亲：你可以作个实验，拿几块饼干按刚才褶皱时的演示，看结果。
小明：……
（请你来做，并归纳断块山的成因）
父亲：很好，看到吗？岩层承受不了压力就会断开，并错位，上升的就成为断块山或地垒，两个断层间下降的叫地堑，一般成为平原或谷地。
（请你画出断块山示意图，并判断下图地貌属于什么）
小明：哦，是这样的。
此时，勘察队的队长说，我们在此休息一下吧。并拿出他们画的地质图讨论。小明一看，（图3），只见父亲指着一点说，我们可以在这建条隧道。
（请问，父亲指的是哪点，为什么）
小明听完后恍然大悟，但他马上意识到一个问题，
问：爸，你错了，你刚才说背斜一般成山，这里画错了。
（请问，小明说得对吗？为什么？）
父亲说：这叫逆地形，是受到外力的风化、侵蚀等外力作用形成的……
（同学们什么是外力作用呢？）
这个问题留到下节课再介绍。
总结：填表
地质作用
内力作用
1.__________
2.地壳运动，包括水平运动垂直运动
3.地质作用
例如：火山
例如：________
例如：________
变质岩
外力作用
营造地表形态的力量教案 5
一、说教材
《营造地表形态的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形态的塑造》的开篇内容，教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升(隆起)和下降(拗陷)，另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。
二、说学情
高一学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，学生自主收集有效资料的能力有待提高，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探究能力;同时教学过程也是师生交流、交往的平台，是师生共同进步的阶梯。
三、说教学目标
【知识与技能目标】
1.说明外力作用的四种形式及其相互关系，判断和识别外力作用形成的不同地貌，理解外力作用对地表形态的塑造过程。
2.结合实例，了解内力作用的能量来源及表现形式。
【过程与方法目标】
1.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
2.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。
【情感、态度与价值观目标】
1.建立内、外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
2.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
3.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
四、说教学重难点
【重点】
1.分析外力作用对地表形态的塑造过程。
2.理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。
【难点】
1.分析外力作用对地表形态的塑造过程。
2.会用图文资料说明地壳物质循环的过程。
五、说教学方法
教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用问题探究式教法、小组合作学习、提问导学法、案例分析法。
六、说教学过程
环节一：新课导入
【设悬导入】播放音频材料：童话故事“岩浆之旅”，思考：岩浆晶晶和亮亮经过怎样的长途跋涉和变化完成漫长的旅行回到岩浆之家的?
【设计意图】运用音频材料生动、形象的再现了岩石圈物质循环过程，创设情境，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，降低学习难度，同时又保证了知识结构的完整性。
环节二：新课教学
(一)岩石圈的地壳物质循环
【自主学习和探究学习相结合】结合教材文字材料和岩石圈物质循环示意图，回答下列问题：
1.读图找出三大类岩石，并尝试分析其形成过程。
2.根据各类岩石的形成过程，判断各类岩石的特征，并完成连线题：
喷出岩很结实，是很好的.建筑材料
侵入岩有层理构造，可能含有化石
沉积岩有美丽的花纹，是很好的装饰材料
变质岩可能存在气孔
3.根据图中所示箭头，说明各类岩石之间及其岩浆之间的相互转化过程。(注意岩浆岩与岩浆、变质岩与岩浆之间的箭头)
4.根据自己的理解，绘制岩石圈的物质循环过程示意图，并填上主要的地作用力。
5.将这些作用按照能量来源划分可以分成哪几类?
【设计意图】第1个问题较抽象，对变质作用、岩浆活动等知识可适当补充。
第2个问题的设置能开动学生的思想机器，结合相关学科知识大胆猜想，自行解决问题，避免由教师讲授产生的枯燥。
第3、4题可以训练学生的动手能力，同时培养学生归纳、分析问题的能力。
第5题的设置起到了承上启下的作用，既可体会内、外力作用在地壳物质循环中的作用，又可顺利导入下一个问题。
(二)外力作用对地表形态的塑造
【视频欣赏各种地貌图片】缤纷擂台——分组合作和探究学习相结合(分成四组)
A组题：流水的作用
1)结合生活实例说明流水的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。
2)流水各种作用在我国的分布。
3)流水侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?
B组题：风力的作用
1)结合生活实例说明风力的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。
2)风力各种作用在我国的分布。
3)风力侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?
C组题：冰川的作用
1)结合生活实例说明冰川的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。
2)冰川各种作用在我国的分布。
3)冰川侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?
D组题：海浪的作用
1)结合生活实例说明海浪的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。
2)海浪各种作用在我国的分布。
3)海浪侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?
【设计意图】视频欣赏图片既可以适当放松，稍作休息，又可以激发学生对大自然的热爱，提高地理审美情趣的同时，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。同时为探究外力作用对地表形态的塑造过程提供了想象的空间。
缤纷擂台，将学生分成四个小组，进行分组合作学习每组试题的设置都本着循序渐进的原则，由浅入深，由已知到未知，这样既可以降低难度，又可加深对知识的理解。使学生在学习过程中建立正确的地理思维，并培养学生能选择和利用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题的能力，体现了新课改的理念。
(三)内力作用对地表形态的塑造
阅读填表法：
【设计意图】内力作用表现中的岩浆活动和变质作用在岩石圈的物质循环中已经学习过，所以重点知识为地壳运动，而这一知识点在下节课山岳的形成中还会学习，本节课不想深挖，但为了保证知识结构的完整性，并能达到培养情感态度价值观的的预期效果，因此采用让学生阅读教材，自行填表法，对其有一个简单了解，培养学生的阅读理解能力。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。以下就是我的板书设计。
营造地表形态的力量
一、岩石圈的地壳物质循环
二、地质作用
(一)、外力作用
1.能量来源
2.表现形式
3.分析对地表形态的影响
(二)、内力作用
1.能量来源
2.表现形式
营造地表形态的力量教案 6
一、说教材
教材是上好一堂课的基础，接下来我谈一谈我对教材的理解。
“营造地表形态的力量”是人教版普通高中课程标准实验教科书(必修一)第四章第一节的内容。通过前三章内容的学习，学生已经掌握了地球运动的基本原理及规律和地球的圈层结构，并详细学习了地球上的大气与水。第四章则是在前面几章内容的基础上进一步讲述大气和水是营造地表形态的两大主要外力。当然，营造地表形态的力量不仅有外力作用，内力作用才是最根本的。本章通过案例来说明内力作用和外力作用对地表形态营造所起作用的差异以及对地表形态营造的结果。本节课主要讲解外力作用对地表形态的塑造。在教学中，主要选择学生比较熟悉的图片、案例、视频材料来演示，以此增强学生的感性认识，更好的理解比较抽象的地理原理。
二、说学情
合理的把握学情，能够在课堂上更高效的让学生学习本节课的知识，接下来我谈一谈本节课所面对的学生。
本节课面对的是高中一年级的学生，高中学生经过初中地理的学习，已经积累了一定的知识，也具备了自学的能力，所以本节课对于一些简单的概念性的问题，可以通过学生自学的方式完成。对于一些远离生活的现象，学生可能难以理解，所以教师要通过多媒体，和实验的教学方法，引导学生进行学习。
三、说教学目标
根据教材特点以及学生的实际情况，结合新课标的理念，我确定了以下三维目标：
1.掌握外力作用的表现形式，能够用实例说明风化、侵蚀、搬运、沉积在自然界中形成的各种地貌。
2.能够通过阅读各种地貌示意图，判断地貌类型，并分析成因，提升读图析图的能力。
3.通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
四、说教学重难点
根据教学的三维目标，我确定了如下教学重难点：
【重点】
1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态
2.外力作用各表现形式相互之间的关系。
【难点】
外力作用各表现形式相互之间的关系。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
讲授法、地图法、实验法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
复习导入法，引导学生回顾上节课的内容，提出问题：同学们形成地表形态的力量除了我们上节课学习的内力作用，还有什么作用力呢?这节课我们一起学习。
【设计意图】通过复习导入法能够承上启下，把前后的知识联系起来。加强学生对于知识体系性的认识，建构知识之间的联系。
环节二：新课讲授
(一)外力作用概念、能量来源
首先我会提出以下三个问题，让学生自主阅读教材，具体问题如下：1.外力作用的概念。2.外力作用的能量来源是什么?3.外力作用的表现形式有哪些?
然后随机请同学说出答案：
1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，被称为外力作用。
2.外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。
3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。
【设计意图】因为此模块的知识属于概念性的问题，比较简单，通过学生的自学可以增强学生的自主能动性，也可以加深学生对外力作用的表现形式的掌握。
(二)外力作用的表现形式
接着我会引导学生具体学习风化、侵蚀、搬运、沉积四种方式。首先我会讲解风化作用是指地表或接近地表的坚硬岩石、矿物与大气、水及生物接触过程中产生物理、化学变化而在原地形成松散堆积物的全过程。根据风化作用的因素和性质可将其分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用、生物风化作用。
紧接着在多媒体出示风化示意图，更容易让学生理解风化的过程
【设计意图】通过教师的讲解和播放风化示意图，学生能够更加形象的了解风化的概念。
接下来我会展示实验，将准备好的实验器材展示给学生：一个托盘，一杯水，一杯沙子。紧接着开始描述实验过程。把托盘倾斜30°，然后把沙子放在托盘顶部，再把水从沙盘顶部慢慢倒下。学生观察实验，并说明实验现象。通过学生观察可以总结出：水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最后在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。我会根据学生的回答以及上面的实验总结：这就是外力作用的另外三个表现式：侵蚀作用、搬运作用和堆积作用。此时学生可能会问侵蚀作用下还有什么地貌景观，我会顺势在多媒体播放风蚀蘑菇、海蚀陡崖、冰斗或“U”形谷、角峰等地貌景观片。
【设计意图】通过上面的实验，能够调动学生学习的积极性，通过播放侵蚀地貌景观的图片，更加直观形象的让学生了解到大自然的鬼斧神工，培养学生热爱自然，热爱地理的.情感。
在学生对侵蚀作用有了一定的认识之后，我会继续讲解搬运作用，和沉积作用。我会总结：除了水以外，风也具有搬运作用，尤其在沙漠地区和海滨地区风力的搬运也很显著。在流水和风力搬运的途中，由于流速或风速的降低，导致物质逐渐沉积，这种作用称为沉积作用。
由于上面的实验刚刚也体现出了沉积作用，所以我会继续结合上面的实验问学生：请同学们观察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。
经过学生的思考，我总结：在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。在学生对流水沉积掌握清楚之后，我会播放堆积地貌——新月型沙丘图片，让学生知道，沉积的作用除了流水还有风力沉积。
【设计意图】通过上面的一系列引导学习，学生对外力作用的几种形式已经有了比较清楚的了解，本节课的重难点内容也就得以突出。
环节三：巩固提高
在巩固提高环节，我会继续追问学生：以上外力作用的四种表现形式，它们之间有着什么样的关系呢?
通过学生的讨论我会在黑板上画出下面的思维导图。
【设计意图】通过此环节学生更加对本节课的重点知识和难点知识加以理解。
环节四：小结作业
在课堂的最后我会结合板书梳理本节课重点内容。然后给学生布置这样一个作业：搜集外力作用所形成的地貌类型的图片。
【设计意图】通过课外搜集资料，可以加强学生搜集信息，整理信息的能力，也能够增加学生的见识和视野，对本节课的知识有一个更加深刻的掌握。
营造地表形态的力量教案 7
一、教学目标
知识与技能：掌握内力作用和外力作用的主要表现形式；理解内力作用和外力作用对地表形态的不同影响；能举例说明常见地表形态的形成原因。
过程与方法：通过观察地质景观图片、视频资料，培养图文分析能力；通过小组讨论内力与外力作用的区别，提升合作探究能力。
情感态度与价值观：树立“地表形态是内外力共同作用的结果”的辩证思维；激发对地质地貌的探究兴趣，增强地理实践素养。
二、教学重难点
重点：内力作用和外力作用的表现形式及对地表形态的影响。
难点：理解内力作用与外力作用的相互关系及对地表形态的共同塑造。
三、教学准备
多媒体课件（包含火山喷发、褶皱山、峡谷、三角洲等景观图片，板块运动动画视频）；简易实验器材（沙盘、小铲子、喷水壶）。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
展示两组对比图片：一组是青藏高原的巍峨雪山，一组是长江三角洲的平坦平原。提问：“同样是地球表面，为什么会出现‘高山’与‘平原’如此巨大的差异？是什么力量塑造了这些形态各异的地表景观？”引出本节课主题——营造地表形态的力量。
（二）新课讲授：内力作用（15分钟）
概念讲解：引导学生阅读教材，明确内力作用的能量来源（地球内部的热能），并总结内力作用的主要表现形式：地壳运动、岩浆活动、变质作用。
重点分析——地壳运动：播放板块运动动画，结合喜马拉雅山脉的形成案例，讲解水平运动（使岩层发生水平位移和弯曲变形，形成褶皱山系）；结合东非大裂谷的案例，讲解垂直运动（使岩层发生大规模的隆起和凹陷，形成高原、盆地或海洋）。强调：地壳运动以水平运动为主，垂直运动为辅。
其他形式补充：展示火山喷发视频和变质岩标本图片，简要介绍岩浆活动（形成火山地貌）和变质作用（主要发生在地下，对地表形态影响不直接）。
（三）新课讲授：外力作用（15分钟）
概念与能量来源：对比内力作用，讲解外力作用的能量来源（地球外部的`太阳能和重力能），核心表现是“破坏与重塑”。
表现形式及影响：采用“案例+图片”结合方式，逐一讲解： 风化作用：展示花岗岩球状风化景观图，说明风化作用使岩石破碎，形成风化壳。
侵蚀作用：展示黄土高原千沟万壑、峡谷景观图，讲解流水侵蚀；展示风蚀蘑菇图片，讲解风力侵蚀。
搬运作用：以黄河“一碗水半碗沙”为例，说明流水搬运作用；以沙尘暴为例，说明风力搬运作用。
堆积作用：展示长江三角洲、沙丘景观图，讲解流水堆积和风力堆积形成的地貌。
实验演示：用沙盘模拟山地，用喷水壶模拟降水，演示流水侵蚀（形成沟壑）和堆积（沙盘底部形成“平原”）过程，让学生直观感受外力作用。
（四）内外力作用的关系（5分钟）
组织小组讨论：“以内力作用为主形成的山地，在外力作用下会发生什么变化？内外力作用的关系是怎样的？”
总结：内力作用使地表变得高低起伏，奠定地表形态的基本格局；外力作用使地表趋于平坦，两者同时存在、相互作用，共同塑造地表形态。
（五）课堂小结与作业（5分钟）
小结：师生共同梳理本节课知识框架，强调核心知识点。
作业：①绘制“内力作用与外力作用对比表”（包含能量来源、表现形式、对地表影响）；②观察家乡的一处地表景观（如山坡、河流），分析其形成可能涉及的内外力作用。
五、板书设计
营造地表形态的力量
一、内力作用
1. 能量来源：地球内部热能
2. 表现形式：地壳运动（为主）、岩浆活动、变质作用
3. 对地表影响：使地表高低起伏
二、外力作用
1. 能量来源：太阳能、重力能
2. 表现形式：风化、侵蚀、搬运、堆积
3. 对地表影响：使地表趋于平坦
三、内外力关系：共同作用，塑造地表
营造地表形态的力量教案 8
一、教学目标
知识与技能：深化对内外力作用机制的理解；能结合具体区域，综合分析地表形态的形成过程；掌握地质作用相关的图文分析方法。
过程与方法：通过“案例探究+小组合作”模式，培养综合思维和区域认知能力；通过地质景观实地考察方案设计，提升地理实践能力。
情感态度与价值观：体会地理环境的整体性与差异性；增强对自然环境的保护意识，树立人地协调观念。
二、教学重难点
重点：综合分析具体区域地表形态的内外力作用过程。
难点：结合时间尺度，理解地表形态的动态演化过程。
三、教学准备
多媒体课件（包含横断山区、河西走廊、夏威夷群岛等区域地质资料）；探究任务单（包含案例资料和问题链）；区域地形模型。
四、教学过程
（一）复习导入（5分钟）
展示“地质作用概念思维导图”，让学生快速回顾内力作用和外力作用的核心知识点。提问：“同一区域的地表形态，在不同历史时期的塑造力量是否相同？以我国黄土高原为例，它的形成和演化涉及哪些地质作用？”引出本节课的探究主题——综合分析地表形态的塑造过程。
（二）核心探究一：内力主导型区域——横断山区（15分钟）
资料呈现：播放横断山区“山河纵列”景观视频，发放探究任务单：①横断山区的地形特征是什么？②结合板块运动知识，分析其山脉形成的.内力作用基础；③图中深切峡谷的形成，除了内力作用，还涉及哪些外力作用？
小组探究：学生以4人小组为单位，结合板块分布图和地形剖面图，讨论问题链。教师巡回指导，重点引导学生关注“板块挤压（内力）→地壳隆起→流水侵蚀（外力）→峡谷发育”的动态过程。
展示点评：各小组派代表发言，教师总结：横断山区的“山河纵列”格局是印度洋板块与欧亚板块挤压（内力）使地壳隆起后，澜沧江、金沙江等河流长期下切侵蚀（外力）的结果，体现了内外力的协同作用。
（三）核心探究二：外力主导型区域——河西走廊（15分钟）
情境创设：呈现河西走廊地形模型和地质演化时间线资料（古湖盆沉积→地壳抬升→风力作用加剧），提出探究问题：①河西走廊的主要地表形态有哪些（如绿洲、戈壁、沙丘）？②结合资料，分析这些形态形成的外力作用类型及先后顺序；③内力作用在河西走廊的演化中起到了什么基础性作用？
合作探究与展示：学生分组完成探究，重点分析“古湖盆沉积（内力沉降+流水堆积）→地壳抬升（内力）→湖水干涸→风力侵蚀（形成戈壁）、风力堆积（形成沙丘）→河流沿岸流水堆积（形成绿洲）”的过程。教师点评时强调“时间尺度”和“内力为外力提供物质基础”的核心逻辑。
（四）拓展探究：特殊案例——夏威夷群岛（10分钟）
呈现夏威夷群岛形成的板块运动示意图和火山喷发资料，提问：“夏威夷群岛是海洋中的火山岛，它的形成只涉及内力作用吗？海浪、风力等外力作用对其形态有哪些改造？如果未来火山停止喷发，该群岛的形态会如何变化？”引导学生从“动态演化”角度思考，深化对内外力长期作用的理解。
（五）实践应用：考察方案设计（5分钟）
布置任务：“以家乡附近的一处地质景观（如石灰岩溶洞、山地断崖）为对象，设计一份简短的考察方案，明确考察目的（如分析景观形成的地质作用）、考察内容（如观察岩石类型、测量地形数据）、所需工具和注意事项。”学生分组讨论并分享方案框架，教师进行指导。
（六）课堂小结与作业（5分钟）
小结：师生共同总结“区域地表形态分析的一般思路”：明确地形特征→追溯内力作用基础→分析外力作用改造→结合时间尺度梳理演化过程。
作业：①完善家乡地质景观考察方案；②撰写短文《XX景观的“前世今生”》，综合分析其形成的地质作用过程（不少于500字）。
五、板书设计
营造地表形态的力量——综合探究
一、分析思路：地形特征→内力基础→外力改造→演化过程
二、案例探究
1. 横断山区：板块挤压（内力）+流水侵蚀（外力）→山河纵列
2. 河西走廊：地壳抬升（内力）+风力/流水作用（外力）→戈壁、绿洲、沙丘
3. 夏威夷群岛：火山喷发（内力）+海浪侵蚀（外力）→火山岛演化
三、实践应用：地质景观考察方案设计
营造地表形态的力量教案 9
一、教学目标
知识与技能：初步了解内力作用和外力作用的基本形式；通过实验观察，感知不同地质作用对地表形态的影响；能说出常见地形的形成与地质作用的关系。
过程与方法：通过动手实验、观察记录、小组讨论，培养观察能力和动手实践能力；通过实验现象分析，提升归纳总结能力。
情感态度与价值观：激发对地理学科的好奇心和探究欲；培养合作精神和科学探究的严谨态度。
二、教学重难点
重点：通过实验感知内力和外力作用对地表形态的影响。
难点：将实验现象与真实地质作用相对应，理解实验的模拟性。
三、教学准备
分组实验器材：①内力作用模拟：长方形塑料盒、湿润黏土、小木棒（模拟地壳挤压）、吸管（模拟岩浆喷发）、红墨水（染色岩浆）；②外力作用模拟：沙盘、喷水壶（模拟降水）、吹风机（模拟风力）、小石子（模拟风化碎屑）；实验记录单。
四、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
展示一组趣味地形图片：“巧克力山”（菲律宾）、“棉花堡”（土耳其），提问：“这些奇怪的地形是不是有人用工具塑造的？其实，地球有自己的‘建筑师’，它们能让大地‘长高’‘变矮’，还能在大地上刻出沟壑。今天我们就通过实验，找出这些‘神秘建筑师’！”引出课题。
（二）实验探究一：模拟内力作用——大地的“隆起与喷发”（15分钟）
实验一：模拟地壳挤压（形成山脉）步骤：在塑料盒中铺一层5厘米厚的湿润黏土（模拟地壳岩层），两名学生分别握住塑料盒两端，缓慢向中间挤压，另一名学生观察黏土的形态变化并记录。
现象：黏土中间逐渐隆起，形成“小山丘”，部分区域出现弯曲褶皱。
小结：教师结合实验现象，讲解这模拟了地壳的水平挤压运动，真实世界中喜马拉雅山脉就是这样形成的，内力作用能让地表“长高”。
实验二：模拟岩浆喷发（形成火山）步骤：在黏土中间挖一个小坑（模拟岩浆房），倒入掺有红墨水的稀释黏土（模拟岩浆），用吸管缓慢向坑中吹气，观察现象。
现象：“岩浆”从坑中喷出，在周围堆积形成“火山锥”。
小结：讲解这模拟了岩浆活动，火山地貌就是内力作用的直接产物。
（三）实验探究二：模拟外力作用——大地的`“雕刻与堆积”（15分钟）
实验三：模拟流水作用（形成沟壑与平原）步骤：在沙盘中堆起一座“小山”（模拟内力形成的山地），用喷水壶从“山顶”缓慢喷水（模拟降水形成的河流），观察沙盘表面的变化。
现象：“山顶”的沙子被水流冲刷，形成细小“沟壑”；水流携带沙子流到沙盘底部，堆积形成“平坦区域”。
小结：讲解流水的侵蚀作用（形成沟壑）和堆积作用（形成平原），外力作用能让地表“变平”。
实验四：模拟风力作用（形成沙丘）步骤：在沙盘中铺一层均匀的细沙，用吹风机从一侧缓慢吹风（模拟风力），观察沙子的运动和堆积形态。
现象：细沙被风吹起，在另一侧堆积形成月牙形的“沙丘”。
小结：讲解风力的搬运和堆积作用，沙漠中的沙丘就是这样形成的。
（四）总结与拓展（5分钟）
实验总结：引导学生对比两组实验，总结：内力作用（挤压、喷发）让地表高低起伏，外力作用（流水、风力）让地表趋于平坦，它们共同塑造了地球表面的各种形态。
拓展思考：提问：“我们实验中的‘建筑师’是小木棒、吹风机，地球真正的‘建筑师’能量来自哪里？”简单介绍内力作用的能量来自地球内部，外力作用来自太阳和重力。
（五）作业布置（5分钟）
1. 绘制“我的实验笔记”，画出两个实验的现象，并标注对应的地质作用；2. 回家观察院子里的石头（或公园的假山），看看是否有被风化、侵蚀的痕迹，记录下来下次分享。
五、板书设计
营造地表形态的力量——实验探究
一、内力作用（地球内部“建筑师”）
1. 模拟实验：挤压→“山脉”；吹气→“火山”
2. 作用效果：使地表高低起伏
二、外力作用（地球外部“建筑师”）
1. 模拟实验：喷水→“沟壑+平原”；吹风→“沙丘”
2. 作用效果：使地表趋于平坦
三、共同作用：塑造多样地表形态
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