《火烧云》教案

时间：2026-03-31 14:30:03 教案

《火烧云》教案汇编7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《火烧云》教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《火烧云》教案汇编7篇

《火烧云》教案篇1

　　一、录像引入

　　1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）

　　2、看到这些火烧云，你的心请怎样？

　　3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

　　二、学习新课

　　1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

　　2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

　　3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

　　4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。）（学生做天空练习）

　　5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？

　　6、从“一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……。”我们可以看出火烧云的'变化怎样？（很快）

　　7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。

　　8、这景象我们可以用哪个词来形容？

　　9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现样子变化消失）

　　10、学生读后讲述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）

　　（1）找出描写变化的词。

　　（2）指导感情朗读：重读加点的词。

　　（3）感情朗读第四自然段。

　　11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

　　12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是——（快、多）

　　13、你现在还有什么疑问或想法吗？

　　14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。（放音乐）

　　15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。

　　16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。

　　17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？

　　18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？

　　三、布置作业

　　留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。

　　四、板书设计

　　颜色

　　8 火烧云变化快、多

　　形状

《火烧云》教案篇2

　　教学目标：

　　1、能学会本课的生字新词。

　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能基本掌握本课的写作方法。

　　教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢

　　出示投影片，让大家看一看。

　　二、熟悉课文内容。

　　1、按要求自读课文。

　　要求：(1)、划出生词。

　　(2)读通句子，不熟的地方多读两边。

　　(3)思考：火烧云指的是什么样的云

　　2、检查预习情况

　　(1)指名朗读课文，纠正错误。

　　(2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

　　(3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

　　3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

　　三、作业：

　　1、两字一词。

　　2、，弄懂字、词义。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、自读课文，理清顺序。

　　请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语)

　　如：上来了变化着下去了

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学习课文

　　“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：

　　(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

　　1、火烧云上来时是怎样的情景呢

　　2、课文中是写什么时候的火烧云

　　3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)

　　4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用

　　5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　(火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣)

　　(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的`问题问老师。

　　1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的

　　2、重点写了火烧云的什么变化(形状)

　　3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。

　　4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

　　5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。

　　(三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢

　　2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。

　　四、总结全文

　　1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的呢

　　2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)

　　五、作业：

　　1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。

　　2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。

　　课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。

《火烧云》教案篇3

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

　　2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

　　3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

　　教学重点、难点：

　　1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。

　　2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　3、引导学生展开想象，进行语言实践。

　　教学准备：

　　老师：准备火烧云的图片

　　学生：预习课文

　　1、读通课文。

　　2、理解词语：恍恍惚惚

　　3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?

　　(生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…)。

　　1、这节课，我们将随着作家--萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的'美景。

　　2、板书课题，齐读新课。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。

　　2、交流：

　　1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)

　　师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)

　　2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)

　　3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)

　　师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化)

　　4)交流搜集的资料。

　　3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?"

　　4、理清课文的写作顺序

　　1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。

　　2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

　　三、品读课文，欣赏美景

　　1、学习课文1、2小节

　　1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜…)，带着这样的情感读读这段话。

　　2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

　　3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?

　　生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。)

　　师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

　　指导读句。

　　2、学习课文3--6小节

　　过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。

　　1)颜色的变化

　　轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。

　　抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

　　抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)

　　颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)

　　仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。

　　指导朗读。

　　2)形状的变化

　　过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

　　抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

　　抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

　　师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?

　　动物的出现--形状发生变化--消失。

　　引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

　　出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。)

　　3、学习课文第7小节

　　1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)

　　理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)

　　"沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。)

　　2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)

　　二、课堂总结，激发情感

　　师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

《火烧云》教案篇4

　　教学目的

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3、学习生字词，积累好词佳句。

　　4、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

　　教学难点

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法

　　情境教学、启发式教学及媒体资源播放

　　教学用具

　　生字卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。

　　播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。

　　人教课标版四上：《火烧云》教案

　　请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》）

　　（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。

　　中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。

　　早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　人教课标版四上：《火烧云》教案(2)

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　如：檀、盈、惚

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

　　5、理解以下词语的含义

　　笑盈盈：形容满面笑容的样子。

　　恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。

　　第二课时

　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写

　1、集体拼读

　　2、出示生字卡抽查学生的拼读

　　3、听写重要的生字词

　　二、朗读课文，思考与讨论问题

　　1、学生朗读课文。

　　2、学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。

　　师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云：上来→变化→下去

　　第一段（1-2）

　　第二段（3-6）

　　第三段（7）

　　三、学习第一段（1-2）

　　师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色

　　作者是怎样写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　小孩子的脸——红红的

　　大白狗——红的

　　红公鸡——金的

　　黑母鸡——紫檀色的

　　小白猪——小金猪

　　白胡子——金胡子

　　师：为什么会发生这样的变化？

　　提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。

　　四、学习第二段（3-6）

　　1、师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：

　　（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？

　　提示：颜色、形状

　　（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？

　　提示：先写颜色变化，后写形态变化。

　　2、学习第3自然段

　　师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的'变化：

　　（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？

　　师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化快

　　师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？

　　提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

　　3、学习第4-6自然段

　　（1）学生朗读第4-6段

　　（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的变化：

　　（2）形状：马——跪、站、伸

　　狗——跑

　　狮子——蹲

　　（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书：

　　变化快

　　师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。

　　提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼

　　师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？

　　提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

　　师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

《火烧云》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

　　3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　【教学方法】

　　情景教学法，导读法。

　　【教学媒体】

　　挂图、投影。

　　【课前准备】

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　【教学要点】

　　通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　【教学过程】

　　一、读课题，导入

　　课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?

　　二、新课

　　1、快速读课文，想：

　　作者是按怎样的顺序写火烧云的.?

　　(投影出示)

　　学生答后板书：

　　上来了──变化着──下去了

　　2、学习第一段：

　　⑴ 自读，想：

　　火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?

　　板书：

　　霞光

　　⑵ 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句)，指名读有关句子。

　　⑶ 学到这，你会有什么疑问?

　　(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

　　⑷ 导读：

　　假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?

　　⑸ 小结：

　　火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　⑹ 过渡：

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段

　　1、问：你想知道些什么?

　　2、自由读，想：

　　这段怎样写火烧云的变化?

　　3、讨论交流。

　　板书：

　　颜色形状

　　4、学习颜色变化部分：

　　⑴ 边看图，边画句：

　　“ ”画出写火烧云颜色的句子。

　　⑵ 投影出示：

　　天上的云──着了火

　　着重理解这句话。

　　进行换词练习：

　　把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

　　⑶ 问：火烧云颜色变化怎样?

　　(看图)

　　投影出示：

　　这地方──半百合色

　　齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样?

　　理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

　　板书：

　　多、快

　　⑷ 问：还有什么颜色?

　　(看图、补充)

　　⑸ 说话练习：

　　颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。

　　⑹ 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

　　⑺ 闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

　　5、学习形状变化部分：

　　⑴ 问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?

　　(看投影片)

　　问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

　　⑵ 重点学“马”的一节。

　　(投影出示)

　　马是怎样的?

　　马是怎样变化的?

　　马是怎样消失的?

　　⑶ 参考“马”的问法，一问一答。

　　⑷ 指导背诵。

　　⑸ 指名读：

　　品评。

　　重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪?

　　⑹ 谈话：

　　还可以想象成什么?

　　说话：

　　这天空分明成了一个(动物园)。

　　问：

　　可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

　　6、小结：

　　色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：

　　可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段

　　1、读后问：

　　哪个词写出火烧云很快就下去了?

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受?

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文

　　1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

　　【板书设计】

　　火烧云

　　颜色多

　　变

　　形状快

《火烧云》教案篇6

　　一、教材分析

　　小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

　　本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。

　　教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能目标

　　通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情； 2、过程与方法目标

　　读文感悟，了解火烧云的变化及其特点； 3、情感、态度、价值观

　　让学生感受生活之美，自然之美。

　　三、学习者特征分析

　　感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；

　　挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

　　四、教学策略选择与设计

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　五、教学资源与工具设计

　　六、教学过程

　　一、导语激情，引入新课

　　师：夕阳、明月、火烧云??是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。（播放课件1）

　　现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课《火烧云》。（板书：火烧云）意图：创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知，梳理结构

　　师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子）

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　设计意图：引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。

　　（三）读中感悟，积累运用

　　１、学习“火烧云上来了”

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

　　生：是傍晚时候的。

　　师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）

　　生：是夏季傍晚时候的火烧云。

　　师：你是从哪些地方体会到的？

　　生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

　　师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

　　生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

　　生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

　　师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

　　生：惊喜的语气。

　　师：可以。

　　生：带着赞美的语气读。

　　师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

　　２、学习“火烧云的颜色变化”

　　师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）

　　生：写了火烧云的`颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？

　　生：我从“一会儿”这个词体会到的。

　　师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？

　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

　　生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

　　师：天空中还有哪些颜色？

　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。

　　生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。

　　师：说的真好。生：黄瓜绿。

　　生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。

　　生：柠檬黄。生：西瓜绿。

　　生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

　　师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。

　　师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。

　　生：香蕉黄。生：草绿。

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

　　师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

　　师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）３、学习“火烧云的形状变化”

　　师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。

　　师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。

　　师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。

　　师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

　　生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

　　生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

　　师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

　　师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

　　生：（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

　　师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）

　　师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。

　　生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。

　　生：千姿百态。生：瞬息万变。

　　师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（同桌同学一起练习说话）

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

　　生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

《火烧云》教案篇7

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题