《我的母亲》的教案

时间：2024-10-12 11:55:16 志彬教案我要投稿

关于《我的母亲》的教案范文（精选10篇）

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的关于《我的母亲》的教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于《我的母亲》的教案范文（精选10篇）

　　《我的母亲》的教案 1

　　【教学目标】

　　1、理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。

　　2、品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

　　3、感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

　　4、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

　　【教学重点】

　　诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。

　　【教学难点】

　　理解作品的深厚内涵和写作特点。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，从古到今，有很多歌颂母亲的作品(让学生回忆有关母亲题材的作品)。

　　同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，但有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》，走进胡适先生的人生经历，去认识一位平凡而又伟大的母亲。

　　二、胡适简介

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。曾任北京大学校长，1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

　　三、诵读、整体感知文章

　　1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词：

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的'样子。

　　佃户：佃，租种土地。

　　轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈爱慈祥。

　　质问：依据事实问清楚是非;责问。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

　　⑴ 文中写了母亲哪几件事?

　　⑵ 勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个_________的人”的句式组织语言，评价母亲的形象。

　　学生讨论回答，教师点拨。

　　3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么?为什么这样安排?

　　4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法

　　1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

　　⑴ 课文前三语段只有一句提及母亲。而其它内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么?

　　⑵ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形?

　　2、教师引导学生得出上述问题的答案。

　　3、学生回答下列问题：

　　⑴ 用一句话概括母亲的形象特点：

　　我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父。

　　⑵ 为什么说她是“严父”?

　　⑶ 课文写了母亲这样几件事：

　　A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。

　　B、我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

　　D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

　　E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

　　通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。

　　五、拓展延伸

　　1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

　　2、母亲节快到了，你将给母亲送一件怎样的礼物呢?为什么?

　　3、代表胡适写一句感谢母亲的话。

　　4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

　　《我的母亲》的教案 2

　　学习目标

　　1. 积累词语，并将积累的词语用到自己的生活中。

　　2. 学习作者的选材技巧。

　　3. 学习作者合理的安排文章的结构。

　　教学过程

　　第一课时

　　1. 一、导入

　　我们都通过语言文字介绍过我们的母亲，今天我们来学习新闻记者、政治家、出版家邹韬奋的《我的母亲》，你从中会得到很多启示。

　　二、自学课文，整体感知。

　　1、边读边标出自然段和生字词，弄清字形，结合上下文理解词语的意思。

　　邹（）（）韬（）（）查（）（）瞥（）（）

　　憧（）（）惺（）（）忪（）（）蹑（）（）

　　2、结合上下文理解词语的意思，并用词语造句。

　　睡眼惺忪：

　　蹑手蹑脚：

　　一饱眼福：

　　娓娓动听：

　　热泪盈眶：

　　莫名其妙：

　　循循善诱：

　　泪如泉涌：

　　饮泣吞声：

　　辗转反侧：

　　万籁俱寂：

　　三、理清课文层次。

　　四、讲述课文内容。作者深情地回忆关于母亲的哪几件事？表达了作者怎样的思想感情？

　　第二课时

　　1. 一、以小组为单位，反复朗读课文，交流读书心得。

　　二、风采展示

　　1、自由交流读书情况。

　　2、展示探究练习1、2、3题

　　三、心灵的.诉说

　　用饱含深情的语言，说一段自己体悟母亲的话。

　　《我的母亲》的教案 3

　　教学目的

　　1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品德、特点。

　　2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　教学重点、难点

　　1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　2．理解文章中关键语句的含义。

　　教学时数．二课时

　　教学过程

　　（第三周星期三）

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2．解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。 ’

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二、导人

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

　　三、阅读课文．整体感知

　　默读提示及要求：

　　1．抓住关键句、段。

　　2．注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3．读完后，用一句话总结全文。

　　4．理清文章结构。

　　明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四、学习课文内容

　　1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2．教师提出问题，学生讨论交流。

　　提问：用一句话概括母亲的'形象特点。

　　明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

　　提问：为什么说她又是“严父”?

　　明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

　　提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品。?

　　明确：课文写了母亲这样几件事情：

　　a．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

　　b．我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　c．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　d．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　e．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品。：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大。情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五、探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　七、布置作业

　　研讨与练习一。

　　《我的母亲》的教案 4

　　教学目标

　　1.知识与技能；

　　（1）理解文意。概括提炼母亲形象。

　　（2）学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。

　　（3）语言细腻、真挚、深沉。

　　2.过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。

　　3.情感态度与价值观：理解作者为我们塑造的感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　教学过程

　　一、导入

　　有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《〈背影〉》是写父爱，而本文是写血浓于水的母爱。让我们来欣赏作者是如何饱蘸深情，写一位普通而又伟大的母亲形象吧！

　　二、阅读课文，整体感知，1朗读课文，圈点勾画，做批注。

　　（1）扫除字词障碍，（2）抓关键词句，（3）通过联想与想象作批注。

　　2.再读课文，理清思路。

　　第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神

　　（1）元宵夜的“巡阅”

　　（2）涌流的泪珠

　　（3）丰富的内心世界

　　（4）劳碌的身影

　　第三部分（7—8）以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

　　三、合作探究，讨论交流。

　　作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语，哪些事情，哪些细节最让你动情？有感情地读出来，并说出你动情的理由。

　　四、写法总结，点拨升华

　　1.感情真挚

　　2.截取法

　　3.细节描写

　　4.叙议结合

　　5.语言特色

　　五、拓展延伸，迁移运用。

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈”。这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰籍；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的`源泉。谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……自然界的一切，都象征并表露着母性。太阳，是大地的母亲，她以热量孕育了大地，用光明拥抱大地。大地，是树木花草的母亲，她生育并培养它们，直到它们长大。树木花草又是香甜可口的果实和充满活力的种子的慈母。而宇宙万物的母亲，则是充满美和爱的无始无终的永恒不灭的绝对精神。母亲这个字眼，蕴藏在我们的心底，就像果核埋在土地深处。在我们悲伤、欢乐的时刻，这个字眼会从我们嘴里迸出，如同万里晴空和细雨蒙蒙时，从玫瑰花蕊溢出的芳香。课下，请同学们下列题目之一做一做

　　1.截取自己母亲给你印象最深的片断写一篇文章。

　　2.与朱自清的《背影》比较阅读，看有哪些异同。

　　3.如果你觉得过去母亲给你留的印象不深刻，回家给母亲洗一次脚，认真观察活动的细节，细心体会，写一篇文章。

　　《我的母亲》的教案 5

　　一、导入

　　（一）课间播放《兰花草》

　　师：这首名叫《兰花草》的校园歌曲，在上个世纪八、九十年代风靡一时，但知道这首歌的歌词是文坛领袖胡适于1921年所做的人便寥寥无几了。

　　其实，历史的长河中有许多经典的东西需要我们珍藏。虽然时代已经变迁，但总有一些风景值得记忆；虽然生活已经改变，但总有一些美好无法穿越。今天就让我们穿越时空，一起走近这位大家――胡适。

　　（二）胡适简介

　　屏幕显示：胡适，1891―1962现代学者、历史学家、文学家、哲学家，一生取得35个博士学位。1917年任北大教授，1946年任北大校长。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者。

　　让学生齐读，用一句话表达对胡适的印象。

　　有一句名言说：“母亲是孩子的第一任老师。”在胡适这位大师的背后就站着一位伟大的母亲。

　　二、授课

　　（一）心灵碰撞

　　师：课下同学们都读了文章，现在我们来心灵碰撞一下。

　　屏幕显示：这是一位的母亲。（鼓励学生利用课文中的词。）

　　师：作者对这样的一位母亲集中表达了怎样的感情？（怀念，感激）

　　文中有两个自然段集中表达了作者的这种感激之情。

　　轻读这两个段落，将感情放进去。

　　第4段

　　请一学生读。请同学点评（停顿、感情、重音）

　　齐读。

　　师：这是一种怎样的恩情呢？（课文中的词“做人的训练”，要善于从课文中找信息。）

　　第13段

　　想听谁读，请他点评全班同学的齐读。（停顿、感情、重音）

　　师：这一段作者要感激什么？（课文中的词“极大极深的影响”）

　　师：通过这两段的品读，我们感受到作者强烈地表达出对母亲的感激之情，感激对自己做人的.训练，和极大极深的影响。那这又是一种怎样的训练和怎样的影响呢？让我们在1

　　文中找答案。

　　（二）合作探究

　　1、师：屏幕显示，仔细阅读5――7段，结合具体事例谈谈，在作者的心中这是一种怎样的做人训练？

　　学生回答（严厉，慈爱，期望）

　　师：体现在哪里？结合具体实例。

　　母亲的期待，真正认识这位学者。屏幕显示，齐读，让学生说对胡适的感受。师：母亲给了胡适许多，但母亲又是一种怎样的生活境遇呢？

　　屏幕显示：请迅速阅读8――12段，思考：结合具体实例谈谈，这是一种怎样的“极大极深的影响”？

　　作者感受到，母亲气量大，性子好，刚气。哪些词表现了他的刚气？

　　对两个嫂子，对大哥，对平常人。

　　（三）小结

　　师：母亲对胡适做人的训练和极深极远的影响伴随胡适一生，最终使他成为一个伟大的学者。

　　（四）写作训练

　　师：这样一位杰出的学者，当他已过不惑之年，充满感激之情回忆自己的母亲时，他最想对母亲说的是什么呢？仿写，屏幕显示：你那句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了方向，从此不再迷茫。你那让我。

　　师：胡适受母亲的影响，成了一个完全的人。有时上苍真的不公平，1918年，胡适母亲因病去世，年仅46岁。胡适在《先母行述》中写到：生未能养，病未能待，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！留给胡适的是一种“子欲养而亲不待”的无尽哀痛。

　　（五）说话训练

　　师：母亲的怀中是个蓝蓝的海洋，抚育了你终于成青春的脸。挥挥手告别的光阴不再回头，抬头看看那苍老的目光依旧温柔。回眸你的母亲，在她的身上你看到哪些美德，这些美德对你是否有影响。

　　（六）品味经典（布置作业）

　　阅读胡适杂文《差不多先生传》，感悟胡适文风，完成读书笔记一则。

　　《我的母亲》的教案 6

　　教学目的

　　体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情

　　了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神

　　亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情

　　教学重难点

　　体会作者对母亲的热爱、感激和怀念之情，理解母亲“软中硬”的性格

　　亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一，你们知道是谁吗？

　　同学：是老舍吧？

　　老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》

　　二、初读一遍课文

　　1.认识文章中比较生疏的字词；

　　2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。

　　三、落实字词

　　1.肥美：意指肥沃丰美

　　2.姥姥：前指外祖母，后指老人

　　3.家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书

　　4.出阁：地方语，出嫁

　　5.洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡

　　6.刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法

　　7.绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛

　　8.庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动

　　9.撑持：支撑维持之意

　　四、精读课文，理清课文每段的内容，找出叙事脉络。

　　第1～2段：母亲的家庭背景

　　第3～6段：母亲出生、出嫁、生“我”

　　第7～10段：母亲的勤俭、朴实、为人热情

　　第11～12段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”

　　第13～14段：母亲对子女的舐犊之情和理解

　　第15～16段：儿子对母亲的思念

　　第17段：表哀痛之情，呼应前后：母亲“给我的是生命的教育”

　　五、再读重点段落（第12，13，15段），体会老舍先生语言运用的妙处。

　　六、小结

　　第二课时

　　一、学生轮流分段朗读课文

　　二、分析课文

　　1.作者对母亲家世的叙述在文中起到了什么作用？

　　明确：通过文章中介绍母亲娘家的情况，说明母亲从小生在农家，知道日子的艰苦，劳动的可贵，为她“勤俭诚实，身体也好”，以及“软而硬”的个性等都埋下了伏笔。

　　2.文章中用第8、9、10段介绍父亲去世后母亲独立撑持一家生活的情况，有哪些描写具体体现了母亲的优良品质？

　　明确：对父亲去世后的叙述描写，是为了突出母亲勤俭、耐劳、朴实、善良的优秀品质。

　　体现母亲勤俭的描述——“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”“她终年没有休息，可是在忙碌中还把院子屋中收拾得清清爽爽”。

　　体现母亲执着——“父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的'浇灌与爱护。”

　　体现母亲朴实——“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。”

　　颂扬母亲为人热情——“给亲友邻居帮忙，他总走在前面……”母亲的一言一行在作者幼小心灵里产生了很大的影响。如“爱花，爱清洁，守秩序”以及“好客的习性”。

　　3.作者在文章中重笔浓墨地写的母亲“软而硬”的个性，给作者一生带来了什么影响？

　　明确：作者重点写母亲“软而硬”的性格，是因为母亲这种形象和性格既平凡又伟大，既有中国最普通女性的共性，又有着自身的个性特征。这种性格给了作者以终生的影响。“对一切人和事物取和平的态度”在做人上“有一定的宗旨与基本的法则”“不能超过自己划好的界限”。这种“软而硬”的性格使老舍在人生几大关键之处都做出了不同常人的选择，就是在生与死的问题上，他也“宁可玉碎，不为瓦全”，完完全全继承了母亲的性格。

　　4.文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的思念与热爱，请从课文中找出来，谈谈你的感受？

　　明确：最动情的是第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼……可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，还有第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。

　　三、总结

　　母亲是我们人生的第一教师，是母亲用血汗和毕生精力养育了我们，是母亲把个性、品质传给了我们，我们也要用真心去爱母亲，呵护母亲，关怀母亲，用最大的努力去回报母亲。

　　《我的母亲》的教案 7

　　[教学目标]

　　1、体会文中真挚、深沉的母爱

　　2、理解一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　3、学习文中截取典型经历表现人物的手法。

　　4、激发学生热爱母亲的思想感情。

　　[重点难点]

　　1、重点:体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。

　　2、难点:学习文中截取典型经历表现人物的手法

　　[教学过程]

　　一. 诵读名句导入新课

　　有一个人，她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱，它任你肆意索取和享用，却不要求任何回报……这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。人们用充满深情的笔调赞美母亲、抒写他们所感受到的浓浓的母爱。同学们请看:

　　1、出示:

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　——孟郊

　　我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

　　——老舍

　　对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。

　　——卓别林

　　2、请大家有感情地朗读这些句子，体会其中的深情。自由读

　　3、齐读

　　4、今天我们将学习的课文《我的母亲》就是追忆母亲、赞颂母爱的。(板书课题)

　　二、点击作者

　　邹韬奋是我国解放前的著名的新闻记者、政治家和出版家。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。

　　三、检查预习情况

　　1、在预习初读过程中，你觉得文章中哪些词应该理解和积累下来?哪些字词你还不理解?

　　2、组织学生对不理解字词进行互相问答。

　　3、教师小结并投影生字词

　　出示:

　　(1)、读准字音

　　查(zhā)氏瞥(piē)见歉疚(jiù) 女红(gōng) 妹仔(zǎi) 人影憧憧(chōng) 睡眼惺忪(xīng sōng) 娓(wěi)娓动听循(xún)循善诱辗(zhǎn)转反侧

　　(2)、说清词义

　　莫名其妙

　　饮泣吞声

　　(3)、指名读——覆盖片出示答案——齐读

　　四、初识母亲填写档案

　　1、过渡:人们常说:“父爱如山，母爱似水”，在作者邹韬奋的心目中，母亲也是最慈祥的，母爱也充满了似水般的柔情。下面就请同学们大声地、有感情地朗读课文，一边读一边在心中给文中的母亲建立一个小档案。

　　2、出示:

　　姓名:姓查无名

　　籍贯:浙江海宁

　　性格:慈爱、富有同情心、感情丰富、勤劳能干

　　3、交流

　　你的档案建好了吗?以四人小组为单位交换一下意见吧，如果他人的答案与你有出入，请你讲出理由，争取说服他。

　　4、指名回答

　　5、引导讨论

　　作者怎么会不知道母亲的名字呢?他是怎么说的?找到了吗?齐读第一节。

　　“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的`?(提示:联系当时社会妇女的地位想一想)

　　结论:在旧中国社会妇女只是家庭的附属品，根本就没有社会地位可言，她们嫁人后人们就用其丈夫的姓氏来称呼她们，如x太太， x夫人，甚至在她们死后，她们的墓碑上也只刻着“x门x氏”根本就没有名字。这是旧中国社会中广大妇女的悲剧。作者反复强调“不知道”包含着对旧社会深深的谴责。

　　五、走近母亲讲述故事

　　通过文中的故事，你看到了一位怎样的母亲?请你试着填空。

　　《我的母亲》的教案 8

　　教学目标：

　　1.了解作者，揣摩有表现力的语句、细节来体会母爱。

　　2.学会做批注、学会用截取法表现人物。

　　3.体会叙议结合的写法。

　　教学重点：体会真挚而深沉的母爱、培养对母亲的感情。

　　教学难点：揣摩语言、细节，体会母爱。

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　1.创设情境：有一种爱是无法言表的感动，是伴随一生的感恩——母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能够滋润受伤的心灵。它平凡，却在平凡中孕育惊人的伟大。

　　2.学生自助：整体感知课文

　　(1)有感情的朗读课文，梳理生字词。

　　(2)思考：写人离不开叙事，本文写了哪几件事?分别在哪些段落?(明确：四件事，分别在3、4、5、6段)概括四个片段的内容。

　　方法指导：A、抓关键词句概括法，即摘用课文中的重点词语或重点句(总起句、总结句、中心句)来概括。

　　B、给片段加小标题的方法。

　　3.求助互助：体会字里行间流露出的真情，把握语言特点，在文中做批注。

　　4.教师补助：方法指导：赏析文本，圈点勾画，做批注。

　　A欣赏：a、佳句妙语，品味修辞手法的妙用。b、文中关键词语。

　　B感悟：有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给给人以启迪和警策，把自己的感悟写在旁边。

　　C评价：对文中语句或人物的做法等做出或褒或贬的评价。

　　D联想：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。

　　示例：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

　　赏析：细节描写表现了母亲对子女的无限怜惜和疼爱。

　　5.课堂小结。

　　6.课堂巩固：朗读感人细节。

　　7.课后续助：《同步练习》课前思考。

　　第2课时

　　1.指名有感情的朗读课文。

　　2.复习上节课内容：(1)本文写了哪几件事?分别在哪些段落?(明确：四件事，分别在3、4、5、6段)请你概括四个片段的内容。

　　(2)品读四个片段中动人的话语和细节，体会感情，说说自己的体会。(以小组为单位展示)

　　3.求助互助：

　　(1)找出文中议论的句子，读一读，体会感情和叙议结合的表现手法。

　　示例：如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。

　　赏析：议论拓展了文章的主题，揭露了封建社会埋没妇女才能的罪恶。

　　(2)感悟母爱

　　品读完此文后邹韬奋的母亲一定给你留下了深刻的印象，请你为其写一段内容中肯的评价语，力求语言和形式有美感。

　　例如：她是一个：她是一个 ;她是一个。

　　4.教师补助：(一是截取法，二是主题的`拓展)

　　5.课堂巩固：写一段自己体悟母爱的话。

　　6.课后续助：《同步练习》“合作探究”题。

　　课题：《我的母亲》班级姓名

　　学生自助：

　　1.初读课文，给下列加粗生字词注音。

　　瞥见人影憧憧元宵惺忪娓娓动听颊上

　　呜咽万籁俱寂女红歉疚辗转反侧唏嘘

　　2.有感情的朗读课文。

　　思考：写人离不开叙事，本文写了哪几件事?分别在哪些段落?请你用喜欢的方式分别朗读这四段，并概括四个片段的内容。

　　方法指导：A、抓关键词句概括法，即摘用课文中的重点词语或重点句(总起句、总结句、中心句)来概括。

　　B、给片段加小标题的方法。

　　课堂巩固：

　　1.体会字里行间流露出的真情，把握语言特点，在文中做批注。

　　方法指导：赏析文本，圈点勾画，做批注。

　　A、欣赏：a、佳句妙语，品味修辞手法的妙用。b、文中关键词语。

　　B、感悟：有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给给人以启迪和警策，把自己的感悟写在旁边。

　　C、评价：对文中语句或人物的做法等做出或褒或贬的评价。

　　D、联想：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。

　　示例：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

　　赏析：细节描写表现了母亲对子女的无限怜惜和疼爱。

　　2.找出文中议论的句子，读一读，体会感情和叙议结合的表现手法。

　　示例：如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。

　　赏析：议论拓展了文章的主题，揭露了封建社会埋没妇女才能的罪恶。

　　3.写一段自己体悟母爱的话。

　　续助方案：

　　感悟母爱

　　品读完此文后邹韬奋的母亲一定给你留下了深刻的印象，请你为其写一段内容中肯的评价语，力求语言和形式有美感。

　　例如：她是一个：她是一个 ;她是一个。

　　《我的母亲》的教案 9

　　学习目标：

　　1、掌握如何阅读写人散文。

　　2、形成紧扣文本的意识。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天我们来学习胡适先生的回忆性散文《我的母亲》，同学们都预习了吗？那我想问问同学们是如何预习的？预习时都做了些什么？

　　学生可能会有的：

　　1、字词。

　　2、人物形象。

　　3、分几个部分。

　　4、作者对母亲的情感。

　　师：很好。看来同学们对本文都做了很好的预习。那同学们阅读过程中有没有思考，并形成自己的问题？

　　（学生可能有两种情况：1、有，那就请学生提问，仅限3位。2、没有，要求同学们以后阅读一定要带着思考、带着问题阅读，这样才更有阅读价值。）

　　二、教师总结：

　　从同学们预习反馈来看，如何阅读、预习写人散文的方法也就能得出：其实，总的归纳起来就是写了什么（1、2、3）？为什么写（4）？怎样写的（5、6）？其实这是读任何文章我们都需要思考的，只是不同的文章我们思考的具体问题不同罢了。当然，最根本的前提便是我们要思考。

　　1、字词等基础知识。

　　2、写了什么人？做了什么事？

　　3、人物的形象怎样？塑造人物形象的方法有哪些？

　　4、写此人的目的是什么？

　　5、文章是如何安排结构和详略的？如此安排的原因是什么？

　　6、赏析文中的优美语句，或理解文中的疑难语句。

　　三、老师问几个问题，看看能不能借此来解决同学们的问题，当然这些问题也夹杂了老师自己的理解，借此与大家共享。

　　1、分别请学生读胡适先生的简介与最后一段。

　　2、从文中可以看出，有的是母亲对作者刻意的教育，有的却是母亲平时的待人接物对胡适的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。就是在这样的影响下，胡适一步步成长起来。从中也可以看出，母亲是一位怎样的人（投影）：温和、宽容、忍让、善良、刚烈……

　　3、我们再换个角度审视母亲，母亲还是一位不容易的人。文章中有一句直接体现母亲的不容易？痛苦。痛苦体现在何处？

　　（1）寡妇、后母。

　　（2）胡适大哥赌钱欠钱，除夕在债主的吵骂声中度过有6、7次。

　　（3）两位媳妇喜欢摆脸色（最下流的事）。

　　（4）流言蜚语对母亲人格的中伤。

　　4、我们再换个角度，大家能不能从文章中挖掘胡适先生的精神品质。

　　（1）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　（2）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　（3）（提醒学生本文是怎样的语言风格？）整篇文章语言质朴、平和，未见一点矫揉造作、辞藻华丽之感，感情却极显真挚。（请同学们自己找一段自由朗读，体会质朴语言所带来的真挚的.感情。）

　　谦逊、不溢美、不自夸的品格，谦谦君子的风度。这样的品格是谁影响的？而这正是母亲潜移默化的结果，更能衬托其母亲的伟大。

　　5、文章结构安排：课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为何这样安排？（机动板块，如果来不及，可以做课后思考作业。）

　　（1）这篇课文节选自胡适先生四十岁时所写的自传体散文《四十自述》，传主实际是作者本人，作者写母亲是把母亲作为自己人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头就写了较多的自己童年的经历。

　　（2）“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。

　　（3）这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。

　　6、回头看看同学们的问题有没解决完

　　投影本节课的学习目标：

　　1、掌握如何阅读写人散文。

　　2、把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适先生成长的深远影响。

　　3、形成紧扣文本的意识。

　　以上便是这节课我想与大家共同学习的内容，希望大家能有所收获。最后让我们集体朗读文章最后一段，感受胡适先生对母爱的感激与怀念。集体朗读最后一段。

　　《我的母亲》的教案 10

　　学习目标：

　　1、正确、规范、美观书写“阁、衍、屠、樱、剃、亏、筹、籍、婚、倡、域、拆、嘱”13个生字，正确认读“衍、屠、樱、剃、亏、筹、倡、域、拆、寝”十个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、用段意合并法概括文章的主要内容，了解文章的叙述顺序。（重点）

　　教学流程：

　　一、精彩一分钟

　　值日组长组织，今日话题：母爱

　　分小组交流课前搜集的有关母爱的名言。

　　二、导入新课，明确目标

　　1.母爱就像一场春雨，润物无声；母爱，就像一首情歌，绵长悠远。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。儿女还没来得及报答，母亲却永远的离去了，怎能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写下了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情。这节课，我们一起走进老舍的《我的母亲》，去领略平凡的母亲，伟大的母爱。

　　2.指明读本课学习目标。

　　三、检查预习（课前·预习）

　　1．组内听写词语。（重点强调易错、难写的生字词的书写。）

　　2．交流自己弄懂的词语。例：出阁、敷衍、绞脸、刮痧等。

　　四、初读文章，整体感知

　　出示学习任务：

　　默读课文，弄懂每个自然段的意思，思考：文章围绕“我的母亲”写了哪些事情？运用段意合并法概括文章的主要内容。

　　学习方式：自学+小组合作

　　（注：课文篇幅较长，因此采用小组合作的方式进行，组长分工，每人负责若干段落的阅读，最后汇总）

　　五、展示汇报，交流成果

　　1、围绕尝试探究问题一，找1-2组进行学习成果的汇报交流，其他小组进行补充。

　　交流预设：文章主要讲述了母亲在我很小的时候就开始帮人家洗衣服挣钱养家，总是给亲友邻居帮忙，在兵变的年代，母亲从不慌不哭，为我上师范筹巨款，除夕夜母亲送我回校，过七十大寿时，因思念儿子而寝食不安。