《打电话》教案

时间：2026-04-14 11:18:55 教案

《打电话》教案通用15篇

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《打电话》教案，希望对大家有所帮助。

《打电话》教案通用15篇

《打电话》教案1

　　活动目标：

　　1。愿意在模拟打电话的情境中与家人分享幼儿园里的开心事。

　　2。尝试用点、线、圆圈等有控制地将一份点与另一个点连接起来。

　　3。培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　4。让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　5。培养幼儿的欣赏能力。

　　活动准备：

　　粘有爸爸妈妈和宝宝头像的`色纸、抹布、水彩笔若干

　　活动过程：

　　一、情景导入

　　老师家的电话装好了，老师想给好朋友打电话，给谁打呢，给毛老师还是朱阿姨打呢？

　　二、教师示范

　　1。出示毛老师和朱阿姨的头像，选择一个给她装电话。（以毛老师为例）

　　2。先给毛老师家装电话，把毛老师的头像贴到纸上，然后画个圈表示电话装好了。

　　3。模拟打电话，为什么没有声音呢？（哦！原来是电话线没有连接好。）教师示范添画电话线的过程。（小小电话线，走呀走呀，转个圈，走呀走呀，转个圈……走到谁的家门前？……对！走到毛老师家门前！）

　　4。喂喂喂，电话打通啦！毛老师正在教她的小宝宝怎么做一个好宝宝呢。老师要和毛老师说说在幼儿园过得真开心。

　　三、幼儿操作

　　1。宝贝们，你们想给谁打电话啊？想不想给爸爸妈妈打电话，告诉他们我们在幼儿园的开心事？

　　2。教师指导操作要点，画圈和电话线。

　　四、分享交流

　　让幼儿回到座位，在教师带领下再次练习画电话线的过程（徒手，边念儿歌边用手做出画电话线的动作）并结束活动。（小朋友们，喜欢和爸爸妈妈打电话吗？幼儿园里面开心吗？可以一起拍拍手宣泄自己的情感。哇，有这么多开心事，我们还有很多开心事没有说完对不对？那就和身边的好朋友，和客人老师说一说好吗？）

　　活动延伸：

　　在区域活动中开设电话亭的游戏满足幼儿打电话的兴趣，克提供人物头饰或动物头饰，扮演角色进行通话。

《打电话》教案2

　　活动设计背景

　　通过做游戏来完成打电话这节课。让孩子们在一起互动。

　　活动目标

　　1、通过情景表演帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲。

　　2、能用轻快的声音来演唱。

　　3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　5、在活动中将幼儿可爱的.一面展现出来。

　　教学重点、难点

　　学生能够自己创编打电话内容

　　并完整演唱歌曲

　　活动准备

　　电子琴，电话小娃娃两个

　　活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）

　　一、师生问好

　　二、导入

　　1、教师出示手偶，提问孩子看今天谁来了，（小娃娃）她叫豆豆，在从身后取出一个，她叫点点，豆豆和点点来我们班了，看看他们今天发生了什么呢？

　　2、老师表演打电话的情景，幼儿欣赏。

　　一天，豆豆呆在家里，觉得很没劲，于是她就想到了在幼儿园的点点，然后给点点打了电话。

　　豆豆；喂喂喂你是点点吗？

　　点点；哎哎哎我是点点啊。

　　豆豆；点点点点你在干什么呢？

　　点点；豆豆豆豆我在幼儿园呢。

　　3、提问小朋友们有没有看到豆豆和点点在干什么呢？

　　那豆豆在哪里呢？点点在哪里呢？

　　三、歌曲教唱

　　1、教师有感情的演唱

　　2、教师带着幼儿一起有节奏的朗读歌词

　　3、请幼儿和老师一起唱

　　4、利用手偶一边唱歌一边表演

　　5、幼儿跟琴声演唱

　　6、幼儿分组演唱

　　7、合唱

　　8、请小小朋友们来表演打电话的游戏

　　教学反思

　　让幼儿能在玩中学感受到学习音乐的快乐。

　　幼儿能够主动参与的活动中。

《打电话》教案3

　　教学目标

　　1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

　　2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。

　　教学重难点

　　了解打电话的方法，学会打电话。用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清楚。

　　教学过程

　　1.联系生活与教材中的范例，明确打电话的基本步骤及要求。

　　（1）回忆自己打电话的经历，想想自己是怎样打电话的。

　　（2）请学生分角色读一读教材中的阿姨和李中的对话，思考：课文中的阿姨和李中是怎样打电话的？

　　（3）通过讨论交流，逐步明确打电话的基本步骤和要求。

　　（4）总结打电话时常用的礼貌用语。

　　2.依据情境，展开实践。

　　（1）用教材提供的3个具体的情境，让学生打电话。

　　（2）创设其他需要打电话的情境，同桌合作，模拟打电话。让每个学生积极参与，得到口语交际训练的实践机会。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　板块一谈话导入，明确要求

　　1.同学们，你们打过电话吗？谁能说说自己是怎么打电话的？下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。（学生自由讲述自己打电话的经历）

　　2.出示图片。（课件出示：教材第62页人物插图）

　　学生分角色表演阿姨和李中打电话。其他同学思考：插图中的阿姨和李中是怎样打电话的'？

　　3.学生交流讨论。

　　课件出示：

　　打电话和接电话的步骤是什么？接打电话时应注意什么？

　　4.教师总结。

　　（1）打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机

　　（2）接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机

　　（3）接打电话时应注意的事项：

　　①打电话时要知道对方的电话号码，号码要拨对。

　　②打通电话后要问好，要向对方说明自己是谁。

　　③打电话时要把话说清楚，说话要简短、有礼貌。

　　④没听清时，可以请对方重复。

　　5.打电话时常用的礼貌用语。

　　课件出示：

　　您好请问谢谢再见……

　　板块二创设情境，展开实践

　　1.课件出示课本中的3个情境：

　　课件出示：

　　打电话约同学踢球。

　　打电话向老师请假。

　　有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。

　　2.分3个小组进行，从3个情境中选择一个，进行实践。组内讨论：怎样接打电话？

　　3.小组内展示，教师加以指导。

　　4.每组派两名同学上台展示，其他小组根据打电话的要点进行点评、讨论，做得不好的同学要重新展示一次。

　　板块三多次训练，模拟表达

　　1.课件出示：

　　到同学家玩，同学的爸爸妈妈留你吃饭，你要打电话告诉家里人。

　　星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去新华书店买书。

　　打电话问候爷爷奶奶。

　　2.请学生自由选择情境，和小伙伴一起练习接打电话，人人参与。

　　3.创编打电话儿歌。

　　课件出示：

　　我会打电话

　　打电话，有学问，

　　您好您好有礼貌，

　　话儿简单别啰唆。

　　人不在，记姓名，

　　打错了，对不起，

　　说声“再见”再挂机。

《打电话》教案4

　　活动目标：

　　1、通过学唱这歌曲，感受歌曲欢快、诙谐幽默的情趣。

　　2、理解歌词内容，并能控制好歌曲中的间奏。

　　3、初步学习仿编歌曲。

　　优点：师教具准备充分，组织层次很清晰，环节过渡也很自然，活动目标基本达到。师表情丰富，幼儿活动积极性高，跟老师也配合得很好，师幼互动良好，师能用电钢琴录音配乐很好，方便教学。

　　建议：1、师范唱应以清唱为主，这样有利于幼儿听清歌词。

　　2、图谱还可以再制作的完整一点，如请你快到我的家，马上就到你的家，可用字卡。

　　3、可多一些动物卡片和时间让幼儿分组创编，创编可增加点难度如电话号码，开拓幼儿思维，幼儿仿编歌曲时师应引导幼儿说出仿编歌名。

　　活动准备：

　　玩具电话机一部、图谱及相关的图片、音乐《一只小老鼠》。

　　活动过程：

　　一、教师带幼儿随音乐《一只小老鼠》走进活动室，渲染气氛，激发幼儿参与活动的欲望

　　1、出示玩具电话，引导幼儿说一说电话的用处？并说一说家里的电话号码，爸爸、妈妈的手机号码是多少？

　　2、说一说一些紧急号码的用处如：110、120、119等。

　　提问：号码一旦拨错了，会发生什么事情？

　　二、学唱歌曲。

　　（一）感受歌曲

　　1、谈话引入活动，激发幼儿兴趣。

　　今天，森林里的一只粗心的小老鼠也打错了电话，结果发生了什么事？你们想知道吗？那就一起来听听歌曲《小老鼠打电话》听听歌里有谁？它们在干什么？

　　2、教师范唱，幼儿欣赏。

　　3、引导幼儿根据图谱理解歌曲内容。

　　提问：是谁在打电话？打给了谁？说了什么话？（师根据幼儿的回答出示图谱）。

　　（二）学唱歌曲

　　1、结合图片，幼儿和教师有节奏地念歌词。

　　2、教师带领幼儿学唱歌曲。

　　3、启发幼儿有表情的演唱歌曲，注意歌曲中的附点音唱法。

　　（三）分角色边演唱歌曲边进行游戏。

　　（四）仿编歌曲。

　　1、分析歌曲结构。

　　2、引导幼儿说说：还有谁会打错电话给自己害怕的动物呢？

　　3、听音乐旋律，选择一种动物仿编歌曲并演唱出来。

　　4、师，鼓励幼儿自己仿编歌词，并大胆演唱。

　　活动反思

　　这首歌曲活泼欢快，幽默诙谐，音乐情节让人始料不及，小老鼠形象活灵活现，游戏性、表演性极强，深受孩子们的喜爱。新《纲要》提出：教师应支持、鼓励幼儿积极参与各种艺术活动，激发她们大胆表现美、创造美的情趣。歌曲本身就给幼儿带来了很强的感染力，因此在反复欣赏、学唱及游戏表演的过程中，以轻松愉快的学习方式让幼儿体会歌曲的.情趣，感受歌曲的魅力。

　　在第一环节，我运用京味歌曲《一只小老鼠》带幼儿进场，主要是想唤起幼儿积极性和自信心，激活思路、启迪智慧，触发创造活动的欲望，同时也练习了小老鼠的形象，为课程做铺垫。加之，本节课跟电话有直接的关系，《纲要》中提出：艺术教育是各领域之间的纽带，所以我们又通过提问电话号码，与社会领域、生活教育相联系，扩展了幼儿的视野。整个活动给幼儿创设的氛围很好，幼儿参与活动的兴趣也很高，通过气氛的渲染，引起幼儿情感的共鸣。

　　第二环节幼儿学唱歌曲我运用了讲故事和图谱的形式，因为图谱和故事情节的创设能帮助幼儿理解歌曲的内容、能激发幼儿参与活动的兴趣，同时又能很好地吸引幼儿的注意力。。

　　第三环节进行音乐游戏表演；第四环节仿编歌曲。层层递进，层层深入，并考虑动静交替，帮助幼儿在反复练唱中逐步达到熟练和完美地掌握新歌；教学活动过程中，老师与孩子们时而以师生身份，时而以猫鼠关系愉快地进行游戏，师幼互动效果好。

　　存在问题及对策：

　　1、教师的语态上如果能将语言再和缓一些，语速相对慢一些，角色性语言再多一些。比如：在猫和大灰狼出现时，教师就需要用角色性的语言把幼儿带入情境，这样能增强情境的真实性，使气氛更为热烈。

　　2、教师的动作、表情还可以再形象一些、夸张一些。比如在老鼠或兔子开门、关门时的动作，猫或狼出现时老鼠和兔子害怕的表情和动作，都可以再夸张些，以增加游戏趣味性。

　　困惑：

　　1、各个环节之间的过渡是否偏快了，像走马观花似的？

　　2、整个活动的设计是否合理？学习的量会偏多吗？

《打电话》教案5

　　活动目标

　　1、引导幼儿了解打电话的礼貌用语。

　　2、培养幼儿良好的拨打电话的习惯。

　　3、初步培养幼儿有礼貌的行为。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　活动准备

　　电话机、故事书《可佳打电话》、自制钟表、课件

　　活动过程

　　一、导入活动

　　师：今天老师给小朋友带来一篇好听的故事，故事的名字叫《可佳打电话》。

　　讨论：“故事里的`可佳打电话时是怎样说的”。教师引导幼儿打电话不能大声嚷，要用委婉、礼貌的话向对方问好，并用简练的话语表达打电话的目的，通话毕要有礼貌的向对方说再见等。

　　二、步骤

　　1、提问：在给别人打电话时应该怎样做？我这里有几个小客人也在给别人打电话，我们看看他做得对吗？

　　2、课件1：“晚上十点钟，正在睡觉的小熊被电话铃声吓了一跳，原来是小白兔打来的。”请小朋友说一说，小白兔这样做对吗？应该怎样做。引导幼儿知道打电话要选择时间，休息时不能打电话。中午休息时和晚上9点后都不能打电话。打扰别人休息是不礼貌的。教师拿出自制钟表，教师通过时间设定来巩固幼儿打电话的习惯。

　　3、看课件2：“小白兔在给别人打电话时，用力太大把电话给按坏了”的画面。请幼儿说一说这样做对吗？为什么？教师引导幼儿知道在按电话号时要轻轻的按。这样做才是有礼貌的好宝宝。教师通过电话玩具来帮助幼儿拨电话。

　　三、我会拨打电话

　　教师创设情景，请幼儿拨打电话。如：现在是晚上8点，我要打电话告诉玲玲明天去爬山。。巩固幼儿拨打电话的习惯。

　　四、了解拔打电话的礼仪三字经儿歌，巩固拔打电话的礼仪常识。

　　打电话择时段休息时勿致电电话号手轻按接通后语简练

　　活动延伸

　　在区域里投放电话机供孩子们练习拔打电话的礼仪。

《打电话》教案6

　　【活动目标】

　　1、认识各种各样的电话，了解其功能，

　　2、让幼儿在游戏互动中进一步感受电话带给人们生活的便利。

　　3、通过欣赏电话家族的发展史，感受科技的进步，激发孩子的创新创作欲望。

　　【活动准备】

　　搜集各种款式的电话、手机等布置成展览。

　　【活动重难点】

　　通过游戏让幼儿了解打电话的程序，感受电话给人们生活带来的方便。

　　【活动过程】

　　一、歌曲律动导入，激发幼儿探索学习的兴趣。

　　《打电话》歌曲律动入场，来，孩子们，举起你的小电话给老师、小朋友看一下，刚才你们和谁在打电话？说了什么？鼓励幼儿多说。

　　二、参观电话展览。

　　1、老师把前几天收集的各种电话布置成展览，请小朋友一起来参观。找出自己最喜欢的一款电话？并说明理由。（鼓励幼儿从款式、颜色、形状等方面进行讲述）

　　2、幼儿在讲述自己喜欢的电话的'同时，引导幼儿知道电话是由听筒和话筒等部分组成。

　　3、说一说自己家的电话爸爸妈妈的电话是什么样子的。

　　三、通过游戏互动让幼儿了解打电话的基本步骤。

　　提供电话号码清单——拿起话筒——拨打号码——接通之后现有礼貌的打招呼——说事情——有礼貌的再见。

　　1、提前记录配班老师和幼儿家的电话，让老师和幼儿一起打电话来熟悉打电话的步骤。在其过程中，和孩子一起总结怎样就是接通电话（对面有人应答），怎样就是没接通电话（发出“嘟、嘟”的声音，有语音提示说无法接通），让幼儿在互动游戏中体验电话给人们带来的方便。

　　2、两个小朋友利用一次性纸杯制作的简易电话，玩打电话游戏。

　　四、了解电话、手机的功能。鼓励幼儿大胆讲述电话和手机除了能通话以外，还有哪些用途？（听音乐、打游戏、发信息等）师结：电话给我们的生活带来了很多方便，但是平时没有事情的时候，我们不能随便拨打电话。尤其是119、120、110等服务电话，只有在真正需要的时候才能拨打，给我们解决难题，带来方便。

　　五、通过多媒体课件演示，请幼儿欣赏电话家族的发展史。并激发幼儿设计未来电话的欲望，鼓励幼儿大胆创作。

　　六、作品展示。教师幼儿相互点评作品。

《打电话》教案7

　　活动目标：

　　1．知道几种特殊的电话号码及其作用。

　　2．了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。

　　3．具备初步的自救意识。

　　4．遇到危险时，尽量保持冷静，不慌不乱。

　　5．加强幼儿的安全意识。

　　活动重难点：

　　重点：知道几种特殊的电话号码及其作用

　　难点：具体使用这些特殊的电话号码

　　活动准备：

　　1．写有“110”、“119”、“120”、“114”等电话号码的图片。

　　2．画有警察和警车、医生与救护车、消防队员与消防车的图片若干，电话或手机1部。

　　幼儿用书：《紧急电话》。

　　活动过程：

　　1．教师通过提问创设情境，引起幼儿兴趣。

　　教师（出示电话）：小朋友，你知道自己家的电话号码是多少吗？我们用这部电话打给爸爸妈妈好吗？

　　请幼儿现场打电话给家里熟悉的.人。

　　教师：有一些特殊的电话号码，它们是很有用的，你们知道有哪些吗？（幼儿自由讲述）

　　2．教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。

　　教师出示写有“110”的图片，引导幼儿认识。

　　教师：小朋友，你们看这是什么号码，它与我们家的电话号码有什么不一样，在什么情况下需要使用这个电话号码呢？它对我们的生活有什么样的帮助呢？打了这个电话什么车子会出现？谁会出现？他们会做什么？

　　依次出示“120”、“119”等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。请幼儿看幼儿用书进一步了解几种特殊的电话号码。

　　3．游戏“怎么办，做什么”。

　　教师：现在我们来玩个游戏，看谁说得好。这儿有一些图片，我们看看图片上发生了什么事，我们可以打什么电话帮助他们解决呢？谁出现了？他们来做什么？（游戏可进行多次）

　　幼儿分别扮演需要帮助的人及警察、医生、接线员等，进一步熟悉几种特殊电话号码及其相关人员的活动。（幼儿可多次更变角色游戏）

　　4.小结：生活中无时无刻都存在着危险，当我们遇到危险时，要学会自救，保护自己，当我们遇到危险时，要学会拨打相应的求救电话，110，119，120，114等电话号码，寻求别人的帮助，遇到危险时要尽量保持冷静，不慌不乱，说明详细情况，别人才能更好更快的帮助脱离危险。

　　活动反思：

　　紧急情况下的自救或互救能力也是生命教育中的重要内容之一，为了更好地提高幼儿这方面的能力，还可以尝试协同家长一起开展此活动，如让幼儿事先记住家庭地址、家庭电话等，让幼儿进行更加真实的尝试。

《打电话》教案8

　　活动的生成：

　　打电话是幼儿日常生活中很熟悉的活动。在午饭后的自由活动中，幼儿经常会带各种各样的玩具手机到幼儿园里来，玩“打电话”的游戏。于是，我就抓住幼儿的兴趣，设计了“打电话”的综合活动。本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，希望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培养幼儿语言表达能力，动手操作能力等。

　　活动目标：

　　1、享受打电话的乐趣，愿意表现自己的情感。

　　2、了解电话的用途及对特殊电话号码的`了解。

　　3、对操作活动感兴趣。

　　活动准备：

　　台式电话或手机2部、一次性纸杯、毛线、牙签若干、音乐磁带、录音机。

　　活动过程：

　　1、以故事引出谈话主题，探讨电话的用途及对特殊电话号码的了解。

　　教师：“小朋友，你们快帮帮兔宝宝吧！他现在应该怎么办啊？”

　　教师：“小朋友都打过电话，那电话有什么用呢？”

　　教师小结：电话对我们来说是很有用的，它使我们的生活联系更加方便了。

　　如果在我们的周围发生了紧急的事情，那我们怎么办呢？

　　如果我们走丢了怎么办？

　　如果我们生病了怎么办？

　　我想提前知道天气情况怎么办？

　　2、鼓励

　　幼儿说出自己打电话的经验。

　　教师：“电话真有用，你们平时打过电话吗？”“喜欢打给谁？”

　　3、幼儿交流经验：怎样打电话？

　　（1）小朋友交流经验，老师在适当时示范。

　　（2）请小朋友做打电话的游戏，尝试使用礼貌用语（用手做打电话状）。

　　（3）小朋友自由尝试打电话。

　　教师：“刚才小朋友都说了平时是怎样打电话的，现在小朋友们来试试吧。”

　　4、幼儿制作电话，游戏：打电话。

　　（1）教师：“现在我们来玩一个打电话的游戏，可是我们没有电话怎么办啊？”

　　方法：把毛线从杯子上面的小洞穿过去，然后拉出来，把毛线的这头绑在牙签上，另一头也一样……瞧，电话就这样做好了。小朋友来试试吧。

　　（2）幼儿两人一组制作电话。

　　教师：“请小朋友找一个好朋友跟你一起制作电话，做好了就一起玩打电话的游戏。打电话的小朋友把话筒放在嘴上，接电话的小朋友把听筒放到耳朵上，说话的时候悄悄的说，看看你的好朋友是不是能听见。”

　　（3）幼儿玩打电话游戏，体验打电话的心情和乐趣。

　　对歌：女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”男孩；“哎、哎、哎，我在幼儿园。”

　　教师小朋友唱得都很好，现在我们来对歌吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我们看女孩和男孩谁能干！

　　5、幼儿把做好的电话机送给小班的弟弟妹妹，一起分享打电话的乐趣。

《打电话》教案9

　　教学目标：

　　1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

　　2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

　　3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。

　　课前准备：

　　1、相声《打电话》录音。

　　2、其他相声节目的录音。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，出示课题。

　　1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。

　　2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

　　二、浏览课文，了解相声的艺术特点

　　1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

　　2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的.内容，教师都要充分的肯定。

　　3、边看课文边思考：相声有什么特点？

　　教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……

　　三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

　　1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

　　2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

　　（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

　　是耗子呀。……

　　……

　　对，是我，我找小王讲话……”

　　——说话绕圈子。

　　（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。”

　　——明知故说。

　　（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”

　　——没话找话。

　　（4）“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”

　　——东拉西扯。

　　……

　　3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

　　四、熟读课文，尝试表演相声

　　1、选择课文中的某一段，练习朗读。

　　2、自由组合，学说相声。

　　3、听听其他的相声选段。

《打电话》教案10

　　活动目标：

　　1、在教师的引导下，感受乐曲的结构特点，理解并学唱整首歌曲。

　　2、尝试根据歌曲内容进行表演、游戏，体验歌曲的幽默和诙谐感。

　　活动准备：

　　小老鼠、猫的头饰各一个，电话机一部。

　　活动过程：

　　一、情境表演，引起幼儿兴趣

　　教师带小老鼠头饰情境表演，引起幼儿学歌的兴趣。

　　二、教师引导学唱歌曲

　　1、教师有表情地演唱歌曲的`前半部分。

　　2、运用提问、做动作的方式帮助幼儿记忆歌词。

　　3、幼儿随音乐念歌词。

　　4、幼儿学唱歌曲。

　　三、运用情境表演学习后半部分乐曲并进行表演唱

　　1、教师与幼儿一起表演，创编动作。

　　（一老师扮演“猫”，配合表演）

　　2、在表演中引出最后一句歌词。

　　3、完整演唱整段乐曲。

　　4、边演唱边表演整首乐曲。

　　四、以游戏形式巩固歌曲

　　1、请一老师扮演“猫”，幼儿扮演“小老鼠”，进行“猫捉老鼠”游戏。

　　2、请一幼儿扮演“猫”进行游戏。

　　五、结束活动

《打电话》教案11

　　目标：

　　1、通过扮演角色及看图谱节奏能进行有节奏的对话。

　　2、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

　　准备：

　　PPT课件，音乐，猫叫录音，歌曲伴奏录音。

　　过程：

　　1、谈话交流：

　　--"今天吴老师呀，给你们带来了一个小故事，我们一起来看看。"观看PPT课件：

　　--"你看到了什么？""这是谁的家？小老鼠在家里干什么呀？"（小老鼠打电话）"打电话找谁？找朋友来干什么？"（找个朋友过家家）"打电话需要知道什么呢？电话号码是多少？""小老鼠是怎么拨号码的呢？"（电话本呀手中拿，五四三二六七八）

　　2、学看图谱节奏：

　　--"老师们还把这个故事编成了一首歌，你们听一听有哪些内容？"播放PPT课件图谱节奏：

　　（1）教师边播放图片边引导幼儿熟悉歌曲中的.对话节奏。

　　（2）教师引导幼儿用动作表现歌曲内容，并带领幼儿根据图谱做节奏动作。

　　3、角色扮演游戏：

　　--"现在请你们来扮演小老鼠和猫，好吗？"--"那猫来的时候，小老鼠们可以怎样做不让猫发现呢？"（引导幼儿"蹲下"，反映较慢的小老鼠会被猫捉走）

　　（1）教师带领幼儿边唱边游戏。

　　（2）男女生分组进行角色扮演游戏，游戏后互换角色。

　　4、延伸：

　　--"小老鼠为什么会招来猫？我们小朋友做事时能像小老鼠一样粗心吗？为什么？"小结：真是一只粗心的老鼠，差点丢了性命，我们小朋友可不能像小老鼠这么粗心，做事情时一定要认真和仔细。

《打电话》教案12

　　活动目标：

　　1、在会唱歌曲的基础上学做游戏，并能按节奏说出打电话的对话，从中了解身边的常识。

　　2、理解并遵守游戏规则，能和大家配合按角色愉快地参与音乐活动，。

　　3、初步培养幼儿对知识的迁移能力和做事认真仔细的良好习惯。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、能根据音乐的速度，变换动作速度。

　　活动准备：

　　1、猫等动物的头饰、场景，录音机、音乐带，钢琴等。

　　2、幼儿会唱歌曲《小老鼠打电话》。

　　活动过程：

　　一、开始部分：导入活动。

　　1、韵律活动入场：幼儿与老师跟着音乐学做各种小动物。

　　2、幼儿自然围在老师身旁，复习歌曲《小老鼠打电话》。

　　3、用情景"小老鼠打电话"，引导幼儿安静入座聆听。

　　二、基本部分：学习和游戏。

　　1、教师学小老鼠打电话，引导幼儿按节奏打电话（可问幼儿如何接电话）。

　　① 提问：知道打电话游戏要两个人。 ② 巩固：用不同形式练习对话。

　　1）小老鼠打电话是怎么说的？ 1）幼儿扮演老鼠打给教师；

　　2）朋友接电话又是怎么说的？ 2）幼儿之间相互打电话。

　　2、听音乐学做游戏。

　　1）教师讲解游戏玩法，帮助幼儿熟悉游戏规则、理解内容并做相应动作。

　　（按节奏打电话--跟音乐做动作等朋友--吓一跳躲起来--发现打错）

　　2）游戏进行中：幼儿扮老鼠打电话巩固学习对话及歌词；在唱拨号码时教

　　师点"朋友"（最后被点到8的人扮"朋友"）；帮助幼儿明确间奏处"朋友"出现时，幼儿扮演老鼠随音乐变化做相应"吓一跳、躲起来"等情景动作；"朋友"没能做成客只好走了，老鼠们站起来发现号码打错啦。

　　3）教师在幼儿拨号的时候点幼儿，强调最后被点到的人就是"朋友"，并

　　用头饰出现，继续游戏。

　　3、完整游戏，提出疑问小老鼠为何总是打错号码？（粗心）；引导幼儿做事

　　要认真，并明白号码相差一个就打到另一个人了；帮助小老鼠重新寻找号码，认真拨打朋友的电话。

　　三、结束部分：快乐提升游戏。

　　拨打正确的号码，继续游戏，体现快乐情趣；小老鼠与朋友一起过家家。

　　活动延伸：

　　在以后的音乐活动中，引导幼儿想象更多的动物形象，变换更多游戏的

　　玩法，增强游戏的趣味性，发展幼儿的音乐创造力和表现力。

　　附：

　　主题活动名称：我们身边的科学

　　主题活动目标：

　　1．对生活中的科学现象感兴趣，能积极地参与探索活动，会用语言大胆表

　　述自己的发现。

　　2.通过尝试、感知和操作，积累一定的学习体验，形成有关概念。③感受成功的快乐，增强自信心，培养独立性和创造性。

　　课后反思：

　　这首歌曲活泼欢快，幽默诙谐，音乐情节让人始料不及，小老鼠形象活灵活现，游戏性、表演性极强，深受孩子们的喜爱。新《纲要》提出：教师应支持、鼓励幼儿积极参与各种艺术活动，激发她们大胆表现美、创造美的`情趣。

　　歌曲本身就给幼儿带来了很强的感染力，所以我运用了前置的教学方法在带领幼儿重点学唱电话号码，学说对话，让幼儿自然的学唱歌曲，在这一环节中突破了活动的难点，又通过老师的表演，配上木琴，以轻松愉快的学习方式，突出教学的气氛和情趣，最后让幼儿参与表演，鼓励她们用自己的方式表达内心的感受，顺利完成了重点。整节课给幼儿创设的氛围很好，幼儿参与活动的兴趣也很高，通过气氛的渲染，引起幼儿情感的共鸣。

《打电话》教案13

　　活动目标：

　　1、知道并掌握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。

　　2、在活动中感受打电话的乐趣。

　　3、在模拟游戏、讨论、操作等活动中巩固礼貌待人的行为习惯，进一步发展语言表达能力、分析判断力和人际交往的'主动性。

　　活动重点：知道并掌握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。

　　活动准备:

　　1、幼儿已有打电话的经验。

　　2、视频准备：电话礼仪示范表演。

　　3、图片3种，电话机2部。

　　活动过程：

　　1、导入活动，出示电话机。提问：“你给谁打过电话，是怎么打的？”请幼儿自由表达，并鼓励幼儿上前尝试和教师一起玩“打电话”游戏。

　　2、学习打电话的礼仪。提问“我们什么时候需要给别人打电话？”出示3张ppt图片引导幼儿观察，图片内容分别为：过生日打电话邀请好朋友、生病打电话向老师请假、过新年打电话给远方的爷爷奶奶。请幼儿自主选择图片情境和同伴两两合作，进行打电话练习，并请幼儿上台展示，师幼一起分析、总结三种情境下的基本电话礼仪。

　　3、学习接听电话、转接电话的礼仪。观看视频示范表演（内容：红红看书时电话铃响了，红红就拿起话筒：“喂，您好。请问您找谁？”“你好，我找你妈妈，她在家吗？”红红说：“请稍等，我马上让妈

　　妈来接。”妈妈来接电话了，说：“你好！??再见。”）让幼儿回忆视频内容，并练习学说：“喂，你好”；“请稍等！”。组织幼儿与同伴讨论：“假如要找的家人不在家该怎么办呢？”引导幼儿选用合适的方法转告他人。最后幼儿和教师练习接电话，巩固刚才所学。

　　4、利用图片进行辨析和操作，巩固并拓展电话礼仪经验。

　　出示不同小图片提出问题：“这些图片中的小朋友接、打电话时有礼貌吗？”引导幼儿说出：“当他人休息时不要打干扰电话；当对方要找家人接电话时，一定要主动转达，而且不要随便挂断电话；特殊电话如119、110、120都不能随便打。”接着请幼儿进行操作训练：看看这些卡片上谁是有礼貌的小朋友？贴上电话礼仪之星奖花；并帮助卡片上的小朋友连上电话线。

　　活动延伸

　　1．日常生活：引导幼儿主动给生病在家的同伴打个电话，送去问候。

　　2．家园共育：让家长鼓励幼儿拨打好朋友电话、主动接听电话，并使用礼貌用语。

　　区角材料投放：

　　1、语言区投放实物电话，巩固练习幼儿与亲人、同伴之间打电话。

　　2、科学区投放纸杯、棉线，幼儿自制听筒电话。

《打电话》教案14

　　一、教材背景

　　《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力

　　二、教材分析

　　教学内容分析：

　　“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。

　　学情分析：

　　本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：

　　让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：

　　经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；

　　3.情感态度与价值观：

　　在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。

　　四、教学重点

　　理解找出打电话的最优方案的方法。

　　五、教学难点

　　能能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。

　　六、教学方法

　　自主探究教学法和动手操作学习法

　　七、教学资源与工具设计

　　多媒体课件、表格、画图白纸等。

　　八、教学过程

　　一、猜谜语，导入课题

　　1、猜谜语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。师：打一生活用品。（电话）

　　【设计意图】谜语引入，激发学生的学习兴趣。

　　2、提问：“打电话”中有很多数学知识，今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。（板书课题：打电话）

　　二、提出问题，设计方案

　　1、提出问题

　　（1）课件出示：东风小学春季运动会在上周六举行，我们学校五（1）班15名同学很荣幸将在李老师的带领下代表学校参加长绳比赛。周六上午，李老师要打电话确认队员到位情况。

　　（2）师：如果你是李老师，你应该怎么通知这15名同学呢？（一个一个打电话通知）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）

　　师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。）怎样打电话更加省时呢？独立思考。

　　方案二：分组同时通知。

　　（3）师：四人小组合作设计一个更加省时的方案。为了更加节省时间，我们可以用□表示老师，用○表示学生，第几分钟就标上数字几。

　　①四人小组合作设计方案。

　　②小组汇报成果。可能有以下几种分组方案：方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）

　　（4）师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？（老师和组长都不闲着。）

　　（板书：分组同时通知）

　　（5）师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？

　　方案三：全员参与通知。引导学生用图示、列表等方法表示。

　　（6）师：按照这种方案打电话，通知完15人需要多少分钟？（4分钟）这种方案的优势在哪？（每个人都不闲着）还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？板书：全员参与通知

　　【设计意图】汇报时，让学生说说自己比较方案一与方案二的`区别，体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从老师不空闲到老师、组长不空闲，引导学生得出只有老师、组长和接到通知的组员都不闲，才是最省时的方案。）

　　三、综合分析，优化方案

　　1、分析方案（回顾这3种方案）。

　　（1）师：在这3种方案中，哪些人最忙，哪些人闲着？

　　(2)师：方案1和方案2中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。

　　2、师：而方案3中，老师没闲着，接到通知的队员也没闲着，即：一个也不闲着这种打电话的方法可以为我们节省很多时间。

　　3、师：对比一下这三种方案，你最喜欢哪一种？为什么？让学生尝试着如何用数学语言表述出来，锻炼学生的逻辑思维和语言能力。

　　【设计意图】让学生对比三种方案，经历优化的过程）

　　四、仔细观察，发现规律

　　1、师：请同学们回顾一下方案三，我们刚才用画图法知道了李老师要通知15名队员最少需要4分钟，下面我们来根据图示填写下表。

　　①师生共同填表②观察表格，发现规律

　　2、师：仔细观察这个表格，你发现什么？（生汇报）我们发现：老师和队员总人数分别是2 4 8 16

　　3、这是一个等比数列，它的特点就是每一个数×2得到下一个数列。即每增加一分钟，老师和队员总人数是前一分钟的2倍。

　　4、师：如果某一时间内，老师和队员总人数是64，下一分钟是多少？256呢？512呢？师：我们通过这个规律知道了老师和队员总人数，如何快速得出队员总人数呢？（在相同时间内，老师和队员总人数－1=队员总人数；）

　　5、师：如果某一时间内，老师和队员总人数是64，队员总人数是多少？老师和队员总人数是128呢？512呢？（当学生观察出这两个规律时，让学生反复重复，全班重复，指名重复。教师反复提问：这一列的规律是什么？这两列的关系是什么？）

　　6、师：按照这个规律，第5分钟时，老师和队员总人数是多少？队员总人数是多少？第6分钟呢？第9分钟呢？（要知道第九分钟的就必须先知道第八分钟的是多少）

　　7、对比图示法和列表法，优化方法

　　师：我们分别用了图示法和列表法呈现通知这些队员最短需要多长时间，这两种方法你最喜欢哪一种？为什么？（引导学生说出图示法只适合求人数比较少的情况，而对于人数比较多时，我们通常用列表法，列表法更加方便快捷）。

　　8、师：很显然，列表法相对来说更加快捷，我们在实际运用中要选择合适的方法解决问题，提高学习效率。下面我们来检测一下同学们掌握得怎么样？

　　五、运用规律，解决问题

　　1、如果长绳队有32人，每人每分钟通知1人，李老师要通知到所有队员，最快需要多少分钟？6分钟最多可以通知多少人？

　　2、蚂蚁每传递一次信息需要2秒钟，经过14秒钟，总共有多少只蚂蚁知道信息？

　　【贴近学生的生活经验，关注学生的亲身感受。同时，让学生发现生活中还有哪些地方有此类规律的应用。加强了所学知识与生活的联系。】

　　六、全课总结

　　1、这节课你有什么收获？

　　（在我们日常学习生活中，要统筹安排时间、提高学习效率）

　　2、实际问题：生活中，还有哪些方面需要用到类似的统筹方法呢？（生答）师：沏茶；烙饼；校讯通；移动公司或联通公司给各手机用户发的暴雨橙色预警；4月20日上午8:02四川省雅安市芦山县发生了7.0级地震，知道这个消息后，消防官兵和各界人士通过公路、水路、铁路、空中运输等多种渠道同时为灾区人们提供各种救援物资，使灾区人们生活及时得到保障。等等。生活中还有很多方面都用到了我们今天学习的统筹思想，可见统筹思想在生活中的运用尤为重要。在我们今后的学习中要学会统筹安排时间，提高学习效率。【引导学生总结，让学生学会总结。】

　　七、板书设计

　　打电话

　　方案1：一个一个通知15分钟方案2：分组同时通知7分钟

　　方案3：全员参与通知4分钟（图示法和列表法）

　　教学反思

　　《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，2013年柳州市小学生运动会开始了，比赛当日老师要打电话尽快确认每位队员到位情况。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

　　教学之后，本节课教学效果较好。但也有许多不足之处，下面就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中如何为学生提供充分思考和交流的机会谈谈自己的看法。

　　一、理解目标，抓住重点

　　理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是非常重要。“打电话”的教学经历了从“重结论”到“重过程”、从“重知识”到“重思想方法”的思路转化。提出问题后，我让学生尝试解决“怎样打电话时间最省”，教师通过较为明确的引导，最佳方案的得出是很快的，只经历了“一个一个通知”，“分组同时通知”，“全员参与通知”三个阶段，而教学重心落在对最佳方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，学生充分经历了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果？还将探究“怎样打电话最省时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。我在《打电话》教学中的目标定位，不是单纯追求知识的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫学生获得活动的经验，独特的思维方式、思想方法，合作交流的意识与能力，积极的情感体验等等。当然这节课体现的还不够，我会在今后教学中继续努力。

　　二、善提问题，引起兴趣

　　在课堂教学活动中，问题是关键,对于选择什么样的问题，并没有统一的标准,但应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。如：当学生提出分组同时通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。另外，问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑学生学习能力、学生经验与这一任务是否相匹配、相适应。

　　三、充分思考，充分交流

　　提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为达到这一教学目的，我让学生充分发挥四人小组的力量共同设计小组认为最佳的方案，然后全班反馈评价得出最优方案。其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。从教学过程看，打电话的方案从低层次的“一个一个通知”到较为常规的“分组同时通知”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。

　　因此，在今后的教学中我有必要组织学生思考：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞而形成正确的认识。在交流和讨论的过程中，教师则关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。

　　四、多种方法，逐步优化

　　从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。

　　本节课先让学生设计出不同的打电话通知的方案，然后再优化哪种方案最省时，最后用图示和表格两种方法呈现打电话的最优方案，让学生独立思考后问“这两种方法你最喜欢哪一种？为什么？”学生通过对比，知道表格更具有一般性，并能让人一目了然。

　　纵观整节课，还暴露这很多问题，不足之处如下：

　　一、谜语引入，有点强加

　　本节课我是通过一个谜语引入，目的是为了引入本节课的内容“打电话”，纵观整节课，这个谜语与后面的教学并没有太大的关系，谜语的内容与数学也无关，纯粹是一个“电话”谜底的谜语，似乎有点牵强。

　　二、时间仓促，对比不够

　　在设计“分组同时通知”这个方案的小组中，出现了很多种分组，比如：有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。方法多种多样，由于时间限制，没有办法一一对比，这是这节课的遗憾。如果时间允许，可以从以下几个问题入手：①“分组是个好办法，怎么分呢？”②“分组越多越好吗？试着研究一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎么分组呢？”这三次问题中，一定都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。