- 相关推荐
赵州桥说课稿和教案（通用13篇）
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。下面是小编为大家整理的赵州桥说课稿和教案，欢迎阅读。
赵州桥说课稿和教案 篇1
一、教材分析
《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、教学目标
①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。
②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。
③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
三、教学重、难点
（1）、教学重点：
理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的建筑特点，体会作者的表达方法。
（2）、教学难点：
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法
A、教法
1、 “以读代讲”法
重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的`读，读中理解，读中体会。
2、 “直观教学”法
通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
B、学法
与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学程序
1、谈话导入，激发兴趣。
1.你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？
2.以读促悟，说说收获。
教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。
3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。
4.小组合作，共同探究
1、体会赵州桥的雄伟。
2、理解赵州桥的设计特点
（1） 运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。
（2）理解赵州桥设计的优点
（3）初步认识过渡句。
5、总结全文，升华感情。
用课文中的最后一段话来赞美赵州桥
赵州桥说课稿和教案 篇2
一、学习目标
1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。
2、学会本课生字新词。
3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。
二、重点及解决办法
㈠重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
㈡解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排：2课时
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
（二）看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的.句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？
2. 小组讨论交流。
3. 小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2、深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
（六）总结
总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
（七）布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
预习提纲：
（1）这个自然段主要讲的是什么？
（2）描写了几种龙的姿态？
（3）“所有的龙”指的是哪些龙？
第二课时
（一）导语。
上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
（二）学习第三自然段。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系
（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。
（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）
⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
10、按这个顺序练习背诵。
（三）学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
3、造句练习：参加，而且。
（四）总结、扩展。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
⑴朗读全文。
⑵背诵2、3自然段。
⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
⑷学习生字的字形。
（五）、作业布置
㈠有感情地朗读课文。
㈡查字典理解生字词
赵州桥说课稿和教案 篇3
一、教学目标：
1、借助工具书，理解课文的生字新词。
2、理解赵州桥的设计特点。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、教学重难点：
1、了解赵州桥的设计特点
2、了解我国古代劳动人民的聪明智慧。
三、教学课时：
2课时
四、教学过程：
第一课时
一、初读课文，扫除生字
1、介绍赵州桥：赵州桥又名安济桥，坐落在河北省赵县洨河上。赵州桥建于隋朝，由著名匠师李春设计建造，距今已有一千四百多年的历史，其间经历数次地震、战争、洪水的考验，仍然巍然屹立在洨河上。
赵州桥是中国第一座石拱桥，也是当今世界上现存最早、保存最完整的古代敞肩石拱桥。
2、识字教学：借助汉语拼音识字
拱、济、横、爪
3、写字教学：会写的字；指导学生书写工整
赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、
4、多音字：
（1）爪：zhuǎ：（爪子）
（2）zhǎo：（张牙舞爪）
5、让学生朗读课文，标出自然段的序号。
第二课时
一、整体感知
1、认真阅读课文，总结归纳每一个自然段的主要内容。
第1段：概括介绍赵州桥，强调桥的知名度。
第2段：写桥的整体结构，要注意突出桥的构造特点。
第3段写桥栏板上的雕刻，突出桥的美观。
第4段是对全文的总结，表现民族自豪感。
2、读了这篇课文，你能说说赵州桥的与众不同在哪里吗？
赵州桥横跨河面，桥下只有一个拱形的大桥洞，大桥洞的两边还各有两个拱形的小桥洞。这独特的设计是前所未有的。
3、赵州桥在设计上有哪些特点？试分析这样设计的优点是什么。
没有桥墩、只有一个拱形大桥洞。第二个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。这样的设计，既能减轻流水对身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
3、读了第二段，分析一下赵州桥为什么举世闻名？
赵州桥有着悠久的历史和独特。赵州桥的建造距已有一千四百多年的历史，至今依然存在。赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举，以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有这种独创的.设计，不仅在外形上更美观，在防洪和减少用料的实际用途上，也颇见成效。
4、读第三段，想一想第一句话好在哪里？
“这座桥不但坚固，而且美观。”
第一句话起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
5、第三段一共写了几幅雕刻图案？它们有什么异同？
第三段一共写了3幅雕刻图案。
相同之处：都是画的两条龙。
不同之处：姿态不同。
6、作者是按照怎样的写作顺序具体写桥面的美观的？
按照先分后总顺序。
这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
二、课堂小结：
本文通过对赵州桥独特的建筑风格的具体描写，赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。
赵州桥说课稿和教案 篇4
一、教学目标知识与技能：
1、认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
2、朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
过程与方法：
1、体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
2、学习作者观察事物的方法。
情感态度价值观：
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。重点难点1、理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备
教学课件
教学过程
一、激趣导入，引出课题。
1、今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。
2、（课件出示2：赵州桥图片）学生认真观察图片，互相交流：
这是一座的石桥。
3、教师小结，导入课题。（板书：10赵州桥）（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）
要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
赵（zhào）省（shěnɡ）县（xiàn）匠（jiànɡ）设（shè）计（jì）举（jǔ）
史（shǐ）创（chuànɡ）且（qiě）智（zhì）慧（huì）历（lì）
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“赵、省、射、史、创、智”，前鼻音“现”，后鼻音“匠”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
安济石拱桥横跨前爪赵州桥石匠设计智慧历史
自由读，小组读，指名读。
注意读准：翘舌音“智、史赵爪”，后鼻音“拱横匠”。
其中“爪”是个多音字，在这里读“zho”，还有一个读音是“zhu”，组词是“鸡爪”。
（开火车读，齐读）
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
5、朗读课文，自学生字新词。
（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。（2）教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的.理解。（课件出示6）
智慧：人辨析判断和发明创造的能力。
设计：把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。
创举：指前所未有的影响大的举动或事业。
精巧：精致、巧妙。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
三、细读课文，了解内容。
1、轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2、在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示7）
（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。
（2）赵州非常雄伟。
（3）赵州桥不但坚固，而且美观。
（4）赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
（板书：世界闻名精巧精巧美观历史遗产）
3、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导。
1、（课件出示8生字田字格）会写字：
赵省县匠设计举史创且智慧历
指名读，齐读，指名领读。
2、识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字：计创智历
（2）熟字比较。如：赵一起省一雀县一具匠一匹设一没史一中且一目兴一举
（3）猜谜语：横峰迎来双丰收，硕果载满小扁舟。
3、开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“赵匠历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。
“设计”是左右结构的字，都是左窄右宽。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“创慧”：
“创”字左宽右窄，左下面笔顺是：横折钩、竖弯钩，不是竖提。
“慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不呢出格。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4、学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5、实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
设计意图：直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。
设计意图：课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。
设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。
设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养学生良好的书写习惯。
课后反思
成功之处：
1、本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
2、鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：
控制课堂秩序，张弛有度。
赵州桥说课稿和教案 篇5
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点
给课文分段。
教学过程：
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥?
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥
3、师：通过预习你知道了什么?你还想知道什么?（样子、地方、什么时间、设计者、材料）
二、自读课文
1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂
3、检查自学情况
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?（三）
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么?
五、指导书写
1、观察，说说要注意什么?
2、师范些，生练写。
赵州桥说课稿和教案 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思?
2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?
二、学习课文
1、学习第二段：
（1）赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（2）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的.左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举?”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既……又…….”造句
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点?指名读第3段。
A、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方?
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的?指名读。
你们想夸一夸他们吗?（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段?能试着背一背吗?
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?
赵州桥说课稿和教案 篇7
教学目标：
1．有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。
2．了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民
族自豪感。
3．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。
教学准备：
多媒体设备，幻灯片
教学过程：
一、复习导入
今天这节课，我们继续学习第19课《赵州桥》。板书课题。齐读。（幻灯片1课题）上节课我们学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，品读了第一自然段，现在复习一些词语。
1．复习巩固词语：
（出示幻灯片1）创举坚固雄伟美观智慧才干
2．读好一个四字词语：世界闻名（全世界都有名）
生齐读，师板书：世界闻名
3这节课我们学习后边的课文，请大家快速读课文二——四自然段，作者从哪三个方面具体描写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观）
二、深入学习课文：
过渡：我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。
（一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。
1．自己先读课文的第二自然段，然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。
学生读书，教师巡视。
2．（出示幻灯片2）
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
1、一人读句子，大家体会意思。
2、其中“五十多”、“九米多”为红字，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。
3、想象一下：50多米究竟有多长呢？
我们这间教室的长度大约有8米，快来算一算，赵州桥相当于几间教室那么长呢？（比6间这样的教室还要长一些。）这间教室的宽度大约是5.5米。（不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。
4、这是一种说明方法，叫做（板书：列数字）用这种方法可以更清楚，直观地告诉○
我们事物的特点
5、学生把说明方法写在书上。
你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？谁愿意试一试？（2人读）
3．（出示幻灯片）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。：
“这么长”是多长？（五十多米）
“全部用石头砌”（石桥）
你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗？有资料记载，每一块约有一吨重，为了修筑赵州桥，用了大约有1000多块这样的石料。 “只有一个拱形的大桥洞”
从哪里看出这是个大桥洞？（横跨在三十七米多宽的河面上）学生在书上圈数字。它能够横跨在三十七米多宽的河面上，说明什么？（雄伟）
谁来读这句话？读出桥的雄伟。
这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。（板书）
让我们一起合作来读一读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处？
过渡：刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！（坚固）
为什么这么坚固？这和它的设计特点分不开，我们学习下面的三句话好好体会体会。
（二）学习坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
读句子，请同学说说李春是如何设计的特点?这样设计有什么作用？
隋朝石匠李春设计的这座雄伟、坚固的石拱桥，是中外建桥史上的首创，课文是怎么评价这种设计的`呢？（创举）理解。（第一次出现，从来没有过这样的设计。）大桥的设计者是怎样一个人？（太伟大了，太有智慧）
板书：智慧、才干
有感情地读读句子：自己读，个人读。
（三）学习课文第三自然段
1、过渡:赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点（美观）。
2、课文是怎么把美观的特点写具体的呢？默读第三自然段，用曲线画出描写赵州桥美观的句子。
3、学生汇报，（出示幻灯片）思考：写了哪三种图案，用简练的语言概括回答。
4、看图理解文字描绘的龙的样子。（出示幻灯片三张）。
5、同位演一演。
6、作者是怎样写的呢？自己试着分析分析。
7、想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？（从龙的姿态方面、神态方面）用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体，同时用上有的....有的....还有的....
所有的龙似乎都在游动，好像活了一样.（写出了赵州桥的美观，龙的各种姿态写得很生动，活灵活现，写出了工艺的精美）注：此句不是比喻句。你想对李春说什么？有感情地朗读句子。
自己试着背诵句子，全班分层背诵。
8、（出示幻灯片）刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点，那我们再来读读吧！看看你有什么发现？赵州桥不但（坚固），而且（美观）。不写行吗？为什么？
这句话把这两个特点紧密联系起来了，前半句总结了上文的内容，后半句引出了下文的内容。这样的句子叫过渡句，它起到承上启下的作用。
（三）学习第四自然段
跟随着作者，我们不仅领略了赵州桥的雄伟，坚固，美观。而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲，让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。
（四）小练笔：
（五）布置作业：
1、背诵描写赵州桥美观的这段话
2、小练笔：“围绕一句话把内容写具体”写一种小动物或文具、玩具。
赵州桥说课稿和教案 篇8
学习目标：
１、认识“县、济、匠”等１０个生字。会写“县、设”等１４个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备：
１、多媒体课件。
２、生字生词卡片。
３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
一、情境导入
１、播放课件：昔日的洨河风光。
２、谈话导入：
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
３、板书课题，齐读课题。
二、初读感知
１、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
２、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
３、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
１、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
２、汇报交流：
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
⑴ 画一画赵州桥的结构示意图。
⑵ 以李春的口吻介绍赵州桥的'建筑特色。
⑶ 朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
３、引导小结：
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
４、播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
１、用生字卡片抽读生字。
２、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
３、指导写字：
⑴ 分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
⑵ 学生写字。
⑶ 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
１、抄写词语表中列出的本课的词语。
２、搜集桥的图片和文字资料。
赵州桥说课稿和教案 篇9
课时目标
1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
教学过程
一、复习旧课，导入新课
1、指名朗读生字、新词。（课件出示10）
石拱桥横跨前爪赵州桥石匠设计创举历史
2、谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写赵州桥的。
二、精读课文，深入感悟。
1、学习第1自然段（齐读）。
（1）读了这一段你知道了什么？
（2）（课件出示11）请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。
因为赵州桥是隋朝建造的，至今已经有一千四百多年了，所以它是一座世界闻名的石拱桥。（板书：世界闻名、历史悠久）
（3）以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
2、学习第2自然段。
（1）（课件出示12）自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？（赵州桥非常雄伟。）
（2）指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。（板书：非常雄伟：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”）
（3）同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
（4）练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，及其建筑结构在建桥史上的创举。
预设：因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞，两边各有两个小桥洞，所以，这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（5）“创举”是什么意思？（指前所未有的影响大的举动或事业。）这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。
（课件出示13）出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
①划线部分的内容为可移动的文字片。
②出示课件后要求学习朗读。
第一遍朗读按课文原句顺序进行。
第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。你发现互换后的内容与之前的内容有什么不同吗？表达效果有什么不同吗？为什么会这样呢？
（互换后的意思是一样的，表达效果没有什么不同，因为用“既……又……”连接起来的两个文字片段是并列的`关系，位置可以倒换。）
你能用“既……又……”说个句子吗？
预设：妈妈既美丽又能干。
这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
（课件出示14）这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了桥身的重量，节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏。
③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）
（减轻一加重；节省一浪费）
（6）指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
（7）引导学生小结：赵州桥设计得非常精巧。
3、学习第3自然段。
（1）轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？（这座桥不但坚固，而且美观。）
（2）（课件出示15：第3自然段）
这座桥不但坚固而且美观，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
①这个自然段共有几句话？（3句话）第1句写了什么，这一句起了什么作用？（这一句是承上启下的作用，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观，同时又是本段的中心句。）
②本段是怎样写出赵州桥的美观的？
预设：先总说它的美观：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”。
预设：再分说，用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。（板书：美观：精美的图案、“有的……有的……还有的……”）
③找出文中描写纹龙动作的词语，并用做动作体会意思。
“缠绕”、“抵”、“回首遥望”。
④照样子用“有的……有的……还有的……”说一段话。
（3）指导朗读，用赞美的语气读出赵州桥的美观。
4、学习第4自然段。
板书：宝贵的历史文化遗产
讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史文化遗产。
（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1400多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史文化遗产。）
4．请用“不但……而且……”关联词语把这段话联系起来。
赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史文化遗产。
（3）大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、读课文，回顾总结。
1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。（课件出示16）
2、填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。
设计意图：学习课文，抓住中心句子、重点词语，理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。
设计意图：利用多种方法朗读课文，更深刻地理解课文内容，有效的培养了学生感情朗读的能力。
设计意图：用不同的句式说话，有效地训练学生的说话能力。
设计意图：概括课文内容，起到总结、回顾全文的作用。
板书设计
世界闻名、历史悠久（1400多年）
赵州桥不但坚固：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”
而且美观：精美的图案、“有的……有的……还有的……”
智慧和才干、历史文化遗产
课后反思
成功之处：
我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。比如第3自然段是本文的重点段，主要有以下两个问题：
1、这个自然段描写了桥的什么？
2、它们分别是什么样子的？用“——”标出表示样子的词语。
通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。
不足之处：
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
赵州桥说课稿和教案 篇10
教学目标：
1、知识目标：学会本课的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”……等词语。
2、能力目标：查字典理解词语；运用“不但……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3、情感目标：从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
教学重、难点：
1、重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨的历史文化，从而激发学生心中的自豪感。
教学过程:
一、开门见山，直接导入
1、回顾上节课的内容，指名回答，引出课题。
2、板书课题，全班齐读。
3、设置情境：听导游叔叔的介绍，“游览”赵州桥的风光
4、知识抢答。（看谁听得最仔细）
二、品读课文，自读、自悟、自得
1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。
2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的.地去读书。）
3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。
三、解析课文，突破重点
1、 第一自然段：古老的赵州桥（出示句子）
（1）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。
（2）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。
2、 第二自然段：雄伟的赵州桥
（1）学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？
（学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄。）
（2）朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题?接着往下读，是否能找到答案?（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识赵州桥设计的作用、好处。）
3、 第三自然段：美观的赵州桥
（1）多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。
（2）请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想象画面。
（3）这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的基础是，引导学生背诵，感受文字美，积累语言。）
四、深化主题，激起民族自豪感
师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？自然地引入最后一段。（板书赞扬劳动人民）
（在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，再引导学生思考：为什么要写桥的坚固和美观？从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族的自豪感。）
五、课后拓展：
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵你认为写得好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
六、板书设计：
历史悠久 一千四百多年
雄伟 长 五十多米 宽 九米多
赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型
美观 形态各异的龙
（赞扬了劳动人民的智慧和才干）
赵州桥说课稿和教案 篇11
一、教学目标
1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅仅……而且……”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文，能够选取一段背诵，有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。
6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。
二、课前准备
赵州桥相关资料（校园网资源库）
绍兴石桥资料（绍兴网）
赵州桥简图一人一张
三、教学设计流程
（一）师生对话，激发兴趣
我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们明白哪些？老师明白哪些？比比谁说得多。
（长城、故宫、布达拉宫……）
赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？
（二）初读课文，学习字词
1、根据注音读通课文
2、自学生字，要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？
（三）组织交流，字词点拔
1、听写生字→发现错误→将自己出错的.字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写
2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮忙解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？
――由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。
（四）再读课文，找重点词
1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名创举美观宝贵
（五）精选练习，巩固字词
1、练写生字，自己选取词语抄写数遍。
2、选取一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。
（六）研读课文，自由感悟
1、分发简图，说明要求
各自学习课文，根据课文资料填写。
建造年代：
设计师：
建筑特色：
设计亮点：
历史好处：
你的评价：
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。
（七）综合实践
播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。
（八）听写词语，选取造句
（九）再读课文，背诵片断
（十）交流卡片，展示评优
（十一）作业指导，完成习题
重点：关联词：不但……而且……
（十二）质疑：初读课文时不理解的词，此刻仍不懂的，请提出来。
赵州桥说课稿和教案 篇12
教材分析：
《中国石拱桥》是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
1.教材地位及作用
中国石拱桥这课是八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人命的聪明才智。在此之前，学生学习过事理说明文，未学过事物说明文，所以本课在初中语文事物说明文中占据着开篇的第位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中有承前启后的作用。
2.教学目标：
1． 有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2 .通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3.教学重点难点：
学习把握事物的特征，掌握抓住特征说明事物特征。理解说明顺序，探究作者说明技巧。
学情分析：
以学生的发展为本的新课程理念，在教学中以学生的需要，知识基础，学习兴趣等为出发点，运用有效的教学手段，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。教学策略教学说明文，我们最易犯的错误就是面面俱到，提出很多问题，将文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多，但却不易掌握。为此我遵循整体把握，坚守目标，分层突破的原则。
教学策略：
教学说明文，我们最易犯的错误，就是面面就到，提出很多问题，将文章肢解。学生一堂课内容了解的虽多，但却不易掌握。为此我遵循“整体把握，坚守目标，分层突破”的原则。
教学过程：
一、导入
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。
二、初读课文
1．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
3．理解生词。（质疑、交流）
4．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？带着这个问题认真地学习每一个自然段。
三、学习第一自然段
1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
2．小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。
3．初步理解"世界闻名"。
四、学习第二自然段
1．了解句与句之间的联系
（l）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
（4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
过渡：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢？
2．深刻理解语言
（l）出示："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。"
理解"这种设计"指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
（2）理解"创举"。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。
（3）理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）
（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）
（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的`……）
（6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。
五、学习第三自然段
1．读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥"坚固"是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用？
2．自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。）
3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4．理解"雕刻"，体会工匠技术的高超，桥的美观。
5．研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅）
（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。）
（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。）
（4）"所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这句话告诉我们什么？
明确："所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
6．朗读训练。
六、学习第四自然段
1．齐读第四自然段。
2．重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
七、小结
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
八、作业
搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹的手抄报或画报。
赵州桥说课稿和教案 篇13
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：
两课时
(课前布置预习)
第一课时：
学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：
正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时
一、创设情境，走近赵州桥。
1.今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——(课件播放)这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2.板书：赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。
3.齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥。
1.认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?
2.自由试读课文，要求做到：①正确(不添、不漏、不改);②流利。
3.检查朗读。(出示句子，学生朗读，教师随机指导)
三、朗读感悟，品悟赵州桥。
1.(播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2.学生自由读文，圈点勾画。
3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开)
重点感悟：
▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样?板书：古老)
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿?
③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a、指名试读。
b、评价促读。
c、师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案?
②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)
③教师范读，学生闭眼想象画面。
④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)
⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的'龙呢?
四、回归整体，夸夸赵州桥。
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢?
五、布置作业。
1.想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢?
2.把自己喜欢的部分背下来。
3.搜集赵州桥的其它资料。
教学反思：
《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。
这堂课上完，成功之处有：
1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。
3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：
(1)了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。
(2)有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
(3)积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。
4、重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
遗憾之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。
【赵州桥说课稿和教案】相关文章：
《赵州桥》教案02-17
赵州桥教案11-13
赵州桥教学教案12-07
《赵州桥》的教学教案03-18
《赵州桥》教学教案03-19
《赵州桥》教案实录02-24
课文《赵州桥》教案07-27
《赵州桥》优秀教案04-14
小学语文观摩课《赵州桥》教案和教学反思03-09